家庭教育對小學(xué)生成長的意義

論文題目家庭教育對小學(xué)生成長的意義

家庭教育對小學(xué)生成長的意義摘要隨著教育改革和素質(zhì)教育的全面實施，小學(xué)生教育工作的導(dǎo)向作用越來越明顯，學(xué)校和家庭如何看待當(dāng)前小學(xué)生教育工作并采取切實有效的策略來培養(yǎng)小學(xué)生良好的道德行為習(xí)慣，成為小學(xué)生家庭教育工作的主要問題。教育應(yīng)該以人為本，對小學(xué)生進行全面教育，應(yīng)該是教育的重點。本文基于此，通過對家庭教育管理方式現(xiàn)狀進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并提出解決措施。關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；家庭教育；德育教育

目錄引言 4一、家庭教育重要性 4（一）促進學(xué)生德育發(fā)展 4（二）幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率 4二、針對目前家庭教育管理現(xiàn)狀調(diào)查 5（一）對于學(xué)生成績調(diào)查 5（二）對于家庭教育方式調(diào)查 5三、目前家庭教育管理存在的問題 6（一）家長觀念老舊 61.教學(xué)成績?yōu)橹鲗?dǎo) 62.家長攀比心過重 6（二）家長教學(xué)觀念缺乏引導(dǎo)性 7（三）家庭教育與學(xué)校教育脫節(jié) 7四、針對改變家庭教育管理的建議 7（一）改變家長觀念 71.減少對成績注重 72.掌握學(xué)習(xí)主動性 8（二）重視學(xué)生差異 8（三）家校結(jié)合關(guān)注學(xué)生心理健康 8結(jié)語 9參考文獻： 9

引言中國現(xiàn)階段在所有的地方都實施著應(yīng)試教育尤其是地區(qū)，而在目前家庭的教育管理還是以成績?yōu)橹鲗?dǎo)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容缺乏趣味性，正是因為教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生更多的只是進行死記硬背，不能靈活運用。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高以至于老師教學(xué)的內(nèi)容讓學(xué)生覺得沒有任何興趣，降低學(xué)生求知的欲望。而進行全面的家庭教育管理優(yōu)化是現(xiàn)代教育教學(xué)中最為先進的教學(xué)理念和教學(xué)方法，是以學(xué)生的全面發(fā)展為評價依據(jù)，不再單純依靠成績進行評價的方式。這在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識方面具有積極的意義，即便如此，基于國內(nèi)傳統(tǒng)的學(xué)?，F(xiàn)狀考慮，全面家庭教育管理模式尚存在一定的缺點。因此本文選擇某學(xué)校為研究對象，通過對該學(xué)校的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行搜集統(tǒng)計分析，希望能夠為中國學(xué)校的教學(xué)發(fā)展提供一些幫助。目前我國小學(xué)教育方式偏向應(yīng)試化，學(xué)校管理卻有著嚴格的組織形式，小學(xué)生的自主意識和心理成長度較低，容易陷入對教師的盲目的聽從，因此在的學(xué)校教育中，小學(xué)生對老師的所有的指導(dǎo)都言聽計從。而回到家中，部分小學(xué)生也面臨著一言堂似的家庭教育，這對小學(xué)生而言并不利于身心發(fā)展。一、家庭教育重要性（一）促進學(xué)生德育發(fā)展家庭道德教育是實施素質(zhì)教育的一個重要因素，體現(xiàn)在整個家庭教育教學(xué)過程和日常生活的各個方面。道德教育不分學(xué)科的區(qū)別，滲透在身體發(fā)展教育、知識教育、審美教育和勞動等各個方面。在課堂的日常管理中，為了讓道德的教育效率更高，必須注意工作的藝術(shù)性，通過科學(xué)、靈活的方法和手段，實現(xiàn)培養(yǎng)的最終目的。而優(yōu)良的家庭管理能夠重視道德教育在家庭的教育教學(xué)理論，培養(yǎng)小學(xué)生道德品質(zhì)質(zhì)量，建立一個科學(xué)、完整的道德教育機制和評價體系，指導(dǎo)基本理論的學(xué)科教育，同時培養(yǎng)小學(xué)生的動手能力，既能夠勤于觀察思考，更勇于探索和實踐。（二）幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率在小學(xué)傳統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)都是由老師在課堂上進行講解，小學(xué)生被動記憶的過程，但是生態(tài)教育是走出課堂，以小學(xué)生為主導(dǎo)，教師為引領(lǐng)，以小學(xué)生的直接觀察和儲備經(jīng)驗為基礎(chǔ)。而良好的家庭教育能夠根據(jù)小學(xué)生興趣出發(fā)，以自然環(huán)境、生態(tài)設(shè)施的構(gòu)建為基本學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過對其中的科學(xué)規(guī)律、自然知識、動手能力的學(xué)習(xí)不斷完善自己的一種教育方式。能夠在今后的學(xué)習(xí)、生活中也能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識進行自主創(chuàng)新。而優(yōu)秀的家庭教育方式，能夠幫助小學(xué)生培養(yǎng)自主預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)能力，進而提高學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)的效率。二、針對目前家庭教育管理現(xiàn)狀調(diào)查依據(jù)對某校某班級家庭教育管理分析設(shè)計，筆者對某學(xué)校小學(xué)部四年級的兩個班級，對其中部分學(xué)生進行了調(diào)查，研究目前小學(xué)生家庭教育現(xiàn)狀和問題。。為了搜集到相關(guān)的數(shù)據(jù)進行分析，作者在十五班一共分發(fā)了六十八份調(diào)查問卷，收回了六十六份有效問卷，只有兩份失效，而十七班作者分發(fā)了七十三分查問卷，收回了六十八份有效問卷，五份失效。對調(diào)查的情況進行說明：（一）對于學(xué)生成績調(diào)查表1你認為家長參與學(xué)習(xí)對你課程參與有什么影響班級A沒有影響，還是會參與B有影響C有很大影響15班28.79%（19人）57.58%（38人）13.64%（9人）17班64.71%（44人）16.18%（11人）19.12%（13人）表2如果家長在課后完全以成績督促你們，你們會反感嗎班級A會B習(xí)慣了C不會15班10.61%（7人）83.33%（55人）6.06%（4人）17班52.94%（36人）25%（17人）22.06%（15人）表3如果讓你向家長展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，你會如何？班級A有想法，不愿意說B知道答案，不敢主動表達C積極展現(xiàn)自己15班13.63%（9人）27.27%（18人）59.09%（39人）17班35.29%（24人）45.59%（31人）19.11%（13人）通過對15班與17班學(xué)習(xí)能力的調(diào)查中，明顯目前學(xué)生家庭教育還是以成績?yōu)橹鲗?dǎo)，家長多為一言堂教育方式。（二）對于家庭教育方式調(diào)查表4平時家長習(xí)慣用成績評價你們嗎班級A是B還好C從來沒有15班28.79%（19人）57.58%（38人）13.64%（9人）17班63.24%（43人）11.76%（8人）25%（17人）表5平時家長會因為成績不好罵你們么班級A是B還好C從來沒有15班30.79%（20人）60.58%（42人）8.64%（6人）17班63.24%（43人）13.76%（9人）12%（16人）從表4能夠得出，目前大部分家長更關(guān)心的是孩子的成績，甚至在日常教育中，多以成績論英雄。通過調(diào)查，還發(fā)現(xiàn)部分家長對孩子存在打罵現(xiàn)象，平時并不重視學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展，只關(guān)注學(xué)生的分數(shù)。三、目前家庭教育管理存在的問題（一）家長觀念老舊1.教學(xué)成績?yōu)橹鲗?dǎo)因為目前家庭教育管理以成績?yōu)橹鲗?dǎo)，所以在學(xué)習(xí)活動中，大多數(shù)學(xué)生缺乏積極思考的主動性和求知精神，對學(xué)習(xí)的興趣比較匱乏。同時家長只重視成績，也不會關(guān)心小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和對學(xué)習(xí)的興趣，更何談對學(xué)生核心素養(yǎng)全面發(fā)展的關(guān)注了。根據(jù)調(diào)查了解，大部分的家長都認為學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容只需要死記硬背就行了，對于很多知識只是記憶和了解淺層面，而不去探求更深層次的意義。因為目前學(xué)校的教學(xué)評價以成績?yōu)橹鲗?dǎo)，所以在學(xué)習(xí)活動中，大多數(shù)小學(xué)生缺乏積極思考的主動性和求知精神，對學(xué)習(xí)的興趣比較匱乏。造成這種現(xiàn)象的原因是學(xué)校的小學(xué)生缺少獨立自主學(xué)習(xí)的意識，同時在家庭教育中缺失了對這部分的培養(yǎng)。很多家長望子成龍，給學(xué)生報了太多的輔導(dǎo)班，枉顧學(xué)生身心發(fā)育規(guī)律，一心只希望學(xué)生能夠取得好的成績。與此同時該觀念也從另一方面反應(yīng)了小學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候缺乏動力，不是因為想探索求知，而是為了考試而考試。這恰恰違背了中國中學(xué)校教育教學(xué)的根本目的，不利于社會教育的進步和革新，產(chǎn)生了負面影響，使得小學(xué)生不能德智體美勞全面發(fā)展。2.家長攀比心過重通過對家庭教育的調(diào)查也可以發(fā)現(xiàn)，目前很多家長經(jīng)常以別人家的孩子開頭與自己孩子溝通，這也導(dǎo)致了小學(xué)生在這種環(huán)境下容易產(chǎn)生叛逆與攀比心理。而這種攀比并不會投射到學(xué)習(xí)中來，甚至?xí)寣W(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣，造成負面影響。同時這種心理也不利于小學(xué)生心理健康，容易助長學(xué)生自卑情緒，降低學(xué)生自我效能感，不利于身心健康發(fā)育。（二）家長教學(xué)觀念缺乏引導(dǎo)性在中國，家長仍然是課堂中唯一的主角，大多用的都是權(quán)威性的家庭教養(yǎng)模式，在這種模式下小學(xué)生并沒有太多的話語權(quán)。在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生和家長的互動雖多，但是都是被動接受家長理念，很難提出反駁觀念或進行自主思考，家長都是抽問的方式讓學(xué)生參與。有別于傳統(tǒng)的教育模式，現(xiàn)代教學(xué)模式中提倡家長、學(xué)生之間應(yīng)該多進行溝通和交流，在溝通交流的過程中同時進行學(xué)習(xí)，在無意識的情況下進行經(jīng)驗的分享。交流和互動展現(xiàn)的才是學(xué)習(xí)的根本，家庭教育就是家長和學(xué)生間溝通、討論讓思維碰撞得出新的認識的過程。家庭教育過程中的交流和互動也是互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的重要方式，通過思考討論有助于學(xué)生提升自己的思維能力，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)不同的自我，與此同時在不間斷的溝通交流中學(xué)生能夠產(chǎn)生強烈的社會歸屬感。從社會的角度上來說，學(xué)習(xí)是為了能夠加強個體之間的聯(lián)系，是個體具備的基本能力。家長與學(xué)生之間進行強力的互動，不僅能夠讓家庭之間的粘性增強，而且能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，真正的感受到學(xué)習(xí)的樂趣。（三）家庭教育與學(xué)校教育脫節(jié)對小學(xué)生的教育不僅依賴于在學(xué)校進行的學(xué)校教育，更重要的則是家庭教育。父母是孩子的第一任老師，原生家庭中父母的思想方式、行為邏輯都對小學(xué)生產(chǎn)生著潛移默化的影響。因此，將家庭教育和學(xué)校教育結(jié)合起來，才更有利于對小學(xué)生安全觀念的培養(yǎng)。目前幼教機構(gòu)與家長的聯(lián)系與配合并不緊密。大部分幼教工作者不會將課堂上的教育內(nèi)容展示給家長，也不會主動邀請家長參與共同教育活動。而部分家長則認為教導(dǎo)孩子是老師的事，存在忽略教育的情況。四、針對改變家庭教育管理的建議（一）改變家長觀念1.減少對成績注重我們現(xiàn)在的社會，對于世界的認識正在經(jīng)歷一個“科學(xué)世界”到“生活世界”的過渡。早先受嚴謹?shù)目茖W(xué)思想如原子論等理念的影響，將世界刻板地分成了許多個虛幻的“科學(xué)世界”，以便能夠更好地控制世界。近些年來，更多的是要求天人合一，人與世界和平共處，漸漸的向“多元化”靠攏。對于家庭教育管理的改變，首先要改變家長觀念，讓家長主流意識不再過于注重成績。2.掌握學(xué)習(xí)主動性其目的是讓學(xué)生在主觀意識中掌握學(xué)習(xí)主動，使其形成自主自發(fā)的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們經(jīng)過學(xué)習(xí)的歷程得到知識與經(jīng)驗，形成承擔(dān)義務(wù)、相互協(xié)作、一同分享的感悟?？梢宰寣W(xué)生根據(jù)興趣來作出取舍，這樣給他們一個將自己所學(xué)與自身實力相結(jié)合的機會，以實踐的方式對周邊一切的關(guān)聯(lián)性進行深入的了解，以自己的體會，得到最貼近真實的資料，讓學(xué)生的性格在這過程中得到完備與成長。這也正是學(xué)生要在自由、自愿中學(xué)習(xí)。以小學(xué)生安全教育為例，首先，家長應(yīng)當(dāng)明確科學(xué)地對教育目標進行定位。對生活中可能出現(xiàn)安全危險的因素做出明確而科學(xué)的定位，引導(dǎo)小學(xué)生對意外和傷害的正確認識。作為引導(dǎo)者，教師和家長應(yīng)當(dāng)反思自己對相關(guān)概念認識的正確性，不能因為擔(dān)心小學(xué)生“受騙”而夸大對某一安全風(fēng)險的認識，這樣不僅不能提高小學(xué)生的自我防護認識，反而有可能混淆他們對社會的認知，甚至做出更錯誤的判斷。根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)育特點，家長應(yīng)創(chuàng)造一定的情景，將各種事物、背景等運用多種方式直觀的展現(xiàn)在小學(xué)生的面前，做好安全教育需要情景的幫助。（二）重視學(xué)生差異在家庭教育管理的過程中，家長要樹立發(fā)展性的評價觀。在對學(xué)生進行家庭教育管理，要注重觀察自己孩子在此期間的立場、主觀意識、思想狀態(tài)、開拓能力以及施行能力的綜合狀況，特別要注重學(xué)生所表現(xiàn)出的聰穎、具有靈性的感覺、具有獨特性格的思想及行為。要重視自己孩子的進步和變化，不能一味的與他人進行比較。讓學(xué)生自己做一個評價，然后采用學(xué)生相互之間進行評價、教師的評價、其他有關(guān)聯(lián)的參與者的評價等等方法，讓學(xué)生通過對比和思考，得到啟發(fā)，同時善于對事物進行分析，從而進一步提高學(xué)生的分析能力，讓學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會分析。（三）家校結(jié)合關(guān)注學(xué)生心理健康受思想和環(huán)境因素影響，對于現(xiàn)在的小學(xué)生來說，心理問題往往是最容易被忽視的一個問題，但是小學(xué)生的心理健康卻對小學(xué)生的影響是非常關(guān)鍵的。為解決這一問題，首先是提高教師和小學(xué)生對于心理學(xué)知識的了解程度，以此來增強小學(xué)生的心理健康程度。首先在院系中開設(shè)心理健康課程，通過課程考察的方式讓小學(xué)生重視心理健康問題，同時教給小學(xué)生如何自我排解、自我調(diào)適；其次，可以讓小學(xué)生會增加對心理健康教育的宣傳，組織舉辦相應(yīng)的講座、晚會，也可以借助互聯(lián)網(wǎng)，利用微信、qq等社交工具進行宣傳，讓小學(xué)生對心理健康的定義更加明確；最后，班主任要對小學(xué)生進行關(guān)注，在小學(xué)學(xué)習(xí)中，班主任能夠完全掌握小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況，這就需要班主任在班會中要多向小學(xué)生強調(diào)這一方面的問題，同時鼓勵小學(xué)生有事多咨詢班主任。結(jié)語進行學(xué)校教學(xué)的問卷調(diào)查，得出改變家庭教育管理方式在學(xué)生興趣提升和學(xué)習(xí)效果改善方面有明顯的效果。同時，在實際應(yīng)用中，多運用新式家庭教學(xué)模式中的教學(xué)方法，及時對教學(xué)效果進行跟蹤反饋，然后對教學(xué)方式方法進行改進和完善，從而進一步提升學(xué)習(xí)效果。同時社會對于人才的要求越來越高，也相應(yīng)地增加了對家庭教育管理的要求，在這種形勢下就要要求家長在安全、與孩子相處方式、學(xué)?？荚u等多方面進行優(yōu)化，從而建設(shè)社會主義下適合兒童成長的