大班社會(huì)做錯(cuò)事不找理由教案反思

第第頁(yè)大班社會(huì)做錯(cuò)事不找理由教案反思

一、說教材

《做錯(cuò)事不找理由》是共同生活教材中大班社會(huì)交往主題單元中的內(nèi)容。在此之前，幼兒已經(jīng)學(xué)習(xí)了找伙伴、情愿與人交往等內(nèi)容,這為過渡到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。因此，本節(jié)內(nèi)容在能與同伴友好相處以及社會(huì)交往中具有不容忽視的重要的地位。《綱要》中也指出：幼兒園要從小培育幼兒能說真話，能比較自覺地掌握行為。所以，在活動(dòng)做錯(cuò)事不找理由中，我將以故事為載體，以幼兒生活中常見問題為切入點(diǎn)，通過作品分析、判斷溝通等多種形式，讓幼兒在援助小熊解決問題的情境中，在對(duì)生活中常見問題的判斷分析中，在歡樂的游戲中，知道犯錯(cuò)誤不找理由，只要敢于承認(rèn)，并能真誠(chéng)的賠禮、努力的改正或者做出彌補(bǔ)，就可以得到別人的諒解。學(xué)好這個(gè)內(nèi)容為學(xué)好以后的社會(huì)性進(jìn)展打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)，而且它在整個(gè)教材中也起到了承上啟下的作用。

二、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著大班幼兒的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)及社會(huì)性進(jìn)展特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：知道要講真話，做錯(cuò)事情不找理由、不推卸責(zé)任是一種老實(shí)的行為

2、技能目標(biāo)：能對(duì)生活中不老實(shí)的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，做到犯錯(cuò)誤后主動(dòng)承認(rèn)

3、情感、立場(chǎng)、價(jià)值觀目標(biāo)：喜愛做老實(shí)的好孩子，感受老實(shí)給自己帶來的歡樂。

三、說教學(xué)的重、難點(diǎn)

本著幼兒園新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：知道要講真話，做錯(cuò)事情不找理由、不推卸責(zé)任是一種老實(shí)的行為。所以將本條目標(biāo)作為活動(dòng)的重點(diǎn)。

重點(diǎn)的依據(jù)：大班階段是老實(shí)這一社會(huì)性品質(zhì)培育的關(guān)鍵時(shí)期，只有掌控了幼兒由于社會(huì)閱歷不夠豐富，解決問題的技能有所欠缺，在犯錯(cuò)后往往不知所措。因此讓孩子了解犯錯(cuò)后一些正確的解決方法是特別重要的，才能理解和掌控。

教學(xué)難點(diǎn)：能對(duì)生活中不老實(shí)的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，做到犯錯(cuò)誤后主動(dòng)承認(rèn)。

難點(diǎn)的依據(jù)：要對(duì)生活事項(xiàng)進(jìn)行判斷并說明理由，既需要借助自身已有生活閱歷，又需要敏捷運(yùn)用活動(dòng)中獲得的新閱歷，同時(shí)自己的想法又要清晰表達(dá)，同學(xué)沒有這方面的基礎(chǔ)和經(jīng)受。

為了講清教材的重、難點(diǎn)，使同學(xué)能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>

四、說教法

大班階段是幼兒老實(shí)這一社會(huì)性品質(zhì)培育的關(guān)鍵時(shí)期。在生活中我們常會(huì)發(fā)覺大班幼兒犯錯(cuò)誤后推卸責(zé)任、找借口的現(xiàn)象，這就是不老實(shí)的現(xiàn)象。而對(duì)幼兒來說問題就是教育的切入點(diǎn)，通過學(xué)習(xí)使孩子成為一個(gè)真正老實(shí)之人，為一生奠定良好的品質(zhì)基礎(chǔ)，同時(shí)也表達(dá)了《綱要》的規(guī)定。

基于本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，我主要采納了以下的教學(xué)方法：

1、直觀演示法：

利用圖片的投影等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛好，活躍課堂氣氛，促進(jìn)幼兒對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌控。

2、移情體驗(yàn)法

移情是幼兒在覺察他人心情反應(yīng)時(shí)所體驗(yàn)到的與他人共有的心情反應(yīng)，以此引發(fā)的情感共鳴。做錯(cuò)事這個(gè)話題本身是幼兒并不情愿面對(duì)的，但通過故事情境的創(chuàng)設(shè)，以小猴犯錯(cuò)后的做法和心理感受引發(fā)爭(zhēng)論，因此懂得做錯(cuò)事并不可怕，知道正確的解決就會(huì)得到別人諒解。3、生活再現(xiàn)法

社會(huì)性活動(dòng)應(yīng)盡可能的為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)真實(shí)的情境，從而激發(fā)他們的真情實(shí)感，并以此來指導(dǎo)生活實(shí)踐。在評(píng)一評(píng)喜愛誰(shuí)游戲中，我運(yùn)用設(shè)置生活情境的形式，將幼兒的生活場(chǎng)景重新的呈現(xiàn)出來，能援助幼兒產(chǎn)生真實(shí)的情感體驗(yàn)。

4、集體爭(zhēng)論法

針對(duì)提出的問題，組織幼兒進(jìn)行集體和分組爭(zhēng)論，促使同學(xué)在學(xué)習(xí)中解決問題，培育同學(xué)的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

5、情感浸潤(rùn)法。

社會(huì)性教育具有潛移默化的特點(diǎn)，我努力將自己的教育意圖滲透在情境之中，通過設(shè)問、追問、判斷爭(zhēng)論、以及與幼兒之間的積極互動(dòng)，以情激情，以情染情，讓幼兒的情感自然流露，達(dá)到寓教于樂，寓教于行的教育效果。

五、說學(xué)法

我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓同學(xué)從機(jī)械的學(xué)答向?qū)W問轉(zhuǎn)變，從學(xué)會(huì)向會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。在對(duì)幼兒進(jìn)行目標(biāo)培育時(shí)，主要采納了感知體驗(yàn)法、猜想爭(zhēng)論法、判斷分析法、總結(jié)反思法等

六、說教學(xué)過程

在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我著重突出重點(diǎn)，條理清楚，緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也著重互動(dòng)、溝通，最大限度的調(diào)動(dòng)同學(xué)參加課堂的積極性、主動(dòng)性。

1、設(shè)計(jì)情景，導(dǎo)入新課：(2分鐘)

活動(dòng)一開始我會(huì)出示故事《站隊(duì)的時(shí)候》的圖片，直觀形象的教具能將幼兒一下子帶入情境之中。我會(huì)這樣進(jìn)行引導(dǎo)：小伙伴看，圖片上都有誰(shuí)啊?、那你們想不想知道它們都發(fā)生了什么事情啊?以此激發(fā)幼兒去認(rèn)識(shí)、了解這個(gè)故事的愿望。

2、講解并描述故事戰(zhàn)隊(duì)的時(shí)候，引起幼兒思索，讓幼兒知道做錯(cuò)事應(yīng)當(dāng)怎樣做：(13分鐘)

《站隊(duì)的時(shí)候》這個(gè)故事講了：小猴子在排隊(duì)的時(shí)候?qū)⑿⊥米宇^上美麗的蝴蝶結(jié)給拽了下來，但小猴子犯錯(cuò)卻不承認(rèn)，將錯(cuò)誤推卸給后面的小貓的故事。

為了更好的落實(shí)活動(dòng)目標(biāo)，我將此故事分為了不找理由、改正錯(cuò)誤、彌補(bǔ)錯(cuò)誤，三個(gè)遞進(jìn)的教學(xué)層次。

第一層。我會(huì)結(jié)合課件講解并描述故事第一部分，引導(dǎo)幼兒思索：故事中都有誰(shuí)?誰(shuí)把小兔子弄哭的?小伙伴覺得是小貓做得嗎?誰(shuí)能說出真相來援助小貓?隨后依據(jù)幼兒的回答狀況進(jìn)行小結(jié)：做錯(cuò)了事情不能撒謊，要講真話。

第二層。繼續(xù)結(jié)合課件內(nèi)容講解并描述故事第二部分，與幼兒爭(zhēng)論：小猴子這樣做對(duì)不對(duì)?、假如不對(duì)，哪里做得不對(duì)?你會(huì)跟小猴子說什么?，通過這些提問讓幼兒進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：做錯(cuò)事后，要勇猛的承認(rèn)錯(cuò)誤，不找借口，不推卸責(zé)任。

第三層。通過提問，強(qiáng)化主題。通過提問引導(dǎo)幼兒感受小貓的心理體驗(yàn)：假如是你，發(fā)覺好伙伴由于自己的錯(cuò)誤而難過難受，你的心情會(huì)怎樣?假如你是小猴子，你要對(duì)小貓說什么?引導(dǎo)幼兒懂得：做錯(cuò)了事情，還應(yīng)當(dāng)努力的做出彌補(bǔ)，來得到別人的諒解。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，故事中的小猴子就像小伙伴生活中的自己，小猴子犯的錯(cuò)誤也是小伙伴常常會(huì)遇到的，運(yùn)用移情體驗(yàn)教學(xué)法，能夠很好的落實(shí)本次的活動(dòng)的重點(diǎn)。

3、通過組織幼兒評(píng)一評(píng)，喜愛誰(shuí)，引導(dǎo)幼兒對(duì)生活中小伙伴的行為做出判斷評(píng)價(jià)。(7分鐘)

社會(huì)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)從生活中來，再回來到生活中去，這不僅表達(dá)了陶行知先生的生活即教育理念，也表達(dá)了社會(huì)性教育的生活化原則。在此環(huán)節(jié)中，我運(yùn)用生活再現(xiàn)法，將幼兒生活中經(jīng)常會(huì)犯的錯(cuò)誤以及他們面對(duì)錯(cuò)誤的行為再現(xiàn)下來，通過評(píng)比的方式，引導(dǎo)幼兒做出正確的評(píng)價(jià)，可以解決活動(dòng)目標(biāo)中的難點(diǎn)。

首先，我設(shè)置兩個(gè)生活情境：情境1是小剛沒有完成老師布置的作業(yè)，找理由：是我媽媽忘了，和我沒有關(guān)系。情境2是小明不想吃胡蘿卜，找到老師：我爸爸不讓我吃胡蘿卜，可以少盛一點(diǎn)嗎?然后引導(dǎo)幼兒判斷兩種情境中小伙伴的做法是對(duì)還是錯(cuò)，并說出理由。在這過程中我會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行實(shí)時(shí)的引導(dǎo)。

4、幼兒相互溝通，勇猛說出自己的犯錯(cuò)經(jīng)受，感受老實(shí)給自己帶來的歡樂。(5分鐘)

通過參加前面幾個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)，幼兒已能初步懂得做錯(cuò)事沒關(guān)系，只要正確對(duì)待是可以得到別人諒解的。此時(shí)組織幼兒相互爭(zhēng)論小伙伴有沒有犯過錯(cuò)誤?犯了錯(cuò)誤你是怎么做的?讓幼兒進(jìn)一步指導(dǎo)做錯(cuò)事情不找理由是老實(shí)的孩子，起到鞏固教育效果的作用。

5、課外延伸：

讓幼兒回家后像爸爸媽媽講解并描述自己犯錯(cuò)誤找理由的事情，求得爸媽的諒解。第二天來園溝通爭(zhēng)論，起到一個(gè)鞏固提高的作用。

七、小結(jié)

一、對(duì)教材內(nèi)容的處理

依據(jù)新綱要的要求、知識(shí)的跨度、同學(xué)的認(rèn)知水平，我對(duì)教材內(nèi)容有增有減。例如：我將教材中視頻播放這一環(huán)節(jié)取消，而設(shè)置了課外延伸，讓幼兒回家跟爸爸媽媽講解并描述自己犯錯(cuò)誤推卸責(zé)任的事情，求得爸媽的諒解。第二天來園進(jìn)行溝通，以達(dá)到鞏固的效果。否那么課堂內(nèi)容過多簡(jiǎn)單使幼兒接受不了，從而使課堂內(nèi)容流于形式。

二、教學(xué)策略的選用

(一)運(yùn)用了模擬活動(dòng)，強(qiáng)化同學(xué)的生活體驗(yàn)

(二)組織同學(xué)探究知識(shí)并形成新的知識(shí)

我從幼兒的生活體驗(yàn)入手，創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)問題，使幼兒在自主探究、合作溝通的過程中，發(fā)覺問題、分析問題、解決問題，在問題的分析與解決中主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)。

也正是由于這些認(rèn)識(shí)來自于同學(xué)自身的體驗(yàn)，因此同學(xué)不僅會(huì)了，而且懂了。從內(nèi)心上認(rèn)同這些觀點(diǎn)，進(jìn)而能夠主動(dòng)地內(nèi)化為自己的情感、立場(chǎng)、價(jià)值觀，并融入到實(shí)踐活動(dòng)中去，有助于實(shí)現(xiàn)知、行、信的統(tǒng)一。

八、結(jié)束：

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我依據(jù)幼兒心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采納直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體，老師的導(dǎo)立足于同學(xué)的學(xué)，以學(xué)法為重