5.2.2先天性行為和學(xué)習(xí)行為教學(xué)設(shè)計(jì)人教版生物八年級(jí)上冊(cè)

第二節(jié)先天性行為和學(xué)習(xí)行為教材分析本節(jié)內(nèi)容選自人教版《生物學(xué)》八年級(jí)上冊(cè)第五單元第二章第二節(jié)，承上節(jié)課《動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)》，進(jìn)一步詳細(xì)介紹動(dòng)物通過(guò)運(yùn)動(dòng)所呈現(xiàn)的多種多樣的行為特點(diǎn)與類型，而且也對(duì)動(dòng)物的行為有初步的探究活動(dòng)，旨在使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到動(dòng)物行為的本質(zhì)以及具備一定的探究能力。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了各種環(huán)境中的動(dòng)物，對(duì)各類群動(dòng)物的一些行為有了許多具體的了解，這為過(guò)渡到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用，同時(shí)學(xué)好本節(jié)內(nèi)容為下一節(jié)及下一章打下基礎(chǔ)。因此，本節(jié)內(nèi)容在這一單元中有不容忽視的地位?！断忍煨孕袨楹蛯W(xué)習(xí)性行為》要求學(xué)生明確動(dòng)物獲得行為的兩種方式，學(xué)會(huì)區(qū)分動(dòng)物的兩種行為，初步把握兩種行為的要領(lǐng)，但不能要求過(guò)高，因?yàn)閷W(xué)生還缺少一些基礎(chǔ)知識(shí)，如遺傳物質(zhì)。因此，讓學(xué)生通過(guò)資料分析，對(duì)兩種行為的形成，兩種行為對(duì)動(dòng)物維持生存的意義，以及不同動(dòng)物學(xué)習(xí)能力的差別進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)情分析八年級(jí)學(xué)生思維方式仍偏重感性，但學(xué)生生已經(jīng)學(xué)過(guò)或掌握了一些動(dòng)物行為的特征，這對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，他們熱愛大自然,對(duì)新奇的事物充滿好奇，利用這一心理，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，學(xué)生通過(guò)自主的解決問(wèn)題，掌握知識(shí)。經(jīng)過(guò)第一章的學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)了解各種環(huán)境中生活的動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式，并且已經(jīng)了解哺乳動(dòng)物運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成，通過(guò)各種媒體資源也能夠了解動(dòng)的行為多種多樣，但是對(duì)于行為的實(shí)質(zhì)是什么還是不明確的。在能力上，學(xué)生的分析與實(shí)踐能力都已經(jīng)有所提高，可以在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中通過(guò)自身以及小組合作的方式來(lái)探究，并且得出一定的結(jié)論。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1．區(qū)別動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為，說(shuō)明這些行為對(duì)動(dòng)物生存的意義。2．運(yùn)用研究動(dòng)物行為的方法，探究動(dòng)物行為的成因。能力目標(biāo)1．參與問(wèn)題討論，認(rèn)同人類學(xué)習(xí)或自身學(xué)習(xí)的重要性。2．參加探究活動(dòng)，培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。情感目標(biāo)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)行為能更有助于動(dòng)物的生存。教法設(shè)計(jì)直觀教學(xué)法、實(shí)例教學(xué)法、啟發(fā)誘導(dǎo)法、討論法。教學(xué)準(zhǔn)備1．教師準(zhǔn)備：Powerpoint課件，動(dòng)物行為相關(guān)閱讀資料；有關(guān)先天性行為和學(xué)習(xí)行為的動(dòng)圖、視頻資料2．學(xué)生準(zhǔn)備：寵物觀察日記課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖導(dǎo)入上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)是一種行為。動(dòng)物的行為多種多樣，如取食行為、防御行為、繁殖行為、遷徙行為等。直觀展示：動(dòng)圖1：“黑猩猩用樹枝取食白蟻”；動(dòng)圖2：“蜜蜂采蜜”。探究思考：“一樣的取食行為，形成過(guò)程有什么不一樣的地方？”學(xué)生分析討論，對(duì)兩種行為進(jìn)行區(qū)別，形成先天性行為和學(xué)習(xí)行為的概念，并舉例鞏固概念。引起興趣，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。概念學(xué)習(xí)蜜蜂采蜜是動(dòng)物的一種本能，是動(dòng)物生來(lái)就有的、由動(dòng)物體內(nèi)遺傳物質(zhì)所決定的行為，稱為先天性行為。黑猩猩用樹枝取食白蟻，是在遺傳因素的基礎(chǔ)上，通過(guò)環(huán)境因素的作用，由生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)而獲得的行為，稱為學(xué)習(xí)行為。在實(shí)例中形成概念。掌握兩種概念的區(qū)別。先天性行為和學(xué)習(xí)行為的意義先天性行為的局限和意義接龍小活動(dòng)：由教師開始舉例一種先天性行為：“蜘蛛結(jié)網(wǎng)”，請(qǐng)學(xué)生一個(gè)個(gè)接龍舉例。探討先天性行為的特點(diǎn)：蜜蜂采蜜、蜘蛛結(jié)網(wǎng)等先天性行為往往是一些簡(jiǎn)單的、生存中必不可少的行為，由遺傳因素決定。展示材料：雞媽媽對(duì)小貓進(jìn)行照顧、美國(guó)紅雀給魚喂食。先天性行為存在很大的局限性，僅僅可以對(duì)較為穩(wěn)定的環(huán)境進(jìn)行適應(yīng)。如果一種生物只具備先天性行為而沒有學(xué)習(xí)行為，這種生物就會(huì)因找不到食物或不能逃避敵害等而被大自然淘汰。通過(guò)接龍小活動(dòng)，鞏固概念。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的資料進(jìn)行分析。在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中注意激勵(lì)學(xué)生，并進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)。通過(guò)實(shí)例，對(duì)比說(shuō)明先天性行為和學(xué)習(xí)行為的意義。學(xué)習(xí)行為的意義人類活動(dòng)壓榨著其他生物的生存空間，對(duì)于一些定居或誤闖現(xiàn)代都市的動(dòng)物如何更好生存？展示視頻：烏鴉取食核桃、山雀偷喝牛奶等。對(duì)比探討：先天性行為和學(xué)習(xí)行為對(duì)動(dòng)物維持生存的意義有何不同？先天性行為僅可以對(duì)較為穩(wěn)定的環(huán)境進(jìn)行適應(yīng)，學(xué)習(xí)行為保證動(dòng)物不斷適應(yīng)多變環(huán)境，更好地生存和繁衍。但無(wú)論是哪種行為都是動(dòng)物防御敵害、生存繁衍的活動(dòng)方法，有利于動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的變化。先天性行為和學(xué)習(xí)行為的聯(lián)系先天性行為和學(xué)習(xí)行為是相互對(duì)立的概念，但它們并非是完全獨(dú)立的關(guān)系。播放視頻：寵物犬在主人零食等獎(jiǎng)賞誘導(dǎo)下的各種行為訓(xùn)練。隨著訓(xùn)練成果顯著，寵物犬能很好地在小區(qū)交朋友，逐漸成為人人喜愛的明星犬。教師提問(wèn)：視頻中哪些是先天性行為，哪些是學(xué)習(xí)行為？學(xué)習(xí)行為是否也有遺傳因素的作用？你能得到怎樣的啟發(fā)？參考回答：先天性行為是學(xué)習(xí)行為的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)行為建立在遺傳因素的基礎(chǔ)上，通過(guò)環(huán)境的作用（經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)）而產(chǎn)生的行為。學(xué)習(xí)行為越多，適應(yīng)能力越強(qiáng)。由此可以得到啟發(fā)，我們?nèi)祟愐惨粩鄬W(xué)習(xí)，適應(yīng)不斷變化的社會(huì)。學(xué)生區(qū)分：訓(xùn)練前，進(jìn)食、休息、大小便是本能；但經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，寵物犬能夠定時(shí)定量吃飯、定點(diǎn)休息和大小便、才藝展示，這些則是學(xué)習(xí)行為。通過(guò)實(shí)例，說(shuō)明先天性行為和學(xué)習(xí)行為的聯(lián)系。拓展與情感教育不同動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為橫向比較前面介紹的寵物行為訓(xùn)練中，建立學(xué)習(xí)依靠的是反射活動(dòng)。接下來(lái)，我們分析幾個(gè)資料，了解其他學(xué)習(xí)渠道。介紹“建立學(xué)習(xí)行為的主要渠道”資料：蚯蚓走迷宮實(shí)驗(yàn)——嘗試錯(cuò)誤；稻草人——習(xí)慣化；黑猩猩借助箱子取食香蕉；提問(wèn)：你的收獲？開放性回答：學(xué)習(xí)過(guò)程中不要害怕犯錯(cuò)，嘗試錯(cuò)誤本身也是一種學(xué)習(xí)。各種動(dòng)物學(xué)習(xí)能力不同，越是高等的動(dòng)物，其學(xué)習(xí)行為的表現(xiàn)就越復(fù)雜……自主閱讀+小組討論通過(guò)對(duì)各種動(dòng)物建立學(xué)習(xí)行為的實(shí)際例子進(jìn)行說(shuō)明，讓學(xué)生了解到各種各樣的動(dòng)物在學(xué)習(xí)能力方面存在較大的差異。舉例說(shuō)明：同種動(dòng)物在不同生長(zhǎng)階段，其建立的學(xué)習(xí)行為不同。同種動(dòng)物學(xué)習(xí)行為的縱向比較資料：狼孩提問(wèn)：你有什么收獲？開放性回答：就算是同一種動(dòng)物在不一樣的生長(zhǎng)階段，其建立的學(xué)習(xí)行為也是不一樣的，如果錯(cuò)過(guò)了最好學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)的話，就沒有辦法實(shí)現(xiàn)最好的學(xué)習(xí)效果。我們當(dāng)前所處的年齡階段是學(xué)習(xí)的最好時(shí)期，應(yīng)該認(rèn)真、努力地去讀書學(xué)習(xí)。自主閱讀+小組討論小結(jié)1、通過(guò)舉例，說(shuō)明先天性行為和學(xué)習(xí)行為的概念及意義。2、先天性行為與學(xué)習(xí)行為的聯(lián)系。行為類型先天性行為學(xué)習(xí)行為形成天生就有的本能行為出生后學(xué)習(xí)得到的行為因素遺傳物質(zhì)遺傳物質(zhì)+環(huán)境作用適應(yīng)特征適應(yīng)相對(duì)穩(wěn)定的環(huán)境適應(yīng)多變復(fù)雜的環(huán)境進(jìn)化趨勢(shì)無(wú)脊椎動(dòng)物行為的主要方式動(dòng)物越高等，學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，學(xué)習(xí)行為越復(fù)雜聯(lián)系先天性行為是學(xué)習(xí)行為的基礎(chǔ)，無(wú)論是哪種行為都是動(dòng)物防御敵害、生存繁衍的活動(dòng)方法，有利于動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的變化。學(xué)生舉例學(xué)習(xí)過(guò)的例子，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。師生共同完成表格小結(jié)，形成系統(tǒng)知識(shí)。隨堂反饋1、下列除哪一項(xiàng)外，其他均為動(dòng)物行為的表現(xiàn)形式？（）A老虎