活動案例：河馬的寶貝――好玩的紙3

活動案例：河馬的寶貝――好玩的紙3教學(xué)目標(biāo)能想出關(guān)于紙的多種玩法。教學(xué)準(zhǔn)備教具：若干不同材質(zhì)和顏色紙張、剪刀幼兒材料：河馬玩紙卡片9張、實物紙張4張、自備若干紙張教學(xué)過程一、引入活動――小魔術(shù)沒有語言，一開始就是亮相小毛巾中沒有任何東西，用一種極其簡潔但非常專業(yè)的魔術(shù)手法瞬間從小毛巾中變出數(shù)米長彩色紙帶。教師：摸一摸，是什么？幼兒：紙。教師：對，把紙折、剪就成了紙帶。折、剪紙操作，兩剪刀，展開后為五個手拉手扎辮子穿裙子的小娃娃。教師：看一看，像什么？幼兒：福娃。教師：紙多么好玩啊，它是河馬的寶貝，能變出許多的玩法，小朋友們愿意和河馬一起玩紙嗎？二、幼兒觀察河馬玩紙卡片并實物紙張操作。首先要求幼兒按照教師提示統(tǒng)一觀察認同自己的小卡片，順序為折→團→卷→撕→……撒紙，由淺入深、從易到難。再引導(dǎo)幼兒盡量按此順序模仿卡片內(nèi)容邊觀察邊進行實物紙張操作。教師：小朋友們，我們也像河馬一樣試一試好嗎？同時教師不斷做實物紙張操作，以便幼兒模仿和創(chuàng)造。最后加入全體小朋友回收“下雪”游戲散落的紙屑環(huán)節(jié)。三、引導(dǎo)幼兒自由探索紙的不同玩法及“作品”展示重新發(fā)給每名幼兒三張紙?！昂玉R教給了我們這么多種紙的玩法，現(xiàn)在小朋友們也教給河馬好多好多玩法，讓河馬看看我們小朋友變得更聰明了。”活動開始后，引導(dǎo)語言盡量少，保持較安靜氛圍，便于幼兒思考。語言雖少但精，如一位幼兒只用一張紙、只用一種“卷”法制成一個“望遠鏡”，用它全神貫注地看每一位小朋友，從位小朋友身上移到另一位小朋友身上，其樂無窮?！巴h鏡里，小朋友的紙變成什么了？”引導(dǎo)他在此狀態(tài)下注意力集中在小朋友的紙的各種玩法及作品上。鼓勵幼兒在集體面前展示自己的作品，便于幼兒之間產(chǎn)生相互影響。教師：這圓圓的是什么？幼兒：皮球。教師：和其他小朋友來練習(xí)傳球吧。這紅色的是什么？幼兒：大紅花。教師：真漂亮！送給河馬好嗎？……評析：紙張是幼兒再熟悉不過的物品，引起幼兒對它的興趣――引入活動的形式非常關(guān)鍵，小毛巾是本單元河馬的第一個寶貝。毛巾中變出紙，寶貝中生出寶貝，長長的紙帶從粉色小毛巾中緩緩地抽出，飄落在桌上，加之教師瀟灑的動作和神秘而快活的眼神，可謂是此處無聲勝有聲。從幼兒的眼神中讀到的是對紙這個寶貝產(chǎn)生了親切感和擁有欲。加入回收小紙屑環(huán)節(jié)的目的有二：一使穩(wěn)定幼兒“下雪”游戲時極度興奮的情緒；二是培養(yǎng)幼兒游戲后自行整理的習(xí)慣。進行得很順利，教師只是無聲的帶了一個頭，將幾片紙屑放入課前準(zhǔn)備好的小簍中，幼兒馬上就默默地投入其中，動作速度和認真程度超過了成年人。這是教師預(yù)料之中的，原因也有二：一是幼兒對撿紙屑極有興趣，這是常識；二是之前的美工課內(nèi)容是紙屑粘貼畫，有意鋪墊于這堂次思維課，稱之為幼兒的經(jīng)驗準(zhǔn)備。在幼兒自由探索過程中，啟發(fā)語言圍繞一個中心：小朋友教河馬玩紙