《農(nóng)村小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的研究》開題報(bào)告

《農(nóng)村小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的研究》開題報(bào)告一、課題提出的背景與所要解決的主要問題⒈課題提出的背景（1）新課標(biāo)的施行語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，是開放而富有創(chuàng)新活力的，密切關(guān)注當(dāng)代社會(huì)進(jìn)程，推動(dòng)語文課程的變革和發(fā)展。其中培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力，是小學(xué)語文新課標(biāo)教學(xué)的主要目標(biāo)和重要內(nèi)容之一，也是素質(zhì)教育的重要組成部分。新課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)已經(jīng)要求寫作教學(xué)必須走出一條新路來，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，使之成為新世紀(jì)的主人。小學(xué)語文教學(xué)改革正面臨著新的推進(jìn)階段.(2)教學(xué)現(xiàn)狀在長(zhǎng)期的作文教學(xué)實(shí)踐中，我們深深地體會(huì)到了教師教學(xué)難，學(xué)生作文難的這一“老大難”問題的困擾，作文教學(xué)效率始終不高，學(xué)生作文質(zhì)量始終不太理想。但是，只要冷靜思索一下，我們就不難發(fā)現(xiàn)，這一切皆緣于我們對(duì)學(xué)生習(xí)作要求過高、過嚴(yán)、過死，各種條條框框和習(xí)慣勢(shì)力將學(xué)生的手腳和自由想象的空間緊緊束縛，學(xué)生沒有寫作的自由和自主權(quán)，多數(shù)作文由老師指定“寫什么”、“怎樣寫”，甚至一些老師為了應(yīng)考，讓學(xué)生背各種類型的作文?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造表述的過程，寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”然而，在現(xiàn)在的小學(xué)作文實(shí)踐中，普遍存在著“重指導(dǎo)輕練筆，重形式輕內(nèi)容，重課內(nèi)輕課內(nèi)外結(jié)合，重共性輕個(gè)性”的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象抑制學(xué)生的個(gè)性，影響小學(xué)生作文能力的提高。目前學(xué)生作文的突出問題為作文興趣不高、作文內(nèi)容空洞、缺乏真情實(shí)感，沒有個(gè)性，缺少創(chuàng)意、雷同、語言貧乏。這其中的原因有很多，但我們認(rèn)為最為重要的是教師的習(xí)作教學(xué)方觀念與方式過于傳統(tǒng)，不能適應(yīng)當(dāng)今素質(zhì)教育的新課程理念。教師必須深入學(xué)習(xí)，更新觀念，探索新課程、新教材之下的作文教學(xué)新思路，才能有效地提高學(xué)生習(xí)作信心與水平。本課題是針對(duì)我校的教學(xué)實(shí)際情況提出的。隨著全國(guó)上下教育教學(xué)改革的不斷深入，素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的深入開展，創(chuàng)新學(xué)習(xí)的風(fēng)氣越來越濃，教學(xué)質(zhì)量的不斷上升，專業(yè)化個(gè)性化人才的不斷涌現(xiàn)，我校也面臨著新的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的作文教學(xué)方式已不適應(yīng)新時(shí)代的需要。怎樣才能培養(yǎng)具有良好的人文素養(yǎng)的創(chuàng)造性人才，是作文教學(xué)不可推卸的重任。針對(duì)這些現(xiàn)象，我校確立了《農(nóng)村小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的研究》這一課題。(3)時(shí)代需要當(dāng)今時(shí)代，不僅需要知識(shí)豐富的人才，更需要會(huì)學(xué)習(xí)、與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新型人才。新世紀(jì)對(duì)人才培養(yǎng)提出了更高更嚴(yán)格更全面的要求，這就迫使教育必須造就具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才，以滿足時(shí)代的需要?！皠?chuàng)新是民族之魂?！币粋€(gè)民族要想在未來殘酷的況爭(zhēng)中求得生存和發(fā)展，就必須大膽開拓，勇于創(chuàng)新.2、所要解決的主要問題在素質(zhì)教育思想的指導(dǎo)下，運(yùn)用綜合和整體化的方法探索創(chuàng)新寫作教學(xué)的新思路、新方法、新理念，達(dá)到以下目標(biāo)：⑴優(yōu)化語文作文教學(xué)的課堂模式，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，龍其是創(chuàng)新思維能力的提高，構(gòu)建寫作教學(xué)新思路、新框架，改革寫作教學(xué)的內(nèi)容和方法。⑵優(yōu)化學(xué)生寫作的素質(zhì)。通過創(chuàng)新寫作教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法科學(xué)化，學(xué)習(xí)風(fēng)氣優(yōu)良化，創(chuàng)造精神具體化，真正成為學(xué)習(xí)的主體。⑶優(yōu)化語文教學(xué)中師生關(guān)系，使課堂教學(xué)真正體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，達(dá)到優(yōu)質(zhì)高效，促進(jìn)師生的綜合素質(zhì)的全面提高。二、課題研究目標(biāo)。（一）著眼于農(nóng)村學(xué)生的持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展，探索有利于學(xué)生擺脫“應(yīng)考”作文奴役，形成個(gè)性化、生活化的誠(chéng)實(shí)活潑的“文風(fēng)”的作文教學(xué)策略及方法。開發(fā)并建構(gòu)生活化、開放化的作文教學(xué)新思路。為農(nóng)村小學(xué)教學(xué)提供有價(jià)值的、可推廣的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。（二）解除學(xué)生的畏懼作文心理，培養(yǎng)其關(guān)注生活、關(guān)愛生命的人文意識(shí)，以及認(rèn)真觀察周圍事物、勤于收集生活、勤于思考各種現(xiàn)象的良好習(xí)慣。使學(xué)生敢于、勤于、善于、樂于說真言、寫實(shí)話、吐真情。培養(yǎng)學(xué)生自能作文的意識(shí)、興趣、能力、習(xí)慣以及對(duì)生活和習(xí)作負(fù)責(zé)任的態(tài)度。逐步提高學(xué)生生命質(zhì)量。（三）提升農(nóng)村小學(xué)教師的理論素養(yǎng)、教學(xué)實(shí)踐能力及教學(xué)科研能力。三、界定關(guān)鍵詞。新思路：是指打破傳統(tǒng)的“課程觀”“教材觀”和傳統(tǒng)作文教學(xué)模式，用素質(zhì)教育核心理念為指導(dǎo)，遵循新課程、新教材特點(diǎn)與規(guī)律，以新的觀念、新的教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式進(jìn)行作文教學(xué)的新思想、新辦法。四、文獻(xiàn)綜述。當(dāng)今21世紀(jì)的語文課堂，作文教學(xué)的重要地位始終不變，語文教師對(duì)作文教學(xué)投入的研究精力日益增加?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在各學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)中，都將習(xí)作教學(xué)提到了更高的位置。隨著課改的深入發(fā)展，教師們?cè)凇耙匀藶楸尽崩砟畹闹笇?dǎo)下，探索出了多種作文教學(xué)新的方法、新的思路。這些成功的經(jīng)驗(yàn)為我們的課題研究提供了更好的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。五、課題研究的意義與理論價(jià)值培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力，是小學(xué)語文教學(xué)的主要目標(biāo)和重要內(nèi)容之一，也是素質(zhì)教育的重要組成部分。但是，由于“應(yīng)試教育”的影響仍然存在，語文教學(xué)改革步履依然艱難，寫作教學(xué)的內(nèi)容和方法違背寫作和學(xué)習(xí)規(guī)律，純章法、純技巧的授課和“考場(chǎng)作文”反復(fù)操練的現(xiàn)象仍很嚴(yán)重。學(xué)生作文缺乏真情實(shí)感，沒走出一條新路來，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，使之成為新世紀(jì)的主人，我校決定從學(xué)業(yè)生創(chuàng)新寫作能力方面探討與作教學(xué)改革的新目標(biāo)、新內(nèi)容、新途徑、新方法。通過對(duì)本課題的研究，一是從根本上改變學(xué)生寫作的落后現(xiàn)狀，沖破封閉、僵化的寫作教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)新、方法創(chuàng)新；為培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的環(huán)境；為提高學(xué)生的道德素養(yǎng)和審美情趣，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，形成健全人格提供正確的導(dǎo)引和有效的幫助。二是通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)我校師生的研究興趣，提升研究水平，推動(dòng)我校作文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，同時(shí)深化基礎(chǔ)教育改革，提高教學(xué)質(zhì)量具有舉足輕重的作用。而且將會(huì)帶來教學(xué)思想、教學(xué)模式、教學(xué)過程的巨大變革。六、完成課題的可行性分析1、黨的教育方針和素質(zhì)教育的深入發(fā)展，是開展課題研究的根本保證和力量源泉，新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布和新課改的實(shí)施，為課題研究確定了具體的目標(biāo)，使課題研究具備了科學(xué)性和可操作性。2、我校語文教師對(duì)以前的作文教學(xué)的弊端已有深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)改革寫作教學(xué)的內(nèi)容和方法有強(qiáng)烈的渴求。我校開展的讀書系列活動(dòng)激發(fā)了教師科研精神和學(xué)生寫作的積極性，從而能更好的促進(jìn)創(chuàng)新寫作教學(xué)的研究與實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生寫作的創(chuàng)新能力。這是我們進(jìn)行課題研究的前提條件。3、實(shí)驗(yàn)設(shè)立對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班，組織嚴(yán)格的對(duì)照實(shí)驗(yàn)。學(xué)校加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的管理與控制，在課程安排、作業(yè)量、學(xué)習(xí)時(shí)間等方面做出嚴(yán)格規(guī)定，使兩類班無關(guān)變量保持平衡，消除對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響。4、在學(xué)校研究與實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組的指導(dǎo)下，語文教師自愿參加課題研究，選擇工作態(tài)度端正，個(gè)人素質(zhì)好，有開拓進(jìn)取精神，矢志于創(chuàng)新寫作教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)的教師作為實(shí)驗(yàn)教師。七、課題研究的方法。（一）、文獻(xiàn)研究法：主要側(cè)重課題的前期論證，收集相關(guān)研究的觀點(diǎn)、方法等。（二）、調(diào)查研究法：各課題組成員通過調(diào)查、了解小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀，寫成調(diào)查報(bào)告，明確調(diào)查方法。（三）、行動(dòng)研究法：及時(shí)記錄在該問題研究主題中來自教師、學(xué)生、教法、學(xué)法模式等，通過論證確定實(shí)際可行的實(shí)施策略。（四）、個(gè)案研究法：針對(duì)具體情況，依據(jù)全面發(fā)展理論，對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行個(gè)案記錄和研究。八、課題研究的范圍及內(nèi)容。（一）從“傳統(tǒng)說教”到多元模式，改變作文課堂教學(xué)方法。（二）從“單一訓(xùn)練”到讀寫結(jié)合，明確閱讀教學(xué)重點(diǎn)。（三）從關(guān)注素材積累，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。（四）從單純描述到入情入境，提倡張揚(yáng)個(gè)性文風(fēng)。（五）從重“批”輕改到重改輕“批”，揚(yáng)自主創(chuàng)新的習(xí)作信心。九、課題研究的對(duì)象。本校三至六年級(jí)學(xué)生。十、完成本課題研究任務(wù)的保證措施1、思想保證：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)教師提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)管理，確保實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。2、經(jīng)費(fèi)保證：學(xué)校支持實(shí)驗(yàn)的各項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)校負(fù)責(zé)支出圖書資料費(fèi)，參加會(huì)議和外出學(xué)習(xí)的差旅費(fèi)，打印文件費(fèi)，必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備購(gòu)置費(fèi)，課題鑒定費(fèi)等.十一、課題研究的程序及表述形式。1、方案設(shè)計(jì)階段（2011年12月—2012年2月）完成課題申報(bào)、立項(xiàng)及研究實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)工作。2、研究實(shí)驗(yàn)階段。（2012年3月—2013年3月）（1）做好前提測(cè)試、調(diào)查摸底、積累原始資料的工作，培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師。（2）各實(shí)驗(yàn)教師按照課題方案要求，開展研究與實(shí)驗(yàn)。（3）每學(xué)期召開