三年級(jí)語(yǔ)文《李時(shí)珍》的說(shuō)課稿

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各位老師你們好!今日我要為大家說(shuō)課的題目是《李時(shí)珍》

首先,我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析:

一、教材分析〔說(shuō)教材〕：

1.教材所處的地位和作用：

本節(jié)內(nèi)容在全書(shū)和章節(jié)中的作用是：《李時(shí)珍》是北師大版學(xué)校三班級(jí)下冊(cè)第九單元觀測(cè)與發(fā)覺(jué)中的一篇課文。在此之前同學(xué)已學(xué)習(xí)了《大自然的語(yǔ)言》，這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容為同學(xué)學(xué)習(xí)其他學(xué)科和今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.教育教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)上述教材分析，考慮到同學(xué)已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

〔1〕知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課的生字詞，有感情地朗讀課文。〔2〕技能目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)初步培育同學(xué)分析問(wèn)題，解決實(shí)際問(wèn)題，圖文分析，收集處理信息，團(tuán)結(jié)協(xié)作，語(yǔ)言表達(dá)技能以及通過(guò)師生雙邊活動(dòng)，培育同學(xué)運(yùn)用知識(shí)的技能。〔3〕情感目標(biāo)：通過(guò)《李時(shí)珍》的教學(xué)培育同學(xué)不怕困難，勇于探究、實(shí)踐，的精神。以及樹(shù)立長(zhǎng)大后做一個(gè)對(duì)國(guó)家，對(duì)社會(huì)有用的之才的人生價(jià)值觀。

3.重點(diǎn)，難點(diǎn)以及確定依據(jù)：

本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)李時(shí)珍不畏艱險(xiǎn)、勇于實(shí)踐的精神。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過(guò)詳細(xì)事例來(lái)描寫(xiě)人物品行的寫(xiě)作方法。

下面，為了講清重難點(diǎn)，使同學(xué)能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo)，再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>

二、教學(xué)策略〔說(shuō)教法〕

1.教學(xué)手段：

如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中擬計(jì)劃進(jìn)行如下操作：教學(xué)方法。基于本節(jié)課的特點(diǎn)：應(yīng)著重采納引導(dǎo)讀文、讀中感悟、爭(zhēng)論教學(xué)的教學(xué)方法。

2.教學(xué)方法及其理論依據(jù)：堅(jiān)持“以同學(xué)為主體，以老師為主導(dǎo)”的原那么，依據(jù)同學(xué)的心理進(jìn)展規(guī)律，采納同學(xué)參加程度高的學(xué)導(dǎo)式爭(zhēng)論教學(xué)法。在同學(xué)看書(shū)，爭(zhēng)論的基礎(chǔ)上，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，運(yùn)用問(wèn)題解決式教法，師生交談法，問(wèn)答式，課堂爭(zhēng)論法。在采納問(wèn)答法時(shí)，特別著重不同難度的問(wèn)題，提問(wèn)不同層次的同學(xué)，面對(duì)全體，使基礎(chǔ)差的同學(xué)也能有表現(xiàn)機(jī)會(huì)，培育其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱忱。有效的開(kāi)發(fā)各層次同學(xué)的潛在智能，力求使同學(xué)能在原有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)展。同時(shí)通過(guò)課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)同學(xué)從書(shū)本知識(shí)回到社會(huì)實(shí)踐。提供應(yīng)同學(xué)與其生活和四周世界親密相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識(shí)和技能，在教學(xué)中積極培育同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好和動(dòng)機(jī)，明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來(lái)自同學(xué)主體的最有力的動(dòng)力。

3.學(xué)情分析：〔說(shuō)學(xué)法〕

我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有掌控學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。

〔1〕同學(xué)特點(diǎn)分析：學(xué)校生心理學(xué)討論指出，抓住同學(xué)特點(diǎn)，積極采納形象生動(dòng)，形式多樣的教學(xué)方法和同學(xué)廣泛的積極主動(dòng)參加的學(xué)習(xí)方式，能激發(fā)同學(xué)愛(ài)好，有效地培育同學(xué)技能，促進(jìn)同學(xué)性格進(jìn)展。生理上表少年好動(dòng)，留意力易分散

〔2〕知識(shí)障礙上：通過(guò)詳細(xì)事例描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)李時(shí)珍人物品行的寫(xiě)作方法同學(xué)不易理解，所以教學(xué)中老師應(yīng)予以簡(jiǎn)約明白，深入淺出的分析。

〔3〕動(dòng)機(jī)和愛(ài)好上：采納導(dǎo)學(xué)案的形式，讓同學(xué)明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又用小組互助、小組積分的評(píng)價(jià)嘉獎(jiǎng)機(jī)制在課堂上充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來(lái)自同學(xué)主體的最有力的動(dòng)力。

最末我來(lái)詳細(xì)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：

4.教學(xué)程序及設(shè)想：

〔1〕由檢查預(yù)習(xí)狀況，復(fù)習(xí)導(dǎo)入，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問(wèn)題，讓同學(xué)產(chǎn)生劇烈的問(wèn)題意識(shí)，使同學(xué)的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為“猜想”繼而焦灼的深思，期盼查找理由和證明過(guò)程。同學(xué)利用已有的知識(shí)與閱歷，同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識(shí)，這樣獵取知識(shí)，不但易于保持，而且易于遷移到生疏的問(wèn)題情境中。〔2〕自主學(xué)習(xí)，同學(xué)通過(guò)自主學(xué)習(xí)，掌控和解決課文中比較簡(jiǎn)約的問(wèn)題，

〔3〕溝通協(xié)作，同學(xué)在小組內(nèi)互助學(xué)習(xí)，相互溝通各自的學(xué)習(xí)方法，解決課文中比較困難的問(wèn)題。

〔4〕展示激勵(lì)，對(duì)組內(nèi)和全班生成的有共性的問(wèn)題，各小組競(jìng)賽展示，爭(zhēng)強(qiáng)了同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和熬煉同學(xué)演講，溝通等方面的技能。老師在這個(gè)過(guò)程中可適當(dāng)?shù)募右渣c(diǎn)撥引導(dǎo)。

〔5〕技能訓(xùn)練。達(dá)標(biāo)檢測(cè)使同學(xué)能鞏固所學(xué)知識(shí)，自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與解題思想方法。

〔6〕拓展延伸，重視課文的寫(xiě)作特點(diǎn)和方法，適當(dāng)對(duì)這種寫(xiě)作方法作簡(jiǎn)要的講解，有利于同學(xué)對(duì)知識(shí)的串聯(lián)，累積，加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。

〔7〕板書(shū)，采納畫(huà)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖的方法歸納總結(jié)。

〔8〕布置作業(yè)，本課作業(yè)由于在課內(nèi)已經(jīng)解決，課后作業(yè)就是預(yù)習(xí)下一課。以上是我對(duì)《李時(shí)珍》這節(jié)教材的認(rèn)識(shí)和對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)