文檔04教育目的

第四章教育目的一、教育目的的概述1、教育目的的概念：指教育要達到的預(yù)期結(jié)果，是依據(jù)一定社會發(fā)展和受教育者自身發(fā)展需要及規(guī)律，對受教育者提出的總的要求，規(guī)定了把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格標準，同時也反映了教育在人的努力方向和社會傾向性等方面的要求廣義：人們對教育者的期望狹義：國家對把受教育者培養(yǎng)成什么樣人才的總的要求，或描述為教育活動所要培養(yǎng)人才的總的質(zhì)量標準和規(guī)格要求2、教育目的與教育方針政策（山香）教育方針：是國家最高權(quán)利機關(guān)根據(jù)政治、經(jīng)濟要求，明令頒布實行的一定歷史階段教育工作的總的指導(dǎo)方針或總方向，是教育政策的總概括，是全國各級各類教育的目的和必須遵循的準側(cè)，是指導(dǎo)整個教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略原則和行動綱領(lǐng)，它反映了一個國家教育的根本性質(zhì)、總的指導(dǎo)思想和教育工作的總方向等要素教育方針是教育目的的政策性表達，具有政策的規(guī)定性，具有一定的強制性；教育目的只是教育方針的若干組成要素之一教育方針的內(nèi)容教育方針的內(nèi)容：2010年7月29日，黨中央、國務(wù)院正式頒布《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（2010-2020年）》我國當前的教育方針：“全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)（教育的性質(zhì)和服務(wù)方向），與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合（實現(xiàn)教育目的的途徑），培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人（教育目的）”其中，教育目的是教育方針中核心和基本的內(nèi)容3、教育目的的重要性/意義：教育目的是教育理論中最具根本性的問題，是教育工作的核心，也是教育活動的出發(fā)點、依據(jù)和歸宿，在教育活動中處于主導(dǎo)地位，對教育工作具有全程性的指導(dǎo)作用（優(yōu)X/T/P）同時也是全部教育活動的主體和靈魂，是教育的最高理想，它貫穿于教育活動的全過程，對一切教育活動都有指導(dǎo)意義，也是確定教育內(nèi)容、選擇教育方法和評價教育效果的根本依據(jù)對受教育者：調(diào)控年青一代的發(fā)展，保證受教育者按照社會要求健康成長對教育者：為教育者組織和開展教育活動提供了指導(dǎo)，使教育行為具有明確的方向性對教育活動：作為教育活動的出發(fā)點和歸宿，保證教育活動的連貫性和科學(xué)性4、▲教育目的的作用（16年考綱：教育目的及其作用）：教育目的是一切教育工作的出發(fā)點，教育目的的實現(xiàn)則是教育活動的歸宿，具體體現(xiàn)在：①（導(dǎo)向作用）教育目的對教育工作有導(dǎo)向作用：教育目的不僅為受教育者指明方向，預(yù)定發(fā)展結(jié)果，也為教育工作者指明工作方向和奮斗目標，因此教育目的無論對受教育者還是教育者都具有目標導(dǎo)向作用。此外，教育制度的建立，教育規(guī)劃的確定，教育內(nèi)容、形式及方法的選擇，都要以此為最高準則②（激勵作用）教育目的對貫徹教育方針具有激勵作用教育目的不僅能指導(dǎo)整個教育實踐活動過程，而且能夠激勵人們?yōu)閷崿F(xiàn)共同目標而努力，教育目的本身包含對學(xué)生成長的期望和要求，因此對學(xué)生的發(fā)展具有很大的激勵作用③（評價作用）教育目的是對教育效果進行評價的重要標準教育是衡量、評價教育實施效果的根本依據(jù)和標準。評價學(xué)校的辦學(xué)水平、辦學(xué)效益，檢查教育教學(xué)工作的質(zhì)量，評價教師的教學(xué)質(zhì)量和工作效果，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和發(fā)展程度等，都必須以教育目的為依據(jù)和標準來進行④（調(diào)控作用）教育目的的調(diào)控作用一定的教育目的，是一定社會根據(jù)自身或人的發(fā)展需要對教育活動進行調(diào)節(jié)、控制的一種重要手段，以便達到其自身發(fā)展的目的。教育目的對教育活動的調(diào)控主要借助以下方式進行：a通過確定價值的方式來調(diào)控b通過標準的方式進行調(diào)控c通過目標的方式進行調(diào)控（J+總之，教育目的是教育的根本性問題，對一切教育工作具有指導(dǎo)意義）5、確立教育目的的依據(jù)：①特定的社會政治、經(jīng)濟、文化背景②人的身心發(fā)展特點和需要③人們的教育理想6、教育目的的層次結(jié)構(gòu)：國家的教育目的→各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標→教師的教學(xué)目標（或教育目的→培養(yǎng)目標→課程目標→教學(xué)目標）層次結(jié)構(gòu)要點其他國家的教育目的教育目的--國家--所有學(xué)習(xí)者--抽象第一層次，也叫教育的普遍目的，反映的是社會對教育的總要求，對國家各種形式的教育起宏觀控制和調(diào)節(jié)作用，是整個國家各級各類學(xué)校必須遵循的統(tǒng)一的質(zhì)量要求各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標培養(yǎng)目標--學(xué)校--該校學(xué)生--具體特點：同中有異、重點突出、特點鮮明是根據(jù)國家的教育目的制定的，某一級或某一類學(xué)校，某一專業(yè)對人才培養(yǎng)的具體要求，是國家教育目的在不同教育階段、不同級別學(xué)校、不同專業(yè)方向的具體化課程目標課程目標--（國家）中小學(xué)--規(guī)定廣義：課程總目標狹義：分科課程目標縱向：學(xué)段目標橫向：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀課程目標的制定主要由教育行政部門完成，具有較強的規(guī)定性教學(xué)目標教學(xué)目標--教師-靈活由教師制定，具有較強的靈活性，是培養(yǎng)目標的具體化關(guān)系（聯(lián)系）：①教育目的與培養(yǎng)目標是普遍與特殊的關(guān)系②教育目的、培養(yǎng)目標與教學(xué)目標是抽象與具體的關(guān)系7、▲教育目的的價值取向（考綱）：教育目的的雙重屬性內(nèi)在目的：eg：以個體發(fā)展為宗旨的“生命教育”外在目的：eg：以社會發(fā)展為宗旨的“公民教育”概念：是指教育目的的提出者或從事教育活動的主體，依據(jù)自身的需要對教育價值作出選擇時所持有的一種傾向個人本位論（法）盧梭、薩特、（瑞士）裴斯泰洛奇、（德）康德、（美）馬斯洛、孟子、福祿貝爾、馬利坦、赫欽斯、奈勒從人的本性、本能需要出發(fā)，使人的本性和本能得到高度發(fā)展社會本位論荀子、柏拉圖、（法）赫爾巴特、涂爾干、孔德、（德）納托普、凱興斯泰納（最極端，最具國家主義傾向）、巴格萊從社會需要出發(fā)兼顧個人發(fā)展與社會發(fā)展的價值取向：（我國）馬克思從哲學(xué)、經(jīng)濟學(xué)和社會學(xué)的角度歷史地考察了個人發(fā)展與社會發(fā)展之間的關(guān)系，提出個人發(fā)展與社會發(fā)展是對立統(tǒng)一的歷史過程的觀點。其他：教育無目的論：（美）杜威主張：無教育過程的“外在”目的，教育過程就是教育目的文化本位論：生活本位論：（英）斯賓塞二、▲我國的教育目的及其理論基礎(chǔ)（16年考綱）1、新中國成立后我國教育目的的演變1957年毛澤東在最高國務(wù)會議上提出“我們的教育方針，應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者”（新中國成立后第一個頒布的教育方針）1958年9月19日《關(guān)于教育工作的指示》“黨的教育方針是教育為無產(chǎn)階級的政治服務(wù)，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”1978年“我國的教育方針是教育必須為無產(chǎn)階級政治服務(wù)，教育必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，使受教育者在德育、智育、體育幾方面得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者”1981年《關(guān)于建國以來黨的若干歷史問題的決議》“堅持德智體全面發(fā)展，又紅又專，知識分子和工人農(nóng)民相結(jié)合，腦力勞動和體力勞動相結(jié)合的方針”1982年《中華人民共和國憲法》規(guī)定“國家培養(yǎng)青年、少年、兒童在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展”1985年《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》四有：有思想、有道德、有文化、有紀律兩愛：熱愛社會主義祖國和社會主義事業(yè)兩奉獻：a為國家富強和人民富裕而艱苦奮斗的精神；b不斷追求新知，具有實事求是、獨立思考、勇于創(chuàng)造的科學(xué)精神1986年《中華人民共和國義務(wù)教育法》首次把提高全民族素質(zhì)納入教育目的1990年《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展十年規(guī)劃和“八五計劃”的建議》“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人”1993年《中國教育改革和發(fā)展綱要》B智育：授予學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識技能，發(fā)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的非認知因素的教育主要內(nèi)容包括：傳授知識、發(fā)展技能、培養(yǎng)自主性和創(chuàng)造性具體任務(wù)：①向?qū)W生系統(tǒng)傳授科學(xué)文化知識，為學(xué)生各方面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)②培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生，使其形成基本技能③培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生智力、增強學(xué)生各方面的能力④培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和熱愛科學(xué)的精神智育的根本任務(wù)：發(fā)展學(xué)生智慧，尤其是智力中小學(xué)在智育方面的要求：優(yōu)P76（看）C體育：授予學(xué)生健康的知識，發(fā)展他們的體力，增強他們的自我保健意識和體質(zhì)，培養(yǎng)參加體育活動的需要和習(xí)慣，增強其意志的教育基本任務(wù)：①指導(dǎo)學(xué)生身體鍛煉，促進身體正常發(fā)育和技能的發(fā)展，增強學(xué)生體質(zhì)②使學(xué)生掌握運動鍛煉的科學(xué)知識和基本技能，增強運動能力③使學(xué)生掌握身心衛(wèi)生保健知識，養(yǎng)成良好的身心衛(wèi)生保健習(xí)慣④發(fā)展學(xué)生良好品德，養(yǎng)成學(xué)生文明習(xí)慣學(xué)校體育的根本任務(wù)：增強學(xué)生體質(zhì)（也是學(xué)校體育與學(xué)校其他活動的根本區(qū)別）學(xué)校體育的基本特征：教育性、技能性、娛樂性學(xué)校體育的基本組織形式：體育課學(xué)校體育的功能：健體功能、教育功能、娛樂功能中小學(xué)在體育方面的要求：優(yōu)P77D美育：培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，發(fā)展他們感受美（審美活動的起點）、鑒賞美、創(chuàng)造美（最高的目標要求）的能力培養(yǎng)他們的高尚情操與文明素養(yǎng)的教育但是≠藝術(shù)教育美育的基本形態(tài)：藝術(shù)美和現(xiàn)實美現(xiàn)實美又包括：自然美、社會美、教育美對美育功能的認識成果：①美育的直接功能：育美②美育的間接功能：育德、促智、健體③美育的超美功能：eg：蔡元培的“以美育代宗教說”中小學(xué)在美育方面的基本要求：優(yōu)P77E勞動技術(shù)教育：引導(dǎo)學(xué)生掌握勞動技術(shù)知識和技能，形成勞動觀點和習(xí)慣的教育任務(wù)任務(wù)：①培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀點、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)生產(chǎn)技術(shù)的興趣②使學(xué)生初步掌握現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能，學(xué)會使用一般工具③掌握組織生產(chǎn)和管理生產(chǎn)的初步知識和技能中小學(xué)在勞動技術(shù)教育方面的要求：優(yōu)P77五育的作用及其關(guān)系（T/J）:德育對其他各育起著保證方向和保持動力的作用，體現(xiàn)了社會主義教育的方向；智育為其他各育提供了認識基礎(chǔ)，體育是實施各育的物質(zhì)保證，美育與勞動技術(shù)教育是德智體的具體運用和實施。五育互為條件，相互促進，相輔相成，構(gòu)成統(tǒng)一整體，它們的關(guān)系具有在活動中相互滲透的特征，根據(jù)上述各育之間的關(guān)系，在教育中要把各育結(jié)合起來，使它們在全面發(fā)展中相互協(xié)調(diào)、相互促進，都得到發(fā)展，要注意避免兩種片面傾向：①只注重各育之間的聯(lián)系性和相互促進性而忽視各育的獨特功能②只注重各育的區(qū)別和不可代替性而忽視各育相互促進的作用5、我國教育目的的落實：·落實我國教育目的要重點培養(yǎng)青少年的什么素質(zhì)：創(chuàng)新精神、實踐能力、開放思維、崇高理想·我國當前教育目的在實踐中存在的主要問題：片面追求升學(xué)率表現(xiàn)在：①重視少數(shù)學(xué)生的發(fā)展而忽視全體學(xué)生的發(fā)展②注重學(xué)生個別方面（主要是知識）而忽視學(xué)生素質(zhì)的全面提高解決措施：①有賴于整個社會的發(fā)展：生產(chǎn)力的發(fā)展為教育提供物質(zhì)保證②深化教育體制改革：a努力建立更加靈活開放的教育體制；b加大新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的力度c積極推進高考制度的改革d進一步深化中等教育的結(jié)構(gòu)e合理配置教育資源，加強中小學(xué)的學(xué)校建設(shè)③中小學(xué)本身也要積極進行改革，端正辦學(xué)思想，認真落實教育方針和教育目的，深化教育教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量和效益，促進全體受教育者身心的全面發(fā)展6、貫徹我國教育目的的基本要求：①端正教育思想，明確教育目的：明確教育目的是端正教育思想的關(guān)鍵，端正教育思想，就是要確立正確的辦學(xué)方向，本著高度的責任感和事業(yè)心，以正確的辦學(xué)指導(dǎo)思想和人才觀、質(zhì)量觀去指導(dǎo)學(xué)校的教育實踐②全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量：全面貫徹黨的教育方針，要求我們把黨的教育方針全面貫徹到學(xué)校教育的各個環(huán)節(jié)當中全面提高教育質(zhì)量就是要把學(xué)校教育質(zhì)量放在全面提高的基點上③深化教育改革，實施素質(zhì)教育為全面提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才，必須要進行教育改革，實施素質(zhì)教育。素質(zhì)教育的內(nèi)容包括：政治思想素質(zhì)教育、科學(xué)文化素質(zhì)教育、審美素質(zhì)教育、身體素質(zhì)教育和心理素質(zhì)教育三、▲全面推進素質(zhì)教育（16年考綱：素質(zhì)教育觀）1999年《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》將素質(zhì)教育確定為我國教育改革和發(fā)展的長遠方針，明確指出，要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點實施素質(zhì)教育。1、概念：依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，形成人的健全個性為根本特征的教育。素質(zhì)教育的內(nèi)容包括：政治思想素質(zhì)教育、科學(xué)文化素質(zhì)教育、審美素質(zhì)教育、身體素質(zhì)教育和心理素質(zhì)教育。2、素質(zhì)教育的特點：全體性、全面性、基礎(chǔ)性、主體性、發(fā)展性、未來性其中全體性是最本質(zhì)的規(guī)定、最根本的要求。所謂全體性，廣義上說就是素質(zhì)教育必須面向全體人民，任何一名社會成員，均必須通過正規(guī)或非正規(guī)的途徑接受一定時限、一定程度的基礎(chǔ)教育。狹義上說，是指為全體適齡兒童開放接受正規(guī)基礎(chǔ)教育的大門3、素質(zhì)教育的根本目的：全面地提高學(xué)生的素質(zhì)素質(zhì)教育的核心：創(chuàng)新教育素質(zhì)教育的三大基本任務(wù)：①培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)、②培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)、③培養(yǎng)學(xué)生社會素質(zhì)素質(zhì)教育的三要義：①面向全體（是素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的本質(zhì)區(qū)別，是國家教育方針的一貫要求）②全面提高（素質(zhì)教育的終極目標）③主動發(fā)展（素質(zhì)教育的靈魂）4、素質(zhì)教育的內(nèi)涵：素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力為根本宗旨的教育①素質(zhì)教育是以提高國民素質(zhì)為根本的教育科教興國靠人才，人才的培養(yǎng)靠教育，所以，教育必須以提高國民素質(zhì)為根本宗旨②素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育：素質(zhì)教育倡導(dǎo)人人都有受教育的權(quán)利，強調(diào)使每一個學(xué)生都能得到發(fā)展③素質(zhì)教育是促進學(xué)生全面發(fā)展的教育素質(zhì)教育的理論依據(jù)是全面發(fā)展教育，素質(zhì)教育倡導(dǎo)的是在教育中使每個學(xué)生都得到充分的、全面的發(fā)展，素質(zhì)教育是對全面教育的具體落實和深化，實施素質(zhì)教育必須堅持“五育”并舉，促進學(xué)生生動活潑地發(fā)展PS：素質(zhì)教育與全面發(fā)展（素質(zhì)教育與全面發(fā)展并不矛盾，從本質(zhì)上講二者是一致的）a全面發(fā)展教育思想是素質(zhì)教育的理論基礎(chǔ)b素質(zhì)教育是全面發(fā)展教育在社會主義建設(shè)時期的具體落實和深化④素質(zhì)教育是促進學(xué)生個性發(fā)展的教育，教育要尊重并充分發(fā)揮學(xué)生的個性⑤素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新一代人才，是素質(zhì)教育的時代特征，是素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的本質(zhì)區(qū)別5、素質(zhì)教育的意義（為什么要開展素質(zhì)教育）：①有助于提高中華民族的整體素質(zhì)，提高綜合國力②是克服應(yīng)試教育弊端，深化教育改革的必然趨勢③有助于受教育者全面發(fā)展的落實6、實施素質(zhì)教育的措施①改變教育觀念：淡化選拔意識，面向全體學(xué)生，調(diào)動個體自身的積極性、主動性，使自身個性得以充分發(fā)展。②轉(zhuǎn)變學(xué)生觀：喚起學(xué)生的主體意識，充分發(fā)展學(xué)生個性，發(fā)揮學(xué)生積極主動的精神。在基礎(chǔ)教育階段，不僅要尊重學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，而且還要引導(dǎo)學(xué)生自尊、自重、自主、自律③加大教育改革的力度：素質(zhì)教育是通過學(xué)校的各種教學(xué)活動進行的，課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主要渠道，所以，我們必須改革課堂教學(xué)方法④建立素質(zhì)教育的保障機制：加大教育督導(dǎo)力度，提高教育評價的科學(xué)性，加強各類教育之間的溝通和銜接⑤建立素質(zhì)教育運行機制：建立學(xué)校內(nèi)部管理機制，提高教師素質(zhì)，完善課程體系，優(yōu)化教學(xué)過程⑥營造良好的校園文化氛圍：校園文化對學(xué)生素質(zhì)的形成有潛移默化的作用，可以通過開展有益于學(xué)生身心發(fā)展的學(xué)術(shù)的、文娛的、體育的活動，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理7、避免實施素質(zhì)教育中出現(xiàn)的誤區(qū)：①素質(zhì)教育就是不要“尖子生”這是對素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的誤解。一方面每個學(xué)生都有不同的發(fā)展可能和發(fā)展基礎(chǔ)，每個學(xué)生只有得到與其潛能相一致的教育，才算是接受了好的教育；另一方面，社會需要各級各類人才，只有通過有針對性的教育，使每個學(xué)生得到應(yīng)有的發(fā)展，社會才能得到不同層次的人才。因此素質(zhì)教育堅持面向全體學(xué)生，意味著素質(zhì)教育要使每個學(xué)生都得到與其潛能相一致的發(fā)展。②素質(zhì)教育就是要學(xué)生什么都學(xué)，什么都學(xué)好這是對素質(zhì)教育要使學(xué)生全面發(fā)展的誤解。素質(zhì)教育強調(diào)為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，同時又要發(fā)展學(xué)生的個性，因此素質(zhì)教育對學(xué)生的要求是合格加特長。這決定了一方面學(xué)生必須學(xué)習(xí)國家規(guī)定的必修課程，夯實基礎(chǔ)；另一方面，還要學(xué)習(xí)選修課程，充分發(fā)揮自己的特長，形成獨特的個性③素質(zhì)教育就是不要學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，“減負”就是不給或少給學(xué)生留課后作業(yè)這是素質(zhì)教育使學(xué)生生動、主動和愉快發(fā)展的誤解。學(xué)生真正的愉快來自于通過刻苦學(xué)習(xí)的努力而帶來成功之后的快樂，學(xué)生