2023年浙江省嘉興市高考語文二模試卷

2023年浙江省嘉興市高考語文二模試卷

一、現(xiàn)代文閱讀（本大題共9小題，共35.0分）

閱讀下面的文字，完成下列各題。

材料一

人類身處的世界是復雜的，復雜得讓我們的理性能力無法理解，不過我們還得理解。一個通常的

做法是將理解的對象降維觀察、思考、描述和溝通。這在原始時代就開始了。人們給各種動物或

植物起了名字，用“虎”代指一種渾身布滿斑紋、健壯兇猛的肉食動物，用“谷”代指一種長出

可食顆粒的植物……這里的語言，就是一種對高維的復雜機體的降維表達。一只老虎是四維的，

三維空間加時間，但語言是一維的，聲音隨著時間變化連貫而出，便于描述，也便于思考，還便

于傳達。而接受這個一維描述的人也會很簡單地獲得，然后再將其升維，將一維的‘'虎”字還原

為四維的虎。

語言就是將人類所要處理的對象降維表達，以便用于其后的思考、交流。降維就是最有效的簡化。

因為高一個維度，復雜度就高一個數(shù)量級，降一個維度就降一個數(shù)量級。將四維的事物降到一維，

極大降低了復雜度，使理性能力有限的人能夠理解把握，在能夠理解的范圍內(nèi)可以簡單操作，也

節(jié)約了成本，便利了思考和交流。但是簡單地接受一維信息是不夠的，不足以知道信息包含的豐

富內(nèi)容，所以還必須將一維信息還原為多維信息。這樣，降維一傳達一升維，就是語言發(fā)揮作用

的基本模式。

當然，降維也不是隨便做的，既然降維，就必然會有信息損失，降維以后的信息能否反映高維對

象的大致輪廓是關鍵。因此降維過程要盡量保留下高維對象的特征，使接收到這些信息特征的人

能夠有效還原。語言文字越是能夠用較少的筆畫和發(fā)音表達特定對象，這種表達就越是優(yōu)于其他

表達。

漢字作為一種象形文字就是用簡單模擬對象的方法形成的。從甲骨文開始，漢字經(jīng)歷了一個從直

接簡單描繪對象到不斷簡化的過程。象形使人容易建立文字與對象之間的聯(lián)系，是用較少信息有

效描述對象的方法，在此基礎上的簡化是在普遍接受了象形文字的基礎上的簡化，雖然不太像了，

但仍不失原來包含的信息。拼音文字是依據(jù)發(fā)音形成的。發(fā)音是最初的降維方法，也是模仿對象

的聲音而建立起與對象的聯(lián)系，用幾個音節(jié)的聲音代表某一對象。

語言和文字在文明發(fā)展過程中越來越成熟，成為記錄、保留文明成果的載體，也成為思考、著述、

交流和傳承的工具。在眾多的文字著述中，在一定有效的內(nèi)容的前提下，那些善用文字的文獻更

為成功，因為它們用較少的信息抓住被描述事物的特征，使接收者在獲益于內(nèi)容的同時，更容易

理解和把握。人類有了文字以后，文明就有了大發(fā)展。所以，降維一升維模式就是人類走向文明

的重要方法。

這種降維一升維的方法不僅用于語言文字，還用于人類文明的其他形式。其目的在于簡化復雜系

統(tǒng)的對象，使人類理性更好把握，也更好交流。在藝術中，繪畫是二維表達，雕塑是三維表達，

電影是四維表達一一都是降維表達。

相較于其他降維形式，文字是獨樹一幟的。文字可以用一維形式表達多維的對象。既可以描繪多

維空間和時間，又可擴展到地球之外，描述我們?nèi)庋劭床灰姷挠钪妫贿€可以深入原子層次，描述

微觀世界。文字把人的心理活動表達出來，描述人與人之間的倫理關系，表達文化價值，展現(xiàn)哲

學思考和宗教精神，等等。于是，文字就成為人類偏愛的一種降維形式。書籍，也就構成了文明

的標志，它記錄了人類自上古以來的故事，承載了人類的文明經(jīng)典，匯集了人類關于這個宇宙的

多種猜想。它以一定信息量包含了更多的對象特質(zhì)，是一種高效的降維表達。當然，實現(xiàn)降維和

升維，還有一個重要的條件是，升維者有能力將降維的信息升維。

（節(jié)選自盛洪《理解復雜：降維和升維》，有刪改）

材料二

著名科幻小說《三體》提到了“降維打擊”的概念。信息和科技如此發(fā)達的今天，降維打擊在各

領域已普遍出現(xiàn)，只是不知低維層次的人們是否感知到正遭受降維打擊之苦。無論你多么弱小，

或是暫時擁有競爭均勢，應對降維打擊的最佳出路是升維思考，降維行動。

升維思考是指通過積極學習高維知識、突破舊有認知束縛來思考問題。不愿學習其實就是懶惰，

因循守舊其實就是自滿，存在這兩條就足以導致被淘汰的結(jié)局。人若與大象獅虎徒手相搏是沒有

勝算的，但大象被人奴役，獅虎被趕到荒野或關在籠里，為什么？因為大象獅虎只吃肚子里的東

西，人不光吃肚子里的東西，還吃大腦里的東西。大腦里的東西就是知識。如果人或組織不愿為

大腦吃東西了，會淪為什么樣的生存狀態(tài)？

降維行動是指將高維認知和其他優(yōu)勢沉降到低維環(huán)境踏實做事。降維行動生效的前提是擁有高維

認知，擁有高維認知的前提是升維學習。升維學習不一定立竿見影，卻是為捕捉低維環(huán)境機遇以

及讓機遇變現(xiàn)的有效準備。為什么擁有高維優(yōu)勢卻要去捕捉低維環(huán)境的機遇？因為歷史發(fā)展都是

如此，低維環(huán)境空間總是更大，并且只有對低維對手，你才具備碾壓優(yōu)勢。這就是降維打擊的意

義。

社會不會停止進步，而競爭是社會進步的必要條件?，F(xiàn)代社會各行業(yè)的競爭已進入降維打擊的明

顯態(tài)勢。不斷升維學習，即便不作降維打擊，至少能在降維打擊的競爭中活得更好。

（節(jié)選自子陽《降維打擊和升維思考》，有刪改）

1.下列對材料相關內(nèi)容的理解和分析不正確的一項是

A.為了讓理性能力有限的人類理解復雜的世界，通常需要對高維對象作降維處理。

B.高維對象被降維表達后，會極大地得到簡化，而同時其特征又被全部地保留了。

C.文字可以降維表達宏觀或微觀的多維對象，于是成為人們偏愛的一種降維形式。

D.人類克服了懶惰和自滿，不斷學習、突破，因而能夠降維打擊獅虎之類的猛獸。

2.根據(jù)材料內(nèi)容，下面說法不正確的一項是

A.語言用聲音表示對象的名稱，一個名稱的發(fā)音越是容易使人聯(lián)想起對象，發(fā)音音節(jié)越短，

就越比其他名稱優(yōu)越。

B.名畫《蒙娜麗莎》在二維畫面中呈現(xiàn)了人物的外貌，還呈現(xiàn)了她似笑非笑的神態(tài)、神秘夢

幻的氣質(zhì)等豐富特質(zhì)。

C.具有不同年齡、經(jīng)歷的人升維還原能力不同，所以，人們對《紅樓夢》中林黛玉這一人物

形象的理解會有差別。

D.在認知層面和技術高度上擁有碾壓對手的絕對優(yōu)勢的一方，必然會實現(xiàn)對低維層次的競爭

對手的降維打擊。

3.下列選項，最適合作為論據(jù)來支撐材料一中“降維一升維模式就是人類走向文明的重要方

法”這個觀點的一項是

A.語言文字能最大程度保留高維對象特征。

B.漢字的發(fā)展經(jīng)歷了一個不斷簡化的過程。

C.文字記錄文明成果，有助于思考和傳承。

D.不同民族文字對同一對象的記錄常不同。

4.兩則材料中的“降維”和“升維”所指不同。材料一中“降維”和材料二中“升維”分別

指什么？

材料一中“降維”是指：（不超過15個字）。

材料二中“升維”是指：（不超過15個字）。

5.小時候背過的古詩詞會在長大后的某個情境中突然冒出來。請結(jié)合材料一談談對這種現(xiàn)象

的理解。

閱讀下面的文字，完成各題。

時光隧道里不熄的燭光

楊立秋

很多東西，因為時代的變遷消失了，但蠟燭沒有。它仍存在著，并且很好、很體面、多姿多彩地

存在著。如今，蠟燭不再僅僅用作照明，還成為渲染氛圍的載體。它像是丑小鴨蛻變成的白天鵝。

白天鵝固然美麗，但我無論如何忘不掉過去的丑小鴨，因為是丑小鴨伴我走過了人生行程中的那

一段隧道。

那個時候，也就是我小的時候，家家離不開蠟燭。幾乎每晚都有的定時停電，使千家萬戶的窗戶

里都搖曳著昏黃而幽暗的燭光。那時買蠟燭都成包買，一元一角一包，一包十根，有紅白兩種顏

色，都是一個模子弄出來的統(tǒng)一的形狀。

搖曳著蠟燭光暈的夜晚，往往是令我和弟弟害怕的夜晚。

那時，雙職工的父母時常要加班或是值夜班，這樣，家里就只有我和弟弟。于是，停電的夜晚，

就是我們最難熬的夜晚了。天剛剛放黑，我把蠟燭和火柴準備好，和弟弟草草吃完鍋里溫熱的晚

飯，就靜靜地守候在蠟燭旁。只要燈光倏地一滅，兩雙小手就會麻利地配合著把蠟燭點上。一個

劃火柴，一個拿蠟燭，點燃后，傾斜一陣，借用滴落的蠟燭油的粘熱性，把它粘在桌子上，然后，

甩了鞋，麻利地爬上炕，各自蜷縮在兩個角落里。

剛剛點燃的蠟燭，先是發(fā)出一陣“啜啦啦”的聲響，暴跳一番后，才趨于平靜，把昏黃的燭光，

懶洋洋地灑在屋子的角角落落里。這時，墻壁上，就映出被燭光顫動出的物體的黑影。這黑影，

隨著燭光的搖曳，時大時小，時傾斜時豎立……不知為什么，那時，我就是怕這些影子，特別是

映在墻上的我和弟弟的影子。頭和身子，總會在絲絲縷縷的青煙中，被搖曳的燭光，抻扯出不成

比例的黑影，且又顫顫的、黑越越的，看著就害怕。越害怕，還越要看。

這時候，我們最盼望的就是能聽到爸爸媽媽的開門聲。

每當我們睜開惺松的眼睛，看到明亮的燈光和燈光下爸爸媽媽的面龐時，立刻就會像小兔子似的

一下子跳起來。那時，我們就會感到燈光格外的可愛明亮，爸爸媽媽的面龐也格外的慈祥可親。

不管多晚了，我們都要在明亮的燈光下，在幽幽的蠟燭的煙味中，躥蹦幾個來回。

盡管我們害怕停電的夜晚，但那只局限在父母加班或是值夜班的時候，父母在家時，停電的夜晚，

是很有趣的。那時，我可以十分坦然淡定地面對倏然的漆黑把我們完全吞沒，并且，時常會在父

母找蠟燭點燃的時間里，和弟弟邊學貓叫，邊捉迷藏。等父母點燃了蠟燭，一家人要么圍著飯桌

吃飯，要么各自做著什么事情，一切都是那樣的溫暖，那樣的平和。

一家人晃動的身影，不時地投在墻壁上，一會兒分開，一會兒重疊，一會兒拉長，一會兒縮短，

一會兒傾斜，一會兒豎直，但我沒有一點怕的感覺了。有時，我們會纏著爸爸在墻壁上用雙手做

出各種影像，有張嘴的大灰狼，有吃草的小兔，有戴草帽插秧的農(nóng)民……那時，被燭光映照的墻

壁，真的就像一塊大屏幕，更像一個深藏著可怕和歡快的魔方。

這魔方，被時光的巨手，玩轉(zhuǎn)成了一段愈來愈久遠的記憶。然而，成就這魔方的蠟燭和燭光還在，

它們正被另一只時光的巨手繼續(xù)玩轉(zhuǎn)著，玩轉(zhuǎn)著溫馨，玩轉(zhuǎn)著浪漫，玩轉(zhuǎn)著各式各樣的燭光晚宴

一一當然，這是在生活過得平安順利的日子里。

但也有例外的時候，頑皮的弟弟再一次從窗子上蹦下來，把左膀弄成了骨折，又多花了幾十元錢。

于是，剛好能夠接續(xù)的生活費便斷了線。先是媽媽臉上布滿烏云，嘴里不斷地吐出長長的嘆息。

這時候的家里就沒了往日的歡笑。就像每次遇到困難都是爸爸站出來一樣，他帶著我每到星期天

就去北山里拾柴火，再到柴火市場賣上無數(shù)個兩元五角補貼家用。這才使斷了捻兒的生活之光又

重新燃起了溫暖的火苗0

家里所有人臉上都有了笑意。

就是從那時候起，不到十歲的我便和父親一起拾柴火揀焦子（俗稱“煤核兒”），一直到我初中

畢業(yè)弟弟接了班，我家里的柴火和焦子還是堆積如山。

那時，我們這些在大石河邊生活的孩子們，在不同的季節(jié)玩著不同的游戲，打魚摸蝦，挖耗子洞，

滑冰游泳繞螞蚱。可我不行，我們爺倆有空就出去一天，不是拾一車柴禾，就是揀一車焦子，每

一次雖然累得小腿發(fā)軟，可心里都是沉甸甸的，是那樣的充實。也許就是這段經(jīng)歷培養(yǎng)了我不懼

困難、不畏艱辛的頑強品格，才使我在以后的人生路上越走越堅定。

有一年盛夏，我回父母家，剛進院子，雙眼就被映照在夕陽下的滿頭白發(fā)晃了一下，不知為什么，

像一道突然燃起的燭光。昔日里那位面對苦難生活永遠能夠想出無窮應對辦法的父親真的老了，

腰彎了，腿不直了，眼睛也花了。

就在那一刻，我特別想對父親說點什么，但不知從何說起。父親不是希臘神話中的太陽神赫利俄

斯，給人類帶來了無盡的光明，也不是中國神話中開天辟地的盤古，劃開天地之混沌。父親就是

父親，是一個平凡得不能再平凡的平民百姓，但是，父親給兒子生命時光隧道里點燃了一支永遠

不會熄滅的蠟燭。

（選自《散文百家》，2022年第8期，有刪改）

6.下列對文本相關內(nèi)容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是

A.文中寫“麻利地配合著把蠟燭點上”和“麻利地爬上炕”，都從側(cè)面寫出了晚上停電在當

時是常有的事情。

B.作者回憶了他和弟弟睜開惺怯的眼睛看到燈光和父母時特別興奮的場景，是為了表明停電

對小孩的傷害之深。

C.“時光的巨手”玩轉(zhuǎn)著“燭光晚宴”，這里的“晚宴”并不意味晚餐有多豐盛，而是強調(diào)

那其樂融融的氛圍。

D.父親的滿頭白發(fā)像“一道突然燃起的燭光”，令作者憶起往事，同時意識到帶著父愛的燭

光一直燃燒在心中。

7.關于文中拾柴火揀焦子的部分，下列說法不正確的一項是

A.面對弟弟的意外骨折造成的家庭困難，父親的積極行動與母親的唉聲嘆氣形成了比照，突

顯出父親樂觀向上的品質(zhì)。

B.從“沒了往日的歡笑”到“都有笑意”形象地表明：在父親的帶領下，生活得到了改善，

全家人覺得滿足而充實。

C.“我”和父親拾柴火揀焦子時，在石子河邊生活的其他孩子在玩游戲，這讓“我”體會到

了貧窮帶來的無奈。

D.拾柴火揀焦子這段特殊經(jīng)歷對一個成長中的少年影響至深，對“我”性格的形成、品格的

錘煉具有重大意義。

8.本文是如何在平實的敘述背后隱伏豐富情感的？結(jié)合文本，簡要分析。

9.有人給本文加了一個結(jié)尾：“這支蠟燭，無論在生活中遇到什么風險，都能平靜地燃燒自

己，直到生命結(jié)束的那一刻。"你認為合適嗎？簡要陳述理由。

二、文言文閱讀（本大題共5小題，共20.0分）

閱讀下面的文言文，完成各題。

李琰之，字景珍，小字默蠡，隴西狄道人，司空韶之族弟。早有盛名，時人號曰神童。從父司空

沖雅所嘆異，每日：“興吾宗者，其此幾乎？”恒資給所須，愛同己子。

野冠舉秀才，不行。曾游河內(nèi)北巾，便欲有隱遁意。會彭城王勰廨為行臺參軍，苦相敦引。尋為

侍中李彪啟兼著作郎，修撰國史。出為衛(wèi)將軍、荊州刺史。頃之，兼尚書左仆射、三荊二郢大行

臺。尋加散騎常侍。琰之雖以儒素自業(yè)，而每語人言”吾家世將種”，自云猶有去酉風氣。及至

州后，大好射獵，以示威武。爾朱兆入洛，南陽太守趙修延以琰之莊帝外戚，誣琰之規(guī)奔蕭衍，

襲州城，遂被囚執(zhí)。修延仍自行州事。城內(nèi)人斬修延，還推琰之厘州任。出帝初，征兼侍中、車

騎大將軍、左光祿大夫、儀同三司。永熙二年薨。贈侍中、驟騎大將軍、司徒公、雍州刺史，謚

日文簡。

琰之少機警，善談，經(jīng)史百家無所不覽，朝廷疑事多所訪質(zhì)。每云：”崔博而不精，劉精而不博；

我既精且博，學兼二子?！爸^崔光、劉芳也。論者許其博，未許其精。當時物議，咸共宗之。又

自夸文章，從姨兄常景笑而不許。每休閑之際，恒閉門讀書，不交人事。嘗謂人曰：“吾所以好

讀書不求身后之名但異見異聞心之所愿是以孜孜搜討欲罷不能豈為聲名勞七尺也?此乃天性，非

為力強。”前后再居史職，無所編緝。安豐王延明，博聞多識，每有疑滯，恒就琰之辨析，自以

為不及也。

常景，字永昌，河內(nèi)人也。父文通，天水太守。景少時初讀《論語》《毛詩》，一受便覽。

及長，有才思，雅好文章。后為門下錄事。景淹滯門下，積歲不至顯官，以蜀司馬相如、王褒、

嚴君平、揚子云等四賢，皆有高才而無重位，乃托意以贊之。景自少及老，恒居事任。清儉自守，

不營產(chǎn)業(yè)，至于衣食，取濟而已。耽好經(jīng)史，愛玩文詞。若遇新異之書，殷勤求訪，或復質(zhì)買,

不問價之貴賤，必以得為期。式定亦年,以老疾去官。八年薨。

（節(jié)選自《魏書?列傳七十》，有刪改）

10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是

A.吾所以好讀書/不求身后之名/但異見異聞/心之所愿/是以孜孜搜討/欲罷不能

B.吾所以好/讀書不求身后之名/但異見異聞/心之所愿/是以孜孜/搜討欲罷不能

C.吾所以好讀書/不求身后之名/但異見/異聞心之所愿/是以孜孜/搜討欲罷不能

D.吾所以好/讀書不求身后之名/但異見/異聞心之所愿/是以孜孜搜討/欲罷不能

11.下列對文中加點的詞語及相關內(nèi)容的解說，不正確的一項是

A.“弱冠”指男子20歲，古代男子20歲行冠禮，因已經(jīng)成人但體未壯，故稱弱冠。

B.“辟”的意思是征召，辟召、辟引、辟除等詞語都表示君主把臣屬召來授予官職。

C.“關西”的“關”指函谷關，和《鴻門宴》中“遣將守關”的“關”所指不同。

D.“武定六年”采用了年號紀年法，和《登泰山記》中的“乾隆三十九年"一樣.

12.下列對原文有關內(nèi)容的概述，不正確的一項是

A.李琰之小時候聰慧，在舉秀才之后，不愿去做官，游歷山水，有隱居之意。

B.李琰之才華卓著，入仕之后，既能修編國事，也能從事地方行政管理工作。

C.李琰之曾受誣告被囚，后來南陽城內(nèi)人殺了誣告者，讓李琰之主理州事務。

D.常景是李琰之的姨表兄，和李琰之一樣，出身名門，博覽群書，早有才名。

13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

①論者許其博，未許其精。當時物議，咸共宗之。

②若遇新異之書，殷勤求訪，或復質(zhì)買，不問價之貴賤，必以得為期。

14.選文寫常景的內(nèi)容相對單薄，請對照寫李琰之的部分，指出還可以從哪些角度去寫，使

常景這個人物形象更加豐滿。

三、詩歌鑒賞（本大題共2小題，共9.0分）

閱讀下面兩首詩歌，完成各題。

寒食。書事

閑趙鼎②

寂寞柴門村落里，也教插柳記年華。

禁煙不到粵人國，上冢亦攜龐老家支

漢寢唐陵無麥飯④，山溪野徑有梨花。

一樽徑籍青苔臥，莫管城頭奏暮笳。

［注］①寒食：在清明節(jié)前兩天（一說前一天），寒食節(jié)，據(jù)傳為紀念介子推而設立。②趙鼎：

字元鎮(zhèn)，因反對與金議和，被貶廣東。③龐老家：指龐德公一家。龐德公，東漢襄陽人，隱

居在晚山種田。此泛指一般平民百姓全家上墳事。④麥飯：用磨過的妻子連皮做成飯，用于

祭祀。

［雙調(diào)?折桂令］寒食新野道中

［元］盧摯

柳溪煙梨雪參差，火吠柴荊，燕語茅茨。老瓦盆°,邊，田家翁媼，鬢發(fā)如絲。桑柘外秋千女兒，

髻雙鴉②斜插花枝。轉(zhuǎn)眄移時，應嘆行人，馬上哦詩。

［注］①老瓦盆：指民間粗陋的酒器。②髻雙鴉：即雙髻，髻色黑如鴉羽，稱鴉臀。

15.下列對這兩首作品的理解和賞析，不正確的一項是

A.趙詩首聯(lián)寫寒食節(jié)時家家戶戶插上柳枝，這標志著冬季已經(jīng)過去，草木開始返青抽芽。

B.盧曲開篇寫柴門邊的犬吠，茅屋上的燕語，描繪了一幅物物相爭、各顯其能的天然畫卷。

C.兩首作品都寫到鄉(xiāng)村人事，趙詩借典故寫村民舉家上墳，盧曲以發(fā)色不同寫人物情態(tài)。

D.兩首作品中“不管暮笳”的醉臥者和少女眼中“馬上哦詩”者這兩個人的情感截然不同。

16.這兩首作品中，“梨花”所起的作用并不相同。請作簡要分析。

四、默寫（本大題共1小題，共6.0分）

17.補寫出下列句子中的空缺部分。

（1）王安石的《桂枝香?金陵懷古》中用“，"兩句形容自遠而來清澈的長江

好像一條長長的白絹、兩岸碧綠山峰林立的美麗景色。

（2）韓愈在《師說》中用“,”兩句正面說明選擇老師的標準。

（3）古人經(jīng)常會用“杜鵑”這個意象來表達內(nèi)心的哀愁，這在唐宋詩詞中經(jīng)常出現(xiàn)，比如:

五、作文（本大題共1小題，共60.0分）

18.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

人生如同登山。如果把登頂當作人生價值的實現(xiàn)，有的人一路直行，直奔山頂；有的人折行

而前，終至山頂；還有的人，止于途中，轉(zhuǎn)而助力他人登頂，也享受到了登頂?shù)目鞓贰?/p>

以上材料具有啟示意義。請結(jié)合材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信

息；不少于800字。

六、其他（本大題共5小題，共20.0分）

閱讀下面的文字，完成各題。

流沙河先生經(jīng)歷了人生幾個階段：天真放言一忍辱慎言一文藝復興一隨心所欲。直到過世，他對

學術學問都充滿興趣。嚴格地說他是一個做學問的人，只因當年時代需要，走上了文學創(chuàng)作的道

路。我們每每請他回母校來工作或講課，先生從沒有拒絕過一次，總是有求必應、平易近人，甚

至是有些陶醉與青年討論交流的學術氛圍。晚年先生致力于文字學,如魚得水，也頗有精彩見地。

他把祖國三千多年的象形文字當做詩歌看待與研究，熱愛之情（①），讓人觀之動容。說流沙河

先生是一位愛國主義者，絕對（②），不容置疑。沙河師因病去世，享年八十八歲，團禮繽改革

緣故吧，我代表學院寫去的長篇唁文，追述其一生，成為現(xiàn)場唯一帶“官方”色彩張貼的“文件”，

其實行文只是一斑窺豹。

追述往事，不勝記錄。先生于我，恩重如山。他的率真，他的浪漫，他的詩情畫意，他的疾惡如

仇，鼓舞著一大批國內(nèi)處后學“發(fā)育”成員，—在傳承中華優(yōu)秀文化的同時，親近民主、自由、維

新的現(xiàn)代開明作風。這種中西結(jié)合的前沿性質(zhì)的影響在先生身后,仍然絲毫不見褪色。這就叫“先

生之風，山高水長”吧！

我閱讀自己二十三四歲時評論先生作品的長篇論文，仍為文中引用先生的詩作打動且心有成成焉。

如他寫華清池畔的愛情初相逢，寫患難貧賤時代的愧對一雙小兒女，寫改革開放時代的歡欣鼓舞，

寫生命時光的珍惜美好等，無不令人（③），如叔本華所說的深感真理得到印證的“和諧的美感”。

19.請在文中括號內(nèi)按序號填入恰當?shù)某烧Z。

20.文中畫橫線的句子有語病，請進行修改，使語言表達準確流暢，不得改變原意。

21.文中畫波浪線的句子使用了比喻和排比的修辭手法，請簡要分析其表達效果。

閱讀下面的文字，完成各題。

與指紋同樣具有唯一性的是舌紋。舌紋，顧名思義，舌頭上的紋路，與指紋一樣，都是獨一無二

的，具備唯一性。那么，?其實與指紋形成的原因一樣，舌紋也由人體的基因所決定?；?/p>

因不同，舌紋就不同，即便是雙胞胎，舌紋也是不一樣的?？梢哉f，。

酸甜苦辣咸，人生五味，也是我們切實能品嘗出來的味道。我們依靠舌頭在口腔內(nèi)配合牙齒咀嚼

食物，品嘗味道,這是舌頭的功能之一；人類從出生之后牙牙學語開始，也需要舌頭和口腔其他

部位配合，發(fā)出語音，這是舌頭的第二大功能；中醫(yī)講究“望聞問切”，通過觀察舌苔，發(fā)現(xiàn)身

體的各種病癥，從而辨證論治，這是舌頭的第三大功能。

中醫(yī)有“心熱則舌裂而瘡”的說法，即舌頭表面紋路斷裂，從中醫(yī)上講就是心火旺盛。當然，不

同的舌紋現(xiàn)象，。或許有一天，我們在驗證身份時真的要“舔屏”了！

22.請在文中橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，每

處不超過15個字。

23.把選文中畫波浪線的部分改寫成以“舌頭具有”開頭的長單句?？梢赃m當調(diào)整語序、刪

減字詞，但要保留句子主要信息。整個句子不超過50字。

舌頭具有。

答案和解析

1~5.【答案】B、D、C、將對象的復雜性降低，簡化、提高自己能力，擴大自己格局

【解析】（1）B.“而同時其特征又被全部地保留了"錯誤。根據(jù)材料一原文“當然，降維也不是

隨便做的，既然降維，就必然會有信息損失，降維以后的信息能否反映高維對象的大致輪廓是關

鍵。因此降維過程要盡量保留下高維對象的特征，使接收到這些信息特征的人能夠有效還原”可

知，降維表達一定會帶來信息損失，所以只能反映對象的特征和輪廓，不能反映高維對象的全部

內(nèi)容。

（2）D.“必然會實現(xiàn)對低維層次的競爭對手的降維打擊”表述絕對化。根據(jù)材料二原文“為什么

擁有高維優(yōu)勢卻要去捕捉低維環(huán)境的機遇？因為歷史發(fā)展都是如此，低維環(huán)境空間總是更大，并

且只有對低維對手，你才具備碾壓優(yōu)勢。這就是降維打擊的意義”可知，處于優(yōu)勢的一方如果不

采取降維行動，也不能實現(xiàn)降維打擊。

（3）A.表述和人類文明的發(fā)展沒有直接關系，強加因果。

B.只談了漢字的情況，不能反映人類文明發(fā)展的趨勢，以偏概全。

C"文字記錄文明成果，有助于思考和傳承”適合材料一中“語言和文字在文明發(fā)展過程中越來

越成熟，成為記錄、保留文明成果的載體，也成為思考、著述、交流和傳承的工具?！祟愑?/p>

了文字以后，文明就有了大發(fā)展”的觀點。

D.反映的內(nèi)容和討論的觀點不是同一個內(nèi)容。答非所問。

故選：Co

（4）根據(jù)材料一“人類身處的世界是復雜的，復雜得讓我們的理性能力無法理解，不過我們還得

理解。一個通常的做法是將理解的對象降維觀察、思考、描述和溝通”“語言就是將人類所要處

理的對象降維表達，以便用于其后的思考、交流。降維就是最有效的簡化。因為高一個維度，復

雜度就高一個數(shù)量級，降一個維度就降一個數(shù)量級”可知，材料一中的“降維”指將對象的復雜

性降低，簡化。

根據(jù)材料二“升維思考是指通過積極學習高維知識、突破舊有認知束縛來思考問題”可知，材料

二中的“升維”指提高自己能力，擴大自己格局。

（5）結(jié)合材料一”文字可以用一維形式表達多維的對象。既可以描繪多維空間和時間，又可擴展

到地球之外，描述我們?nèi)庋劭床灰姷挠钪?；還可以深入原子層次，描述微觀世界。文字把人的心

理活動表達出來，描述人與人之間的倫理關系，表達文化價值，展現(xiàn)哲學思考和宗教精神，等等”

可知，這種現(xiàn)象是“降維一一升維”模式在日常生活中的體現(xiàn)。古詩皆是短短幾句，就能描繪出

一個萬千世界，古詩詞閱讀理解的過程大多是一個由一維到多維的過程。

孩童背過的古詩詞：主要以一維形式存儲在記憶中，用較少的信息抓住被描述事物的特征，使接

收者在獲益于內(nèi)容的同時，更容易理解和把握。閱歷豐富后，升維能力提高，在某個情境觸發(fā)下，

小時候背過的古詩詞突然冒出來，原來的一維信息提升為多維信息。

答案：

（1）B

（2）D

（3）C

（4）材料一中的“降維”指將對象的復雜性降低，簡化；材料二中的“升維”指提高自己能力，

擴大自己格局。

（5）這種現(xiàn)象是“降維——升維”模式在日常生活中的體現(xiàn)。古詩詞閱讀理解的過程大多是一個

由一維到多維的過程。孩童背過的古詩詞：主要以一維形式存儲在記憶中，閱歷豐富后，升維能

力提高，在某個情境觸發(fā)下，原來的一維信息提升為多維信息。

（1）本題考查學生對材料相關內(nèi)容的理解和分析的能力。準確解讀文本，篩選整合信息，理解和

分析材料相關內(nèi)容，做好選項和文章內(nèi)容的比對，確認正確選項。

（2）本題考查根據(jù)材料信息進行理解推斷的能力。準確解讀文本，篩選整合信息，理解和分析材

料內(nèi)容，做好選項和文章內(nèi)容的比對，確認正確選項。

（3）本題考查學生分析論述類文本論據(jù)與論點關系的能力，答題前先通讀相關材料信息，整體理

解把握文本的內(nèi)容，明確文章的論述話題是什么，觀點是什么，文章使用了哪些論據(jù)，運用了哪

些論證方法，做好選項和文章觀點的比對，確認正確選項。

（4）本題考查理解文中重要詞語含義的能力。作答此類題目，需要結(jié)合詞語所在語境分析詞語的

意思。

（5）本題考查探究某一問題，提出自己個性化見解的能力。解答此類題目，要返回文本找到關于

這一問題的相關語句，分析作者的觀點態(tài)度，再聯(lián)系實際進行思考，提出自己的見解。切忌脫離

文本，自己發(fā)揮。

“規(guī)范作答”不能忘記的三個原則：

（1）答案在文中（直接來源于文中或從文中提煉）。

（2）選擇并重組文中關鍵詞句（注意原文表述角度與設問角度是否一致）。

（3）分點分條作答。

6~9.【答案】B、C、、

【解析】（1）B.“是為了表明停電對小孩的傷害之深”錯，由“這時候，我們最盼望的就是能聽

到爸爸媽媽的開門聲”可知，是為了突出小孩對父母的依戀。

故選Bo

（2）C."讓'我'體會到了貧窮帶來的無奈”錯，由“可心里都是沉甸甸的，是那樣的充實”可

知，是讓我覺得充實。

故選C.

（3）通過大量敘述與少量議論抒情的結(jié)合體現(xiàn)情感。如“它仍存在著，并且很好、很體面、多姿

多彩地存在著。如今，蠟燭不再僅僅用作照明，還成為渲染氛圍的載體”開篇對蠟燭進行多角度

敘述，緊跟“因為是丑小鴨伴我走過了人生過程中的那一段隧道”抒情，讓隱臧在文字背后的情

感微微顯露出來。

通過敘述內(nèi)容的前后對比突出隱藏的情感?！爸灰獰艄赓康匾粶?，兩雙小手就會麻利地配合著把

蠟燭點上……然后，甩了鞋，麻利地爬上炕，各自蜷縮在兩個角落里”“我可以十分坦然淡定地

面對倏然的漆黑把我們完全吞沒，并且，時常會在父母找蠟燭點燃的時間里，和弟弟邊學貓叫，

邊捉迷藏”對比敘述同樣是停電的夜晚“我與弟弟”的不同反應，父母不在時我們是如何害怕和

難熬，父母在時點亮蠟燭的夜晚是我們是歡樂而有趣的，讓讀者自然感受到孩子與父母的依戀之

情。

通過敘述以時間先后順序為主體現(xiàn)時空廣度，讓情感綿長、深遠。從“小的時候”家家離不開蠟

燭，到“后來的人生路上”我越走越堅定，再到最近的“有一年盛夏”回家被父親滿頭白發(fā)震撼，

情感之流隨著時代的變遷而涌動。

于細節(jié)性的敘述中滲透情感。比如“一家人晃動的身影，不時地投在墻壁上，一會兒分開，一會

兒重疊，一會兒拉長，一會兒縮短，一會兒傾斜，一會兒豎直”“我們會纏著爸爸在墻壁上用雙

手做出各種影像，有張嘴的大灰狼，有吃草的小兔，有戴草帽插秧的農(nóng)民……”父母在家時的停

電夜晚的細節(jié)描繪，“一家人晃動的身影”“纏著爸爸”做影像等描繪，滲透了那段時光中最溫

暖的情感。

在敘述的語言背后蘊藏情感。如“一家人晃動的身影，不時地投在墻壁上，一會兒分開，一會兒

重疊，一會兒拉長，一會兒縮短，一會兒傾斜，一會兒豎直”用六個“一會兒”開頭的排比語句，

體現(xiàn)童年的好奇和生活的溫馨。

（4）首先回答“不合適”。

①內(nèi)容上，原結(jié)尾最后一段“父親就是父親，是一個平凡得不能再平凡的平民百姓，但是，父親

給兒子生命時光隧道里點燃了一支永遠不會熄滅的蠟燭”已經(jīng)表達了平凡的父親給予我的深刻影

響，表達了對父親的敬意，內(nèi)容完整；

②寫法上，原結(jié)尾“父親不是希臘神話中的太陽神赫利俄斯，給人類帶來了無盡的光明，也不是

中國神話中開天辟地的盤古，劃開天地之混沌。父親就是父親，是一個平凡得不能再平凡的平民

百姓”通過與神話人物進行對比，表達了對平凡父親的贊美，比直接抒發(fā)情感表達更加強烈，讓

人回味悠長；

③結(jié)構上，原結(jié)尾“父親給兒子生命時光隧道里點燃了一支永遠不會熄滅的蠟燭”已經(jīng)照應標題

“時光隧道里不熄的燭光”，結(jié)構嚴謹；

④加的結(jié)尾，”這支蠟燭，無論在生活中遇到什么風險，都能平靜地燃燒自己，直到生命結(jié)束的

那一刻”點明主旨過于直白，不如原結(jié)尾“父親給兒子生命時光隧道里點燃了一支永遠不會熄滅

的蠟燭”含蓄，不符合文學作品含而不露的特點。

答案：

（1）B

（2）C

（3）從敘述特點和情感之間的契合角度考慮。

①通過大量敘述與少量議論抒情的結(jié)合體現(xiàn)情感.如開篇對蠟燭進行多角度敘述后，緊跟“因為丑

小鴨伴我走過了人生過程中的那一段隧道”，讓隱藏在文字背后的情感露出一點端倪。②通過敘

述內(nèi)容的前后對比突出隱藏的情感.對比敘述同樣是停電的夜晚“我與弟弟”的不同反應，讓讀者

自然感受到孩子與父母的依戀之情。③通過敘述以時間先后順序為主體現(xiàn)時空廣度，讓情感綿長、

深遠。從“小的時候”到“后來的人生路上”，再到最近的“有一年盛夏”，情感之流隨著時代

的變遷而涌動。④于細節(jié)性的敘述中滲透情感。比如父母在家時的停電夜晚的細節(jié)描繪，“一家

人晃動的身影”“纏著爸爸”做影像等描繪，滲透了那段時光中最溫暖的情感。⑤在敘述的語言

背后蘊藏情感。如用六個“一會兒”開頭的排比語句，體現(xiàn)童年的好奇和生活的溫馨。

（4）不合適。①內(nèi)容上，原結(jié)尾最后一段已寫平凡的父親給予我的深刻影響，表達了對父親的敬

意，語意完整；②寫法上，原結(jié)尾通過與神話人物進行對比，情感表達強烈，收束簡捷，余韻無

窮；③結(jié)構上，原結(jié)尾己經(jīng)照應標題，結(jié)構嚴謹；④加的結(jié)尾，點明主旨過于直白，不符合文學

作品含而不露的特點。

(1)本題考查學生對小說相關內(nèi)容和藝術特色的分析鑒賞能力，答題時要整體把握小說內(nèi)容，結(jié)

合相關語境分析各個選項表述的正誤，作出正確的選擇。

(2)本題考查學生對小說相關內(nèi)容的理解能力。答題時要讀懂題干涉及的部分，仔細比對各個選

項，作出正確的判斷和選擇。

(3)本題考查學生分析文章表現(xiàn)手法和思想感情的能力。答題時要讀懂文本，根據(jù)題干的提示，

結(jié)合具體內(nèi)容進行分析。

(4)本題考查學生對小說結(jié)尾作用的分析能力，答題時要表明觀點，結(jié)合小說的人物、情節(jié)、主

題等方面進行分析。

解答對文本賞析的選擇題的方法是：①抓住題干，讀全讀準。在閱讀題目時.，須讀全、讀準題干，

切忌走馬觀花。所謂讀全，就是對題干中的所有要求要一個不漏、原原本本地分析；所謂讀準，

就是要準確地把握題干所提的要求，看清是選對的還是選錯的，是概括內(nèi)容還是分析觀點，只有

對題干作全面、準確的分析理解，才能準確地答題。②放回原文，查對正誤。特別是在時間、地

點，人物的行為、實效方面，應仔細查對原文的詞句，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是

把握全文的關鍵所在，對似是而非處，要有借題解文的意識。

10~14.【答案】A、C、D、、

【解析】(1)“讀書”是“好”的賓語，中間不能斷開，排除BD；“異見異聞”是并列結(jié)構，

中間不斷開，排除C。譯文：我喜歡讀書的原因，不是求取身后之名，只是奇聞異見，是我心之

所好，所以我孜孜不倦、搜尋探討，欲罷而不能。

故選：Ao

(2)C”和《鴻門宴》中‘遣將守關'的‘關'所指不同”錯，《鴻門宴》中“遣將守關"的'‘關"

也指函谷關。

故選：CO

(3)D.“和李琰之一樣，出身名門，博覽群書，早有才名”分析錯誤，原文為“李琰之，字景珍，

小字默蠡，隴西狄道人，司空韶之族弟。早有盛名，時人號曰神童”“常景，字永昌，河內(nèi)人也”。

文章只說李琰之早有盛名，沒有說常景早有才名。

故選：D。

(4)①“許”，認同，贊同；“物議”，輿論；“咸”，都；“宗”,同意。譯文：評論的人贊

同他學識廣博的說法，卻不同意他學識精湛的說法。當時的輿論，都同意這種看法。

②“殷勤”，想盡辦法，費盡心力；“質(zhì)”，抵押；“必以得為期”，必定要得到。譯文：如果

碰到新奇的書籍，（他）就想盡辦法尋求查訪，或再用手上的東西抵押購買，不問價錢貴賤與否，

必定要把書籍弄到手.

（5）文章第二段“琰之雖以儒素自業(yè)，而每語人言'吾家世將種'，自云猶有關西風氣。及至州

后，大好射獵，以示威武”，以具體事例表現(xiàn)了李琰之的形象，所以也可以用具體的事例來表現(xiàn)

常景的人物特點。

“論者許其博，未許其精。當時物議，咸共宗之”，這是用他人言行來對李琰之進行側(cè)面描寫，

所以也可以用這種方法來充實常景的人物形象。

“吾家世將種”“崔博而不精，劉精而不博；我既精且博，學兼二子”，這是以李琰之自己的語

言直接刻畫其形象，充實常景的人物形象同樣可以使用這種方法。

答案：

（1）A

（2）C

（3）D

（4）①評論的人贊同他學識廣博的說法，卻不同意他學識精湛的說法。當時的輿論，都同意這種

看法。

②如果碰到新奇的書籍，（他）就想盡辦法尋求查訪，或再用手上的東西抵押購買，不問價錢貴

賤與否，必定要把書籍弄到手。

（5）①還可以用具體的事例來表現(xiàn)人物的特點。②還可以用人物自己的言行來表現(xiàn)其性格特點。

③還可以用他人言行來對人物進行側(cè)面描寫。

參考譯文：

李琰之，字景珍，小字默蠡，北魏隴西狄道人，司空李韶的同族弟弟。少小時即有盛名，當

時人稱他為神童。族父司空李沖（對他）很是驚異，經(jīng)常對人說：“（將來）振興我李氏宗族的，

大概是這個孩子吧？”李沖經(jīng)常提供琰之所必須的東西，愛憐（他）同于自己的孩子。

少年時，李琰之被推薦為秀才，不愿前往。曾經(jīng)游歷河內(nèi)北山，便產(chǎn)生了隱居的念頭。恰逢

彭城王勰征他為行臺參軍，苦相邀請。不久又被李彪推薦兼任著作郎，編修國史。李琰之出任衛(wèi)

將軍、荊州刺史。不久，兼任尚書左仆射、三荊二郢大行臺。很快又加授散騎常侍。李琰之雖以

讀書耕種作為自己謀生之業(yè)，但他每次與人談到家世，總是說我家本是將種，自己還說自己身上

還帶有關西風氣。等他到州上任之后，非常喜好射獵，用來顯示威武。爾朱兆進入洛陽，南陽太

守趙修延以李琰之是莊帝外戚，誣告李琰之打算逃奔蕭衍，襲擊州城，于是李琰之被抓了起來，

趙修延便自己代理州中事務。城內(nèi)人斬了趙修延，還是推舉李琰之到厘州上任。出帝初年，朝廷

征拜他兼任侍中、車騎大將軍、左光祿大夫、儀同三司。李琰之于永熙二年（533）逝世。朝廷贈

他為侍中、騾騎大將軍、司徒公、雍州刺史，謚稱文簡。

李琰之少年機警，擅長言談，經(jīng)史百家書籍無所不看，朝廷遇到疑難事情經(jīng)常征詢他的意見。

李琰之經(jīng)常說：“崔廣博而不精湛，劉精湛而不廣博，我既精湛且廣博，學識包括二人之長?！?/p>

崔、劉指的是崔光、劉芳二人。評論的人贊同他的學識淵博，不贊同他的學識精湛。當時輿論，

都同意這種看法。李琰之又夸耀自己的文章，堂姨兄常景只是微笑，并不附和。每當官休之日，

總是閉門讀書，不交來接往。曾經(jīng)對人說：“我喜歡讀書的原因，不是求取身后之名，只是奇聞

異見，是我心之所好，所以我孜孜不倦、搜尋探討，欲罷而不能。哪里是為了自家聲譽而勞碌七

尺之軀呀？這是天性，并不是強己為之?！崩铉昂髢纱稳问饭伲瑹o所編撰。安豐王延明，博

聞多識，但是每有疑難問題，總是找李琰之為其辨析，自認才識不如李琰之。

常景，字永昌，是河內(nèi)人。父親常文通，官居天水太守。常景年少時初讀《論語》《毛詩》，

一聽老師講授就能通覽全稿。

等到長大后，富有才華和情思，非常喜歡文章。后來擔任了門下錄事。常景在門下省淹留日

久，多年沒有升遷到顯要的官位，認為蜀司馬相如、王褒、嚴君平、揚子云等四位賢者（和自己

一樣），都是有高才而無重位，于是寄托自己的心意來為他們做贊文。常景從年少到白頭，常年

在具體部門任職。他清廉儉省，堅守自己道德追求，不營辦產(chǎn)業(yè)，至于衣食之類，（認為）夠用

就行了。（他）特別喜愛經(jīng)史書籍，喜歡玩味文學詞藻。如果碰到新奇的書籍，（他）就想盡辦

法尋求查訪，或再用手上的東西抵押購買，不問價錢貴賤與否，必定要把書籍弄到手。武定六年，

因為年老多病離職。武定八年去世。

（1）本題考查文言斷句。解答該題可以根據(jù)文意、虛詞和結(jié)構判斷。

（2）本題考查古代文化常識與一詞多義，答題的關鍵在于平時的積累與識記。

（3）本題考查歸納內(nèi)容要點、概括中心意思的能力，注意將選項與原文作細致比較。

（4）本題考查文言文翻譯的能力，解答時一定要先回到語境中，根據(jù)語境讀懂句子的整體意思,

然后思考命題者可能確定的賦分點，首先要找出關鍵實詞、虛詞，看有無特殊句式，詞類的活用，

運用“留”“刪”“調(diào)”“換”“補”的方法，直譯為主，意譯為輔，并按現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將

翻譯出來的句子做適當調(diào)整，達到詞達句順。

（5）本題考查學生分析文章塑造人物的手法的能力。要熟悉常見的塑造人物方法方法的特點，結(jié)

合文本具體內(nèi)容作分析。

在考試過程中，不少的同學在讀完一遍文言文后就開始作答，這種做法是很不正確的。解答文言

文題目，應遵循三個步驟：

第一步：初讀全文，整體感知，把握大意。要求集中心思，穩(wěn)住神，快速地瀏覽一遍。初步明確

“什么時間、什么人、什么事、前因后果、誰說了什么話”等等，讀懂個大概即可，因為高考作

為選拔性的考試，要一遍把它全部讀懂，很少人能夠辦到。

第二步：細讀題目，認真研讀字、詞、句，在這一步閱讀中，要根據(jù)題干的要求，結(jié)合各選項的

具體內(nèi)容，一一落實，理解要求作答的字、詞、句、段在文段中的位置，運用課內(nèi)所學的知識(實

詞、虛詞、活用、句式等)，解決完成較為容易的題目。

第三步：再讀全文，加深理解。這一步是要解決較難的題目，加深對文意的理解，又糾正前兩步

中出現(xiàn)的偏差，是一個深入和復核的過程0

15~16.【答案】B、

【解析】(1)B.“物物相爭、各顯其能”分析有誤，應是“物物相融、各安其位”的天然畫卷。

故選：Bo

(2)趙詩寫梨花的詩句是“漢寢唐陵無麥飯，山溪野徑有梨花”，大意是“時至今日，漢唐兩代

的王陵巨冢，已經(jīng)沒有人前去祭祀；而山邊溪間的小路上仍生長著許多梨花”。兩句形成對比，

以開放在山溪野徑的“梨花”和前句帝陵無人祭祀形成對比，不甚唏噓。那些前代的圣賢君王如

今沒人記得，甚至連祭祀之人也沒有，所以功名利祿不過是身外之物，人生百年之后又有誰記得

你呢？結(jié)合注解還可知此時詩人被貶廣東，表現(xiàn)了詩人看輕名利泄怨情和向往山村生活的心情。

盧曲寫梨花的詩句是“柳潦煙梨雪參差”，意思是“梨花似雪，參差地交雜在柳枝中間”，采用

了比喻的修辭，將梨花比作白雪，是因為有明媚的春天才會有這樣的聯(lián)想，抒發(fā)的是一種對大自

然中鄉(xiāng)野美景

的喜愛之情，也能夠表現(xiàn)出詩人心情的愉悅。

答案：

(1)B

(2)①趙詩以開放在山溪野徑的“梨花”和前句帝陵無人祭祀形成對比，表達了詩人輕名利、泄

怨情和向往山村生活的心情。

②盧曲把“梨花”比喻成白雪，寫出了明媚的春光，表達作者對自然村野景物的喜愛之情和出游

時的喜悅心情。

趙詩譯文:

即使冷冷清清開著幾扇柴門的村落里，也還是要插幾根楊柳枝條，標志出每年的節(jié)令。寒食

的傳統(tǒng)雖然沒有傳到遙遠的廣東，但清明上墳奠祭祖先的禮儀還是和中原一樣。時至今日，漢唐

兩代的王陵巨冢，已經(jīng)沒有人前去祭祀：而山邊溪間的小路上仍生長著許多梨花。世代更替，非

人力所能左右，不如喝上他一杯醉臥在青苔上，莫管關城門的號角聲是否響起來。

賞析：

前四句從“也”字和“亦”字可以讀出心態(tài)，雖然在偏遠的地方也知道插柳紀年，知道清明

上墳，但卻不知道寒食節(jié)禁煙的事情，也等于連忠臣介子推的事情都不知道，可見做忠臣也沒有

什么意思。這牢騷可是發(fā)大了！接下來，更進一步，不僅做忠臣沒意思，即便是漢主唐王顯赫一

時，其中多少忠臣輔佐，但由于政策不對頭，領導又不納忠言，結(jié)果王朝衰敗，陵寢無主，伴著

山野梨花共度凄涼冷落，還不如尋常百姓。這個牢騷發(fā)得就出邊了，連領導都給梢上了。最后得

出的結(jié)論是今朝有酒今朝醉，不管是非成敗，不管興衰更迭，但是“莫管”兩字表面看來豁達，

其實懷才不遇的痛苦和憂國憂民的情懷已經(jīng)烘托的淋漓盡致，屬于無可奈何的自我安慰而已。詩

人泄出的這一聲重嘆，把牢騷發(fā)到了極致，時至今日，我們連牢騷都發(fā)不好，還較什么勁呢？

盧曲譯文：

柳樹萌芽，像飄浮著一層嫩綠色的輕煙。梨花似雪，參差地交雜在柳枝中間。柴門外狗兒在

叫，茅屋頂上燕了呢喃。一對白發(fā)的農(nóng)家老夫妻正圍著老瓦盆飲酒用飯。桑林外，一位梳著雙丫

髻的小姑娘頭上斜插著花枝在蕩秋千。她轉(zhuǎn)眼注視多時，大概是贊嘆我這個行路之人，坐在馬上

吟哦詩篇。

賞析：

鬢發(fā)已白的夫婦，活潑天真的孩子；似雪的梨花，朦朧的柳樹；還有荊門上的犬吠，茅茨上

的燕語，一幅天然的沒有任何雕飾的美麗畫卷：人與人和諧，物與物相融，各安其位，自然和諧。

更有意思的是那桑柘樹上蕩著秋千的孩子，梳著發(fā)髻，插著花枝，閑適、快樂，卻被我這路人吸

引，她好奇的顧盼，眸子里的疑問，只因我在搖頭晃腦地吟詩。江山一片秀，溫暖在心頭。這是

作者眼中的美，不僅美在景，更是美在一片和諧的人間之情。作者用清麗的筆法、溫和的色彩，

表現(xiàn)出曲中人陶然忘機的情懷和一片生機盎然的農(nóng)家生活情趣。

（1）本題考查學生對詩詞綜合賞析能力。此類題綜合考查詩詞的形象、語言、表達技巧和思想情

感等，每個選項一個考點，幾乎涵蓋詩詞的所有內(nèi)容，注意結(jié)合全詩進行分析，主要的錯誤是意

象的含義不對，手法不準確，手法的解說和藝術效果的分析不對，語言方面主要是風格不正確，

內(nèi)容一般為曲解詩詞意思，答題時注意仔細辨析。

（2）本題考查對詩中意象作用的把握。要在理解相關詩句的基礎上，結(jié)合詩歌主旨等把握關鍵意

象的作用。

如何鑒賞詩歌：

（-）關注標題，明確內(nèi)容和情感

標題是解讀詩歌內(nèi)容和形式的關鍵。因為詩歌的標題一般交代時間、地點、人物、情感傾向等，

可以揭示思想內(nèi)容，可以讓人明了是哪一類詩歌，進而明了全詩的結(jié)構及表現(xiàn)手法等，便于快速

理解詩歌。

（二）關注作者，知人論世多關聯(lián)

讀詩講究“知人論世”，所以，一定要重視詩歌的作者。要盡量了解作者的身世、所處的時代特

點，及創(chuàng)作傾向、主要內(nèi)容、作品風格特點等。

（三）關注注釋隱含義

高考所選詩歌大多附有注釋。注釋或解釋疑難詞語、地名，幫助考生讀懂詩句；或介紹寫作背景，

暗示詩歌的思想主題；或介紹相關詩句，幫助考生理解詩歌用典或意境；或介紹作者，暗示詩歌

的思想情感或?qū)懽黠L格。

（四）關注意象寄托意

意象是詩人思想感情的寄托，古人寫詩喜歡用一些意象傳達大致相同的思想感情。

（五）關注關鍵詞句情感意

關鍵詞主要是名詞、動詞、形容詞，它們通常體現(xiàn)詩人思想情感或暗示主旨。情感往往體現(xiàn)在只

言片語上，要善于把握這樣的詞句，借此領悟情感。

17.【答案】【小題1】千里澄江似練，翠峰如簇

【小題2】道之所存，師之所存也

【小題3】莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑

【解析】故答案為：

（1）千里澄江似練翠峰如簇（重點字：簇）

（2）道之所存師之所存也（重點字：道）

（3）莊生曉夢迷蝴蝶望帝春心托杜鵑（重點字：鵑）

本題考查學生對名句名篇識記的能力。名句名篇的考查常常分為兩類：識記式默寫、情景式默寫

（理解性默寫），其中識記式默寫考查字形默寫，情景式默寫（理解性默寫）主要考查在語境中

的具體運用，具有一定難度，理解能力和記憶力都同時考查到了。

高考所選擇的名句大多出自課內(nèi)所學篇目，只有少數(shù)來自課外，該如何識記這些課內(nèi)的名句，需

要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多復雜，但一定很有迷惑性。

18.【答案】人生最美是淡然

為什么我們非要片刻不息，馬不停蹄地登頂呢？難道最終的結(jié)果就那么重要，山頂也不過“云

海茫茫，群山隱約”罷了。其實，人生很多時候不妨淡然一些，淡然是一種恬適的心態(tài)、一種忘

懷的境界、一種優(yōu)雅的姿態(tài)。人生因為淡然而美麗，因為淡然而從容。

蘇東坡才高八斗，文采出眾，很早就名滿京師，可謂少年得志。那時的他意氣洋洋，前途無

量。但是仕途的傾軋、官場的黑暗，打斷了他的功名之路。烏臺詩案后，他被一貶再貶謫，從繁

華京都到蠻荒之地，從眾人仰望的大才子到待罪的犯人，這其中的落差該有多大。所幸，蘇東坡

沒有沉淪，他在命運的浮沉之中感悟到了山水之美，人生大道。憂患離亂讓他學會從容平淡，“蓼

茸蒿筍試春盤，人間有味是清歡?！彼奶熨x才情在命運的急劇轉(zhuǎn)彎中得以盡情釋放，“回首向

來蕭瑟處，也無風雨也無晴。”淡然之間，蘇東坡得到了人生最美的收獲。如果他在仕途受挫后，

心有不甘，也許歷史就少了一位如此可愛，如此偉大的文學家吧。

處世淡然，能夠讓人正確看待成敗得失，擁有從容、理性的姿態(tài)，讓生命之花芬芳美麗。

李斯，原本是楚國一小吏，他才高齊天謀深如海，輔佐秦始皇統(tǒng)一天下，建立不朽功勛，可

謂功業(yè)有成。但是他卻為了目的不擇手段，貪圖名利，不懂進退之道，結(jié)果為趙高所忌，被腰斬

于咸陽鬧市，可謂悲矣！如果他能夠?qū)γ吹玫恍?，透一些，也許就能避開腥風血雨的政治

斗爭，得以善終吧。

當世社會也有這樣一類人，他們處處鉆營，削尖腦袋往上爬，一心想要成為人上人，為此，

他們無心顧及自己的家庭，沒有時間陪伴自己的父母，疏遠與朋友的聯(lián)系，他們表門面風光，其

實內(nèi)心滄桑。甚至為了目的不擇手段，踩踏了道德法律底線，受到法律的懲罰。等到后悔之時，

已經(jīng)悔之晚矣。哎！要想今日，何必當初呢。凡是看得開一點，看得淡一些，這樣才能心平氣和，

不為外物所惑。

人生在世，名利如過眼云煙，如其匆匆趕路，錯過太陽，錯過星星，不如緩步徐行，感悟生

活中點點滴滴的喜悅與幸福。人生就是一場旅行，重要的不是結(jié)果，而是過程，淡然上路，我們

才能且行且歌，看遍風景萬千。

【解析】本題考查學生寫作的能力。這是一道引語類材料作文題。

材料借登山這一我們熟悉的生活現(xiàn)象,借此寓示關于人生價值的相關哲理。在我們的人生路程中，

幾乎每個人都有過爬山的經(jīng)歷和體會。這當中，有的人能奮勇爭先爬上山頂，有的人爬爬歇歇，

曲線出發(fā)，最終也爬到山頂，目睹“會當凌絕頂，一覽眾山小”的美景；也有的人爬山只是重在

參與，至于自己能否爬到山頂并不在乎，或許自己享受過這個過程便認為也是成功，或許幫助他

人取得成功，自己也能收獲成就感。爬山如此，人生的每一項活動、工作、事業(yè)也是如此。

對此，寫作時，可以先以爬山為引子，引出對于人生的思考。然后對于人生價值的思考，可以認

為其實不管奮發(fā)進取也好，還是淡然處世也好，甚或是不求回報默默付出，都是值得過的人生；

也可以只選其中一種自己最認可、贊同的人生方式進行闡述。比如，若認為人生應有奮勇爭先的

豪邁氣概，勇攀高峰，志存高遠，則可借此與消極躺平的某些人生態(tài)度進行對比，從而闡述自己

的觀點。若認為做任何事情都重在參與，則可指出我們應量力而行，盡力就可。對此，可以適當

論述“過猶不及”的不利影響。當然，從第三種觀點來看，寫作時也可以針對某些品德高尚、默

默付出不求回報的人生態(tài)度進行贊揚，說明幫助他人也能幫助自己實現(xiàn)人生目標。

參考立意：

1.實現(xiàn)人生價值的路徑有多種，每個人可以選擇最適合自己的方式。

2.朝著理想和目標堅定不移，是實現(xiàn)人生價值的重要方式。

3.在人生前行的路途中，克服障礙，不畏曲折，最終能實現(xiàn)人生的價值。

4.助力他人實現(xiàn)目標，能享受到人生價值實現(xiàn)的快樂。

材料作文的審題：

第一步，讀懂材料，抓住主旨。首先要注意材料的特點：單則材料要從整體上把握其主旨；多則

材料應弄清它們的異同，從而把握中心；比喻性材料要理解其比喻意義；含哲理性寓言材料，要

把握其寓意。第二步，選擇角度，準確立意。主旨單一的材料據(jù)材料立意即可；蘊涵豐富的材料，

可從多角度立意，即發(fā)散思維多向立意。一般說來，一則材料至少可從肯定與否定兩個角度審視：

“一事多人”的材料，有幾個“人”往往就有幾個審視角度；“一事多因”的材料，有幾個“因”

往往就有幾個審視角度。一個事件，針對其背景、寫作目的的不同，就產(chǎn)生了幾個不同的審視角

度。從文體上看，本題要求除詩歌外文體不限，考生可以根據(jù)自己平時復習的情況選擇自己擅長

的文體來寫，注意記敘文要以情動人，議論文要觀點鮮明，論據(jù)典型，論證有力。

19~21.【答案】（1）①語境指流沙河熱愛祖國象形文字的情感很明顯，不用說大家也能體會的

到，可填“溢于言表”。溢于言表：超出言語以外，指某種思想感情雖未說明卻能使人體會出來。

②語境說流沙河是一位愛國主義者，這很符合他的實際，可填“實至名歸”。實至名歸：意思是

有了真正的學識、本領或功業(yè)，自然就有聲譽。

③語境指流沙河所寫的過去生活中的經(jīng)歷和感悟特別打動