三年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)

Word版本，下載可自由編輯三年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)三班級是學(xué)校階段的一個重要轉(zhuǎn)折時期，如何提升同學(xué)的整體素養(yǎng)，防止同學(xué)成果下降，利用本學(xué)期的教學(xué)，自己反思總結(jié)如下：

一、克服同學(xué)的不穩(wěn)定心情，提升同學(xué)的留意力。

三班級同學(xué)的年齡階段一般是9周歲，這時，同學(xué)開頭進(jìn)入發(fā)育期，共性開頭占重要地位，自制力弱、活潑好動、易受影響，使留意力分散。心理學(xué)告知我們，留意力是一種基本力量，它是同學(xué)順當(dāng)學(xué)習(xí)的必要前提，是獲得其它一切力量的基礎(chǔ)。在學(xué)校階段，就應(yīng)當(dāng)培育少年兒童留意力方面的良好的素養(yǎng)。良好的留意力素養(yǎng)有助于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)；反過來，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有助于熬煉同學(xué)的留意力。同學(xué)就是在相輔相成的過程中既學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)學(xué)問，又培育了這一基本力量。

1、自然引出，水到渠成。

充分利用同學(xué)已有的學(xué)問閱歷，發(fā)揮其無意留意是培育同學(xué)留意力的第一步。凡是同學(xué)完全不熟識的東西，或完全熟識的東西都不能引起同學(xué)的愛好和留意。因此只有結(jié)合同學(xué)熟識的學(xué)問閱歷引出他們不熟識的學(xué)問，才能激活同學(xué)的愛好，提升他們的留意力。

例如：在教學(xué)《周長的熟悉》時，我就創(chuàng)設(shè)了這樣一個同學(xué)熟識的生活情境：展示一個相框，老師想把這個相框進(jìn)行裝飾——用彩帶鑲上邊，那么究竟需要多長的彩帶呢？多了鋪張，少了又不好看，怎么辦呢？同學(xué)紛紛想方法，先測知邊長，再剪材料，量哪好呢？指名演示，這里要強(qiáng)調(diào)：看清從哪開頭，繞邊一周，回到起點(diǎn)，頭尾相接，

手指要緊貼圖形邊緣。利用這樣的情境，很自然的引出周長這一概念，不但提升同學(xué)的留意力，而且為后面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2、合理組織，張弛相間。

由于兒童的留意力持續(xù)性還較差，依據(jù)這一特征，我采納三個環(huán)節(jié)組織課堂教學(xué)，自然的引入已使同學(xué)興奮的心情得以穩(wěn)定，留意力有了方向。在此基礎(chǔ)上，講授新課成了中心環(huán)節(jié)，老師應(yīng)抓緊時機(jī)在上半節(jié)課同學(xué)留意力較集中的時間內(nèi)，講清重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。最終一個環(huán)節(jié)是鞏固階段，讓同學(xué)對新知有一個完整、精確?????的把握，師生能夠在一種較為輕松的氛圍中理解和運(yùn)用。正是由于張弛并用，同學(xué)才能保持課堂上高度集中，合理而有效的學(xué)習(xí)學(xué)問。

二、從直觀教學(xué)入手，引領(lǐng)同學(xué)從實(shí)際問題向抽象思維的過渡。

三班級同學(xué)內(nèi)心布滿奇怪???，求知欲較強(qiáng)，為了促進(jìn)他們擁有一種努力探究的心理。作為老師，應(yīng)準(zhǔn)時把握住同學(xué)的這一特征，采納引起他們愛好的手段，建立一個好的課堂開端。老師在教學(xué)過程中應(yīng)重視教具的應(yīng)用。利用引領(lǐng)同學(xué)進(jìn)行觀看，幫忙同學(xué)發(fā)覺事物的本質(zhì)特征。特殊是對較抽象的教學(xué)內(nèi)容，利用直觀教學(xué)，使其詳細(xì)化、形象化。

例如：在教學(xué)“時分秒的熟悉”這一節(jié)時，我制作了一個動態(tài)的鐘面課件，讓同學(xué)帶著問題認(rèn)真觀看，鐘面上的三根針都是什么樣的？他們都是怎么運(yùn)動的？秒針走一圈的時候,分針走了幾個小格？利用觀看，同學(xué)很快的自己找到問題的答案，也能充分的.理解1分=60秒的道理。這樣直觀的手段，不但吸引了同學(xué)的留意力，而且能引領(lǐng)同學(xué)從實(shí)際問題向抽象思維的過渡。

三、突出新舊學(xué)問之間的聯(lián)系與區(qū)分，促進(jìn)學(xué)問的正向遷移。

三班級的學(xué)問主要是多位數(shù)運(yùn)算，精彩的完成這部分的教學(xué)目標(biāo)，對提升同學(xué)的計算力量起著重要的作用，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下重要基礎(chǔ)。同學(xué)多位數(shù)運(yùn)算力量學(xué)的不好，很大程度依靠于一、二班級運(yùn)算的掌控狀況。但我們不行能顧及到每個同學(xué)的個別學(xué)問差異，重新復(fù)習(xí)一、二班級所學(xué)的全部學(xué)問，只能合理支配每節(jié)課的時間，做課前練習(xí)，使舊學(xué)問對學(xué)習(xí)起到正向遷移的作用。

在同學(xué)掌控舊學(xué)問的基礎(chǔ)上，運(yùn)用試試教學(xué)法充分發(fā)揮同學(xué)在課堂教學(xué)活動中的主體作用，一開頭就要求同學(xué)進(jìn)行試試練習(xí)，把同學(xué)推到積極的地位;試試練習(xí)中遇到困難，同學(xué)便會積極地自學(xué)課本或?qū)で罄蠋煹膸兔?，學(xué)習(xí)成為同學(xué)自身的需要。轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的注入式教法，把學(xué)問傳授和力量培育統(tǒng)一起來，引起了教學(xué)過程中一系列的變化，如從老師講、同學(xué)聽轉(zhuǎn)變?yōu)樵诶蠋煹闹笇?dǎo)下，同學(xué)自學(xué)、先練，老師再講，從單純傳授學(xué)問轉(zhuǎn)變?yōu)樵趥魇趯W(xué)問的同時培育力量、進(jìn)展智力等等。

四、做好課后小結(jié)，強(qiáng)化課后練習(xí)鞏固所學(xué)學(xué)問。

課后小結(jié)不能由老師包辦代替，要立足于引領(lǐng)，讓同學(xué)參與，呈現(xiàn)出獲得學(xué)問的思維過程。凡是同學(xué)難記、難理解、難掌控及簡單出錯的地方都應(yīng)闡明。布滿情趣的課后小結(jié)能有效地激活同學(xué)學(xué)習(xí)的動機(jī)，使同學(xué)身收獲到放松，深厚的學(xué)習(xí)愛好獲得保持。

三班級是連接學(xué)校低班級和高班級