如何培養(yǎng)初中生英語閱讀興趣

如何培養(yǎng)初中生英語閱讀興趣我國(guó)著名英語教育家錢歌川曾說過，“閱讀是語言學(xué)習(xí)的階梯?！边@充分說明閱讀對(duì)學(xué)生綜合英語素質(zhì)的全面提高有極大的影響。我們經(jīng)過多方面的教學(xué)實(shí)踐和探索，普遍認(rèn)為，學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)必須是精讀和泛讀并行不悖，相輔相成。所謂精讀，就是以課文教學(xué)為主，抓住書本的精髓。在精讀的基礎(chǔ)上泛讀也是必不可少的，即廣泛地積累英語單詞，擴(kuò)大閱讀面，博采百家之長(zhǎng)，營(yíng)造一個(gè)良好的英語氛圍，并持之以恒，不懈努力。只有這樣，才能真正提高英語閱讀能力和水平，并最終領(lǐng)悟到英語世界的博大精深。初中學(xué)生普遍英語基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，由于知識(shí)面不寬，在分析課文、理解聽力材料時(shí)障礙重重，畏難情緒易起。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生學(xué)習(xí)英語就會(huì)不時(shí)表現(xiàn)出消極態(tài)度。作為英語老師，理應(yīng)多方面培養(yǎng)學(xué)生閱讀英語的興趣與習(xí)慣，傳授學(xué)生英語閱讀能力的方法與技巧。首先，要積極為學(xué)生創(chuàng)造英語閱讀的機(jī)會(huì)及環(huán)境。大量的研究實(shí)驗(yàn)表明：解決情感問題有助于提高語言學(xué)習(xí)的效果。積極的情感如自尊、自信、愉快等能創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)；消極的情感如焦慮、害怕、緊張、厭惡等都影響學(xué)習(xí)潛力的發(fā)揮。所以，教師應(yīng)該盡量多地為學(xué)生創(chuàng)造英語閱讀的機(jī)會(huì)及環(huán)境。做法包括：1.給學(xué)生提供難度適當(dāng)、內(nèi)容豐富的英語閱讀材料并時(shí)常給予英語閱讀方法的指導(dǎo)。2.與學(xué)生一起創(chuàng)辦英語班報(bào)，讓學(xué)生找來自己喜歡的英語文章或自寫英語文章，編輯成班報(bào)，讓學(xué)生們傳閱。3.成立閱讀小組，每月或每周給出一定的閱讀內(nèi)容、提綱或任務(wù)，讓學(xué)生去自由閱讀，然后互相交流閱讀的感想及閱讀方法經(jīng)驗(yàn)等。4.與學(xué)生一起收集日常生活中遇到的英語閱讀材料，如商品的英文名稱及說明等，定期讓學(xué)生展示并說明自己的收集品，然后交換各自收集的材料來閱讀欣賞，展出一些有趣的或?qū)W生喜愛的收集品。以上幾個(gè)方法可盡量組織學(xué)生參加，讓學(xué)生們?cè)趨⑴c的同時(shí)體會(huì)到英語閱讀的樂趣，從而激發(fā)他們的英語閱讀興趣。第二，努力提高教師個(gè)人的教學(xué)藝術(shù)。一位著名的教育家曾說過：“情感對(duì)外語學(xué)習(xí)的作用至少與認(rèn)識(shí)技能同等重要，甚至更重要。”英語教學(xué)英語報(bào)》、《上海學(xué)生英文報(bào)》等，它們比較貼近學(xué)生的生活，涉及體育、娛樂、學(xué)習(xí)等題材，很受學(xué)生歡迎。如劉易斯？卡羅爾的《愛麗絲鏡中世界奇遇記》、哈里？吉爾伯特的《星際動(dòng)物園》、狄更斯的《圣誕歡歌》等。這些都可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行英美文化的熏陶和洗禮。對(duì)于初三的學(xué)生，我為他們推薦了另外一套系列教材《書叢》，它從各方面介紹英語世界的生活、工作、價(jià)值觀等。如在第四級(jí)下冊(cè)《化身博士》，其生動(dòng)鮮明的敘述筆調(diào)，緊湊刺激、扣人心懸的故事發(fā)展過程，讓學(xué)生更宛如置身于一部緊張懸疑的電影之中。因此學(xué)生會(huì)很有興趣的讀下去。第四，積極創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要能夠把學(xué)生引入到特定的語言環(huán)境當(dāng)中，讓學(xué)生做好閱讀的心理準(zhǔn)備，為高效率的閱讀做好鋪墊，所以做好導(dǎo)讀對(duì)學(xué)生閱讀很重要，導(dǎo)讀有多種不同的方法，有背景導(dǎo)入方法和情景導(dǎo)入方法。如果對(duì)使用英語的國(guó)家的背景知識(shí)了解得很少就會(huì)造成閱讀上的困難。所以教師要能夠把一些背景知識(shí)講解給學(xué)生，比如文章的作者介紹、寫作的背景以及一些文化背景，通過講解這些知識(shí)來消除閱讀理解的障礙，讓學(xué)生通暢的閱讀。情景導(dǎo)入法是在學(xué)生進(jìn)行閱讀之前，通過多媒體等現(xiàn)代科學(xué)手段把一些圖片或者是錄像呈現(xiàn)給學(xué)生，然后提出一些問題，讓學(xué)生進(jìn)行解答，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生走進(jìn)中心話題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如“Whatcanyouseeinthepicture？”“Whataretheydoing？”“Wherearethey？”均適用于任何picture-talking。對(duì)于沒有