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教師有效技能的培養(yǎng)與提高的研究課題階段性總結(jié)報(bào)告合肥市第六十九中學(xué)一、課題介紹研究背景信息技術(shù)迅速發(fā)展,已經(jīng)應(yīng)用到人類生活的各個(gè)方面,并對(duì)教育產(chǎn)生深刻的影響。我校有“計(jì)算機(jī)教室、多媒體室、班班通、校園網(wǎng)”等現(xiàn)代教育硬件,具備了開展信息技術(shù)輔助教學(xué)及管理課題研究的條件。我們?cè)噲D通過研究,加大教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力的培養(yǎng)、普及與提高,改變中小學(xué)的課堂教學(xué)模式。我們的教學(xué)者可以利用計(jì)算機(jī)媒體身臨其境,進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐,改革傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境,優(yōu)化課堂教學(xué)效果,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,增大接受信息容量,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的整體優(yōu)化,并以此促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。研究思路本課題研究的“有效技能”是指教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力,屬于應(yīng)用性研究,應(yīng)遵循理論先行、注重實(shí)踐的思想,以教師課堂教學(xué)應(yīng)用為主。第一、讓教師對(duì)有效技能正確理解,把握如何應(yīng)用到教育教學(xué)中去;第二、積極組織課題研究培訓(xùn)活動(dòng),明白課題組成員的任務(wù),掌握研究的策略與思路;第三、制訂好研究計(jì)劃,領(lǐng)略教學(xué)過程的具體的可操作性,經(jīng)常反思;第四、開展形式多樣的校內(nèi)外相關(guān)學(xué)術(shù)交流研討活動(dòng)。在一線教學(xué)中,充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),最終實(shí)現(xiàn)有效技能,打造教學(xué)特色,提高教學(xué)質(zhì)量。研究目標(biāo)以提高中小學(xué)教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的素質(zhì)為目標(biāo),在研究本校教師的現(xiàn)狀及現(xiàn)代教育技術(shù)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,深入研究有關(guān)培養(yǎng)和提高教師現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)的一系列理論和實(shí)踐問題,重點(diǎn)在于培養(yǎng)和提高教師現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)踐水平,將使實(shí)驗(yàn)研究與現(xiàn)代型教師隊(duì)伍建設(shè)同步進(jìn)行,將研究的成果相應(yīng)地轉(zhuǎn)化為學(xué)校的有效管理措施,以推動(dòng)本校教師隊(duì)伍現(xiàn)代化建設(shè),并力爭探索出一條提高教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)的有效途徑。研究方法與途徑按照“日常培養(yǎng)為主、短期培訓(xùn)為輔”的原則,因校制宜,創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,學(xué)用結(jié)合,有效促進(jìn)教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力的提高。主要采用行動(dòng)研究法、調(diào)查法、觀察法、案例分析法、實(shí)踐檢驗(yàn)法等。本課題屬于應(yīng)用性研究,遵循理論先行,科研領(lǐng)路,注重實(shí)踐的思想,側(cè)重于以教師的課堂教學(xué)為主,走“實(shí)踐—研究—行動(dòng)—思索—發(fā)展”的行動(dòng)研究技術(shù)路線,根據(jù)不同年級(jí)、不同學(xué)科、不同類型的教育和教師的各自情況,積極進(jìn)取,實(shí)事求是,分類指導(dǎo),共同發(fā)展?!皟?yōu)化—應(yīng)用—再優(yōu)化—再應(yīng)用”,循環(huán)往復(fù),不斷提升。采用理論學(xué)習(xí),教學(xué)實(shí)踐,專題研討、案例分析和專家指導(dǎo)等方式,選擇多角度、多層次、多學(xué)科進(jìn)行研究,確保課題的科學(xué)性,并努力有所創(chuàng)新。分組合作開展研究。學(xué)校在征求教師個(gè)人需求后,將所有教師分成7
個(gè)小組。每個(gè)小組有自己的研究方向,并安排技術(shù)力量強(qiáng)的教師任組長,組織開展課題研究。同時(shí)落實(shí)了培訓(xùn)和業(yè)務(wù)管理制度。在各個(gè)教研組、
各個(gè)教師的教研活動(dòng)中切實(shí)用好現(xiàn)代教育技術(shù),并作為課堂教學(xué)手段的
一種考核依據(jù)。每學(xué)期將評(píng)價(jià)教師現(xiàn)代教育技術(shù)的結(jié)果納入到各項(xiàng)考核
中,對(duì)一些在為學(xué)?,F(xiàn)代教育技術(shù)方面做出貢獻(xiàn)的老師,給予獎(jiǎng)勵(lì)。研究步驟課題研究工作分五個(gè)階段進(jìn)行。第一階段:預(yù)備研究階段(2009年7月—8月)第二階段:探索階段(2009年9月—2010年1月)第三階段:中期反思交流階段(2010年1月—2010年2月)第四階段:深入研究階段(2010年3月—6月)第五階段:總結(jié)階段(2010年7月—8月)二、前期工作2009年7月-2010年3月是課題研究的前三個(gè)階段(第一階段:預(yù)備研究階段;第二階段:探索階段;第三階段:中期反思交流階段)。1、課題研究隆重開題2009年9月25日,合肥69中第六屆校本論壇開壇,本屆論壇的主題“以課題研究為突破口,培養(yǎng)和提高教師的有效技能”。王文生副校長首先宣讀了校本課題—《合肥69中教師有效技能培養(yǎng)與提高的研究》的實(shí)施意見,教務(wù)處張侃主任圍繞教師信息技術(shù)能力的培養(yǎng)與提高提出了課題研究的目標(biāo)與具體要求,盧榮生校長針對(duì)課題研究的若干問題發(fā)表了指導(dǎo)性講話。2、成立研究小組,開展團(tuán)隊(duì)研究體系教師根據(jù)學(xué)?!督處熡行Ъ寄芘囵B(yǎng)與提高的研究》課題的要求,確定個(gè)人研究方向,學(xué)校再按教師的研究方向,將教師分成7個(gè)研究小組。每個(gè)研究小組首先確定自己的實(shí)施方案,并按實(shí)施方案進(jìn)行有效的研究實(shí)驗(yàn)活動(dòng),確保每位教師都參與課題的研究實(shí)驗(yàn),都能通過課題研究而使自己的能力得到提升。3、有效開展校本培訓(xùn),提高教師專業(yè)水平為了適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的需要,切實(shí)提高我校教師課堂教學(xué)能力和實(shí)施素質(zhì)教育的水平,學(xué)校積極開展2009年度校本培訓(xùn)工作。培訓(xùn)以促進(jìn)教師的專業(yè)成長為目的,根據(jù)教師隊(duì)伍的實(shí)際情況,結(jié)合“備好課、上好課”主題。在豐富內(nèi)容、形式多樣上下功夫,開展了諸如集體培訓(xùn)、個(gè)人研修、小組合作、專業(yè)引領(lǐng)、考核促進(jìn)等培訓(xùn)方式。具有很強(qiáng)的針對(duì)性、時(shí)效性和參與性,使每位教師對(duì)新課改的教育理念和有效教師的內(nèi)涵有了更深層次的理解,在有效備課的基礎(chǔ)上進(jìn)一步優(yōu)化課堂教育教學(xué)行為,不斷提高教育教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)效。4、有效課堂研究課,促進(jìn)教師專業(yè)成長2009年9月—2010年3月,學(xué)校開展“中青年教師有效課堂研究課教學(xué)活動(dòng)”,研究課活動(dòng)由各教導(dǎo)處組織,教研組負(fù)責(zé)具體實(shí)施,針對(duì)中青年教師的課堂教學(xué)情況進(jìn)行詳盡而全面地分析,明確存在的問題,提出整改意見和措施。⑴、研究課教師:各教研組安排一名中青年教師(研究課上課教師達(dá)到6位,占教師總數(shù)的15%)。⑵、研究課要求:充分體現(xiàn)新課改理念。⑶、活動(dòng)形式(①-③全程攝像記錄):①、教研組集體備課、說課。(發(fā)揮團(tuán)隊(duì)智慧。)②、上課。(體現(xiàn)新課改精神,信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。)③、評(píng)課。(反饋課堂教學(xué)情況,并提出改進(jìn)意見。)④、視頻上傳校園網(wǎng),供其他教師學(xué)習(xí)瀏覽。5、積極對(duì)課題進(jìn)行階段總結(jié)2010年3月23日下午,學(xué)校召開全校教師大會(huì),對(duì)《教師有效技能的培養(yǎng)與提高的研究》課題實(shí)驗(yàn)階段總結(jié)進(jìn)行布置。王文生副校長首先回顧了開題以來各研究小組的工作,對(duì)課題研究工作給予了肯定,并對(duì)課題實(shí)驗(yàn)階段總結(jié)進(jìn)行了具體布置,要求各課題小組要在研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行認(rèn)真提煉總結(jié)。盧榮生校長最后作總結(jié)發(fā)言,他強(qiáng)調(diào)大家要高度重視課題研究并積極行動(dòng),對(duì)前期的課題研究工作進(jìn)行認(rèn)真總結(jié),真正從思想上、行動(dòng)上確保課題研究落到教育教學(xué)的每一環(huán)節(jié)。6、各實(shí)驗(yàn)小組創(chuàng)造性開展課題研究工作為了有效地開展課題研究與實(shí)踐,各實(shí)驗(yàn)小組進(jìn)行了認(rèn)真的思考與實(shí)踐,創(chuàng)造性的開展研究工作。⑴、第1小組(組長:宣禮根)《多媒體課件制作及在小學(xué)各科教學(xué)中的運(yùn)用》⑵、第2小組(組長:黃平)《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中資源與學(xué)科的有效整合—學(xué)科專題網(wǎng)站的建立與應(yīng)用》⑶、第3小組(組長:羅榮幸)《信息技術(shù)在教學(xué)與管理中的應(yīng)用》⑷、第4小組(組長:郝凌)《現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用》⑸、第5小組(組長:李傳華)《信息技術(shù)在教學(xué)與管理中的應(yīng)用》⑹、第6小組(組長:鄭蒙萌)《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)》⑺、第7小組(組長:唐榮軍)《有效技能研究與實(shí)踐》三、取得的成果1、教育理念得以更新此次“有效技能”課題研究的本意就在于更新教師
教育觀念,運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué),達(dá)到傳統(tǒng)和現(xiàn)代優(yōu)勢互補(bǔ),特色發(fā)展,整體提升教育水平。學(xué)校先后召開專題會(huì)議,統(tǒng)一了大家的思想認(rèn)識(shí),各小組隨后也先后召開碰頭會(huì),讓“有效技能”的思想深入人心。老
師們充分認(rèn)識(shí)到,“有效技能”并不只是簡單的用課件上一節(jié)課,而是將現(xiàn)代信息技術(shù)融入到教育教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié),滲透到教育教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)中。從備課、組織教學(xué)、反饋評(píng)價(jià)到學(xué)校管理,信息技術(shù)的使用都十分必要。如果繼續(xù)因循守舊只會(huì)違背教育規(guī)律,嚴(yán)重影響學(xué)生的成長,不利于學(xué)校的發(fā)展。2、教育教學(xué)顯著改善有了理念的更新,實(shí)際效果就直接反映到了課堂教學(xué)
上。老師們一改以往的舊模式,開拓創(chuàng)新,課堂氣氛更為融洽輕松,內(nèi)容和形式都發(fā)生了巨大的變化。課堂上,關(guān)注實(shí)際生成適時(shí)出示課件,學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)。課堂教學(xué)的改善還體現(xiàn)在課堂教學(xué)模式的改變上,多媒體輔助教學(xué)后,許多抽象晦澀的知識(shí)變得更生動(dòng)形象,學(xué)生很輕松就可以獲得直觀的感知,學(xué)習(xí)效果較以往有較大提高。與此同時(shí),信息技術(shù)還被運(yùn)用到教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋上,促進(jìn)教育教學(xué)水平的提高。教導(dǎo)處利用EXCEL表格對(duì)學(xué)生的成績進(jìn)行分析整理,然后由針對(duì)性地做出應(yīng)對(duì)措施,避免了以往以偏概全或者一刀切等問題。教師個(gè)人博客也成了交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn),自我反思教學(xué)心得的新平臺(tái)。3、學(xué)校管理日趨規(guī)范一直以來,學(xué)校管理都是學(xué)校工作中的重要組成部分。但因其繁雜瑣碎的特點(diǎn),一直都占用了大量的人力資源。此次課題研究給學(xué)校管理帶來了新的契機(jī),許多軟件被應(yīng)用到管理中,工作效率和準(zhǔn)確性及時(shí)性也顯著提高。目前,學(xué)校已完成了大量信息技術(shù)基礎(chǔ)建設(shè)(服務(wù)器搭建(Web服務(wù)器、文件服務(wù)器、Ftp服務(wù)器、視頻服務(wù)器)、素材庫建設(shè)、課表系統(tǒng)等多項(xiàng)事關(guān)管理的項(xiàng)目),為學(xué)校課題的研究實(shí)驗(yàn)提供了平臺(tái)。教導(dǎo)處利用
Excel軟件對(duì)教育教學(xué)等進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。實(shí)現(xiàn)了電子學(xué)籍。正在推進(jìn)無紙化辦公。4、教學(xué)資源開發(fā)“有效技能”課題研究,不僅讓老師們提高了信息技
術(shù)水平,還讓教學(xué)資源更加豐富多彩?;ヂ?lián)網(wǎng)使師生獲得的信息更多,通過篩選,這些資料就成為了教育教學(xué)的內(nèi)容。這不但豐富了學(xué)校的教學(xué)資源庫,更新了知識(shí),還有效推動(dòng)了學(xué)科資源整合,拓寬了學(xué)生的視野。很多課題組老師,在課題研究中通過互聯(lián)網(wǎng)找到了大量與本課程相關(guān)的資源。例如方藝?yán)蠋熢凇缎∈瘶颉芬徽n的設(shè)計(jì)上,就充分利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行資料搜集,不僅將這首屯溪民歌詳細(xì)的介紹給學(xué)生,同時(shí)還向?qū)W生展示安徽的黃梅戲、鳳陽花鼓等民間藝術(shù),激發(fā)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情??梢?,多媒體輔助教學(xué)確實(shí)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的整合,最終實(shí)現(xiàn)“大教育”的目標(biāo)。5、校本教材的研發(fā)繼去年自編了《鉗工》校本教材后,今年借課題研究之際,我校職高部老師唐榮軍等又開始了《CAM軟件上機(jī)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》校本教材的編寫。同時(shí),李程老師也撰寫了《CAXA軟件繪制電路圖的方法》。這些校本教材的編寫應(yīng)用,是我校對(duì)“有效技能”課題研究深層開發(fā)的的重要內(nèi)容。部分教師作品盧榮生校長個(gè)人研究小結(jié):互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)信息的搜索、跟蹤與應(yīng)用黃平老師帶領(lǐng)小組成員制作學(xué)科網(wǎng)站:黃平老師個(gè)人網(wǎng)站
張紅老師個(gè)人網(wǎng)站宣禮根老師建立了個(gè)人博客:廬城小筑周鴻和段天祥老師收集整理并很好的使用了網(wǎng)上資源:色散和色光
眼睛與視力矯正唐榮軍和李程老師編寫了校本教材:上機(jī)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書
電腦軟件繪制電路圖的方法教師多媒體課件和教學(xué)設(shè)計(jì)許琳語文課件+教案
郝凌數(shù)學(xué)課件+教案
吳濤思品課件+教案
李慧慧英語課件+教案
徐麗娜語文課件+教案四、存在的問題及應(yīng)對(duì)問題:1、理論水平欠缺,理念的更新不夠到位。盡管老師們接受了一定的專業(yè)培訓(xùn),也閱讀了相當(dāng)多的專業(yè)書籍,但理論水平還有待提高。2、課題研究需要硬件的支撐,而我校的硬件水平還沒有完全跟上。3、本課題的研究缺少與外界交流,需要專業(yè)技術(shù)人員的適時(shí)、經(jīng)常性的指導(dǎo)。對(duì)策:1、加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)進(jìn)修,努力提高老師現(xiàn)代信息技術(shù)水平。2、經(jīng)常邀請(qǐng)專家開設(shè)專門講座。3、針對(duì)課題研究中暴露出的問題不斷提出改革意見或方案,并付之于行動(dòng)。4、加強(qiáng)課題成員之間的聯(lián)系,相互聽課,并整理好相關(guān)資料,促進(jìn)課題研究的進(jìn)一步開展。5、做好課題研究材料的收集整理工作,全面完整地進(jìn)行歸納提煉,分析研究結(jié)果,做好階段總結(jié)??傊?,通過
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