教育心理學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展

教育心理學(xué)

EducationalPsychology

整理課件【開(kāi)課目的】1、普及學(xué)科知識(shí)的需要〔交叉性新學(xué)科〕。2、教師教育的需要。教師資格考試+考編+條件性知識(shí)3、解決教育問(wèn)題的需要。促進(jìn)思想轉(zhuǎn)變，提供新思路，有助于提高教師水平、提高教育教學(xué)質(zhì)量和進(jìn)行教育教學(xué)改革。如何指導(dǎo)學(xué)生朗誦課文？當(dāng)學(xué)生反復(fù)擅自離開(kāi)座位時(shí)教師該怎么辦？如何干好家教？4、完美生活的需要〔人際溝通、培訓(xùn)與做父母〕。5、提高效率的需要〔有效教育與有效教學(xué)〕。2整理課件第一講：教育心理學(xué)的產(chǎn)生與開(kāi)展內(nèi)容提要:1、教育與心理的關(guān)系2、教育心理學(xué)的產(chǎn)生3、教育心理學(xué)的內(nèi)涵4、教育心理學(xué)的研究整理課件一、教育與心理的關(guān)系教育〔Education〕——開(kāi)展人的社會(huì)活動(dòng)。教育學(xué)〔Pedagogy〕——研究教育問(wèn)題，揭示教育規(guī)律的社會(huì)科學(xué)。心理〔Mind〕——生物對(duì)客觀物質(zhì)世界的主觀反響。心理學(xué)〔Psychology〕——關(guān)于靈魂的科學(xué)，是研究心理現(xiàn)象和心理規(guī)律的科學(xué)。開(kāi)展是個(gè)體從出生一直到死亡的過(guò)程中所發(fā)生的有次序的變化過(guò)程。開(kāi)展首先意味著變化，開(kāi)展變化涉及生理、心理和社會(huì)性三個(gè)方面，集中表達(dá)在心理方面的開(kāi)展變化。教育心理學(xué)是人學(xué)。是教育與心理結(jié)合到一定階段的產(chǎn)物，統(tǒng)一在人的開(kāi)展上。教育只有適應(yīng)并促進(jìn)個(gè)體身心的開(kāi)展，才能是真正有效的教育。整理課件1、影響個(gè)體開(kāi)展的因素因素作用評(píng)價(jià)遺傳前提和基礎(chǔ)只是說(shuō)明可能性環(huán)境必要條件只是說(shuō)明必要性教育特殊環(huán)境，主導(dǎo)作用制約心理發(fā)展的過(guò)程和方向，科學(xué)的教育能促進(jìn)兒童的心理發(fā)展實(shí)踐活動(dòng)決定性因素說(shuō)明主體的實(shí)踐性，起決定作用整理課件2、教育與學(xué)生心理開(kāi)展人的心理開(kāi)展是個(gè)體與環(huán)境相互作用過(guò)程中的一種有順序的變化過(guò)程，科學(xué)的心理開(kāi)展觀包括全程開(kāi)展、全面開(kāi)展、動(dòng)態(tài)開(kāi)展、潛能開(kāi)展和主動(dòng)開(kāi)展。教育是一種特殊的環(huán)境，對(duì)學(xué)生的心理開(kāi)展起著主導(dǎo)的作用，制約著心理開(kāi)展的過(guò)程與方向。教育必須以學(xué)生心理開(kāi)展的水平和特點(diǎn)為依據(jù)，教學(xué)必須遵循準(zhǔn)備性/量力性/可接受性原那么〔保證可能成功，保證消耗經(jīng)濟(jì)合理〕。6整理課件3、個(gè)體心理開(kāi)展與教育的適應(yīng)規(guī)律表現(xiàn)教育的適應(yīng)不平衡性三個(gè)標(biāo)志：（1）生理成熟以性機(jī)能成熟為標(biāo)志。（2）心理成熟以獨(dú)立思考的能力、較穩(wěn)定的自我意識(shí)與個(gè)性的形成為標(biāo)志。（3）社會(huì)性成熟以獨(dú)立承擔(dān)社會(huì)職業(yè)和家庭的義務(wù)為標(biāo)志。抓住“關(guān)鍵期”/最佳期順序性

皮亞杰的“人的智力發(fā)展階段”：感知運(yùn)動(dòng)水平，前運(yùn)算水平；具體運(yùn)算水平；形式運(yùn)算水平。

循序

階段性

人的發(fā)展階段：嬰兒期、幼兒期、兒童期、少年期、青年期、成年期（青、壯年期、老年期）。

漸進(jìn)

互補(bǔ)性

“不管個(gè)體自身?xiàng)l件處在怎樣的狀態(tài)下，只要生命還存在，發(fā)展的可能也就存在，生命與發(fā)展的可能永遠(yuǎn)共存。”

重視生命教育

個(gè)別差異性

性別差異；個(gè)體身心發(fā)展的所有構(gòu)成方面。

注意因材施教

整理課件二、教育心理學(xué)的產(chǎn)生《學(xué)記》中國(guó)子思世界上最早的教育專(zhuān)著《論靈魂》古希臘亞里士多德世界上最早的心理著作《大教學(xué)論》1632年捷克夸美紐斯教學(xué)論學(xué)科產(chǎn)生的標(biāo)志《普通教育學(xué)》1806年德國(guó)赫爾巴特教育學(xué)學(xué)科產(chǎn)生的標(biāo)志《心理學(xué)》1879年德國(guó)馮特德國(guó)萊比錫建立實(shí)驗(yàn)室為標(biāo)志《教育心理學(xué)》1913-1914美國(guó)桑代克教育心理學(xué)學(xué)科產(chǎn)生的標(biāo)志《教學(xué)心理學(xué)的進(jìn)展》1978年美國(guó)格拉塞標(biāo)志著教學(xué)心理學(xué)學(xué)科的正式獨(dú)立。整理課件【桑代克的奉獻(xiàn)】【“教育心理學(xué)之父〞】1、為教育心理學(xué)明確了研究范圍，勾畫(huà)出了教育心理學(xué)的根本框架〔人之本性、學(xué)習(xí)心理和個(gè)性差異〕；2、主張用實(shí)驗(yàn)和測(cè)量的方法來(lái)研究教育心理學(xué)，初步解決了教育心理學(xué)的研究方法問(wèn)題；3、積極把心理學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到教育實(shí)際中來(lái)解決教育問(wèn)題，使教育心理學(xué)的應(yīng)用價(jià)值受到重視。9整理課件三、教育心理學(xué)的內(nèi)涵教育心理學(xué)是通過(guò)科學(xué)方法研究學(xué)校教育教學(xué)情境中主體的各種心理活動(dòng)及其交互作用的運(yùn)行機(jī)制和根本規(guī)律的科學(xué)，是應(yīng)用心理學(xué)的一個(gè)分支?！?〕教育心理學(xué)要著眼學(xué)校教育教學(xué)情境中的各種心理現(xiàn)象?！?〕在學(xué)校教育教學(xué)情境中施教者和受教者是活動(dòng)的主體、行為的承擔(dān)者。〔3〕教育心理學(xué)的根本任務(wù)是揭示學(xué)校教育教學(xué)情境中主體心理活動(dòng)及其交互作用的運(yùn)行機(jī)制和根本規(guī)律。10整理課件1、教-學(xué)過(guò)程的宏觀模式教學(xué)內(nèi)容+學(xué)生特點(diǎn)+教師特點(diǎn)+教學(xué)環(huán)境+教學(xué)媒體學(xué)習(xí)過(guò)程教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)/反思過(guò)程整理課件2、學(xué)科特點(diǎn)〔交叉性〕〔1〕從學(xué)科范疇看：既是心理學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科，又是以教育學(xué)與心理學(xué)結(jié)合而產(chǎn)生的交叉學(xué)科。〔2〕從學(xué)科作用看：既是一門(mén)理論學(xué)科〔具有根底性〕，又是一門(mén)應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科〔具有實(shí)踐指導(dǎo)性〕?！?〕從學(xué)科開(kāi)展看：是一門(mén)交叉學(xué)科，其交叉性的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在自然科學(xué)與人文社會(huì)科學(xué)的交叉，兼具自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)的某些特征。12整理課件3、教育實(shí)踐作用教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐具有描述、解釋、預(yù)測(cè)、控制的作用?！?〕幫助教師準(zhǔn)確地了解問(wèn)題，預(yù)測(cè)并及時(shí)干預(yù)學(xué)生；〔2〕為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)；〔3〕幫助教師更新教育觀念，提高自我教育能力；〔4〕幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究。13整理課件四、教育心理學(xué)的研究1、研究原那么客觀性〔前提〕。教育性〔根本倫理道德原那么〕。開(kāi)展性。理論聯(lián)系實(shí)際。系統(tǒng)性。14整理課件2、研究方法觀察法〔最根本最普遍〕。調(diào)查法〔問(wèn)卷、訪談法〕。實(shí)驗(yàn)法〔實(shí)驗(yàn)室、現(xiàn)場(chǎng)〕。個(gè)案法?！残睦怼硿y(cè)驗(yàn)法〔智力/成就/人格〕。教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。產(chǎn)品/作品分析法。行動(dòng)研究法。15整理課件3、教育心理學(xué)的熱點(diǎn)與前沿〔1〕閱讀理解與寫(xiě)作教學(xué)。主要關(guān)注如何使用各種教學(xué)技術(shù)、元認(rèn)知手段來(lái)提高閱讀理解。〔2〕歸因研究。關(guān)注于歸因的模式、動(dòng)機(jī)、情緒及教師的期望、學(xué)生的表現(xiàn)等?！?〕正式教育的發(fā)端問(wèn)題。關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)、團(tuán)體教學(xué)的有效性、課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)的時(shí)間等?！?〕有關(guān)教育研究的歷史觀點(diǎn)以及社會(huì)對(duì)教育的期望，這些期望對(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)行為的影響途徑等。16整理課件4、學(xué)科內(nèi)容體系基本理論學(xué)生與教師心理學(xué)習(xí)心理教學(xué)心理教育心理學(xué)的研究對(duì)象、產(chǎn)生與發(fā)展學(xué)生心理、教師心理學(xué)習(xí)基本理論、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)策略、問(wèn)題解決教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂管理、學(xué)習(xí)評(píng)定17整理課件【資料信息】2021年9月3日，教育部公布?中小學(xué)教師資格考試暫行方法?。2021年起，我國(guó)將全面推行教師資格全國(guó)統(tǒng)考，由教育部考試中心統(tǒng)一制定考試標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱，組織筆試和面試試題，提高教師入職門(mén)檻，并打破教師資格終身制，實(shí)行定期注冊(cè)制度。*師范生也要考教師資格。師范畢業(yè)生不再直接認(rèn)定教師資格，統(tǒng)一納入考試范圍。*考查教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)。突出對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐能力的考查，重點(diǎn)考查考生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力。*教師資格考試合格證明有效期為3年，教師資格每五年注冊(cè)一次。18整理課件考編試題：本章精華〔節(jié)選〕1、1903年，在美國(guó)出版第一本?教育心理學(xué)?的心理學(xué)家是〔〕。A．桑代克

B．斯金納

C．華生

D．布魯納2、通過(guò)分析兒童的繪畫(huà)、日記、作品等了解兒童心理特點(diǎn)的是〔〕。A．實(shí)驗(yàn)法

B．測(cè)驗(yàn)法

C．觀察法D．作品分析法3、有目的地創(chuàng)設(shè)、改變或控制某些條件，主動(dòng)引起或改變被試的某種心理現(xiàn)象，從而對(duì)其進(jìn)行分析的方法是〔〕。A．實(shí)驗(yàn)法

B．測(cè)驗(yàn)法

C．觀察法D．作品分析法4、教育心理學(xué)的研究原那么不包括〔〕。A．理解性

B．開(kāi)展性

C．客觀性D．系統(tǒng)性19整理課件[有效教育與有效教學(xué)]有效教育，就是講求較強(qiáng)能力〔核心〕、較高效率〔要求〕和較好效果〔目標(biāo)〕的教育活動(dòng)。它是教育的內(nèi)涵所在和本質(zhì)要求，具有全面協(xié)調(diào)和可持續(xù)開(kāi)展的特性。只有適合于個(gè)體心理開(kāi)展需要的教育才是有效的教育。1〕首先以了解學(xué)生學(xué)習(xí)根底和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)為前提；2〕以培養(yǎng)思維品質(zhì)作為開(kāi)展智力與培養(yǎng)能力的突破口；3〕重視智力活動(dòng)中的非智力因素。有效教學(xué)的“有效〞，主要是指通過(guò)教師在一種先進(jìn)教學(xué)理念指