第九章第三節(jié)腦和腦神經(jīng) 教案教案及反思

教案系列第九章第三節(jié)腦和腦神經(jīng)教案教案及反思第九章第三節(jié)腦和腦神經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)

第九章第三節(jié)腦和腦神經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)目標(biāo)1．了解腦的大體結(jié)構(gòu)及部分腦神經(jīng)的分布和主要作用；

2．理解大腦和小腦的基本功能。

力量目標(biāo)通過(guò)直觀教學(xué)，使同學(xué)取得感性熟悉，并在此基礎(chǔ)上抽象概括成應(yīng)帶有理性學(xué)問(wèn)，從而培育同學(xué)概括學(xué)問(wèn)的力量。

情感目標(biāo)通過(guò)向同學(xué)介紹爭(zhēng)論??腦功能的科學(xué)方法，培育同學(xué)探究科學(xué)的決心。

說(shuō)明：本節(jié)是繼第二節(jié)學(xué)習(xí)了脊髓與脊神經(jīng)關(guān)于學(xué)問(wèn)后，需要進(jìn)一步熟悉腦和腦神經(jīng)的教學(xué)內(nèi)容。關(guān)于這方面的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，都要以熟悉生理功能與形態(tài)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的關(guān)系為基本目標(biāo)。另外，未能忽視關(guān)于結(jié)論的事實(shí)依據(jù)在熟悉形成中的重要作用。把具體、生動(dòng)的客觀事實(shí)，以直觀方式(包括實(shí)物直觀、模像直觀和言語(yǔ)直觀)呈現(xiàn)出來(lái)，才能形成最基本的感性熟悉，才能在此基礎(chǔ)上抽象、概括形成應(yīng)有的理性熟悉。所以，重視向同學(xué)介紹爭(zhēng)論??腦功能的科學(xué)方法，也是促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)力量進(jìn)展的教學(xué)要求。

難點(diǎn)、重點(diǎn)分析

1．難點(diǎn)：大腦皮層神經(jīng)中樞的高級(jí)機(jī)能。

分析：理解大腦皮層的高級(jí)中樞功能，一方面要求了解關(guān)于皮層形態(tài)位置概況，另一方面要求理解相應(yīng)功能的具體表現(xiàn)方式。由于大腦皮層的形態(tài)辨認(rèn)因溝回曲折交叉而不易形成較明析的印象，而且某些中樞機(jī)能表現(xiàn)不易在熟悉上明確區(qū)分，所以使理解這些機(jī)能成為教學(xué)難點(diǎn)。

突破這一難點(diǎn)，關(guān)鍵是要適當(dāng)、充分地處理好教材內(nèi)容的直觀問(wèn)題。例如，在熟悉大腦皮層形態(tài)特征時(shí)，除了用圖像直觀材料外，還要協(xié)作模型直觀，并且可以在一模型上用適當(dāng)顏色顯示幾個(gè)中樞部位，特殊指示中心溝和外側(cè)裂的形態(tài)位置請(qǐng)同學(xué)辨識(shí)。這樣，就能突出重點(diǎn)地使同學(xué)了解大腦皮層表面特征，為學(xué)習(xí)關(guān)于中樞高級(jí)機(jī)能建立具體感性熟悉基礎(chǔ)。另外，在觀看大腦額狀剖面圖、熟悉灰質(zhì)與白質(zhì)分布狀況時(shí)，還應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)白質(zhì)纖維走向聯(lián)系，可結(jié)合腦干模型來(lái)觀看錐體交叉部位，并將脊髓傳導(dǎo)束與腦相連的關(guān)系做概略介紹，說(shuō)明上、下行纖維的交叉走向，為理解軀體運(yùn)動(dòng)和感覺(jué)機(jī)能的皮層對(duì)側(cè)管理建立必要的形態(tài)結(jié)構(gòu)熟悉基礎(chǔ)。在介紹某些皮層中樞的功能時(shí)，可首先用言語(yǔ)直觀或結(jié)合圖像直觀的方法，形象、生動(dòng)地描述關(guān)于爭(zhēng)論??實(shí)例，使同學(xué)能從中領(lǐng)悟到中樞功能的特點(diǎn)，也能促使同學(xué)較簡(jiǎn)單地使理解的學(xué)問(wèn)具體化。

2．重點(diǎn)：理解大腦皮層與小腦的生理功能。

分析：本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，雖然關(guān)于于腦的形態(tài)結(jié)構(gòu)的熟悉要求，但仍要突出理解腦功能的內(nèi)容。因?yàn)閷W(xué)習(xí)神經(jīng)調(diào)整的關(guān)于學(xué)問(wèn)，核心問(wèn)題是要熟悉調(diào)整的生理意義和機(jī)理，這就必需將對(duì)生理功能的要求作為重點(diǎn)。但也未能忽視對(duì)形態(tài)結(jié)構(gòu)的了解，因?yàn)檫@是理解功能的感性熟悉基礎(chǔ)，也是強(qiáng)調(diào)形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的熟悉方法所必要。

突出重點(diǎn)，可以采納從調(diào)整的關(guān)于生理問(wèn)題動(dòng)身，借形態(tài)結(jié)構(gòu)對(duì)問(wèn)題賜予適當(dāng)說(shuō)明，再對(duì)生理功能做出概括性結(jié)論的教學(xué)過(guò)程。這樣的教學(xué)過(guò)程，首先是考慮到有利于激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。因?yàn)閷W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的這種認(rèn)知需要，必是在適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境中造成或產(chǎn)生。另外，也簡(jiǎn)單從具體材料的了解中進(jìn)展出因果關(guān)系推斷、推理的熟悉來(lái)，符合一般熟悉規(guī)律。

比如，列舉某些語(yǔ)言功能障礙的病例，提出“他們?yōu)槭裁磿?huì)有不同的語(yǔ)言功能缺損呢？”然后介紹皮層中樞病變部位與語(yǔ)言功能障礙的對(duì)應(yīng)關(guān)系，再概括指出，語(yǔ)言中樞皮層機(jī)能定位的關(guān)于結(jié)論。

參考課時(shí)：一課時(shí)

教具預(yù)備：

腦的縱剖圖、腦模型、大腦內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖、大腦中各神經(jīng)中樞的功能示意圖。

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)思路

腦的形態(tài)結(jié)構(gòu)→大腦結(jié)構(gòu)與功能→小腦的功能→腦干與腦神經(jīng)。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1．引入新課：

從脊髓學(xué)問(wèn)動(dòng)身，提出：脊髓在結(jié)構(gòu)上與腦相連接，在功能上受腦的把握，那么腦的結(jié)構(gòu)與功能是怎樣的呢？引出本節(jié)課題：腦和腦神經(jīng)。

2．了解腦的形態(tài)結(jié)構(gòu)：

老師出示腦的形態(tài)圖，并示腦模型請(qǐng)同學(xué)觀看。

首先介紹腦的位置、外形，簡(jiǎn)要說(shuō)明大腦半球、表面溝回、小腦位置、腦干及其與脊髓連接關(guān)系，然后介紹腦的正中矢狀剖面與額狀剖面的方位，并結(jié)合腦模型說(shuō)明之。總結(jié)腦的大體形態(tài)結(jié)構(gòu)特征。

3．熟悉大腦的結(jié)構(gòu)與功能：

觀看腦的額狀剖面，熟悉大腦灰質(zhì)與白質(zhì)的分布特點(diǎn)。

老師拿出兔的腦模型，與人的腦模型比較，請(qǐng)同學(xué)觀看其大腦發(fā)達(dá)程度與表面形態(tài)之不同。然后指出，人的大腦皮層溝回起伏，尤為發(fā)達(dá)，這與人的大腦高級(jí)中樞功能高度進(jìn)化相適應(yīng)：人的大腦皮層成為調(diào)整人體各種生理活動(dòng)的最高級(jí)中樞。

老師提出：人們對(duì)于大腦皮層高級(jí)中樞的功能是如何爭(zhēng)論??的呢？

老師可介紹典型爭(zhēng)論??實(shí)例。如：

一位法國(guó)醫(yī)生[Broca(1860)]曾觀看了這樣一個(gè)病人，他可以理解語(yǔ)言，但未能說(shuō)話。他的喉、舌、唇、聲帶等都沒(méi)有運(yùn)動(dòng)障礙，他可以哼曲調(diào)。后來(lái)，在病人尸體解剖時(shí)發(fā)覺(jué)，他的大腦左半球有一雞蛋大的病變區(qū)，而右半球正常。Broca以后又爭(zhēng)論??了8個(gè)相同的病人，都在大腦左半球這個(gè)區(qū)域受損。這些發(fā)覺(jué)使Broca在1864年宣布了一條腦機(jī)能原理：“我們用左半球說(shuō)話?！?/p>

有兩位德國(guó)生理學(xué)家[GustavFritsch和EduardHitzig(1870)]發(fā)覺(jué)，用電刺激狗的大腦皮層肯定部位，可以規(guī)律性地引起對(duì)側(cè)肢體造成或產(chǎn)生肯定的運(yùn)動(dòng)。這是第一次用試驗(yàn)證明白大腦皮層上存在不同的功能定位。

還有的科學(xué)家，在對(duì)人進(jìn)行神經(jīng)外科手術(shù)時(shí)，試驗(yàn)性地用電流刺激大腦皮層，觀看病人的運(yùn)動(dòng)反應(yīng)，詢問(wèn)病人的主觀感覺(jué)。用這樣的方法熟悉了大腦皮層主要運(yùn)動(dòng)中樞和軀體感覺(jué)中樞的部位及其支配、管理的對(duì)側(cè)性狀況。

總之，人們可以采納多方面的試驗(yàn)爭(zhēng)論??和臨床觀看等方法，或者把臨床觀看、手術(shù)治療和科學(xué)試驗(yàn)相結(jié)合進(jìn)行爭(zhēng)論??，得到了關(guān)于大腦皮層功能的許多學(xué)問(wèn)。

然后，老師可概括地介紹皮層幾個(gè)重要的中樞功能及它們的位置。

最終指導(dǎo)同學(xué)觀看腦剖面圖上白質(zhì)纖維形態(tài)，說(shuō)明大腦功能聯(lián)系的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是怎樣的。

4．熟悉小腦功能：

對(duì)小腦學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，先從形態(tài)、位置動(dòng)身，了解小腦大體部位、形態(tài)狀況。

然后，列舉人的小腦損傷病例臨床表現(xiàn)。例如任憑運(yùn)動(dòng)的共濟(jì)失調(diào)癥狀(任憑運(yùn)動(dòng)的共濟(jì)即運(yùn)動(dòng)中各主動(dòng)機(jī)、拮抗肌、協(xié)同肌、固定肌等肌群的共同溝通協(xié)調(diào)活動(dòng))：行走時(shí)搖擺、不穩(wěn)，狀如醉酒，往往有向后傾倒之勢(shì)；未能履行精確的動(dòng)作，如用手指物、寫字等等。再介紹教材中關(guān)于狗的小腦切除術(shù)后，狗的運(yùn)動(dòng)特殊現(xiàn)象。以上介紹內(nèi)容，最好有圖像直觀材料。

從上述事例中引出結(jié)論：小腦具有保持運(yùn)動(dòng)溝通協(xié)調(diào)性、體位平衡等重要功能。

也需要指出，小腦在其腹面有許多聯(lián)系大腦、腦干和脊髓的神經(jīng)纖維出入。這些纖維的信息傳送，使小腦能夠?qū)?lái)自大腦指揮肌肉運(yùn)動(dòng)的信息與肌肉實(shí)際動(dòng)作狀況的信息加以整理，并發(fā)出調(diào)整信息到大腦及其他下位運(yùn)動(dòng)中樞，使動(dòng)作能夠溝通協(xié)調(diào)、精確?????地履行。

5．了解腦干和腦神經(jīng)：

首先，出示腦干模型或掛圖等直觀教具，特殊留意顯示腦干腹面各腦神經(jīng)根的形態(tài)狀況。請(qǐng)同學(xué)觀看腦干外形，同時(shí)老師簡(jiǎn)要介紹：腦干與脊髓、大腦、小腦的連接關(guān)系。并結(jié)合腦干額狀剖面圖示，說(shuō)明腦干中白質(zhì)纖維縱橫交叉、灰質(zhì)分布為許多散在核團(tuán)的狀況，其中存在管理呼吸運(yùn)動(dòng)、心血管活的基本中樞。指出，這些中樞結(jié)構(gòu)的損傷，會(huì)致呼吸、心跳停止活動(dòng)而危及生命。

然后，概略介紹12對(duì)腦神經(jīng)根與腦的連接狀況。著重指出，除第一對(duì)腦神經(jīng)連接大腦外，其余都與腦干相連。通過(guò)這些腦神經(jīng)的聯(lián)系實(shí)現(xiàn)腦中樞結(jié)構(gòu)對(duì)頭面部感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)功能的管理。特殊是視、嗅、聽等重要感覺(jué)器官的傳入信息，通過(guò)相應(yīng)腦神經(jīng)傳送，使我們對(duì)環(huán)境中相應(yīng)刺激的感受成為可能。介紹迷走神經(jīng)的分布和主要功能時(shí)，

簡(jiǎn)要說(shuō)明“植物性神經(jīng)”的含義。

最終小結(jié)：

(1)大腦皮層是神經(jīng)調(diào)整的最高級(jí)中樞部位。各種感覺(jué)功能、任憑運(yùn)動(dòng)指令以及語(yǔ)言功能、意識(shí)活動(dòng)等高級(jí)神經(jīng)功能都要由大腦皮層履行；

大腦內(nèi)部白質(zhì)纖維，有的聯(lián)絡(luò)左、右大腦半球，有的聯(lián)絡(luò)大腦以下各級(jí)中樞部位。其中許多上行和下行纖維，大多要在肯定部位交叉至對(duì)側(cè)，使皮層對(duì)軀體運(yùn)動(dòng)的支配與感覺(jué)的造成或產(chǎn)生表現(xiàn)為對(duì)側(cè)性特征。

(2)小腦通過(guò)腦干與大腦和脊髓聯(lián)絡(luò)，主要功能是使軀體運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作溝通協(xié)調(diào)、精確?????，并保持身體平衡。

(3)腦干不僅是聯(lián)絡(luò)大腦、小腦和脊髓的中繼站，而且還有許多重要的灰質(zhì)核團(tuán)，作為呼吸、心血管運(yùn)動(dòng)反射調(diào)整的中樞結(jié)構(gòu)，并連接除嗅神經(jīng)外的各對(duì)腦神經(jīng)，成為關(guān)于反射的基本中樞。

在做上述小結(jié)時(shí)，老師最好設(shè)計(jì)出一系列問(wèn)題，由同學(xué)思索并做出概括性回答。以此來(lái)準(zhǔn)時(shí)檢查前面的教學(xué)效果是否滿意。

【板書設(shè)計(jì)】

小資料文件資料

大腦的左右半球有分工：

許多年以前，神經(jīng)外科醫(yī)生發(fā)覺(jué)，切開大腦兩半球之間的主要連接(胼胝體)后，病人的智力幾乎沒(méi)有什么變化。有時(shí)就用這種手術(shù)來(lái)治療嚴(yán)峻的癲癇病人，能防止癲癇病發(fā)作。但有的科學(xué)家發(fā)覺(jué)，切斷胼胝體的動(dòng)物，由一側(cè)大腦半球所學(xué)習(xí)到的行為反應(yīng)，其信息未能傳送給另一側(cè)大腦半球，好像大腦的兩個(gè)半球是功能獨(dú)立的。后來(lái)，一些科學(xué)家又對(duì)“裂腦人”(切斷胼胝體的病人)作了一系列試驗(yàn)爭(zhēng)論??，發(fā)覺(jué)人的大腦左右兩個(gè)半球都能獨(dú)立地感知刺激，一側(cè)半球所閱歷的、學(xué)習(xí)和記憶的信息，未能傳送給另一半球。爭(zhēng)論??還發(fā)覺(jué)，兩個(gè)半球功能上有差別：左大腦半球在分析時(shí)間規(guī)式方面、在判別語(yǔ)言和非語(yǔ)言的聲音刺激以及視覺(jué)和觸覺(jué)大事上都比右半球的力量強(qiáng)。較強(qiáng)的分析聽覺(jué)大事的力量是左半球語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)。右半球?qū)φZ(yǔ)言的理解很有限，但也具有高度的智力活動(dòng)，在某些方面強(qiáng)于左半球。如對(duì)于空間幾何圖像的理解和推斷，對(duì)形象信號(hào)的感知以及識(shí)別和記憶音調(diào)等方面的力量，都比左半球強(qiáng)。在記憶力量方面，左半球?qū)φZ(yǔ)言形式的