第16課《散文二篇》課件（共29張）語文八年級上冊

散文兩篇文題解讀

《永久的生命》這一文題乍一看充滿了矛盾。生命是有限的，而作者卻用“永久的”來修飾，由此可見，在這篇文章中有著作者關(guān)于“生命”的思辨性考慮。

《我為什么而活著》文題提出問題，引起讀者思考，激發(fā)讀者的閱讀興趣，也表明了文章與作者的人生追求有關(guān)。議論性散文

議論性散文是以說理為主的散文，也被稱為“哲理散文”“散文哲學(xué)”。從“議論”角度看，它是“議論文”，是要闡明一個論點；從“筆法”角度看，它是“散文”，它不像一般議論文注重理性和邏輯，它側(cè)重的是形象的描繪和情感的抒發(fā)。它的思想內(nèi)涵是理，是對關(guān)于社會、人生等問題的獨特思考，其目的在于啟發(fā)人、教育人，具有抒情性、形象性和哲理性的特點，它給讀者一種富于理性的形象和情感，從而提供一個廣闊的思索和聯(lián)想的空間。永久的生命

嚴(yán)文井了解作者

嚴(yán)文井（1915年-2005年7月20日）原名嚴(yán)文錦。湖北武昌人?，F(xiàn)代作家、散文家、著名兒童文學(xué)家。著有《嚴(yán)文井選集》《南南和胡子伯伯》《丁丁的一次奇怪旅行》等。他創(chuàng)作的童話和寓言故事生動、構(gòu)思巧妙、具有很濃的哲理與詩意，被譽(yù)為“一種獻(xiàn)給兒童的特殊的詩體”。創(chuàng)作背景

《永久的生命》是嚴(yán)文井在1942年寫的一篇帶有哲理意蘊(yùn)的散文。選自《嚴(yán)文井選集》下冊（人民文學(xué)出版社2001年版），略有改動。文章揭示出個體的生命是卑微柔弱的，但就整個人類來說,生命是永久不朽的。檢查字音洗滌dí臼齒jiù卑微bēidú牛犢炫耀xuàn疲倦juàn繁殖zhí蔓延màn

茸

毛俯瞰

rónɡkàn詞語釋義無能為力：用不上力量；沒有能力或能力達(dá)不到。凋謝：(草木花葉)脫落。肆意：不顧一切由著自己的性子（去做）。俯瞰：俯視。蔓延：像蔓草一樣向周圍擴(kuò)展。整體感知自由朗讀課文，整體把握文章內(nèi)容。劃分層次，概述段落大意。第一部分（1）：寫時間流逝，生命悄悄消失。第二部分（2-4）：動態(tài)看待生命，永不消逝。第三部分（5）：贊美生命是奇跡。課文詳解第一段末句說“我們都非?？蓱z！”作者為什么會這樣說？答：因為過去了的日子永不再回來，我們的力量是那樣的渺小，對于生命上的事情絲毫不能做主。課文詳解第2自然段中寫小草和小牛犢的用意是什么？答：從生命的流動性上與小草和小牛犢作比較，化抽象為具體，便于理解，形象生動。課文詳解結(jié)合上下文，說說你對“它充滿了希望，永遠(yuǎn)不休止地繁殖著，蔓延著，隨處宣示它的快樂和威勢?！钡睦斫?？答：這句話暗含著正義終將戰(zhàn)勝邪惡，戕害生命的暴君必將被充滿生命力的人民打到的意思。作者感嘆生命的神奇，揭示生命的規(guī)律，并為這一規(guī)律而歡呼。課文詳解如何理解第5段“凋謝和不朽混為一體，這就是奇跡”這句話的含意？答：“凋謝”是個體生命的終止，“不朽”指生命現(xiàn)象的永存，生命就是在這樣的一個條件下做到了“自身”永不休止的繁殖、蔓延?！暗蛑x”與“不朽”，“短暫”與“永恒”，就是這樣互相促成，互相構(gòu)成了一個“奇跡”。課文詳解文章寫對生命的感悟，開始說“我們都非?？蓱z”，后來又說“這就是奇跡”，這樣寫有什么好處？答：作者寫對生命的感悟，使用了欲揚先抑的手法，先寫生命的易逝、人們的無奈與可憐，感情轉(zhuǎn)入低谷；接著用“不應(yīng)該為此感到悲觀”從正面展開，描寫生命的神奇，個體生命有限，集體生命無生命無窮，生命永遠(yuǎn)不朽，值得贊美；最后聯(lián)系生活實際，要以愛情來贊美生命，感情高亢，給人以磅礴的力量。前后形成對比，不僅把對生命的思考引向更深的層次，同時又使行文有了波瀾，更能夠打動人心。我為什么而活著

羅素了解作者

羅素（1872年5月18日—1970年2月2日）英國哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、邏輯學(xué)家、歷史學(xué)家、文學(xué)家，分析哲學(xué)的主要創(chuàng)始人，被稱為“百科全書式”的思想家。獲1950年諾貝爾文學(xué)獎，主要作品有《西方哲學(xué)史》《哲學(xué)問題》《心的分析》《物的分析》等。創(chuàng)作背景

《我為什么而活著》是羅素晚年為其所撰自傳而作的一則序言，文章以飽含情愫的如椽巨筆精要地概述了支配他一生的三種強(qiáng)烈的感情。表達(dá)了他對摯愛與知識的執(zhí)著追求，以及對人類和平與安寧的莫大關(guān)心，為我們彰顯了一個思想家的博大情懷和崇高的人格，令人肅然起敬。選自《羅素自傳》第一卷（商務(wù)印書館2015年版）。胡作玄、趙慧琪譯。有改動。本文是羅素的思想隨筆，從中可以窺見思想家羅素的崇高思想境界和偉大人格。字詞字音遏制è深淵yuān颶風(fēng)jùbīn瀕臨整體感知速讀全文，思考“這三種純潔而無比強(qiáng)烈的感情支配著我的一生”指的是哪三種感情？對愛情的渴望對知識的追求對人類苦難不可遏制的同情總寫“我為什么而活著”。課文詳解從修辭的角度賞析“這三種感情就像颶風(fēng)一樣，在深深的苦海上，肆意地把我吹來吹去，吹到瀕臨絕望的邊緣”的含義？答：運用了比喻的修辭手法，生動形象地寫出了三種人生追求對自己的重要影響，。“深深的苦?！敝溉祟惿娴沫h(huán)境充滿苦難，“我”追求這個過程中地不安遇痛苦，甚至瀕臨絕望的境地，強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)實的殘酷和追求過程的艱難，語言含蓄生動，充滿激情，富于理性色彩。課文詳解快速閱讀本文第2段，說說作者尋求愛情的原因。答：因為愛情給作者帶來狂喜，讓作者擺脫孤寂，令作者看到圣賢和詩人們所想象的仙境的神秘縮影?！吧顪Y”喻指冰冷死寂、深不可測的沒有愛情、缺失愛的世界。“仙境”喻指能夠帶來狂喜、歡愉、有甜美愛情、充滿愛的世界。課文詳解第三段作者寫追求知識包括了幾個方面？答：作者追求的第一個方面的知識，是有關(guān)人的；第二個方面，說“星辰為什么閃閃發(fā)光”，實際上就是說自然科學(xué)方面的知識；第三個方面，說“理解畢達(dá)哥拉斯的思想威力”，則是指社會科學(xué)方面的知識。知識拓展羅素一生積極參加社會政治活動，為維護(hù)世界和平，多次發(fā)表聲明和演講，反對侵略戰(zhàn)爭。二戰(zhàn)期間，還因反戰(zhàn)坐了六個月牢。1955年初，羅素、愛因斯坦和各國科學(xué)家發(fā)起了禁核簽名運動。1961年，89歲高齡的羅素偕夫人到英國國防部門前靜坐示威，被判兩個月監(jiān)禁。1964年創(chuàng)立羅素和平基金會。1968年，蘇聯(lián)入侵捷克，羅素提出強(qiáng)烈抗議。1970年，他譴責(zé)以色列發(fā)動的中東戰(zhàn)爭，這是羅素最后一次和平的呼聲課文詳解作者同情人類苦難的具體內(nèi)涵是什么？答：作者同情人類苦難包括同情饑餓中的孩子；同情被壓迫者折磨的受害者；同情無助的老人；同情全球性的孤獨、貧窮和痛苦。拓展思考作者的三種追求的順序可否調(diào)換，請說明理由？答：不能，因為這三種追求是按照境界、感情和由淺入深的邏輯順序排列的。對愛情的追求是人本能的追求，對知識的渴望則又進(jìn)了一層，而對人類苦難的同情則深化到了博愛的境界。拓展思考這就是我的一生，我覺得我活著值得。如果有機(jī)會的話，我還樂意再活一次。與開頭相呼應(yīng)，表現(xiàn)的是作者對自己的人生追求的堅守和執(zhí)著，熱愛人類，熱愛生活。

主旨梳理

《永久的生命》本文揭示出這樣一個哲理：個體的生命是卑微柔弱的，但就整個人類來說，生命是不朽的，所以我們要感謝生命，并以自己的全部熱情回報生命。這體現(xiàn)出了作者積極樂觀的人生態(tài)度。

《我為什么而活著》本文中，作者以真摯的態(tài)度、樸素的語言道出了自己的人生追求，即為了尋求愛情、尋求知識和富有同情心而活著。課外積累

人最寶貴的是生命,生命屬于我們只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過:當(dāng)他回首往事時,不因虛度年華而悔恨,也不因碌碌無為而羞愧.這樣,當(dāng)他臨終的時候,就可以驕傲的說,我已將