數(shù)學(xué)教案：有幾輛車 - 北師大版教案及反思

教案系列數(shù)學(xué)教案：有幾輛車-北師大版教案及反思數(shù)學(xué)教案－有幾輛車-北師大版

教案設(shè)計示例

有幾輛車

教學(xué)目標(biāo)

1．通過觀看、動手操作，使同學(xué)進(jìn)一步理解加法交換律的含義．

2．使同學(xué)從不同的角度去觀看、思索問題，看圖能列出兩個不同的算式．

3．準(zhǔn)確、嫻熟地口算5以內(nèi)的加法．

教學(xué)重點

通過認(rèn)真觀看，動手操作，進(jìn)一步理解加法交換律的含義．

教學(xué)難點

使同學(xué)能夠從不同的角度去觀看思索問題．

教學(xué)過程（）

一、聯(lián)系實際，激趣導(dǎo)入

在日常生活中，你遇到了哪些加法問題，給大家說一說？今日，小蘭和小明要去調(diào)查生活中的加法問題，你們情愿和他們一塊去嗎？

二、進(jìn)入情境，探求學(xué)問

（一）出示圖片：主題圖1

1．老師：他們首先來到停車場，猜猜看，小蘭和小明會發(fā)覺什么加法問題呢？

同學(xué)1：他們會發(fā)覺一邊有2輛車，一邊有3輛車，一共有5輛車，2+3=5．

同學(xué)2：他們會發(fā)覺一邊有3輛車，一邊有2輛車，一共有5輛車，3+2=5．

2．老師：他們說的都對嗎？

同學(xué)1：他們說的都對，因為小蘭是先數(shù)左邊的3輛，再數(shù)右邊的2輛，小明是先數(shù)左邊的2輛，再數(shù)右邊的3輛，不管怎么數(shù)，都是5輛．

同學(xué)2：他們說的都對，因為他們站的位置不同，數(shù)的就不一樣，列式也不一樣，但是得數(shù)是相同的．

3．小結(jié)：因為他們站的位置不同，就會從不同的角度去看，列出了不同的算式，但得數(shù)是相同的，即3+2=5，2+3=5（板書：3+2=5，2+3=5）

4．觀看這兩個算式，有什么相同和不同的地方？

同學(xué)：兩個算式中3和2的位置變了，得數(shù)是相同的．

老師：兩個算式中交換3和2的位置，得數(shù)不變，也就是3+2=2+3．

（老師板書：3+2＝2+3）

（二）出示圖片：擺一擺1

1．他們乘車來到了公園，看到一些美麗的鮮花，你們知道他們又發(fā)覺什么問題嗎？

2．我們先用小圓片代表花來擺一擺．同桌2人，一人擺，一人從不同的角度看，說出2個不同的算式．

3．反饋．

（三）出示圖片：小鳥圖

1．他們來到了大樹下，發(fā)覺了幾只可愛的小鳥，你能寫出兩個不同的加法算式嗎？

同學(xué)1：樹上有2只小鳥，樹下有3只小鳥，一共有5只小鳥，算式是2+3=5．

同學(xué)2：地上有3只小鳥，樹上有2只小鳥，一共有5只小鳥，算式是3+2=5．

（四）出示圖片：小兔子拔蘿卜

1．在返回的路上，他們看到路邊的地里，幾只小白兔正在拔蘿卜，你能給大家提一個加法問題嗎？

同學(xué)1：1只小兔加4只小兔等于幾只小兔？

同學(xué)2：1個蘿卜加2個蘿卜等于幾個蘿卜？

同學(xué)3：上面有4只小兔，下面有1只小兔，一共有幾只小兔？

同學(xué)4：上面有1個大蘿卜，下面有2小個蘿卜，一共有幾個蘿卜？

2．老師：你們提的問題真好，現(xiàn)在我們在小組內(nèi)連續(xù)提問，并爭論解決所提的問題，一會兒匯報給大家．

3．小組活動并匯報．

（五）出示圖片：蠟筆圖

1．他們倆發(fā)覺了這么多的加法問題，特殊興奮，想把今日看到的都畫下來．他們拿出蠟筆，發(fā)覺了什么？

小蘭的盒子里有5支蠟筆，小明的盒子里一支也沒有．

2．老師：小明被難住了，要列出兩個加法算式，該怎么列呢？

同學(xué)：小蘭借給小明1支，就可以列出1+4=5，4+1=5．生：從上往下看可以列出0+5=5，從下往上看可以列出5+0=5．

（五）出示圖片：排隊圖

1．老師：今日，我們學(xué)會了從不同的角度去觀看，小蘭和小明給我們出了一道題，想看一看嗎？

同學(xué)1：一共有10個小伴侶．

同學(xué)2：小蘭排第7

同學(xué)3：從右邊數(shù)，小蘭排第4．

同學(xué)4：從左邊數(shù)，小蘭排第7，從右邊數(shù)，小蘭排第4．

三、嬉戲：我擺你說．

同學(xué)2人一組，用1—5個小圓片，一個人擺，另一個人說出兩個不同的加法算式．

當(dāng)同學(xué)提出兩邊各擺2個，列出的兩個算式一樣時，老師要說明：兩個算式相同時，只需列一個算式．

四、全課總結(jié)．

誰能說一說這節(jié)課你們都有什么收獲?

教學(xué)設(shè)計點評

本節(jié)課，是在同學(xué)已初步熟悉加法的含義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)時，努力做到以下幾點：

1．親熱數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

從一開頭，就讓同學(xué)說一說自己在生活中遇到的加法問題，拉近了同學(xué)的生活世界和書本的距離，

使同學(xué)體會到數(shù)學(xué)與生活的親熱聯(lián)系，感到數(shù)學(xué)就在自己身邊。接著，又創(chuàng)設(shè)了到生活中調(diào)查加法問題的情境，使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)建立在同學(xué)的生活閱歷基礎(chǔ)之上，學(xué)起來輕松而好玩。

2．給同學(xué)留下盡可能大的探究空間。

同學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)問是一個接受的過程，更是一個再發(fā)覺、再制造的過程。在課堂上，為同學(xué)留下了更多的探究空間，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)樂觀參加學(xué)習(xí)和探究的機(jī)會。如在“停車場”、“公園”，“小白兔拔蘿卜”等問題情境中，把問題交給同學(xué)，把時間留給同學(xué)，不論是全班溝通，小組溝通還是同桌溝通，都讓他們自主探究，老師不加干涉，使同學(xué)在這個寬敞的空間里，溝通感情，碰撞出制造的火花。

3．給同學(xué)供應(yīng)動手的機(jī)會。

心理學(xué)工的調(diào)查表明:兒童的動作進(jìn)展在兒童智能進(jìn)展中占有重要地位。他們指出，大腦指揮雙手，雙手又促進(jìn)大腦，在肯定意義上可以說“手是大腦的老師”。在觀看鮮花圖時，讓同學(xué)用學(xué)具代替花，擺一擺，說一說，讓同學(xué)直觀地理解加法交換律的含義。最終，讓同學(xué)做“我擺你說”的嬉戲，同學(xué)在活動中，充分理解加法交換律的含義，同時激發(fā)了學(xué)習(xí)愛好，取得了良好的精神體驗。

探究活動

找伴侶

嬉戲目的

1．使同學(xué)進(jìn)一步理解加法交換律的含義．

2．培育同學(xué)的語言表達(dá)力量．

嬉戲預(yù)備

將全部5以內(nèi)的加法算式制作成口算卡片．

嬉戲過程

1．將口算卡片發(fā)給每個同學(xué)一張．

2．將同