如何管理中學(xué)生

PAGEPAGE3如何管理中學(xué)生花湖中學(xué)教師的勞動(dòng)具有其特殊性，它與其它職業(yè)最大的區(qū)別就是：教師的勞動(dòng)對(duì)象是活生生的人，他們具有自己的思想我們?cè)鯓幼龅接们槿ジ谢?，用心去引?dǎo)，用腦去處理，去管理學(xué)生呢？一、在學(xué)生前面樹(shù)立起自己的威信。前蘇聯(lián)教育家加里寧說(shuō)過(guò)：“可以大膽地說(shuō)，如果教師很有威信，那么這個(gè)教師的影響就會(huì)在某些學(xué)生身上永遠(yuǎn)留下痕跡。”可見(jiàn)，教師的威信是影響學(xué)生的重要因素。學(xué)生會(huì)對(duì)有威信的教師的教導(dǎo)心悅誠(chéng)服。而對(duì)沒(méi)威信的教師，學(xué)生持輕蔑態(tài)度或產(chǎn)生抵制情緒，根本不會(huì)理睬教師的話。因此，青年教師要特別注意樹(shù)立自己的威信。二、要熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格。我們?cè)诮逃虒W(xué)中經(jīng)常說(shuō)的一句話就是：親其師，信其道。怎樣才能讓學(xué)生親近你呢？首要的一條就是上好自己所教學(xué)課的每一節(jié)課，也就是在教法和學(xué)法上多下功夫，讓學(xué)生覺(jué)得你就像是一個(gè)導(dǎo)游，引導(dǎo)他們?cè)谥R(shí)的海洋里遨游，他們是在享受知識(shí)探索所帶來(lái)的樂(lè)趣。同時(shí)注意你這個(gè)導(dǎo)游的自我形象塑造，比如上課精神飽滿、面帶微笑；課下輔導(dǎo)一視同仁循循善誘，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的過(guò)錯(cuò)也能耐心傾聽(tīng)、循心分析而走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心。要了解自己所教的每一個(gè)學(xué)生。比如家庭狀況、興趣愛(ài)好、為人處事的優(yōu)缺點(diǎn)等等，同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)造各種機(jī)會(huì)和學(xué)生拉家常，和學(xué)生照面主動(dòng)和打招呼。要重視學(xué)生與學(xué)生的情感培養(yǎng)。我們知道，人是情感性動(dòng)物，他們需要重視和肯定，當(dāng)學(xué)生感受到教師是重視、尊重、信任和喜歡他們的時(shí)候，他們也會(huì)以同樣的方式來(lái)對(duì)待你。所以我們?cè)谌粘５慕逃虒W(xué)工作中，既要注重言傳身教、優(yōu)化教學(xué)方法、善于控制自己的消極情感、因人施教，也要融入學(xué)生，與他們榮辱與共、苦樂(lè)共享。當(dāng)學(xué)生真切感受到老師的確值得信賴時(shí)，他們就會(huì)“親其師，信其道”，始終與你保持情感的共鳴。三，說(shuō)到做到，認(rèn)真對(duì)待每一件事。教師的行為對(duì)學(xué)生有潛移默化的影響，教育者本身就是一本非常珍貴的教科書，大到世界觀、人生觀，小到一舉手一投足，都滲透在整個(gè)教育過(guò)程中，如果我們能以自己的人格品質(zhì)和言行一致的心理與行為吸引學(xué)生令學(xué)生欽佩，那么我們的教育就已經(jīng)向成功邁進(jìn)了一大步。所以我們說(shuō)到做到，認(rèn)真對(duì)待每一件事的心理與行為，就會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得你做事有始有終，能說(shuō)到做到，自然也就會(huì)以你為尺度而服從你的教育和管理了。對(duì)學(xué)生要求不可過(guò)多。對(duì)學(xué)生要求太多，學(xué)生往往無(wú)的放矢，無(wú)所適從，甚至覺(jué)得無(wú)所謂，不過(guò)是例行公事的要求。要求多了不但學(xué)生可能記不住，老師可能也會(huì)忘，到時(shí)候會(huì)出現(xiàn)“說(shuō)話不算數(shù)”情況。所以，對(duì)學(xué)生提要求要有針對(duì)性，要有目的，態(tài)度堅(jiān)決。問(wèn)題要一個(gè)一個(gè)的解決，慢慢的吃這個(gè)胖子。

四、懲罰必須要有，但不可體罰。體罰是一種很愚蠢的行為，表面上傷害的是學(xué)生的肉體，其實(shí)傷害的是教師自己，包括師道尊嚴(yán)，也可能包括自己的前途。但是不能沒(méi)有懲罰，懲罰是教育中不可缺少的一環(huán)，沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)一位的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)能教育好一個(gè)人的，所以你的工作中懲罰必須是一部分。是不可或缺的，但不是主要的，具體形式和尺度要結(jié)合具體情況，也得注意多樣性，不能就那一套。把你的規(guī)則告訴學(xué)生，并且告訴他們違反規(guī)則要受罰。不要放過(guò)這樣一個(gè)思想教育的機(jī)會(huì)，告訴他們，社會(huì)上充滿了規(guī)則，一個(gè)不守規(guī)則的人是不受歡迎的，所以要從小樹(shù)立規(guī)則意識(shí)。五、與學(xué)生常常進(jìn)行換位思考要想管理好學(xué)生，除其他因素外，雙方換位思考有重要意義。老師能換到學(xué)的位置去思考；學(xué)生能換到老師教的位置去思考，這種換位思考在雙方感情相靠的同時(shí)，可以使教師更好的管理好學(xué)生。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)，氣憤主宰了你所有的情緒時(shí)，你要對(duì)自己說(shuō)：如果我是學(xué)生，我不會(huì)喜歡吼叫著批評(píng)我的老師。當(dāng)學(xué)生花了很大的努力卻還是見(jiàn)不到進(jìn)步時(shí)，你要對(duì)自己說(shuō)：如果我是學(xué)生，我會(huì)需要老師再一次的鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生遇到了挫折而傷心難過(guò)時(shí)，你要對(duì)自己說(shuō)：如果我是學(xué)生，我希望老師能坐在身邊握著我的手給我再一次站起來(lái)的力量。當(dāng)學(xué)生取得了成功時(shí)，你要對(duì)自己說(shuō)：如果我是學(xué)生，我希望老師分享我的快樂(lè)并為我驕傲……因此，我們教育工作者要在工作中學(xué)會(huì)換位思考，多站在學(xué)生的立場(chǎng)上考慮問(wèn)題。讓學(xué)生覺(jué)得你很為他著想，增加你的親和力和信任感。要讓學(xué)生也能站在你的立場(chǎng)上考慮問(wèn)題。理解是相互的，僅強(qiáng)調(diào)別人理解你而你不去理解別人是不公平的。只有這樣教師就會(huì)教得輕松，學(xué)生就會(huì)學(xué)得快