一張簡表明知識 一次訓(xùn)練提能力系列（讀懂詩歌）練習(xí)及答案

一張簡表明知識&一次訓(xùn)練提能力系列（讀懂詩歌）練習(xí)一、讀標(biāo)題標(biāo)題是詩歌內(nèi)容和形式等信息的豐富載體,是我們理解詩歌的重要切入點。標(biāo)題蘊含的信息可以從以下方面來“讀”：①“讀”標(biāo)題揭示的寫作時間、地點、對象、事件、主旨;②“讀”標(biāo)題交代的寫作緣由或目的;③“讀”標(biāo)題暗含的情感或奠定的感情基調(diào);④“讀”標(biāo)題表明的詩歌題材、體裁;⑤“讀”標(biāo)題暗示的詩歌表達技巧。對點練1：閱讀下列詩歌題目，指出從題目中讀出的內(nèi)容。（2023年新高考Ⅰ卷）《答友人論學(xué)》（2023年新高考Ⅱ卷）《湖上晚歸》（2022新高考卷Ⅰ）《人日南山約應(yīng)提刑懋之》（2022新高考卷Ⅱ）《送別》（2）讀注釋。詩歌是詩人思想情感的具體化，詩人的生平、風(fēng)格、思想、抱負、經(jīng)歷等,無不影響著詩人的表達。把握詩歌及題干的補充注釋,往往可以知曉詩人所處的朝代及其作品風(fēng)格,了解詩歌的寫作背景、寫作目的以及某些詞語(典故)的含義。詩歌注釋蘊含的信息是多方面的:①介紹寫作背景→暗示本詩的思想主旨;②介紹作者→暗示本詩的思想情感或?qū)懽黠L(fēng)格;③介紹疑難詞語、地名→幫助讀懂詩句;④介紹相關(guān)詩句→暗示本詩的用典或意境。對點練2：你從注釋中得到哪些信息?答友人論學(xué)林希逸逐字箋來學(xué)轉(zhuǎn)難①，逢人個個說曾顏②。那知剝落皮毛處，不在流傳口耳間。禪要自參求印可，仙須親煉待丹還。賣花擔(dān)上看桃李，此語吾今憶鶴山③。【注】①箋：注釋。這里指研讀經(jīng)典。②曾顏：孔子的弟子曾參和顏回。③鶴山：南宋學(xué)者魏了翁，號鶴山。（3）抓意象。詩歌的意象往往有特定的寓意，意象也是作者的主觀感情與客觀物象的完美結(jié)合，是詩人情感顯現(xiàn)的載體。把握詩中的意象，有助于理解詩中蘊含的情感。如“柳”與“留”諧音，古人在送別之時，往往折柳相送，以表達依依惜別的深情等?！半p鯉”“鴻雁”是相思的代名詞。“梧桐”“芭蕉”“猿啼”是凄涼、悲傷的象征?！岸霹N”“鷓鴣”和凄凄之情關(guān)聯(lián)，“草木”往往表達物是人非的感慨等。對點練3：（2020年天津卷）閱讀下面這首詩歌，完成以下問題。紀(jì)村事[唐]韋莊綠蔓映雙扉，循墻一徑微。雨多庭果爛，稻熟渚禽肥。釀酒迎新社，遙砧送暮暉。數(shù)聲牛上笛，何處餉田注歸。[注]餉田：到田間送飯（1）題目提供信息：（2）注釋提供信息：（3）找出詩歌中出現(xiàn)意象：（4）抓情語。詩歌如果有直接表達作者情感的詞語或句子,就應(yīng)緊緊抓住,這是理解詩情的一條捷徑。情語多出現(xiàn)在詩的后兩聯(lián)(尤其是尾聯(lián))、詞的下片。有時作者也“移情”到景、物中，如杜甫《登高》中“風(fēng)急天高猿嘯哀”的“哀”字。如《揚州慢》中“都在空城”中的“空”字，“重到須驚”的“驚”字，“冷月無聲”的“冷”字等對點練4：閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。送沈康知常州王安石作客蘭陵跡已陳①，為傳謠俗記州民。溝塍半廢田疇薄，廚傳②相仍市井貧。?？謩谌溯p白屋，忽逢佳士得朱輪。殷勤話此還惆悵，最憶荊溪兩岸春?！咀ⅰ竣偬m陵：古地名，詩中代指常州。嘉佑二年王安石知常州，嘉佑三年詔沈康知常州。②廚傳：古代供應(yīng)過客食宿、車馬的處所。（1）題目提供信息：（2）注釋提供的信息：（3）詩中出現(xiàn)的意象：（4）透露作者情感的詞語：特別提醒要真正讀懂詩歌，方法不是根本，多讀多悟才是關(guān)鍵。在平時的學(xué)習(xí)過程中，遇到一首詩歌，力求全面深入地把握，切忌囫圇吞棗，一帶而過。讀懂詩歌是一項綜合性的腦力活動，要先學(xué)會分步閱讀，再上升到綜合閱讀。做詩歌鑒賞題，不要忙于答題，要有意識地把讀懂詩歌放在首位。二、鏈接高考（2021年新高考Ⅰ卷）閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。寄江州白司馬①楊巨源江州司馬平安否?惠遠東林住得無②?湓浦曾聞似衣帶，廬峰見說勝香爐。題詩歲晏離鴻斷,望闕天遙病鶴孤。莫謾拘牽雨花社③，青云依舊是前途。【注】①江州白司馬:白居易。②惠遠:東晉高僧,居廬山東林寺。③莫謾:不要。雨花社:佛教講經(jīng)的集會。（1）題目提供信息：（2）注釋提供的信息：（3）詩中出現(xiàn)的意象：（4）透露作者情感的詞語：1．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（

）A．根據(jù)內(nèi)容分析，這首詩的寫作時間應(yīng)該與白居易的《琵琶行》比較接近。B．第三句使用“一衣帶水”的典故，表現(xiàn)出朋友之間“天涯若比鄰”之意。C．第六句中的“病鶴”指的是白居易，他懷戀長安，時常遙望京城的宮闕。D．詩人最后開解朋友，目前雖然身處貶謫之中，但未來的前途依然很遠大。2．前人論此詩，認(rèn)為第二句已包含委婉勸告的意思，對這一觀點應(yīng)怎樣理解？請簡要分析。三、專題練習(xí)（一）閱讀下面這首唐詩，完成后面的題。贈別鄭煉赴襄陽[唐]杜甫戎馬交馳際，柴門老病身。把君詩過日①，念此別驚神。地闊峨眉晚，天高峴首春②。為于耆舊內(nèi)③，試覓姓龐人④?！咀ⅰ竣侔眩何?，執(zhí)。②峴首山，在襄陽。③耆舊：年高望重的人。④姓龐人：指龐德公，漢末襄陽高士。（1）題目提供信息：（2）看注釋：（3）找意象：（4）抓關(guān)鍵情感詞：3．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（

）A．詩的首聯(lián)簡單交代了兵荒馬亂的時代背景和詩人年老多病的艱難境況。B．雖然日后仍有朋友的詩篇陪伴，但面對離別，詩人還是感到心驚神傷。C．詩人請鄭煉在襄陽尋訪龐德公那樣的高士，表達了對先賢的仰慕之意。D．全詩情感表達含蓄蘊藉，格律謹(jǐn)嚴(yán)，比較典型地體現(xiàn)了杜甫詩的風(fēng)格。4．詩的頸聯(lián)寫到峨眉、峴首兩座山，對表達離情有何作用?請簡要分析。（二）閱讀下面這首宋詩，完成下面小題?？?/p>

筍陸

游藜藿盤中忽眼明①，駢頭脫襁白玉嬰。極知耿介種性別，苦節(jié)乃與生俱生。我見魏征殊媚嫵②，約束兒童勿多取。人才自古要養(yǎng)成，放使干霄戰(zhàn)風(fēng)雨。【注】①藜藿：藜和藿。泛指粗劣的飯菜。②唐太宗曾說，別人認(rèn)為魏征言行無禮，我卻覺得他很嫵媚。（1）題目提供信息：（2）看注釋：（3）找意象：（4）抓關(guān)鍵情感詞：5．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（

）A．詩人看到盤中擺放的一對剝?nèi)ネ馄さ闹窆S，潔白鮮嫩，不禁眼前一亮。B．詩的三、四兩句既是對苦筍的直接描寫，又有所引申，使苦筍人格化。C．詩人雖然喜愛苦筍，但畢竟吃起來口感苦澀，所以吩咐不要過多取食。D．全詩以議論收尾，指出人才養(yǎng)成既需要發(fā)展空間，也要經(jīng)受風(fēng)雨磨煉。6．詩人由苦筍聯(lián)想到了魏征，這二者有何相似之處？請簡要分析。一張簡表明知識&一次訓(xùn)練提能力系列（讀懂詩歌）練習(xí)參考答案一、方法技巧對點練1：①對象（友人）；②目的（答，答復(fù)，回復(fù)）；③事件（論學(xué)，討論學(xué)問）①時間（晚）；②地點（湖上）；③事件（歸，歸家，歸隱）④詩的題材（田園詩）①時間（人日）；②地點（南山）；③事件（約應(yīng)提刑懋之）①詩的題材（送別詩）；②感情基調(diào)（惜別）對點練2：①箋：注釋。這里指研讀經(jīng)典。逐字箋，即一個字一個字地注釋。本注釋主要介紹疑難詞語，幫助學(xué)生讀懂詩句內(nèi)容。②曾顏：孔子的弟子曾參和顏回。這兩個人都是孔子弟子，以德行著稱，對后世儒學(xué)有極大的影響。曾參被稱為曾子，顏回被尊稱為顏子。本注釋介紹相關(guān)詩句使用的典故。③鶴山：南宋學(xué)者魏了翁，號鶴山。本注釋介紹相關(guān)的用典，結(jié)合第16題，讓我們知道前面引用的詩句，讓我們想起了鶴山先生的話語“不欲于賣花擔(dān)上看桃李，須樹頭枝底方見活精神也”。在賣花擔(dān)上看桃花，終不如親自到樹頭枝底下真切，困為花兒原生態(tài)長要枝頭才能體會到它們的活力精神。詩人引用魏了翁的名言間接表達了作者的治學(xué)觀點。對點練3：紀(jì)，寫，表明作者的寫作緣由。村事，鄉(xiāng)村之事，表明作者描寫的對象。餉田：到田間送飯。是對文中重點詞語的注釋，幫助讀者翻譯詩歌內(nèi)容。綠蔓、雙扉、墻、微徑、多雨、爛果、熟稻、肥禽、遙砧、暮暉、牛、笛聲等意象，有動景，有靜景，有近景，有遠景，有看到的，有聽到的，有自然景物，有生活場景。對點練4：送，送別，本詩是一首送別詩。沈康，送別對象。常州，地點，沈康此去之地。知，做知州，沈康此去之目的。綜合可知，這是一首送別友人的詩歌，但又不是一般的送別詩，是一首友人前往赴任的詩歌，詩歌中可能有對友人的期許，對為官的告誡等內(nèi)容。注釋①可知，作者王安石曾經(jīng)知常州，對此地風(fēng)俗百姓有相當(dāng)?shù)牧私狻Ｊ菍υ姼璞尘皟?nèi)容的介紹。注釋②廚傳，是疑難詞語的解釋，有助于讀懂詩歌內(nèi)容。州民、半廢的溝塍、貧瘠的田疇、不間斷的廚傳、貧窮的市井、春天的荊溪等決象，有自然景物，有民間風(fēng)情，且以對田間景物、百姓生活狀態(tài)的描寫為主?！俺？謩谌溯p白屋”中的“恐”，“殷勤話此還惆悵”中的“殷勤”“惆悵”，“最憶荊溪兩岸春”的“憶”。二、鏈接高考標(biāo)題是《寄江州白司馬》“寄”點明了詩歌的題材是“酬贈詩”,這類詩往往表達渴慕、思念、向往、慰藉之情。注釋①起到了“知人論世”的作用,也暗示了詩歌的背景。此時的白居易正在江州。注釋②“惠遠”乃東晉高僧,曾居廬山東林寺,白居易遭貶江州,詩人詢問友人是否已宿東林,慰問之情寄寓其中。注釋③“莫謾”與“雨花社”能幫助我們理解詩句的含意,進而把握詩歌的情感。似衣帶的湓浦、香爐廬、離鴻、闕、孤獨的病鶴、青云等意象，既有自然景物的意象，也有人文景物的意象?！捌桨卜?”“住得無?”“青云依舊是前途”,慰問、勸勉之意不言而喻。1.B

“使用‘一衣帶水’的典故，表現(xiàn)出朋友之間‘天涯若比鄰’之意”錯誤，主要描寫了優(yōu)美的自然風(fēng)光，把湓浦比作衣帶。2．“勸誡”是這首詩的主旨，詩人在尾聯(lián)點明該主旨，勸說白居易不要沉迷于宗教，消磨了志氣，要對人生充滿信心；②詩歌的第二句在問候中提到僧人和寺廟，為結(jié)尾正式的勸誡做了鋪墊。贈別，遠送離別，可以看出這是一首送別詩。鄭煉，作者送別的對象。襄陽，鄭煉前去之地。注釋①③屬于對重點詞語的解釋，幫助學(xué)生翻譯理解詩歌內(nèi)容。注釋②④是有關(guān)詩歌的典故，幫助學(xué)生深入理解詩歌的情感。戎馬、柴門、老病、峨眉、峴首等意象。戎馬、柴門、老病三個意象是對詩人自己形象的描寫，峨眉、峴首是