人教版四年級語文下冊《生命生命》教學(xué)設(shè)計

第19課 生命生命一、教學(xué)目標(biāo)強健、沉穩(wěn)、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積存好詞佳句。理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。出無限的價值。二、教學(xué)重、難點：三、解決重難點的措施及方法：悟生命的意義。四、教學(xué)預(yù)備：五、教學(xué)時間：二課時第一課時一、整合單元內(nèi)容，導(dǎo)入生命主題1、配樂導(dǎo)入：鮮活的生命打著交道。請看一組生命的畫面，信任你肯定有很多的想法。你想說些什么？然而，生命并非只有陽光的一面。作家杏林子自小患有類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，腿不能行，肩2、共性化讀課題：請你加上標(biāo)點，讀讀課題。31么，生命是什么呢？作者也跟同學(xué)們一樣在思考。[出示]我常常想，生命是什么呢？興趣。這是一種寫作的方法。二、檢測生字詞，感知課文內(nèi)容1、學(xué)習(xí)生字詞。子心跳??】315的思考。三、圍繞生命主旋律，精讀2、3自然段過渡：飛蛾這個事例和作者對生命的思考有什么關(guān)系呢？P89〔一〕2122、匯報[出示句子]：①飛蛾的生命〔9〕生命的力氣——“掙扎、竭力煽動”。珍惜生命——比較“跳動”和“躍動”；聯(lián)系生活舉例。2、語言訓(xùn)練：[出示]我常常想，生命是什么呢？小小的飛蛾告知我：生命。怎么樣，后來呢？你從哪些地方看出來？”〔厭煩〕“那樣猛烈！那樣鮮亮！震驚，忍不住！”〔震驚、鄙視〕自由讀，把你體會到的作者的感受通過朗讀表達(dá)出來。[小精靈〔二〕3子又是怎樣撥動我的心弦的呢？1、默讀第3哪里體會到的？2、匯報。[出示]〔生存面臨的困難——“磚縫中、堅硬的外殼、沒有陽光、沒有泥土”〕〔”〕3、用“即使??也??這真是一個??的生命！”來夸一夸香瓜子。4、作者對生命的感受：音樂，自由讀。指名讀。想讀的站起來讀。1的感受，敘事生動，情感真實。四、升華生命感悟，埋下探究伏筆1示圖片]生命生命生命??生命是貴重的，是小飛蛾竭力掙扎的身影。生命還是什么？2、學(xué)生匯報。師：把我們剛剛所說的連起來，就是生命的詩篇、生命的贊歌??！3、生命是一個永久值得思考的話題。[出示]我常常想，生命是什么呢？一個問號，下節(jié)課再連續(xù)在作者的引領(lǐng)下探尋生命的意義吧。板書設(shè)計：19精彩??其次課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入二、切入課文內(nèi)容，朗讀理解感悟1、聯(lián)系生活，自讀自悟：2、全班溝通，直奔重點，品讀感悟我可以好好地使用它，也可以白白地糟塌它。一個人的生命只屬于自己，我們必需對自己負(fù)責(zé)，好好地使用生命，讓人生更有意義。作者用“可以??也可以??”，強調(diào)的是兩種人生態(tài)度，前者是負(fù)責(zé)的態(tài)度，后者是不負(fù)責(zé)的態(tài)度?！橙?、深入閱讀文本，整合資源，升華情感1、感受杏林子的一生，引起共鳴2、深究最終一段：質(zhì)疑——釋疑——訓(xùn)練朗讀——指導(dǎo)積存雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命表達(dá)出無限的價值?！病盁o限的價值”指什么？從現(xiàn)實生活中，人的生命中表達(dá)的“無限的價值”指什么？生命是短暫的，人生是有限的。但是，我們卻可以通過不懈的努力去制造無限的生命價值，使生命穿越時空，成為永恒。這句話表達(dá)了作者樂觀的人生態(tài)度?！场脖窘M課文中的事例，能否引發(fā)你對生命的其他思考?〕第一點思考：必需對自己負(fù)責(zé)，好好地使用生命，讓人生更有意義。其次點思考：答復(fù)怎樣對待生命的短暫，怎樣對待生老病死。斗，“勇敢地活下去”。四、拓展閱讀，深化“生命貴重而奇特”1、細(xì)細(xì)品嘗了作者對生命的思考，現(xiàn)在讓我們再來讀讀課題，你會帶著怎樣的語氣讀？〔贊美、回味、留