高中語文《雷雨》教案設(shè)計教案及反思

教案系列高中語文《雷雨》教案設(shè)計教案及反思高中語文《雷雨》教案設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會揣摩戲劇語言，初步了解人物簡單共性。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)同學(xué)從文本語言情境進(jìn)入人物內(nèi)心世界，感受周樸園形象。

教學(xué)難點(diǎn)：

如何引導(dǎo)同學(xué)構(gòu)建對戲劇語言的共性化解讀?

教學(xué)方法：

朗讀、設(shè)問、點(diǎn)撥、爭論。

教學(xué)媒體：

powerpoint課件

教學(xué)預(yù)備：

課前發(fā)下閱讀補(bǔ)充資料文件資料

教學(xué)時數(shù)：

一課時

教學(xué)過程：

一、課題導(dǎo)言

1、播放視頻資料文件資料《雷雨》結(jié)局片斷(1分30秒)來激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。

2、上世紀(jì)三十年月，年僅23歲的曹禺先生在清華讀書時創(chuàng)作的四幕劇《雷雨》，為我們留下了這么一個悲劇結(jié)局：一個雷雨之夜，三個愛恨交織，有著奇妙將來的年輕人同時踏上了生命的不歸路。這出悲劇是和一個人分不開的，它就是劇中的主角周樸園。

3、出示周樸園關(guān)于圖片選取3、4位同學(xué)談初讀對周樸園的印象(生1答：殘酷、狡猾。生2答：虛偽、陰險。生3答：有文化、挺傳統(tǒng)的，舊式學(xué)問分子。生4答：感情不專一。)以此檢查同學(xué)的預(yù)習(xí)狀況，了解同學(xué)的認(rèn)知水平。

4、同學(xué)們眼中的周樸園明顯都不同，其實(shí)周樸園在文學(xué)界也是倍受爭議的人物，今日，我將和大家一起來探究：周樸園究竟是怎樣一個人?(投影)

二、教學(xué)過程

1、供應(yīng)鑒賞人物視角引出黑格爾名言

“在戲劇中，能把個人的性格、思想和目的最清晰地表現(xiàn)出來的是語言，戲劇人物的最深刻方面只有通過語言才能實(shí)現(xiàn)。”黑格爾《美學(xué)》(投影)

黑格爾明顯要告知我們：對一個劇本而言，語言是劇本的第一要素。抓住了人物的語言，等于抓住了人物的靈魂。下面就讓我們通過課文節(jié)選的第一場戲周樸園與魯侍萍相認(rèn)中的語言入手，來把握周樸園的簡單共性。

2、進(jìn)入具體語言情境

情境一

樸：深思?嗯，忽而你在是什么時候?

魯：光緒二十年，離現(xiàn)在有三十多年了。

樸：哦，三十年前你在?

魯：是的，三十多年前呢，那時候我記得我們還沒有用洋火呢。

樸：深思三十多年前，是的，很遠(yuǎn)啦，我想想，我也許是二十多歲的時候。那時候我還在呢。

魯：老爺是那個地方的人?

樸：嗯，沉吟是個好地方。

魯：哦，好地方。

解讀步驟：

1、讓同學(xué)體驗“我們”在表意上的作用(示意兩人有過不尋常的關(guān)系)

2、通過貫穿全戲的時間概念“三十年前”(讓同學(xué)找出第一場戲中“三十年前”共消逝12次)來深化了解周、魯兩人特殊的關(guān)系。老師供應(yīng)材料

周樸園--某煤礦公司董事長，五十五歲。

周繁漪--其妻，三十五歲。

周萍--其前妻魯侍萍生子，年二十八。

周沖--繁漪生子，年十七。

魯貴--周宅仆人，年四十八。

魯侍萍--其前妻，某校女傭，年四十七。

魯大海--侍萍與前夫周樸園之子，煤礦工人，年二十七。

魯四鳳--魯貴與侍萍之女，年十八，周家使女。

這是曹禺在序幕中明確寫出的人物關(guān)系表，老師問：從這表中你能看出什么奧妙嗎?

w明確：魯侍萍被周家趕走是發(fā)生在27年前。

w老師問：那為什么反復(fù)強(qiáng)調(diào)30年前，莫非是記錯了嗎?老師再供應(yīng)解讀視角：凡是你不想記憶的東西，你總是會遺忘的。

w(奧地利)弗洛伊德(投影)

w(提示同學(xué)可用心理學(xué)分析法來說明周、魯?shù)拇_存在過真實(shí)的愛情。因為對他們而言，27年前是一個凄慘的時刻，依據(jù)弗洛伊德的推論，他倆潛意識里都記住的是3027之間的三年幸福生活，所以他們對話中反復(fù)消逝的是“三十年前”這個時間概念，并不是記錯了，而是更逼真了人物的心理。從一個側(cè)面反映了語言的超群。)

3、在明確周、魯有過刻骨銘心的愛情時，生自然明白“為什么是個好地方”的“好”是有著特定內(nèi)涵的，對周、魯來說，，正是這段奇妙生活的見證。

4、老師：可是，這段甜美的愛情沒能保持多久，因為后來發(fā)生了一件事而致使兩人分手，是什么事呢?(師生共同回顧關(guān)于劇情)

過渡到情境二

魯：哭?哼，我的眼淚早哭干了，我沒有委屈，我有的是恨，是悔，是三十年一天一天我自己受的苦。你也許已經(jīng)忘了你做的事了!三十年前，過年三十的晚上我生下你的第二個兒子才三天，你為了要抓緊娶那位有錢有門第的小姐，你們逼著我冒著大雪出去，要我離開你們周家的門。

解讀步驟：

1、請一位女生讀屏幕上魯?shù)牡谝欢卧?，請男生點(diǎn)評，老師指導(dǎo)。

2、老師事先把兩個你們改成你，讓生找出課文與老師給的文字的不同。

3、生找到后，讓生體驗“你們”與“你”在表情達(dá)意上的不同感受。(明確：“你們”示意了趕魯侍萍走不僅有周樸園，更主要的是周家)

4、請生聯(lián)系上下文語境，體會魯侍萍簡單的心情。(魯、周都是封建婚姻制度的犧牲品，兩人的相愛也是真實(shí)的;魯對周有怨恨，但更主要的是恨周的脆弱)

5、老師供應(yīng)相關(guān)材料：

“魯侍萍被周家趕走，周樸園是不情愿的，但在“父母之命、媒約之言”不行違的時代，他又是沒有方法阻擋的。何況在趕走之前，周家始終未讓他與魯侍萍見上一面?！?/p>

曹禺《雷雨》創(chuàng)作回顧

老師點(diǎn)撥：故事發(fā)生在30年前，即文中的“光緒20年1894年”，在清末封建社會里，青年男女自由戀愛是不被傳統(tǒng)認(rèn)可的。再看周樸園30年前的境況，他也不過20多歲的小伙子，在上面還有老頭子、老太太、大家庭，他也把握不了自己的命運(yùn)。所以，“你們”一詞傳遞出來當(dāng)時拋棄魯?shù)牟恢皇侵?，更主要的是封建大家庭?/p>

6、老師提問：“何況在趕走之前，周家始終未讓他與魯侍萍見上一面?！钡难a(bǔ)充很重要，那么，當(dāng)周樸園后來得知侍萍被趕走，有沒有行動呢?(讓同學(xué)在課文中找到“我觀看她河邊上的衣服，里面有她的絕命書?！边@句話，想象周樸園當(dāng)時沿著河失魂落魄地發(fā)瘋一般地查找，感受周樸園內(nèi)心極度苦痛狀)

老師給出情境三

周樸園：你靜一靜。把腦子放糊涂點(diǎn)。你不要以為我的心是死了，你以為一個人做了一件于心不忍的事就會忘了么?你看這些家具都是你從前頂喜愛的東西，多少年我總是留著，為著紀(jì)念你。

周樸園：你的生日--四月十八--每年我總記得。所有都照著你是正式嫁過周家的人看，甚至于你因為生萍兒，受了病，總要關(guān)窗戶，這些習(xí)慣我都保留著，為的是不忘你，禰補(bǔ)我的罪過。

解讀步驟：

1、老師問：這兩段話你認(rèn)為周樸園對侍萍的懷念是真實(shí)的嗎?

(生1答：應(yīng)當(dāng)是真實(shí)的，周樸園當(dāng)年能愛上侍萍，說明侍萍自然有過人的魅力。當(dāng)自己最心愛的人突然失去，周樸園內(nèi)心的失落可想而知。為了彌補(bǔ)內(nèi)心的失落，周樸園對侍萍的懷念是特殊自然的事了。生2答：周樸園的懷念是虛偽的，他主要是為了彌補(bǔ)自己的罪過，掩蓋他不光榮的過去，維護(hù)他在家庭中的威武，顯示周家是個風(fēng)光的家庭，抬高他在社會上的地位。生3答：我不同意生2的說法。周樸園的懷念當(dāng)然是真實(shí)的，假如是虛偽的.，事情已過去三十年了，周樸園要偽裝給誰看?吃飽了沒事干嗎?生4答：周樸園要偽裝一時簡單，要偽裝三十年是多難啊!在我看來，周樸園的懷念簡直成了他生命中持之以恒的習(xí)慣了，確定是真實(shí)的。生5答：周樸園和侍萍的愛情是真真實(shí)切的。假如周樸園是個花花公子，他也不會對一個下人如此放在心上了。)

2、(喧鬧爭論后明確)周樸園的懷念的確是出自內(nèi)心的需要，未能因動機(jī)的自私而否定周樸園對侍萍的懷念真實(shí)性。

3、老師說：此時，大家眼里看到的是一個愛得深、痛得切的、是一個“曾經(jīng)滄海難為水”的周樸園。不過，隨在劇情的進(jìn)展，周樸園的形象變得簡單起來了，請看

過渡到情境四

周樸園不覺地望望柜上的相片，又望侍萍。半晌。

樸：突然嚴(yán)峻地你來干什么?

魯：不是我要來的。

樸：誰指使你來的?

魯：悲憤命!不公正的命指使我來的。

樸：冷冷地三十年的工夫你還是找到這兒來了。

解讀步驟：

1、請生分角色朗讀，讓生點(diǎn)評。

2、老師供應(yīng)揣摩人物語言的方法：

w(1)、聯(lián)系上下文語境品讀

w(2)、抓住文中反復(fù)消逝的詞句

w(3)、探究舞臺說明

w(4)、借助心理學(xué)分析法

3、請生依據(jù)老師供應(yīng)的方法爭論此時周樸園大變臉的緣由，反映了人物當(dāng)時怎樣的心理。讓生組建4人小組充分爭論，然后派代表發(fā)言溝通。老師也參加同學(xué)爭論，并給足時間爭論。(生1答：周樸園可怕魯侍萍來敲詐，出于本能的自我愛護(hù)而變得翻臉不認(rèn)人。生2答：周樸園已是大資本家，而眼前的魯侍萍是傭人四風(fēng)的媽，倆人地位太懸殊了，他怕自己的財產(chǎn)、地位、名譽(yù)受到威逼，更不愿魯侍萍來沖擊他目前的家庭秩序，所以用殘冷的話來終止這段舊情。生3答：周已不是當(dāng)年那年輕沖動的大少爺了，幾十年的磨練已使他精明世故、沉穩(wěn)老練，從下文他鎮(zhèn)壓工人罷工的手段就可以看出周樸園的心已變得狠起來。所以他對魯侍萍的殘酷是比較符合其身份和心理特征了。女生4答：依據(jù)舞臺說明中“半晌”中的提示，我覺得周發(fā)覺眼前的老媽子已不是過去年輕美麗的梅侍萍了，魯不說他已認(rèn)不出來了，本能的反應(yīng)馬上就使周從懷舊的感情回到了現(xiàn)實(shí)，在現(xiàn)實(shí)中經(jīng)過情感與理智的較量，最終理智戰(zhàn)勝了情感，所以周用如此絕情的方式來終止對梅侍萍的幻想。)

4、經(jīng)過爭論明確：此時的周樸園靈魂已被物質(zhì)權(quán)益占據(jù)了統(tǒng)治地位，原先對侍萍的情感已被自私、殘酷取代。雖然周的語言對侍萍而言是巨大的損害，但是特殊符合周的身份和心理特征的。假如周和魯相認(rèn)、抱頭痛哭，那是有違人性進(jìn)展的，是不行想象的。

5、當(dāng)周樸園弄明白魯侍萍這次的消逝純粹是邂逅相遇，他又是怎么表現(xiàn)的

過度到情境五：

w周樸園：那么，我們就這樣解決了。我叫他下來，你看一看他，以后魯家的人永久不許再到周家來。

魯侍萍：好，我希望這一生不要再見你。

周樸園:由衣內(nèi)取出皮夾的支票,簽好很好，這是一張五千塊錢的支票，你可以先拿去用。算是彌補(bǔ)我一點(diǎn)罪過。

魯侍萍接過支票，把它撕了。

w周樸園：侍萍。

魯侍萍：我這些年的苦不是你拿錢就算得清的。

解讀步驟：

1、老師設(shè)問：“那么，我們就這樣解決了”，請同學(xué)聯(lián)系上下文來說明周樸園究竟是怎樣解決和魯侍萍的恩怨?(生1答：用金錢，即文中的支票。生2答：讓魯侍萍看一看她的兒子。生3答：我補(bǔ)充一點(diǎn)，周只允許魯侍萍看一看她的兒子，并沒有讓她相認(rèn)。)

2、老師問：通過解決的方式，你對眼前的周樸園有什么看法?

(同學(xué)爭論后達(dá)成共識)(1)周只允許魯侍萍看一看她的兒子，并沒有讓她相認(rèn)，主要出自可怕母子相認(rèn)給其家庭惹來麻煩，表現(xiàn)其辦事周密，精明老到。但從另一個角度看，天下再也沒有比母子相逢未能認(rèn)的慘事了，這又表現(xiàn)周心狠手辣的性格。

(2)周用支票來打發(fā)魯侍萍表現(xiàn)其資本家的本性金錢是萬能的。它既可以隱瞞事情的真相，又可以贖回自己的良心，足見其圓滑、自私。

3、老師點(diǎn)撥：“五千塊錢的支票”對周、魯而言，是一個什么概念?請同學(xué)們看兩句話：

“魯大海：對仆人你們這些混帳東西，放開我。我要說，你有意向淹死了二千二百個小工，每一個小工的性命你扣三百塊錢!姓周的，你發(fā)的是絕子絕孫的昧心財!你現(xiàn)在還--”和

“魯貴對四鳳：洶洶地講臉呢，又學(xué)你媽的那點(diǎn)窮骨頭，你看她!跑***八百里外，女學(xué)堂里當(dāng)老媽：為著一月八塊錢，兩年才回一趟家。這叫本分，還念過書呢;簡直是沒出息。”(投影)

依據(jù)這兩句話，我們可以得出兩組數(shù)據(jù)：就周樸園賺的一次昧心財來看，五千塊錢的支票等于總收入的七百五十七分之一;就魯侍萍一月八塊錢而言，五千塊錢的支票等于她五十二年的收入。兩者比較后，你能對周樸園有什么新的熟悉?(生1答：五千塊錢對魯侍萍而言，是一筆巨大收入，可見周樸園對她的償還是精誠的，是真的想讓魯安度晚年。生2答：明白五千塊錢的概念后，我覺得周樸園太吝嗇了、太冷酷了，尤其“你可以先拿去用”中的先字讓人感到周是在施舍，根本不把魯當(dāng)做自己的愛人看待。生3答：金錢補(bǔ)償雖然過于功利，但我覺得這是周樸園最好的彌補(bǔ)方式了，比較符合他的身份。在現(xiàn)實(shí)中，金錢補(bǔ)償是人人都能接受的方式，我認(rèn)為周樸園對魯侍萍真的是很不錯了。)

對周樸園形象小結(jié)：同學(xué)們的爭論很精彩，下面請大家看看的觀點(diǎn)：(投影)

w“周樸園也是一個人，未能認(rèn)為資本家就沒有人性。為了錢，有意向淹死兩千二百個小工，這是他的人性。愛他所愛的人，在他生活的圈子里需要感情的溫和，這也是他的人性?！辈茇?/p>

明顯是從“人”的角度去熟悉周樸園的，同學(xué)們的熟悉是多角度的，有政治的、有社會的、有經(jīng)濟(jì)的、有聯(lián)系實(shí)際的、也有從人的角度;有淺的，也有深的，都能讀出屬于自己的周樸園。假如把同學(xué)們的熟悉和的熟悉結(jié)合起來看，我們可以發(fā)覺：周樸園的形象太簡單了，現(xiàn)有明顯的否定性因素，也有深厚的人性的東西，是善惡并存、好壞兼?zhèn)涞模怯悬c(diǎn)說不清晰的。那么，熟悉周樸園有什么意義嗎?對你有什么啟示呢?

老師點(diǎn)撥：有情人未能成為眷屬是悲劇的一種。但是，即使有情人終成眷屬也可以成就新的悲劇。假如周樸園選擇了侍萍，他們頂著家庭的壓力走在一起，能幸福嗎?我想也沒有人能保證他們不會發(fā)生沖突，不會造成或產(chǎn)生悲劇。問題不在于誰制造了悲劇，而在于熟悉到悲