2023年方向與位置教案

2023年方向與位置教案方向與位置教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1．依據(jù)實(shí)際的方向和距離，在平面圖上表示出相應(yīng)的位置。

2．使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)描述和畫(huà)物體詳細(xì)方向和距離的過(guò)程，進(jìn)一步培育視察實(shí)力。

3．使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，進(jìn)一步增加用數(shù)學(xué)眼光視察日常生活現(xiàn)象，解決日常生活問(wèn)題的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

依據(jù)實(shí)際的方向和距離，在平面圖上表示出相應(yīng)的位置。

教學(xué)難點(diǎn)：

依據(jù)描述確定不同物體的位置。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入

1．課件出示以黎明島為中心的平面圖。

（1）以黎明島為中心，黎明島的上、下、左、右分別表示什么方向？

隨機(jī)指出：東E南S西W北N

（2）在圖上指出北偏東、北偏西、南偏東、南偏西的方向。

2．假如知道黎明島北偏東40方向20千米處是涼爽島，你能在圖上表示出涼爽島的嗎？這節(jié)課我們就探討依據(jù)給出的方向和距離在平面圖上精確畫(huà)出相關(guān)物體的位置的方法。

二、互動(dòng)新授

1．明確涼爽島的位置。

（1）題目中告知我們涼爽島在哪里？

（2）你能在圖上指一指涼爽島的大致位置嗎？

自己在圖上指出來(lái)，并和同學(xué)溝通一下。

2．探究操作。

（1）怎么在圖上畫(huà)出涼爽島的位置呢？

在小組中探討后全班溝通。使學(xué)生相識(shí)到要先畫(huà)出表示方向的射線，再確定燈塔到?jīng)鏊瑣u的圖上距離。

（2）怎么畫(huà)出北偏東40的射線？

各自用量角器在圖上畫(huà)一畫(huà)，邊畫(huà)邊思索：應(yīng)當(dāng)怎么擺放量角器，怎么看量角器上的度數(shù)？

指名上黑板畫(huà)，留意引導(dǎo)學(xué)生正確擺放量角器。

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫(huà)表示方向的射線時(shí)要留意什么？

（3）怎么確定燈塔到?jīng)鏊瑣u的.距離？

圖中告知我們這幅圖的比例尺是多少？表示什么意思？

涼爽島在北偏東40方向20千米處，圖中涼爽島的位置在燈塔處沿北偏東40方向的射線幾厘米的地方？怎么想？各自計(jì)算后指名匯報(bào)：205=4（厘米）追問(wèn)：為什么用205就是圖上距離了？

引導(dǎo)學(xué)生在圖上標(biāo)出涼爽島的位置，并與同學(xué)溝通。

3．練一練

（1）出示題目要求：在黎明島南偏西30方向30千米處是紅楓島，你能在圖中表示出它們的位置嗎？

（2）各自獨(dú)立完成。

（3）組織全班溝通，重點(diǎn)溝通畫(huà)南偏西30方向的射線的方法和所確定的位置。

三、鞏固練習(xí)

1．練習(xí)九第4題。

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。

2．練習(xí)九第5題。

（1）看圖說(shuō)一說(shuō)：圖上熊貓館在猴山的什么方向，距離是猴山多少米？孔雀園呢？

自己先算一算實(shí)際距離，然后與同座位的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

匯報(bào)溝通：熊貓館在猴山的什么方向？距離猴山多少米？怎么算出來(lái)的？連起來(lái)怎么說(shuō)？孔雀園呢？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：熊貓館在猴山北偏西60方向120米處?？兹笀@在猴山南偏東35方向90米處。

（2）蛇館在猴山南偏西45方向150米處。怎么在圖上表示出它的位置。

各自由圖上畫(huà)出表示南偏西45方向的射線，再算出圖上距離，最終標(biāo)出蛇館的位置。練習(xí)后溝通思索的方法和詳細(xì)的畫(huà)法。

3．練習(xí)九第6題。

師：同學(xué)生觀賞過(guò)跳傘運(yùn)動(dòng)員跳傘嗎？（出示題圖）

你能完成上面的問(wèn)題嗎？學(xué)生練習(xí)。

四、全課小結(jié)

誰(shuí)能告知大家你今日學(xué)到了什么學(xué)問(wèn)？有什么發(fā)覺(jué)？還有什么疑問(wèn)？

五、課堂作業(yè)

補(bǔ)充習(xí)題：40頁(yè)

方向與位置教案2

教學(xué)內(nèi)容：教材第19頁(yè)例1、第20頁(yè)“做一做”及第23頁(yè)練習(xí)五的第1－2題。

教學(xué)目標(biāo)：

1.依據(jù)實(shí)際的方向和距離，在平面圖上表示出相應(yīng)的位置。

2．使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)描述和畫(huà)出物體詳細(xì)方向與距離的過(guò)程，進(jìn)一步培育視察實(shí)力。

3．使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，進(jìn)一步增加用數(shù)學(xué)眼光視察日常生活現(xiàn)象、解決日常生活問(wèn)題的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：依據(jù)實(shí)際的方向和距離，在平面圖上標(biāo)出相應(yīng)的位置。

教學(xué)難點(diǎn)：依據(jù)描述確定不同物體的位置。

教學(xué)打算：課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、嬉戲?qū)?/p>

一起來(lái)玩轉(zhuǎn)向的嬉戲。

師：這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)位置和方向的有關(guān)學(xué)問(wèn)。

二、探究新知

1．出示教材例1：

(1)學(xué)生讀題，說(shuō)說(shuō)從圖上可以了解哪些信息。

(2)怎樣確定臺(tái)風(fēng)和A市之間的位置呢？

①小組合作探究；

②學(xué)生試畫(huà)；

③學(xué)生溝通匯報(bào)。

生：第一步，確定觀測(cè)點(diǎn)，建立方向標(biāo)。以A市為觀測(cè)點(diǎn)，按上北下南、左西右東在地圖上繪制方向標(biāo)。

老師板書(shū)：

特殊須要讓學(xué)生明確確定點(diǎn)是以什么作為參照物的，是依據(jù)什么來(lái)確定這個(gè)點(diǎn)的。

生：其次步，測(cè)定臺(tái)風(fēng)與A市的方向。臺(tái)風(fēng)中心位于A市東偏南30°方向，用量角器去測(cè)量以正東方向?yàn)橹鞣较?，與南邊方向的夾角30°處，就是它們之間的方向。

老師板書(shū)：

提問(wèn)：

(確定一個(gè)物體的精確位置，只知道方向或距離是不行的，要同時(shí)知道這兩個(gè)條件。)

生：第三步，測(cè)定A市與臺(tái)風(fēng)中心的距離。自行設(shè)計(jì)出圖例，可用平面圖上的1cm代表實(shí)際距離100km。臺(tái)風(fēng)中心位于A市東偏南30°，距離A市600km的`洋面上，那么圖上距離應(yīng)當(dāng)畫(huà)600÷100＝6(cm)。

老師板書(shū)：

(3)用方向和距離描述臺(tái)風(fēng)中心與A市的位置關(guān)系。

(4)你能依據(jù)平面圖提出問(wèn)題嗎？

臺(tái)風(fēng)大約多少小時(shí)后達(dá)到A市？

600÷20＝30(h)

2．歸納總結(jié)：

依據(jù)方向和距離確定物體位置的方法：

(1)確定好方向并用量角器測(cè)量出被測(cè)點(diǎn)方位的角度；

(2)確定好圖上距離，結(jié)合單位長(zhǎng)度計(jì)算出實(shí)際距離；

(3)依據(jù)方向和距離精確推斷或描述被測(cè)物體的位置。

三、鞏固提高

1．完成教材第20頁(yè)“做一做”。

(1)讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行測(cè)量、計(jì)算、填空。

(2)組織溝通。

2．完成教材第23頁(yè)練習(xí)五的第1題。

提示：以北京為觀測(cè)點(diǎn)，建立方向標(biāo)，用量角器量出度數(shù)。沈陽(yáng)在北京的東偏北26°處；烏魯木齊在北京的西偏北14°處；西安在北京的南偏西43°處，昆明在北京的南偏西35°處，海口在北京的南偏西10°處。

3．完成教材第23頁(yè)練習(xí)五的第2題。

4．下面的話還可以怎樣描述？

小紅家在小明家東偏北40°的方向上，距離是300米。

四、課堂小結(jié)

談?wù)勥@節(jié)課你有哪些收獲。

確定物體位置的兩個(gè)條件：方向和距離

本節(jié)課學(xué)習(xí)了用方向和距離比較精確地表示物體的位置，涉及了方位、角度、實(shí)際距離三個(gè)詳細(xì)內(nèi)容。學(xué)生在確定角度時(shí)簡(jiǎn)單出錯(cuò)，所以在教學(xué)時(shí)肯定要教給他們操作的方法。

1．教給學(xué)生人為規(guī)定方向的序號(hào)。

如：東偏北45°。前一個(gè)方位詞“東”為第1方向，后一個(gè)方位詞“北”為第2方向。

西偏南50°。前一個(gè)方位詞“西”為第1方向，后一個(gè)方位詞“南”為第2方向。

2．教給學(xué)生運(yùn)用量角器的方法。

(1)將量角器的90°朝第2方向，從第1方向起先數(shù)要畫(huà)的角度；

(2)角度找到后，點(diǎn)上一點(diǎn)，作為記號(hào)；

(3)記號(hào)與坐標(biāo)中心點(diǎn)連線。

方向與位置教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)用方向與距離來(lái)確定物體的位置。

2、通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，了解確定位置的學(xué)問(wèn)在生活中的應(yīng)用。

教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用方向與距離來(lái)確定物體的位置。

一、復(fù)小結(jié)引出新課，表示位置的時(shí)候，區(qū)域小，沒(méi)有參照點(diǎn)時(shí)可以用數(shù)對(duì)表示，比如第一小題。區(qū)域大有參照點(diǎn)時(shí)要用方向表示，如其次問(wèn)，可是在學(xué)校西北方向的建筑還有許多，比如水泵廠家屬樓，錦山市民廣場(chǎng)，西府加油站等等，怎樣能更詳細(xì)的表示出旗醫(yī)院的位置呢？這節(jié)課我們就來(lái)探究一下。

二、新課探究

1、出示課本情境圖，說(shuō)一說(shuō)圖中講解并描述的是什么事？知道了哪些數(shù)學(xué)信息？你有什么不懂的地方？（學(xué)生提出問(wèn)題）

預(yù)設(shè)1：A市東偏南30°是什么意思，怎樣確定？（學(xué)生先說(shuō)，說(shuō)的不精確不完整。師：說(shuō)的有道理，你的意思是不是這樣。課件演示：A市東偏南30°是以A市為頂點(diǎn)，以正東方向?yàn)槠鹗歼?，向南旋轉(zhuǎn)30°的過(guò)程。）

預(yù)設(shè)2：在圖中怎樣畫(huà)東偏南30°？（這個(gè)問(wèn)題稍后解決）

預(yù)設(shè)3：是以誰(shuí)為參照點(diǎn)的東偏南30°。（誰(shuí)能回答他的問(wèn)題？“A市”你們是這樣想的嗎？不錯(cuò)）

預(yù)設(shè)4：臺(tái)風(fēng)中心在哪個(gè)大的區(qū)域內(nèi)？（誰(shuí)能回答他的問(wèn)題？“A市及周邊”你們是這樣想的嗎？你的.想法與老師的不約而同）

預(yù)設(shè)5：能不能說(shuō)南偏東？（你的這個(gè)想法很有創(chuàng)新，能不能這樣說(shuō)？“能”誰(shuí)知道用“南偏東”應(yīng)當(dāng)如何表示？學(xué)生先敘述）（說(shuō)的不錯(cuò)，看來(lái)用圖結(jié)合著說(shuō)會(huì)更好。課件展示：南偏東60°，南偏東60°是以A市為頂點(diǎn)，以正南方向?yàn)槠鹗歼?，向東旋轉(zhuǎn)60°的過(guò)程。與東偏南30°，他們表示的是同一條射線。因此東偏南30°亦可以表示為南偏東60°。那么北偏西20°，還可以表示為什么？生說(shuō)“西偏北70°”像這樣你還能舉個(gè)例子嗎？）（同學(xué)們真厲害，能夠舉一反三，老師也要向你學(xué)小結(jié)：怎樣確定物體的詳細(xì)位置？

先畫(huà)出4個(gè)方向的方位圖；再畫(huà)出方向，標(biāo)出度數(shù)；用一條

線段表示肯定的距離，標(biāo)出圖上的距離；標(biāo)出各個(gè)名稱。

想一想：確定物體的詳細(xì)位置須要哪幾點(diǎn)？方向、距離

二、鞏固練獨(dú)立完成課本20頁(yè)的“做一做”，再在小組里溝通。

想一想：確定物體的詳細(xì)位置須要哪幾點(diǎn)？方向、距離

四、我的收獲與思索

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

位置與方向，詳細(xì)位置：方向、距離

方向與位置教案4

教學(xué)內(nèi)容：

東南西北（教材第58、59頁(yè)的內(nèi)容）

教學(xué)目標(biāo)：

1、據(jù)生活閱歷學(xué)習(xí)分辨“東、南、西、北”，正確說(shuō)出所在的方向。

2、發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、體驗(yàn)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系，增加學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

依據(jù)給定的一個(gè)方向分辨其他方向。

教學(xué)方法：

視察法、實(shí)踐操作法、自主探究

教學(xué)手段：

投影

教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

老師談話：操場(chǎng)是我們的集會(huì)和活動(dòng)的場(chǎng)所，今日的數(shù)學(xué)課我們一起到操場(chǎng)上，大家細(xì)致視察，仔細(xì)動(dòng)腦，在操場(chǎng)上還可以發(fā)覺(jué)許多的'數(shù)學(xué)問(wèn)題。

問(wèn)：1、你知道太陽(yáng)是從哪個(gè)地方升起的嗎？

2、相互說(shuō)說(shuō)老師的前方、后方、左方、右方分別有什么？

3、太陽(yáng)從哪個(gè)方向升起來(lái)？

（二）探究新知

帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上去。

1、老師明確：太陽(yáng)升起的地方是東方。我們面對(duì)東方，后面就是西方、是太陽(yáng)落下去的地方。左方是北，右方是南。

2、學(xué)生相互說(shuō)一說(shuō)“東、南、西、北”，并指一指。

3、小組合作：看看“東、南、西、北”各有什么，在附頁(yè)的記錄紙上把它們登記來(lái)，標(biāo)明方向。

4、回到教室里后匯報(bào)。

（1）匯報(bào)，把記錄紙貼到黑板上，每組派一名代表說(shuō)一說(shuō)。

（2）細(xì)致聽(tīng)，相互看，大家看到的有什么不同？

（三）課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

1、在教室里分辨東、南、西、北，并填空。

你面對(duì)（）方，門在（），黑板面對(duì)著（）方，你的左方是（）方，右方呢？后方呢？

2、嬉戲。

三人一組，一人說(shuō)要求，另一人裁決是否正確。例：甲說(shuō)：你面對(duì)東，乙要按要求面對(duì)東。丙看看乙做的是否正確。

3、介紹指南針。

（1）告知學(xué)生指南針是分辨方向的高手，不管把它放在什么地方它總是一端指著南、一端指北，有了它，人們就不會(huì)在迷失方向了。

（2）你們知道這奇妙的指南針是哪個(gè)國(guó)家獨(dú)創(chuàng)的嗎？（中國(guó)，指南針是我們的祖先在多年前獨(dú)創(chuàng)的。）

（四）思維訓(xùn)練

1、回家后視察你家的門朝哪個(gè)方向？

2、課下搜尋辨別方向的方法。

3、想一想，填一填。

小明面對(duì)北方站著，她的后面是（）方向，左邊是（）方向，右邊是（）方向。

小華面對(duì)西站著，她的后面是（）方，她的左邊是（）方，她的右邊是（）方。

（五）課堂小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了哪些學(xué)問(wèn)？

1、太陽(yáng)從東方升起，面對(duì)東，左邊是南，后面是西方。

2、2、能初步正確相識(shí)方向。

3、知道了指南針的作用和獨(dú)創(chuàng)的國(guó)家……

板書(shū)設(shè)計(jì)：東南西北

北

西東

南

方向與位置教案5

教學(xué)目標(biāo)：

（1）使學(xué)生相識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，培育學(xué)生分辨方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

（2）結(jié)合詳細(xì)情境，能夠用給定的一個(gè)方向分辨出其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

（3）通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、動(dòng)一動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)四個(gè)方位的相識(shí)和分辨實(shí)力，并能敏捷依據(jù)方位確定物體的位置。

（4）將豐富的生活素材融入教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、好玩的情境，培育學(xué)生從多種角度思索問(wèn)題的實(shí)力，體會(huì)解決問(wèn)題策略的.多樣性。

教學(xué)重點(diǎn)：

分辨東、南、西、北四個(gè)方向，并用這些詞語(yǔ)描述物體所在方向。

教學(xué)難點(diǎn)：

在詳細(xì)的情境中，能依據(jù)給定的一個(gè)方向分辨出其余三個(gè)方向。

教具：

校內(nèi)情境圖、多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、聯(lián)系實(shí)際，導(dǎo)入新課。

師：新學(xué)期，我們介紹一下學(xué)校的位置好嗎？（出示課題：位置與方向）

師：今日我們用東、南、西、北這些新的方位學(xué)問(wèn)幫助我們辨別方向。

二、聯(lián)系生活，自主探究。

（一）學(xué)會(huì)分辨東、南、西、北

1、找尋生活中的數(shù)學(xué)

師：生活中，你視察過(guò)太陽(yáng)是從什么方向升起的嗎？

師：現(xiàn)在坐在教室里視察，你能在黑板上的哪個(gè)方向畫(huà)出太陽(yáng)？（指名一個(gè)學(xué)生畫(huà)，同時(shí)老師標(biāo)出太陽(yáng)升起的方向是東面）

師：從黑板上太陽(yáng)的位置，你能知道我們教室里哪一面是東面嗎？請(qǐng)大家面對(duì)東面。

2、分組探討，合作探究

師：我們借助太陽(yáng)知道了東面，還有幾個(gè)方向怎樣確定呢？

3、嬉戲激趣，鞏固運(yùn)用

（1）用手勢(shì)表示方位

老師說(shuō)一個(gè)方向，學(xué)生快速用手指出來(lái)（要求學(xué)生嫻熟駕馭學(xué)問(wèn)，培育快速應(yīng)變實(shí)力）

（2）快速轉(zhuǎn)向分辨方位

師：面對(duì)北（生：前北，后南，左西，右東）

面對(duì)南（生：前南，后北，左東，右西）

面對(duì)東（生：前東，后西，左北，右南）

面對(duì)西（生：前西，后東，左南，右北）

（二）用東、南、西、北描述物體所在方向

1、用東、南、西、北描述教室各個(gè)方向有什么物體？

2、模擬情景：說(shuō)出物體所在的方位。

師：請(qǐng)四名學(xué)生分別扮演公園里的游樂(lè)館，它們分別是海洋動(dòng)物館、馬戲表演館、

海豚游泳館、兒童影視館。

請(qǐng)四名學(xué)生分別站在東、西、南、北四個(gè)方向，再請(qǐng)兩名學(xué)生分別扮演游客和導(dǎo)游

游客：請(qǐng)問(wèn)我要去海洋動(dòng)物館該怎么走？

導(dǎo)游：向東走。

3、介紹自己的房間

師：誰(shuí)能用我們學(xué)習(xí)的方位學(xué)問(wèn)向大家介紹一下自己的房間是如何布置的？

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诩埳虾?jiǎn)潔畫(huà)出某某同學(xué)的房間布置圖。

（三）、學(xué)以致用

學(xué)生先在操場(chǎng)上細(xì)致視察，然后兩人一組，相互介紹

1、學(xué)生用東、南、西、北描述校內(nèi)各個(gè)方向分別有什么物體。

2、學(xué)生介紹校內(nèi)的物體分別在什么方向。

3、學(xué)生之間開(kāi)展一人提問(wèn)，一人解答，并嘗試依據(jù)所給方向找尋目的地的活動(dòng)。

三、總結(jié)：

我們?cè)诜直娣较驎r(shí)，必需先確定一個(gè)方向，然后依據(jù)東與西相對(duì)、南與北相對(duì)的原則來(lái)確定其它三個(gè)方向。

方向與位置教案6

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)詳細(xì)活動(dòng)，相識(shí)方向與距離對(duì)確定位置的作用。

2、能簡(jiǎn)潔的描述路途圖。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

依據(jù)方向(隨意方向)和距離描述簡(jiǎn)潔的路途圖。

教法：引導(dǎo)法

學(xué)法：溝通探究、小組合作

教具：小黑板、坐標(biāo)圖

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）情境導(dǎo)入

今日我們?cè)賮?lái)探討一下方向與位置。

（二）自主學(xué)習(xí)

小黑板出示坐標(biāo)圖：

照樣子，填一填。

1號(hào)檢查點(diǎn)在東偏北45°的方向上。

2號(hào)檢查點(diǎn)在偏的方向上。

3號(hào)檢查點(diǎn)在偏的方向上。

4號(hào)檢查點(diǎn)在偏的方向上。

（三）溝通與點(diǎn)撥

學(xué)生獨(dú)立完成，發(fā)言并補(bǔ)充，老師講評(píng)。

（四）自主學(xué)習(xí)

1、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)對(duì)的必要，相識(shí)數(shù)對(duì)

（1）用學(xué)生自己喜愛(ài)的簡(jiǎn)便的方法表示班長(zhǎng)的位置，可以是數(shù)字，也可以是符號(hào)。（學(xué)生板演表示的多種形式）

這么多的方法都對(duì)不對(duì)呢？你有什么看法？

（2）在數(shù)學(xué)上就有一種“統(tǒng)一的方法”可以既清晰又簡(jiǎn)便的表示位置。

班長(zhǎng)的位置3列2排就可以用（3，2）來(lái)表示。

（3）你在教室里的位置是第幾列第幾行？用數(shù)對(duì)怎樣表示？小組溝通。

小結(jié)：依據(jù)兩個(gè)數(shù)組成的數(shù)對(duì)，能很快確定教室里每個(gè)人的位置。

生活中有沒(méi)有運(yùn)用數(shù)對(duì)解決的問(wèn)題呢？

2、生活中應(yīng)用數(shù)對(duì)

（1）依據(jù)位置寫(xiě)數(shù)對(duì)

①出示哈爾濱旅游景點(diǎn)的分布圖。

你能表示出各個(gè)景點(diǎn)在圖中的位置嗎？

②獨(dú)立書(shū)寫(xiě)，全班溝通。

（2）依據(jù)數(shù)對(duì)找位置

①出示殘缺的太陽(yáng)島景點(diǎn)分布圖。

你能幫忙把地圖補(bǔ)充完整嗎？

②學(xué)生操作后溝通。

（五）反饋溝通

表示同一行中景點(diǎn)位置的數(shù)對(duì)，它們的其次個(gè)數(shù)相同；表示同一列中景點(diǎn)位置的`數(shù)對(duì)，它們的第一個(gè)數(shù)相同。一個(gè)數(shù)能精確說(shuō)出一個(gè)地點(diǎn)的位置嗎？數(shù)對(duì)中的兩個(gè)數(shù)能幫助我們很快在平面圖上找到某個(gè)詳細(xì)的地點(diǎn)。

（六）精講點(diǎn)撥

學(xué)習(xí)了確定位置，你有什么收獲？

（七）當(dāng)堂訓(xùn)練

數(shù)對(duì)在國(guó)際象棋中的運(yùn)用。

1、教具展示國(guó)際象棋棋盤和棋子

（1）介紹：國(guó)際象棋的棋盤是一個(gè)正方形，等分為六十四方格。這些方格有深淺兩種顏色，交替排列。國(guó)際象棋的八條直線分別用a、b、c、d、e、f、g、h表示，八條橫線分別用1、2、3、4、5、6、7、8表示。每個(gè)方格便有了自己的名字。國(guó)際象棋的棋子有黑白兩色，各有一個(gè)王、一個(gè)后、兩個(gè)車、兩個(gè)象、兩個(gè)馬和八個(gè)兵。

（2）假如白王所處的位置用國(guó)際象棋專用的方法記錄為g2，你知道是用什么方法記錄棋的位置的嗎？

（3）課件出現(xiàn)三枚棋子在棋盤上的不同位置，問(wèn)：其他棋各在什么位置？

（4）假如有一枚棋走一步記錄為C6—C2，你知道是哪枚棋從什么位置走到什么位置上嗎？

2、嬉戲：擺子連線

競(jìng)賽規(guī)則:每3人一個(gè)小組，第一個(gè)學(xué)生先擲兩次骰子。假如第一次是2，其次次是4，就將自己的棋子放在(2,4)的位置上（說(shuō)明：棋子用一點(diǎn)來(lái)表示）。

其次個(gè)學(xué)生接著同樣的操作，按所擲的點(diǎn)數(shù)放棋子。假如位置被其他棋子占了，可以重新再擲。

另外的一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)記錄。

每放對(duì)一個(gè)棋子加1分、假如你將兩個(gè)棋子連在一起就獎(jiǎng)2分，3個(gè)棋子連在一起就獎(jiǎng)3分，依此類推，將你們倆的得分記錄在一張紙上、誰(shuí)先得8分，誰(shuí)就贏了。(學(xué)生操作，老師下去巡察)

（八）鞏固練習(xí)

1、在方格紙上找摯友的位置，并說(shuō)出數(shù)對(duì)。

2、把地圖填寫(xiě)完整

師生示范，然后生生示范，最終小組嬉戲。

方向與位置教案7

位置與方向教學(xué)反思

位置與方向一課的內(nèi)容是比較抽象的，要求學(xué)生建立比較形象詳細(xì)的方位感，了解道數(shù)學(xué)與生活的親密關(guān)系，體會(huì)到學(xué)習(xí)活動(dòng)是人類為了生存與發(fā)展所進(jìn)行的必要活動(dòng)，從中相識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，增加對(duì)數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)。

《課標(biāo)》指出：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。有價(jià)值的數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)在與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和以往的學(xué)問(wèn)體驗(yàn)有親密的聯(lián)系；有價(jià)值的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)應(yīng)當(dāng)極大的豐富學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)會(huì)因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)而感到生活的豐富多彩，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在魅力。

我在進(jìn)行本單元教學(xué)的時(shí)候，通過(guò)讓學(xué)生視察教室內(nèi)外的景物，借助自身的前后左右、四周的建筑物或其他景物的的辨別，了解東南西北四個(gè)基本方向，使學(xué)生知道位置隨著參照物（即標(biāo)準(zhǔn)位置）的改變而不同，但東南西北四個(gè)方向是不會(huì)改變的。使學(xué)生了解生活中的位置和平面圖上方向之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。

組織學(xué)生視察探討，動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，進(jìn)一步深化了解以自己為標(biāo)準(zhǔn)位置，四周景物的方向。在學(xué)生確立東南西北方向的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，借助直觀形象性，深化對(duì)8個(gè)方向地辨別，建立正確的方向感。在學(xué)生具備8個(gè)方向的辨別實(shí)力之后，相互探討并說(shuō)說(shuō)自己的想法，再進(jìn)一步確定正確的說(shuō)法。在學(xué)生學(xué)會(huì)辨別8個(gè)方向以后，讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)教室里門窗的方向，畫(huà)一畫(huà)建筑物的也許方向通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。

我在教學(xué)的過(guò)程中，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激勵(lì)學(xué)生合作、思索、探討，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路；同時(shí)，留意引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的學(xué)問(wèn)或發(fā)覺(jué)的規(guī)律運(yùn)用到實(shí)際中去，培育學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的.實(shí)力

其中依據(jù)所給的條件畫(huà)平面示意圖是這個(gè)單元的教學(xué)難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生的作圖實(shí)力普遍比較薄弱。從學(xué)生的作業(yè)來(lái)看，學(xué)生畫(huà)示意圖還存在以下幾個(gè)問(wèn)題：方向沒(méi)有找準(zhǔn)，不能嫻熟地區(qū)分東偏北和北偏東的不同；中心點(diǎn)的位置沒(méi)有找準(zhǔn)，主要由于建筑物的影響；物體的詳細(xì)位置沒(méi)有明顯的表示出來(lái)，或者沒(méi)有標(biāo)出名字，讓人看不清晰；也有學(xué)生方向找錯(cuò)了。依據(jù)這些狀況，我認(rèn)為老師在教學(xué)時(shí)更應(yīng)當(dāng)注意畫(huà)示意圖的細(xì)微環(huán)節(jié)，注意對(duì)學(xué)生空間觀念的培育。假如要補(bǔ)救也只能個(gè)別輔導(dǎo)了，集體輔導(dǎo)多了簡(jiǎn)單讓那些駕馭好了的同學(xué)產(chǎn)生厭煩心理，駕馭不好的同學(xué)也不肯定立刻改正過(guò)來(lái)。這一單元的另一個(gè)難點(diǎn)就是關(guān)于位置的相對(duì)性，給定兩個(gè)位置，個(gè)別學(xué)生不能很好的區(qū)分以誰(shuí)為標(biāo)準(zhǔn)，所以說(shuō)出來(lái)的方向剛好相反。這一點(diǎn)跟學(xué)生的空間觀念強(qiáng)弱有關(guān)，須要多加訓(xùn)練。

在教從文化中心到飲料加工廠怎么走時(shí)：也是本單元的難點(diǎn)，讓我思索，讓孩子歡樂(lè)的學(xué)數(shù)學(xué)我們老師應(yīng)當(dāng)須要做什么？

1、要為給孩子創(chuàng)建一份歡樂(lè)的心情

一起先我就和孩子們做了一個(gè)小嬉戲，我們一起朝左看、抬左腳、舉左手，由此引入我和你們所表示的方向?yàn)槭裁床煌?？一個(gè)小嬉戲，給了孩子一份歡樂(lè)的心情，并且始終保存到了最終，歡樂(lè)的心情讓學(xué)生神采奕奕，讓學(xué)生的思維達(dá)到最佳的活躍點(diǎn)，所以學(xué)生們的自主探究也就落實(shí)到了實(shí)處。原來(lái)認(rèn)為三年級(jí)的學(xué)生采納嬉戲?qū)胄抡n，太無(wú)趣，不會(huì)激發(fā)學(xué)生愛(ài)好，通過(guò)這節(jié)課讓我重新諦視這個(gè)問(wèn)題。

老師的激勵(lì)評(píng)價(jià)，給了孩子一份自信，這份自信，讓孩子的課堂表現(xiàn)更精彩，我們不要吝嗇自己的表?yè)P(yáng)，把贊許的目光給孩子們，把觀賞的話語(yǔ)給孩子們，讓他們擁有一份漂亮的心情，這樣我們就擁有了多數(shù)個(gè)漂亮的心情，孩子們會(huì)給我們更多的驚喜，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。

2、讓每個(gè)孩子都品嘗到勝利的喜悅

心理學(xué)探討表明：適當(dāng)?shù)膭倮褪《伎稍黾雍罄^學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。但勝利體驗(yàn)對(duì)動(dòng)機(jī)的激發(fā)作用大于失敗體驗(yàn)，尤其是對(duì)成果較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)一步的失敗會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的下降，而一次或多次的勝利則會(huì)成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激活劑。讓學(xué)生盡早看到自己的學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生從成果中體驗(yàn)到快樂(lè)，從不足中體驗(yàn)到差距，感受到自己是在歡樂(lè)而勝利地從事著智力活動(dòng)。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好也就必定會(huì)顯得更加高漲、更加劇烈、更加深厚。

學(xué)生們?cè)谧罱K一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行小組活動(dòng)，找誕生活中位置的相對(duì)性，我加入到幾個(gè)小組里面進(jìn)行活動(dòng)，我的加入他們很快樂(lè)，能夠很精確地找到自己的位置，并且在說(shuō)的時(shí)候更是語(yǔ)言描述精確。然后在全班的溝通活動(dòng)中，我著重找了幾個(gè)平常接受學(xué)問(wèn)比較慢的同學(xué)做了匯報(bào)，結(jié)果他們的回答很出彩。我的表?yè)P(yáng)同學(xué)們的確定，他們興奮的眼睛發(fā)亮，感受到了自己學(xué)習(xí)的勝利，所以孩子們都說(shuō)這節(jié)課是歡樂(lè)的。

當(dāng)然，方向感弱、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，不能清晰精確地辨別出建筑物的方向。在以后開(kāi)展同樣形式學(xué)習(xí)的時(shí)候，對(duì)此類學(xué)生須要更加細(xì)致深化地加以引導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)，才能達(dá)到基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

方向與位置教案8

教學(xué)內(nèi)容：

教科書(shū)第67-68的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)從不同的角度視察物體，體會(huì)從不同的角度視察可看到不同的視圖，并初步學(xué)會(huì)依據(jù)視圖推斷視察者的位置。

2、通過(guò)視察、比較、分辨、想象等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生初步的空間

3、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)生能從不同方位視察物體的形態(tài)。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生能從不同方位視察物體的形態(tài)。

教學(xué)方法：

談話法，講授法，練習(xí)法。

教學(xué)教具：

課本、電腦，實(shí)物投影儀。

教學(xué)過(guò)程：

一、視察照片，激活相關(guān)的生活閱歷

1、談話引入，視察照片。

小摯友，你們喜愛(ài)拍照嗎？老師這兒有兩張照片，你知道是拍的哪兒?jiǎn)?？（在屏幕上依次打出兩張分別從教室的前后拍的照片，讓學(xué)生進(jìn)行分辨，細(xì)致看看它們有什么不一樣。）

2、想一想：拍的是同一個(gè)教室，為什么照片會(huì)不一樣呢？（啟發(fā)學(xué)生想象拍攝者的位置。）

3、得出結(jié)論：同一個(gè)教室，站在不同的位置，從不同的角度去拍，得到的`照片是不一樣的。

二、視察實(shí)物，親身體驗(yàn)從不同的角度可看到不同的視圖

1、給小熊拍照。（拿出小熊玩具）

（1）指導(dǎo)拍照方法：請(qǐng)小熊坐在課桌中心，讓學(xué)生用雙手的大拇指和食指搭一個(gè)框來(lái)表示相機(jī)，用這個(gè)相機(jī)去給小熊拍照，看清晰了就拍下來(lái)。

（2）實(shí)地拍照

先自己選一個(gè)喜愛(ài)的角度給小熊拍一張照片，想一想這張照片拍出來(lái)會(huì)是什么樣子的，把它印在自己的腦子里。

再變換角度，從小熊的前、后、左、右不同的位置給它拍幾張照片。想一想這些照片拍出來(lái)又會(huì)是什么樣子的，把它們都印在自己的腦子里。

（3）分辨照片：在屏幕上依次打出在小熊的前、后、左、右拍的照片，請(qǐng)學(xué)生推斷是在什么位置拍的，就站到相應(yīng)的位置去。當(dāng)學(xué)生分辨左、右兩邊拍的照片出現(xiàn)困難時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生到小熊的左、右兩邊再次進(jìn)行視察，比一比這兩個(gè)角度拍出的照片究竟有什么不一樣。特殊提示學(xué)生留意看清小熊的臉是朝哪邊的。經(jīng)過(guò)再次視察和比較，讓學(xué)生重新做出推斷，并站到相應(yīng)的位置去。

方向與位置教案9

一、教學(xué)內(nèi)容

位置與方向?qū)儆凇翱臻g與圖形”里的“圖形與位置”。它的內(nèi)容是在第一學(xué)段學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的擴(kuò)展和提高，讓學(xué)生通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用，學(xué)習(xí)依據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體和描述簡(jiǎn)潔的路途圖。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步能從方位的角度，更全面的感知、體驗(yàn)四周的事物，發(fā)展空間觀念。

“圖形與位置”在試驗(yàn)教材中的編排結(jié)構(gòu)如下：

詳細(xì)內(nèi)容

一下P1第一單元位置上下前后左右位置(用兩個(gè)條件確定)

二上P67第五單元視察物體簡(jiǎn)潔的三視圖(實(shí)物)

三下P2第一單元位置與方向八個(gè)方向及描述線路圖

四下P17其次單元位置與方向用方向和距離兩個(gè)條件確定位置及描述線路圖

五上第三單元視察物體三視圖(規(guī)則圖形)

六上第一單元位置坐標(biāo)

學(xué)生通過(guò)第一學(xué)段的學(xué)習(xí)和在平常生活中積累的一些感性閱歷，已經(jīng)能夠依據(jù)上、下、左、右、前、后和東、南、西、北等八個(gè)方向描述物體的相對(duì)位置，并能夠通過(guò)第幾行、第幾列來(lái)確定物體在平面內(nèi)的位置。本單元在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步從方位的角度和距離來(lái)相識(shí)事物，發(fā)展空間觀念。

本單元讓學(xué)生學(xué)習(xí)依據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置，并描述簡(jiǎn)潔的路途圖。使學(xué)生進(jìn)一步從方位的角度相識(shí)事物，更全面的感知和體驗(yàn)四周的事物，發(fā)展空間觀念。詳細(xì)編排如下。

例1依據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置。

例2依據(jù)方向和距離，在圖上繪出物體的位置。

例3體會(huì)位置關(guān)系的相對(duì)性。

例4描述并繪制簡(jiǎn)潔的路途圖。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用，了解確定位置的方法。

2.使學(xué)生能依據(jù)方向和距離確定物體的位置，并能描述簡(jiǎn)潔的路途圖。

3、通過(guò)多種活動(dòng)，提高學(xué)生的空間實(shí)力、生活技能。

三、編寫(xiě)特點(diǎn)

1.結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生了解確定位置的重要性。

教材選取現(xiàn)實(shí)生活的素材，使學(xué)生了解所學(xué)學(xué)問(wèn)的作用和價(jià)值。例如，通過(guò)“公園定向越野賽”的情境，引出如何依據(jù)方向和距離確定位置的學(xué)問(wèn)，讓學(xué)生知道確定位置在生活中的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系。

2.供應(yīng)豐富的活動(dòng)情境，幫助學(xué)生駕馭依據(jù)方向和距離確定位置的方法。

在第一段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)積累了一些有關(guān)“空間與位置”的學(xué)問(wèn)和閱歷，形成了肯定的空間感，他們對(duì)空間位置的感知和理解的實(shí)力在不斷提高。依據(jù)學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)和實(shí)力水平，教材創(chuàng)設(shè)了很多便于操作的活動(dòng)情境，幫助學(xué)生駕馭確定位置的方法。例如，讓學(xué)生在平面圖上標(biāo)出校內(nèi)內(nèi)各建筑物的位置、依據(jù)同伴的描述畫(huà)出路途示意圖等活動(dòng)，使學(xué)生在熟識(shí)的環(huán)境中，通過(guò)自主探究和合作溝通解決實(shí)際問(wèn)題，駕馭依據(jù)方向和距離確定位置的方法。

四、詳細(xì)編排

1.主題圖。

(1)公園定向越野賽的情境圖及“公園定向運(yùn)動(dòng)圖”，引出本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

(2)留意：在課前，老師可以讓學(xué)生通過(guò)多種方式收集有關(guān)“定向運(yùn)動(dòng)”的資料，老師也須要做相應(yīng)的打算。

2.例1及相應(yīng)的“做一做”。

(1)例1，使學(xué)生明確可以依據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置。留意：可以與主題圖的教學(xué)結(jié)合進(jìn)行;要使學(xué)生明確須要方向和距離兩個(gè)條件才能確定物體的位置;確定方向的詳細(xì)方法可以讓學(xué)生小組合作進(jìn)行探究。

(2)“做一做”呈現(xiàn)了小明家旁邊幾處建筑物的位置示意圖，使學(xué)生進(jìn)一步在圖

上確定物體所在的方向和距離。

3.例2。

使學(xué)生知道如何依據(jù)方向和距離，在圖上標(biāo)出物體的位置。留意：可以敏捷創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境;對(duì)繪制的詳細(xì)方法不必做統(tǒng)一要求，可以放手讓學(xué)生采納小組合作的方式探究繪制的方法;最終，向?qū)W生介紹平面示意圖的一般畫(huà)法。

4.例3及相應(yīng)的“做一做”。

(1)例3在學(xué)生學(xué)會(huì)確定隨意方向的基礎(chǔ)上，使學(xué)生體會(huì)位置關(guān)系的相對(duì)性。

(2)(2)“做一做”使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)位置關(guān)系的相對(duì)性。

留意：要讓學(xué)生充分活動(dòng)。老師可以在教室地面上畫(huà)一些長(zhǎng)方形，并聯(lián)結(jié)對(duì)角線，量出各條線段的長(zhǎng)度，標(biāo)出角度，讓學(xué)生分別站在不同的頂點(diǎn)上進(jìn)行練習(xí)。另外，老師可以告知學(xué)生“東偏南45°”也可以說(shuō)是“東南方向”。

5.例4及相應(yīng)的“做一做”。

(1)例4，讓學(xué)生學(xué)習(xí)在位置改變的狀況下，推斷行走的方向和路程，練習(xí)描述簡(jiǎn)潔的`路途圖。

(2)“做一做”使學(xué)生知道如何依據(jù)方向和距離，繪制簡(jiǎn)潔的線路圖。留意：在課前，可以先讓學(xué)生自己選擇一條路途，并通過(guò)多種方式確定每一段行進(jìn)的方向、途經(jīng)的主要建筑物和相應(yīng)的距離。假如學(xué)生有困難，可以由老師選擇一些學(xué)生熟識(shí)的線路，描述出行進(jìn)的線路，供課上運(yùn)用。通過(guò)這樣的方式不僅可以增加學(xué)生的愛(ài)好，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，而且還可以使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

五、教學(xué)建議

1、教材選取與生活相關(guān)的學(xué)習(xí)素材，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)情境，使學(xué)生相識(shí)到學(xué)習(xí)這塊學(xué)問(wèn)是好玩、并富有挑戰(zhàn)性的。

2、留意創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)用方向和距離確定物體位置的方向。用方向和距離確定物體位置其實(shí)就是極坐標(biāo)的思想，學(xué)生起先不習(xí)慣，所以要設(shè)計(jì)一些活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)用這種方法推斷物體位置的優(yōu)越性并駕馭其方法。

3、留意說(shuō)明單位長(zhǎng)度的含義。本單元在確定物體的距離時(shí)，常常用單位長(zhǎng)度的線段表示實(shí)際距離，如一段表示50米等，兩地之間的距離用幾個(gè)單位長(zhǎng)度來(lái)表示。因此教學(xué)時(shí)要留意說(shuō)明單位長(zhǎng)度的含義。

留意創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，激勵(lì)學(xué)生自主探究、合作溝通。學(xué)生已經(jīng)具有了從方位角度相識(shí)事物的基礎(chǔ)，并隨著年齡的增長(zhǎng)，他們的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力、動(dòng)手操作實(shí)力和自主探究實(shí)力有所提高。因此，在教學(xué)時(shí)要充分關(guān)注學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)和生活閱歷，創(chuàng)設(shè)大量的活動(dòng)情境，為學(xué)生供應(yīng)探究的空間，讓學(xué)生通過(guò)視察、分析、獨(dú)立思索、合作溝通等方式，進(jìn)一步從方位的角度相識(shí)事物。在這個(gè)年級(jí)，學(xué)生的求知欲和新奇心較強(qiáng)，老師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、獨(dú)立思索。并且由于學(xué)生的特性差異，不同學(xué)生相識(shí)事物的方法也不盡相同，老師要激勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的看法，大膽地與同伴進(jìn)行合作與溝通。通過(guò)這樣的過(guò)程，使學(xué)生學(xué)會(huì)用不同的方式探究和思索問(wèn)題，不斷提高自己的思維水平

六、時(shí)間支配：

課時(shí)劃分本單元可以劃分為4課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

第一課時(shí)：P18例1P20練習(xí)三題1、2

其次課時(shí)：P19例2P21練習(xí)三題3、4

第三課時(shí)：P22例3P24練習(xí)四題1、2

第四課時(shí)：P23例4P25練習(xí)四題3、4、5、6

方向與位置教案10

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)回憶、探討與溝通，讓學(xué)生將圖形變換、除法、方向與位置、生活中的負(fù)數(shù)這四個(gè)單元學(xué)問(wèn)進(jìn)行歸納、梳理，使之系統(tǒng)化、條志向化。

2、通過(guò)練習(xí)，鞏固圖形變換、除法、方向與位置、生活中的負(fù)數(shù)等這四個(gè)單元所學(xué)的學(xué)問(wèn)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的理解。

教學(xué)過(guò)程：

指導(dǎo)復(fù)習(xí)與整理

一、提出問(wèn)題

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了圖形的變換、除法、方向與位置、生活中的負(fù)數(shù)這四個(gè)單元，在這四個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，你學(xué)會(huì)了什么？

二、全班溝通，老師進(jìn)行歸納總結(jié)

1、圖形變換

●相識(shí)簡(jiǎn)潔圖形旋轉(zhuǎn)過(guò)程中形成的困難圖形，并能在方格紙上將簡(jiǎn)潔圖形旋轉(zhuǎn)90°

●了解圖形變換的`操作過(guò)程

●觀賞簡(jiǎn)潔圖形旋轉(zhuǎn)中形成的漂亮圖案。

2、除法

●三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)

●三位數(shù)除以二位數(shù)的除法

●路程、時(shí)間與速度的數(shù)量關(guān)系

●體會(huì)萬(wàn)、億的實(shí)際意義

●整數(shù)四則混合運(yùn)算

3、方向與位置

●用數(shù)對(duì)表示位置

●用方向和距離表示位置

4、生活中的負(fù)數(shù)

●了解零下溫度的表示方法

●了解生活中常見(jiàn)負(fù)數(shù)的實(shí)際意義

讓學(xué)生回憶以上內(nèi)容后，老師再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自已還學(xué)習(xí)了哪些數(shù)學(xué)思索方法。

三、指導(dǎo)練習(xí)

指導(dǎo)學(xué)生完成課本第88頁(yè)至90頁(yè)“你會(huì)做嗎”第1題至第7題。

四、全課小結(jié)

五、布置作業(yè)。

教學(xué)反思

方向與位置教案11

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)（六年級(jí)下）P54頁(yè)的例1和“練一練”。練習(xí)十二第1、2題。

教學(xué)目標(biāo)

1．讓學(xué)生在詳細(xì)情境中初步理解北偏東（西）、南偏東（西）的含義，會(huì)用方向和距離描述物體的位置，初步感受用方向和距離確定物體位置的科學(xué)性。

2．讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)用方向和距離描述物體位置的方法的探究過(guò)程，進(jìn)一步培育視察實(shí)力、識(shí)圖實(shí)力和有條理地進(jìn)行表達(dá)的實(shí)力，發(fā)展空間觀念。

3．讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，增加用數(shù)學(xué)眼光視察日常生活現(xiàn)象和解決日常生活問(wèn)題分意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

初步駕馭用方向和距離確定物體位置的方法，能依據(jù)給定方向和距離在平面圖上確定物體的位置或描述簡(jiǎn)潔的行走歷路途。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生自主探究依據(jù)方向和距離在平面圖上畫(huà)出物體的位置的詳細(xì)方法。

教學(xué)關(guān)鍵：

重視不同數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的綜合應(yīng)用，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)內(nèi)在聯(lián)系，不斷提高解決實(shí)

際問(wèn)題的實(shí)力。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知，架橋鋪路

讓學(xué)生各自解答下面兩題，算后共同訂正。

1．在比例尺為1：200000的一幅地圖上，城和城相距5厘米，兩城實(shí)際相距多少千米？

2．一幅地圖的線段比例尺是，這幅圖上3厘米表示實(shí)際距離多少千米？

二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知（18分）

1．學(xué)習(xí)用方向描述物體位置。

出示例1的場(chǎng)景圖。談話：這是一艘輪船在大海中航行的場(chǎng)景圖，從圖中你能知道些什么？學(xué)生在小

組內(nèi)溝通。

談話：請(qǐng)各小組把你們溝通的狀況向大家匯報(bào)一下。估計(jì)學(xué)生可能說(shuō)出：一艘輪船向正北方向航行，在它的'東北方向有個(gè)燈塔1，在它的西北方向有個(gè)燈塔2。（老師板書(shū)：方向）

談話：看看圖，正北方向用哪個(gè)字母表示：誰(shuí)還記得什么是東北，什么是西北嗎？老師用手指出幾個(gè)角度

不同的東北方向逐個(gè)問(wèn)學(xué)生：這是不是東北方向？

談話：看來(lái)東北、西北、東南、西南只是大體的方向，都是一個(gè)范圍，還不夠精確。東北方向和西北方向還有一種說(shuō)法，誰(shuí)知道？（假如學(xué)生不知道可以引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)）

依據(jù)學(xué)生的回答，指著圖談話：東北方向也叫做北偏東，西北方向也叫做北偏西。

順勢(shì)在圖的下方出示燈塔3和燈塔4，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)燈塔3和燈塔4在輪船的什么方向。

談話：我們知道燈塔1在輪船的北偏東方向，北偏東這個(gè)方向像東北方向一樣，還是個(gè)很大的區(qū)域，老師順勢(shì)在圖上點(diǎn)出燈塔。

問(wèn)：燈塔1和燈塔都在輪船的北偏東方向它們不同在什么地方？（偏離的角度不一樣）（依據(jù)學(xué)生的回

答，板書(shū)：角度）讓學(xué)生在圖上量一量燈塔1偏離正北的角度。（300）

談話：我們現(xiàn)在可以說(shuō)燈塔1在輪船北偏東300方向，關(guān)于方向的描述是不是精確了？對(duì)！這樣描述的方向是唯一的，是精確的。

2．學(xué)習(xí)用距離表示物體位置。

談話：是不是知道燈塔1在北偏東300方向就能把它詳細(xì)的位置確定下來(lái)了呢？

在圖上畫(huà)出北偏東300這條射線。

談話：這條射線上的點(diǎn)都在北偏東300方向，哪個(gè)點(diǎn)是燈塔1的位置呢？還須要知道什么？

學(xué)生分小組探討。

追問(wèn)：哪個(gè)小組探討好了告知大家。（依據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：距離）

①現(xiàn)在老師給你條件（在圖上標(biāo)出比例尺），你能算出距離嗎？

②學(xué)生動(dòng)手量一量，算一算，指名板演。

③讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣算的。

談話：現(xiàn)在你能把燈塔1詳細(xì)的位置說(shuō)一說(shuō)嗎？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出燈塔1在輪船北偏東300方向6千米處。指定多個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

談話：那你們說(shuō)說(shuō)看，怎樣才能精確地描述物體的位置？（說(shuō)清方向和距離。）

3、小結(jié)。

提問(wèn)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你有什么感受？

引導(dǎo)學(xué)生歸納：知道了方向和距離，就能更加精確地確定物體的位置。

4、完成“練一練”

第1題可以讓學(xué)生口答。

第2題讓學(xué)生先獨(dú)立測(cè)量計(jì)算，再組織溝通。最終引導(dǎo)學(xué)生完整地說(shuō)出“燈塔2在輪船北偏西55°方向的8千米處?！?/p>

三、聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生在應(yīng)用中進(jìn)一步駕馭方法

1、做練習(xí)十二第1題。

先讓學(xué)生在圖上指出北偏東、北偏西，再指出南偏東、南偏西等方向，然后讓學(xué)生依據(jù)學(xué)校到少年宮有500米的距離，推出圖上第一小格表示100米距離，并試著完成填空，最終組織全班溝通。

其中第（2）~（4）題填方向時(shí)，只要求填偏東或偏西方向即可。

留意要讓學(xué)生完整地說(shuō)出少年宮、科技館、新華書(shū)店、郵局等場(chǎng)所相對(duì)于學(xué)校的方向和距離。

2、做練習(xí)十二第2題。

讓學(xué)生獨(dú)立測(cè)量、計(jì)算、填表，再集體溝通，然后讓學(xué)生完整地說(shuō)出荷花池、玉龍?zhí)?、飛霞閣相對(duì)與林峰塔的方向和距離。

在填方向時(shí)，不僅要填出北或南、偏東或偏西，還要填出偏東或偏西多少度。

四、全課小結(jié)

今日我們學(xué)習(xí)了什么新的學(xué)問(wèn)？總結(jié)一下，你已會(huì)用哪些方法確定物體的位置？

五：補(bǔ)充練習(xí)：

1、南湖東村在中心公園北偏東30°方向，現(xiàn)在要從南湖東村排一條管道與自然氣主管道連接。要使管道最短，請(qǐng)?jiān)趫D中畫(huà)出所排管道及連接點(diǎn)的位置。并算出這條管道的長(zhǎng)度。

2、小明家在百貨商場(chǎng)的北偏西40°方向2500米處，圖書(shū)館在農(nóng)業(yè)銀行東偏南40°方向1500米處。下面是小明坐出租車從家去圖書(shū)館的路途圖。已知出租車在3千米以內(nèi)（含3千米）按起步價(jià)9元計(jì)算，以后每增加1千米車費(fèi)就增加2元。請(qǐng)你按圖中供應(yīng)的信息算一算，小明一共要花多少元出租車費(fèi)？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

用方向和距離描述物體的位置

方向（角度）距離（長(zhǎng)度）

方向與位置教案12

教學(xué)目標(biāo):

通過(guò)復(fù)習(xí)整理，能說(shuō)明物體的位置關(guān)系,嫻熟地描述從一地到另一地的詳細(xì)路途，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。同時(shí)感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系。

教學(xué)過(guò)程：

一、方向、位置

1、揭題：復(fù)習(xí)《方向與位置》，板書(shū)課題。

2、出示下圖。從這幅圖中，你看懂了什么？

（1）指名說(shuō)后同桌互說(shuō)。

（2）反饋溝通。(大面積的反饋)

3、重點(diǎn)辨別相對(duì)位置：

（1）“幼兒園在花壇的西面，花壇在幼兒園的東面?！?/p>

兩句話都是介紹幼兒園和花壇的位置關(guān)系的，為什么一個(gè)是西，一個(gè)是東呢？

（2）“花壇在的東面，在的西面，在的南面，在的北面?！?/p>

你會(huì)填嗎?為什么同一個(gè)地點(diǎn)可以有不同的說(shuō)法?(標(biāo)準(zhǔn)不同，說(shuō)法也不同)

像這樣介紹,你也會(huì)嗎?指名說(shuō)，同桌溝通，匯報(bào)。

（3）猜猜我在哪兒？

師：我在郵局西面，商場(chǎng)南面。猜猜我在哪兒？

讓同桌猜猜你在哪兒。

二、路途、距離。

1、出示要解決的問(wèn)題：

（1）早上,小明、爸爸、媽媽分別要去小學(xué)、電影院、幼兒園，他們分

別怎么走？下午，怎么走回家？

（2）去時(shí)三人分別走了多遠(yuǎn)？誰(shuí)走的路最遠(yuǎn)？誰(shuí)走的路最近？

（3）假如你也住在這個(gè)居民區(qū)，星期天最想上哪兒？怎么走？走多遠(yuǎn)？

2、獨(dú)立解決，小組溝通，反饋。

三、拓展練習(xí)。

1、5只小動(dòng)物玩捉迷藏嬉戲，你能幫小貓找到其他4個(gè)小伙伴嗎？

（1）小狗藏在大樹(shù)東50米處，用“”標(biāo)出；

（2）從小狗藏身處先向西10米，再向北10米，就是小兔藏身處，用“〇”標(biāo)出；

（3）從大樹(shù)處先向西30米，再向北10米，最終向東5米，就是鴨子藏身處，用“√”標(biāo)出；

（4）小熊從藏身處向東走20米就是大樹(shù)，用“≈”標(biāo)出小熊的藏身處。

學(xué)生作業(yè)紙上練習(xí)后反饋。

2、想一想，算一算，畫(huà)一畫(huà)。

第一次：小白兔離開(kāi)家向西跑了6米；

其次次：向北跑，路程是向西跑的5倍；

第三次：向東跑，路程比其次次多10米；

第四次：向南跑，路程與其次次一樣多；

第五次：向西跑，跑了34米正好回到家。

畫(huà)出小白兔跑的路途圖。

3、4人小組合作設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)物園，并向同伴說(shuō)說(shuō)你最想去哪兒？怎么走？走了幾米？（每個(gè)小組發(fā)一份粘有雙面膠的動(dòng)物圖6個(gè)及白紙一張）

四、總結(jié)。這節(jié)課你有哪些收獲？

練習(xí)：

一、填空

1、早晨，當(dāng)你面對(duì)太陽(yáng)時(shí)，你的后面是（）方，左面是（）方，你的右面是（）方。

2、傍晚，當(dāng)你面對(duì)太陽(yáng)時(shí)，你的后面是（）方，左面是（）方，你的右面是（）方。

3、晚上，當(dāng)你面對(duì)北極星時(shí)，你的后面是（）方，左面是（）方，你的右面是（）方。

4、早上，旗桿的影子在它的（）邊，中午，旗桿的影子在它的（）邊，太陽(yáng)快落山的時(shí)候，旗桿的影子在它的（）邊。5、假如學(xué)校在你家的南面，你放學(xué)回家要朝（）方走。秋天到了，小燕子從（）方，飛到（）方去過(guò)冬。

二、選擇。

1、太陽(yáng)()是東升西落。

A．肯定B．不肯定C．不會(huì)

2、與北極星相對(duì)的方向是()。

A．東B.南C.西

3、小明座位的西南方向是張強(qiáng)的座位，那么小明在張強(qiáng)的()方向。

A．東南B.西北C．東北

4、三(1)班教室的黑板在教室的`西面，那么老師講．課時(shí)面對(duì)()面。

A．東B．南C．西D.北

5、張麗面對(duì)南站立，當(dāng)她向后轉(zhuǎn)之后，她的左面是()，右面是()。

A．東B．西C.北

三、看圖填空。

1、把手表平放在桌面上，用數(shù)字12正對(duì)著北方。正對(duì)著南方的是數(shù)字()；數(shù)字3正對(duì)著()方。

2、小鈴面對(duì)西站立，向右轉(zhuǎn)動(dòng)兩周半，面對(duì)()；向左轉(zhuǎn)動(dòng)l周半，面對(duì)()。

3、下圖是某小區(qū)的平面圖，請(qǐng)依據(jù)平面圖填空。

(1)1號(hào)樓在中心花園的()方向；3號(hào)樓在中心花園的()方向；4號(hào)樓在中心花園的()方向。

(2)4號(hào)樓在2號(hào)樓的()方向；1號(hào)樓在2號(hào)樓的()方向。

(3)中心花園在()的北面，()的西北面，2號(hào)樓的()方向。

(4)()在()北面。．

(5)5號(hào)樓的西面有()號(hào)樓和()號(hào)樓。

三、推斷，對(duì)的畫(huà)“√”，錯(cuò)的畫(huà)“×”。

1、人的影子在西方，太陽(yáng)應(yīng)在東方。()

2、和西北相對(duì)的方向是西南。()

3、在森林中可以利用樹(shù)葉的疏密來(lái)識(shí)別方向。()

4、面對(duì)早晨的太陽(yáng)，你的右手邊是南方。()

四、解決問(wèn)題。

1．小強(qiáng)的家門面對(duì)東，放學(xué)回家后站在門前，面對(duì)家門，他的前后左右分別是什么向?

2．小明和小立背對(duì)背站立，小明向北走150米，小立向南走120米，兩人相距多遠(yuǎn)?

3．李芳與張林相鄰，李芳東面有25名同學(xué)，張林西面有5名同學(xué)，這一排中一共有多少名同學(xué)?

方向與位置教案13

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)選擇自己擅長(zhǎng)的方式描述物體的位置。

2、能夠定性描述人和物體的位置，知道一個(gè)物體的位置須要參照四周其他物體的位置來(lái)確定。

3、意識(shí)到定性描述物體位置對(duì)我們的生活很有意義；通過(guò)描述物體位置的活動(dòng)體驗(yàn)到合作與溝通的開(kāi)心，樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)學(xué)問(wèn)服務(wù)生活。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：能夠定性描述人和物體的位置

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)描述物體位置的活動(dòng)體驗(yàn)到合作與溝通的開(kāi)心，樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)學(xué)問(wèn)服務(wù)生活。

教具

嬉戲道具、圖畫(huà)紙、彩筆等。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

嬉戲?qū)耄?/p>

1、玩貼鼻子的嬉戲。

2、同學(xué)們同心協(xié)力合作完成嬉戲。一名學(xué)生貼鼻子，其他同學(xué)幫忙，共同完成。采納學(xué)生感愛(ài)好的嬉戲方式，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，引發(fā)學(xué)生思索如何來(lái)描述物體的位置。

二、小組學(xué)習(xí)，自主探究

1、描述自己在教室里的位置。

（1）自由描述。引導(dǎo)學(xué)生以教室為活動(dòng)場(chǎng)景，選擇自己喜愛(ài)的方式來(lái)描述自己的位置。

（2）學(xué)習(xí)繪制平面圖。

（3）溝通評(píng)價(jià)。

2、描述校內(nèi)里物體的.位置。

（1）指出活動(dòng)指向：描述教室、操場(chǎng)、旗桿、試驗(yàn)樓、廁所、辦公樓等的位置。學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的方法描述校內(nèi)里物體的位置。

（2）總結(jié)描述物體位置的方法。

（3）嘗試?yán)L制學(xué)校平面圖。

引導(dǎo)學(xué)生嘗試?yán)L制學(xué)校平面圖，強(qiáng)調(diào)繪制平面圖須要留意的問(wèn)題。

三、匯報(bào)溝通，評(píng)價(jià)質(zhì)疑

1、小導(dǎo)游活動(dòng)

情景：假如今日家長(zhǎng)要來(lái)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，你如何把家長(zhǎng)順當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)到教室呢？

2、繪制自己家的房屋平面圖。

（1）展示樣板。為學(xué)生展示幾個(gè)簡(jiǎn)潔的房屋布局平面圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的想法，提出自己的疑問(wèn)。

（2）學(xué)生繪制自己家的房屋平面圖。

四、總結(jié)概括，抽象提升

1、自由描述自己在教室里的位置。

2、學(xué)習(xí)繪制平面圖。

3、同學(xué)們溝通評(píng)價(jià)。

4、描述校內(nèi)里物體的位置。

5、總結(jié)描述物體位置的方法，嘗試?yán)L制學(xué)校平面圖。

6、繪制自己家的房屋平面圖。

（1）目的是為了豐富和提升學(xué)生的生活閱歷，培育學(xué)生的生活實(shí)力。因?yàn)橥瑢W(xué)之間進(jìn)行嬉戲，愛(ài)好比較濃，開(kāi)展室內(nèi)活動(dòng)，學(xué)生參照物比較熟識(shí)，且能夠全員參入，活動(dòng)比較充分。

（2）意在提示學(xué)生利用平面圖找尋物體所在的位置，培育學(xué)生的識(shí)圖實(shí)力。提高學(xué)科學(xué)，用科學(xué)的實(shí)力。

五、鞏固應(yīng)用，拓展提高

今日，我們探討了怎樣描述不動(dòng)的物體的位置。那么，你想知道輪船在大海的位置嗎？應(yīng)當(dāng)如何確定呢？隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，終有一天，我們回遨游太空，那怎樣描述飛船和火箭在太空中的位置呢？

思索怎樣描述運(yùn)動(dòng)物體的位置。意在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行溝通和總結(jié)，進(jìn)一步歸納整理描述物體位置的方法，初步培育學(xué)生的歸納概括實(shí)力。

方向與位置教案14

一、教學(xué)過(guò)程：

問(wèn)題情景導(dǎo)入：

1、師：同學(xué)們，你們喜愛(ài)看天線寶寶的動(dòng)畫(huà)片嗎？

生：喜愛(ài)

師：老師也特殊喜愛(ài)看。讓我們一起說(shuō)出他們的名字。

生：丁丁、迪西、拉拉、波兒

師邊和學(xué)生一起說(shuō)邊板書(shū)：丁丁、迪西、拉拉、波兒

2、師：噓！你們聽(tīng)，天線寶寶們正在和太陽(yáng)寶寶在爭(zhēng)辯一件事呢？大家想知道是怎么回事嗎？

生：想

師：下面老師就給大家講一個(gè)天線寶寶看大象的事：

師：在一個(gè)遙遠(yuǎn)的地方，生活著一頭大象，天線寶寶們都想看看大象長(zhǎng)什么樣兒，于是他們來(lái)到了大象生活的地方，四個(gè)天線寶寶看到了大象。回的家后天線寶寶向太陽(yáng)寶寶介紹了大象的樣子：

丁丁說(shuō)：大象是大大的眼睛，長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子，兩個(gè)耳朵象蒲扇；（師講說(shuō)邊貼出丁丁描述的大象樣子的圖畫(huà)）

迪西說(shuō)：大象是兩根柱子上頂著門，門上有一條擺來(lái)擺去的長(zhǎng)鞭；（師講說(shuō)邊貼出迪西描述的大象樣子的圖畫(huà)）

拉拉說(shuō)：大象是四根柱子上有一座墻壁；（師講說(shuō)邊貼出拉拉描述的大象樣子的圖畫(huà)）

波兒說(shuō)：大象像一個(gè)又長(zhǎng)又大的大面包。（師講說(shuō)邊貼出波兒描述的大象樣子

的圖畫(huà)）

太陽(yáng)寶寶說(shuō)：我聽(tīng)說(shuō)，那里生活著1頭大象，你們?cè)趺纯吹搅?頭大象呢？四個(gè)寶寶異口同聲地說(shuō)：只有1頭大象呀！。同學(xué)們，這究竟是怎么回事呢？（小組探討）

3、通過(guò)探討得出：天線寶寶站在不同位置來(lái)看大象，所以看出來(lái)的樣子也不同。

二、學(xué)習(xí)新知：

1、師：同學(xué)們真棒，這么快就解決了天線寶寶和太陽(yáng)寶寶爭(zhēng)辯不休的問(wèn)題，這節(jié)課，我們進(jìn)一步來(lái)學(xué)習(xí)：方向與位置（板書(shū)）

2、師：首先老師請(qǐng)2名同學(xué)下來(lái)和老師一起視察講桌。（找2人）

師和2名學(xué)生分別站在不同的位置視察講桌，先讓在座在財(cái)異彩、的學(xué)生猜一猜我們3人分別能看到講桌的形態(tài)是什么樣兒？（指名說(shuō)，并讓講桌前的學(xué)生來(lái)評(píng)論說(shuō)的是否正確）

3、師生調(diào)換位置再讓在座的學(xué)生說(shuō)。

師：大家想親自視察嗎？

生：（想）

師：下面我們以小組為單位，小組選擇一種你們喜愛(ài)的物品，自己選擇不同的位置進(jìn)行視察，相互說(shuō)一說(shuō)你站在什么位置，看到的物體是什么樣的？（學(xué)生活動(dòng)）

師：下面老師采訪你站在什么位置，看到了什么？（師讓學(xué)生拿著視察的物品，放在講桌上，進(jìn)行匯報(bào)）

生：我站在位置，看到了

師：我們可以給看到的面起個(gè)名字：正對(duì)著你的面我們可以起個(gè)（正面）上面的面（上面）我們看到的這個(gè)面叫（側(cè)面）下面的面叫（下面）以及反面（背面）。

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教學(xué)實(shí)錄三、做一做

1、P67頁(yè)《小橋流水人家》：這幅圖呈現(xiàn)的是江南水鄉(xiāng)的漂亮景色。小橋、流水、水車、小船、遠(yuǎn)山、垂釣等景物，構(gòu)成一幅漂亮的畫(huà)卷。通過(guò)幾個(gè)小摯友在不同的位置觀看水中行駛的船和水車，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題和聯(lián)想，使他們主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

2、p69頁(yè)1、2

四、嬉戲：(課外延長(zhǎng))

師：剛才同學(xué)們幫天線寶寶和太陽(yáng)寶寶解決了他們爭(zhēng)辯不休的問(wèn)題，他們派來(lái)一位代表要來(lái)和同學(xué)們當(dāng)面致謝呢?。ǔ霈F(xiàn)天線寶寶：丁?。?/p>