初中道德與法治課中加強道德實踐的應(yīng)用探究 論文

PAGEPAGE7初中道德與法治課中加強道德實踐的應(yīng)用探究【摘要】隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入與改革，越來越多人開始重視初中階段的道德與法治課程教學(xué)對學(xué)生的效果。在學(xué)生學(xué)習(xí)的眾多課程中，課程的實踐操作不僅能夠使得學(xué)生更加深入地了解知識，而且還能提高學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到真正的提高。通過道德實踐不僅能夠讓學(xué)生將實踐與理論知識相結(jié)合，而且還能夠提高學(xué)生的自主意識，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教學(xué)的效率與質(zhì)量。本文闡述了初中道德與法治課中加強道德實踐的應(yīng)用探究?！娟P(guān)鍵詞】道德與法治；初中階段；道德實踐；應(yīng)用探究隨著我國的教育的不斷改革，越來越多教師以及學(xué)生家長開始重視學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過程中的實踐操作，通過實踐操作將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，使學(xué)生能夠更好地進行學(xué)習(xí)，進行深入的探究，最終使教育教學(xué)的質(zhì)量得到提高[1]。而在道德與法治課程中，教師自身首先需要了解道德實踐對于學(xué)生的重要性，并且將實踐活動運用到課堂教學(xué)中，真正達(dá)到提高學(xué)生積極性的目的，并且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到真正的提升。一、在開展初中道德與法治課程時加入道德實踐的重要意義1.1改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式由于開展初中階段的道德與法治課程主要目的便是為了培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)。在開展教學(xué)的過程中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，不少教師的教學(xué)方式過于單一，在教學(xué)時主要以課本內(nèi)的一些理論知識為主，并不怎么重視學(xué)生實踐能力的提升，這也就很容易導(dǎo)致學(xué)生僅僅只是在理論方面有所提升，但是自身的實踐能力并沒有得到提升，并不能說是真正達(dá)到了培養(yǎng)的目的[2]。開展初中階段的教學(xué)時，教師首先需要注重學(xué)生與生活之間的聯(lián)系，給予學(xué)生理論以及實踐結(jié)合的教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到真正的提升。通過道德與法治課程，最主要的目的便是提高學(xué)生的社會責(zé)任感以及實踐能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到快樂，并且深入進行探討與分析，將枯燥的知識變得更加形象具體，使學(xué)生能夠更好地掌握知識以及理解知識，并且?guī)诱n堂的教學(xué)氛圍，使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)生改變[3]。1.2重視學(xué)生的生活行為以及課堂內(nèi)容之間的聯(lián)系當(dāng)教學(xué)的目標(biāo)明確之后，教師則需要找到學(xué)生生活中遇到的問題以及成長過程中遇到的煩惱，將這些學(xué)生生活中的內(nèi)容與課堂教學(xué)內(nèi)容相互連接，設(shè)定一個全新且有效的課程教學(xué)計劃以及教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識能夠更加符合自己的實際情況，并且在學(xué)習(xí)的過程中不斷提高學(xué)生自身的獨立思考能力以及判斷能力[4]。還有一些初中階段的道德與法治教師在教學(xué)的過程中僅僅只是講述一些流于表面的課堂內(nèi)容，并不會對教學(xué)中的內(nèi)容進行深度的拓展，這也就很容易便會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)被動學(xué)習(xí)的情況，最終直接影響到教學(xué)內(nèi)容的正常進行。而在這樣的教學(xué)模式下，不少學(xué)生也不清楚如何將課堂中學(xué)到的知識應(yīng)用到日常生活中解決生活中的問題，因此，道德實踐在初中階段道德與法治課堂中是十分重要的。二、通過一些社會熱門事件來開展道德與法治實踐活動由于道德與法治課程是一門擁有很強實踐性的課程，這門課程不僅與我們的日常生活有著緊密的聯(lián)系，而且社會上的各種事件也與道德與法治課程有著非常緊密的聯(lián)系。為了真正提高教學(xué)的質(zhì)量與效果，教師可以在教學(xué)的過程中結(jié)合現(xiàn)今社會上發(fā)生的熱門事件來進行教學(xué)，并且通過這些熱門事件將道德實踐的作用體現(xiàn)出來。通過這樣的方式進行教學(xué)，不僅能夠?qū)⑸鐣录械睦﹃P(guān)系分析出來，而且還能夠?qū)W(xué)生進行行為指導(dǎo)，實現(xiàn)道德實踐的效果[5]。例如：當(dāng)在教學(xué)《秩序與規(guī)則》的時候，教師便可以通過目前國家交通過程中推行的車讓人的行為來進行教學(xué)。對于這個熱門實踐，學(xué)生自身也比較清楚，在進行教學(xué)的過程中，教師便可以讓學(xué)生們說說自己的看法，并且通過同學(xué)之間的交流與討論來分析出駕駛員以及行人均需要各自注意的問題。教師還可以讓學(xué)生們進行角色扮演，讓一部分學(xué)生扮演司機，還有一部分學(xué)生則扮演行人，具體指導(dǎo)學(xué)生在身為駕駛員的情況下需要怎樣放慢駕駛的速度，并且注意斑馬線，當(dāng)遇到行人的時候則需要禮讓行人，讓行人現(xiàn)行。而扮演行人的學(xué)生，教師則需要讓學(xué)生在遇到禮讓行為的時候表示感謝并且快速通過馬路，并且無論是駕駛員還是行人都不能出現(xiàn)闖紅燈的行為，以免出現(xiàn)交通事故。通過這樣的方式進行教學(xué)，不僅能夠真正教會學(xué)生在日常生活中遇到類似的情況應(yīng)該如何處理，而且還能讓學(xué)生更好地理解教學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率，使教學(xué)的質(zhì)量得到真正的提高。三、引入生活化實踐教學(xué)，拉近學(xué)生生活與課程的距離進行初中階段的道德與法治課程的教學(xué)時，教師需要重視課堂教學(xué)與社會實踐之間的聯(lián)系，并且對學(xué)生進行良好的引導(dǎo)，讓學(xué)生更加積極地參與到各種各樣的活動中，包括讀書活動，主題班會以及辯論賽，志愿者活動中，讓學(xué)生在進行實踐的過程中形成良好的思想觀念以及道德品質(zhì)，并且讓學(xué)生更加積極地參與到教學(xué)中來，最終實現(xiàn)知識由內(nèi)向外地延伸，讓學(xué)生更好地掌握道德與法治課程的知識[6]。教師需要通過學(xué)生生活中的內(nèi)容來拉近學(xué)生與課程的距離，使教學(xué)的質(zhì)量與效果得到提升[7]。例如：當(dāng)在教學(xué)《情緒的管理》時，教師便可以開展一次分享會，讓學(xué)生們說說自己是如何進行情緒管理的，讓學(xué)生們說說自己對于情緒的管理方式到底是怎么樣的。教師可以說說自己平常在失落或者傷心的時候都喜歡干些什么，說完之后再讓學(xué)生們進行分享。有些學(xué)生在憤怒的時候不會直接大吼一聲，而是首先思考這個問題到底是誰的錯；還有些學(xué)生則在悲傷的時候會通過吃東西或者看書來轉(zhuǎn)化自己的悲傷情緒；有些學(xué)生則在自己難過的時候會通過運動來改善自己的情緒。通過這樣的方式進行教學(xué)，不僅能夠真正提高教育教學(xué)的效果，而且還能積極引入生活化的內(nèi)容，讓學(xué)生說說自己在日常生活中是是如何運用道德與法治課程知識的，這樣不僅給予了學(xué)生交流溝通的平臺，而且還能使學(xué)生的情緒控制能力以及核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)，真正拉近了學(xué)生日常生活與道德法治之間的距離，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到真正的提升。最終落實教育教學(xué)效果的提高，使得生活化道德與法治的實踐教學(xué)得以落實[8]。四、進行情境創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣教學(xué)的過程中，教師可以通過情境創(chuàng)設(shè)的方式來進行教學(xué)，通過情境創(chuàng)設(shè)，提高教學(xué)的質(zhì)量與效果。在教學(xué)的過程中，教師不僅需要重視學(xué)生主觀能動性的提高，更需要教師對學(xué)生進行引導(dǎo)。由于教學(xué)是一個非常雙向的活動，如果不與學(xué)生進行交流溝通，教學(xué)質(zhì)量便很難得到提升。在教學(xué)的過程中需要與學(xué)生進行配合與溝通，只有這樣才能實現(xiàn)學(xué)生道德品質(zhì)以及實踐能力的提升。在開展教學(xué)的過程中，教師需要將自己擺在正確的位置上，不僅需要與學(xué)生保持平等，而且這樣的關(guān)系還能實現(xiàn)與學(xué)生之間的有效溝通，真正達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生的目的，讓學(xué)生更加自覺地參與到教學(xué)活動中去。為了真正實現(xiàn)道德與法制的教學(xué)，教師更加需要進行情境創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教育氛圍，真正落實實踐教育。例如：當(dāng)在教學(xué)《師生交往》的時候，教師便可以通過這一節(jié)內(nèi)容來拉近師生之間的距離，教師可以開展一個分享會活動。在課堂教學(xué)中，教師分享一些關(guān)于自己的事情，學(xué)生也分享一些關(guān)于自身的事情，通過這樣的方式來了解彼此，拉近雙方的距離。教師可以說說自己小時候調(diào)皮搗蛋或者學(xué)習(xí)的事情，讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)的重要性以及調(diào)皮搗蛋的限度，即使是調(diào)皮搗蛋也不能對別人造成傷害，并且讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)對于每個人來說都很重要。通過這樣的方式進行教學(xué)，不僅能夠真正實現(xiàn)道德與法制的有效教學(xué)，而且還能從教師與學(xué)生雙方的實際生活出發(fā)，提高教學(xué)的質(zhì)量與效果，落實道德與法治課程中的實踐教學(xué)，讓學(xué)生在分享自身故事以及聽取別人故事的過程中了解到道德的底線。這樣的教學(xué)方法，不僅能夠讓學(xué)生更加自主地進行實踐與探索，真正提高學(xué)生的品德，而且還能提高教育教學(xué)的質(zhì)量與效果，使得教育教學(xué)的質(zhì)量得到真正的提高，并且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到樂趣，最終使教育教學(xué)的有效性與效率得到提升。五、結(jié)語綜上所述，在開展初中階段的道德與法制教學(xué)時，教師需要重視道德實踐的作用，并且將道德實踐應(yīng)用到教學(xué)中，通過道德實踐幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，并且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到真正的提升。教師需要在教學(xué)的過程中不斷完善自己的教學(xué)方式，摒棄傳統(tǒng)且單一的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠得到真正的提升，通過豐富多彩的教學(xué)方法，提高學(xué)生的參與積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及自主能動性，這樣不僅對教師的課堂教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率均能夠得到很好的促進以及提高，而且對于初中道德與法制課程來說，加強道德實踐是非常重要的。通過道德與實踐，真正培養(yǎng)學(xué)生良好的道德水平以及道德素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到全面且綜合的提升?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】[1]李紅玲.初中道德與法治課中加強道德實踐的應(yīng)用探究[J].2019,002(003):P.102-103.[2]吳靜.情境教學(xué)在初中道德與法治課中的應(yīng)用探究[J].情感讀本,2018,000(027):20-20.[3]紅玲李.初中道德與法治課中加強道德實踐的應(yīng)用探究[J]. 2019，000（065）：65-66.[4]谷士豪.互動教學(xué)在初中道德與法治課堂中的應(yīng)用探究[J].考試周刊,2019，000(78)：136-137.[5]黃天菊.優(yōu)質(zhì)提問教學(xué)法在初中道德與法治課堂