智取生辰綱的主要人物(5篇)

第頁共頁智取生辰綱的主要人物(5篇)智取生辰綱的主要人物篇一教學目的：一、理解作品的雙線敘事線索的構(gòu)造藝術。二、分析^p楊志和晁蓋、吳用等人的形象特點，掌握設置矛盾沖突刻畫人物的方法。三、學習本文環(huán)境描寫的藝術手法。教學設想：《智去生辰綱》選自《水滸傳》情節(jié)簡單，因是用古代白話文寫作的，通俗易懂，所以學生在理解文意上沒有太大障礙。只是需要對楊志的經(jīng)歷作必要的介紹，幫助學生更好地把握楊志這一人物形象。同時為了更好地指導學生科學地、充分地預習課文，設計了導學綱要來指導學生，幫助學生，最終進步教學效果。教學手段：多媒體教學安排：兩課時教學過程：第一課時發(fā)放《導學綱要》，指導學生預習第二課時一、導入播放電視連續(xù)劇《水滸傳》的關于《智取生辰綱》的片斷提問：1、片斷中主要涉及到那些人物？2、他們之間發(fā)生了什么故事？二、整體感知，把握課文的主要矛盾沖突，理清情節(jié)構(gòu)造線索1、學生速讀課文，把握主要人物、主要情節(jié)主要人物：楊志、老督管、虞侯、軍健晁蓋、吳用、白勝、公孫勝、劉唐、阮氏三兄弟主要情節(jié)：楊志押送生辰綱，晁蓋、吳用等人設計奪取生辰綱。明確：雙線構(gòu)造：楊志押送金銀擔明線吳用智取生辰綱暗線2、課文中有哪些矛盾沖突？明確：楊志押送與晁、吳等人奪取的矛盾沖突主要矛盾沖突楊志與軍健、虞侯、老督管之間的內(nèi)部矛盾沖突次要矛盾沖突三、緊扣住'智'，分析^p小說中的個體形象和群體形象，體會作者在矛盾沖突中刻畫人物的方法?！惨弧硞€體形象楊志1、楊志有沒有'智'？他的'智'表達在哪里？從文中找出來并概括。明確：更變起行時間催促軍健趕路斥責虞侯頂撞老督管三問棗客警覺賣酒者2、楊志為什么要這樣做？明確：一方面是楊志為人慎重的表現(xiàn)；另一方面因為這次押送是他唯一的時機，他一心想做官，想飛黃騰達，光宗耀祖。害怕?lián)斬熑危粸樽陨砜紤]，不顧及其別人的感受，可見他非常自私。3、概括楊志的性格特征精明、能干、蠻橫、剛愎自用、自私、官迷〔不必苛求詞語一樣，可以概括楊志的性格即可。〕4、楊志為什么會失敗？明確：主要是楊志一方內(nèi)部的分崩離析，楊志與軍健、虞侯、老督管的矛盾沖突非常鋒利。其中最關鍵的是楊志與老督管的矛盾，老督管實際上是梁中書的代表，梁中書只是看中楊志的高強武藝，是在利用楊志以確保生辰綱的平安，并非真心識才任用。正因為如此，老督管是瞧不起楊志這個'遭死的軍人'，站在軍健、虞侯一方，孤立楊志。生辰綱被奪后，老督管伙同虞侯、軍健把全部責任都推給了楊志。楊志內(nèi)部的不團結(jié)反襯出了晁蓋、吳用等八位好漢的團結(jié)一致。楊志的'智'固比不上吳用的'智'，以楊志一人的'智'對晁蓋等八人的'智'，以不團結(jié)的集體對團結(jié)的集體，這導致楊志最終失敗的必然性。〔二〕群體形象晁蓋、吳用等八位英雄1、學生根據(jù)課文內(nèi)容概括出晁、吳等人的'智'主要表達在哪些地方。〔1〕智用天時炎熱的天氣a.從課文中找出描寫天氣炎熱的語句直接描寫：天氣、時間、太陽、天空等間接描寫：人物〔軍健、虞侯、老督管、白勝等人〕的語言、動作b.小說中的環(huán)境描寫有什么作用？明確：襯托氣氛有助于刻畫人物推動情節(jié)開展〔2〕智用地利山岡樹林黃泥岡，是兩條線索的交匯點〔3〕智用矛盾楊志的內(nèi)部矛盾軍健虞侯楊志老督管〔4〕智用計策〔播放《水滸傳》的精彩片段，創(chuàng)設情境〕明確：喬裝打扮--消除楊志的戒心酒為誘餌--難以抗拒的誘惑巧妙賣酒--天衣無縫的計策[賣而不賣喝酒買酒饒酒奪酒巧下____〔欲擒故縱〕]2、小結(jié)小說運用襯托的手法成功地塑造出晁蓋、吳用、白勝、公孫勝、阮氏三兄弟八位英雄的群體形象：足智多謀、隨機應變、團結(jié)戰(zhàn)斗。整部小說在這里開場轉(zhuǎn)折，由個體斗爭轉(zhuǎn)向集體斗爭。四、總結(jié)通過這樣一場'智'的劇烈斗爭，我們在小說中清楚地看到了不同類型的矛盾沖突中不同的人物形象，這里有個體形象，又有群體形象，作者把他們放在錯綜復雜的矛盾中去展現(xiàn)自我，并且通過人物自身的語言、行動刻畫出栩栩如生的人物形象。正是由于《水滸傳》塑造了眾多英雄人物的卓越成就，文人競相學習、仿效，形成明中葉以后英雄傳奇小說的創(chuàng)作繁榮，出現(xiàn)了說唐系列、楊家將系列、說岳系列等不同的作品，而且對其他題材的作品也產(chǎn)生了不小的影響。五、討論：生辰綱被奪對于楊志而言是別人生一個轉(zhuǎn)折點，從此落草為寇，最終歸梁山。他是被逼上梁山的，梁山的一百零八將中有許多都是被逼上梁山的，讓我們從中選擇幾個人物〔林沖、楊志、魯智深〕相比擬，來看一看他們的被'逼'有何不同？板書：智取生辰綱襯托楊志吳用送取智天地人謀智取生辰綱的主要人物篇二智取生辰綱教學目的：一、理解《水滸傳》的主要內(nèi)容。二、理解認識楊志的思想性格。三、學習作品明暗兩條線索的特殊敘事方法。教學重難點：一、重點：理解認識楊志的思想性格。二、難點：學習作品明暗兩條線索的特殊敘事方法。教學時數(shù)：3課時教學步驟第一課時教學要點：理解《水滸傳》的主要內(nèi)容及節(jié)選課文中的故事情節(jié)。環(huán)境描寫對情節(jié)的作用。教學過程：一、導入新課《水滸傳》是一部歌頌農(nóng)民起義的作品。主要思想傾向是____。歷代正統(tǒng)文人都把農(nóng)民起義看作是“犯上作亂”，而施耐庵卻深入揭露出農(nóng)民起義是由于官府的沉重壓迫。小說的局限在于只反貪官，不反皇帝。小說歌頌了一系列英雄。本文節(jié)選的《智取生辰綱》描繪的主要人物楊志也是“一百單八將”之一，節(jié)選課文中他還沒有“造反”?！端疂G傳》作者施耐庵〔1296~1370？〕的生平不詳，元末明初小說家，以下僅供參考：蘇州人，生于元末，名初為避禍遷于江蘇興化縣。二、學生讀書：要求能復述根本故事情節(jié)。考慮問題：吳用等人是如何智取的？三、學生讀完書，復述故事情節(jié)，考慮、討論、答復，老師點撥。智取生辰綱是吳用的計策。他就像玩魔術一樣，眼見得一桶酒，人家吃沒事，楊志一行人吃，卻倒下了。作者把謎底放在最后揭曉，最后才說出人名。說明計策，上文那么隱去人名，就顯得撲朔迷離，神奇莫測。晁蓋等七人主動亮出客商的假裝，解除了楊志的戒備心理。在歌聲中，白日鼠挑酒上場，引眾軍漢買酒。其實兩桶都是好酒，料楊志必然阻止。晁蓋一伙過來先喝一桶。借舀酒做手腳，前一瓢掩飾，后一瓢下藥，白日鼠追這個，奪那個，寫不露絲毫破綻。這一伙痛飲解渴，安然無恙，引得眾軍漢心癢難耐。晁蓋一伙的做法，完全麻木了楊志一伙的警覺心理，終于誘其入了圈套。有趣的是白日鼠成心來個正題反作，一個勁不賣，說：“這酒里有____在里頭了?！闭撌聦崳@倒是真話，真可謂“假作真時真亦假”。四、小說中環(huán)境描寫是怎樣的，有什么特點？從楊志一伙上路起，到楊志自己也喝酒解渴止，反復寫氣溫、寫太陽、寫樹林；直接寫“熱”的近二十處之多，以“涼”襯“熱”也不下十余處。寫法也多變：有通過作者的介紹來寫的，有通過八條好漢之口來寫的，有通過楊志或虞侯、老都管之口來寫的，更多的是通過軍漢的語言和行動來寫的。描寫特點：①渲染氣氛，增強實感。②文不在多，妙在傳神③襯托心理，形神畢現(xiàn)。④轉(zhuǎn)換場景，開展情節(jié)。五、布置作業(yè)：劃出小說中可以表現(xiàn)楊志思想性格的語句。歸納其性格特點。板書設計：內(nèi)容：農(nóng)民起義局限：只反貪官，不反皇帝自然環(huán)境：天氣炎熱作用：鋪墊和推動情節(jié)開展第二課時教學要點：分析^p楊志的性格特點及課文的兩條線索安排之巧妙。教學過程：一、導入新課一個不體察下情的領導，是不受歡送的領導，楊志正是這樣一個人，同學們，根據(jù)自己所劃的語句，討論、歸納楊志的思想性格。二、學生討論、交流楊志的思想性格特點。楊志相當精明，相當警覺。楊志致命的弱點，那么是不善帶兵，不善處理關系。三、本文有兩條線索，一是押送生辰綱，一是智取生辰綱，這樣寫有怎樣的表達效果？故事情節(jié)更加曲折，引人入勝，增強藝術效果。先寫楊志押送生辰綱，歸結(jié)到一點，是要寫明白楊志非常小心慎重為什么最后準許眾軍漢喝了那桶酒，也就是說楊志怎么會掉進吳用設置的圈套。作者一路寫來，一面寫楊志的精明，一面寫他的蠻橫，終于左右不了場面，最終進入了“智多星”吳用設計的圈套。四、小結(jié)：《智取生辰綱》故事情節(jié)波瀾迭起扣人心弦，人物刻畫細膩入微形象生動，環(huán)境描寫逼真簡練恰到好處。它是以晁蓋、吳用為核心的好漢群體第一次向貪官“出手”，與“官家”沖突，是大規(guī)模農(nóng)民起義的前奏。五、布置作業(yè)：品讀《水滸傳》，體味小說英雄人物第三課時教學要點：1、理解本文精巧的構(gòu)思。2、鑒賞本文在矛盾沖突中刻畫人物性格的方法。教學過程：一、分析^p楊志的思想性格：〔討論如下問題〕1．楊志何以那么重視生辰綱的平安，這表現(xiàn)了他思想上的什么特點？2．楊志為什么對軍健那么兇？這說明了他怎樣的性格特點？3．楊志和虞侯、都管之間的矛盾主要表如今幾方面？你對這些矛盾是怎樣理解的？4．由以上幾個問題可以看出作者塑造楊志這個人物形象都用了哪些方法？間接描寫：反面襯托、側(cè)面襯托直接描寫：心理描寫、語言描寫、行動描寫、神態(tài)描寫二、綜述本文從錯綜復雜的矛盾沖突中刻畫人物的思想性格的藝術特色?！矊W生試述，老師總結(jié)〕小說有兩種矛盾：一種是楊志與軍健、虞候、老都管之間的內(nèi)部矛盾，亦即奴才與奴才之間的矛盾，表現(xiàn)為押送途中快與慢、走與停的矛盾，要喝酒與不準喝酒的矛盾。在整個故事中，這是次要矛盾。另一種矛盾是楊志押送與晁蓋等好漢智取的矛盾，即壓迫與反壓迫的矛盾。這是整個故事的主要情節(jié)和主要矛盾，表現(xiàn)為在對生辰綱的態(tài)度上，楊志一方是明防，而晁蓋一方要暗奪。結(jié)果由于明防的一方內(nèi)部不和，給暗奪的一方以可乘之機，終致失敗。作品先寫次要矛盾，再由次要矛盾引出主要矛盾；次要矛盾因主要矛盾而發(fā)生、開展，以致激化，而主要矛盾又因次要矛盾的發(fā)生、開展、激化，提供理解決的條件。因此，前一局部之所以著重寫次要矛盾，完全是為寫后一局部的主要矛盾效勞的。這些不同的矛盾也是互相勾聯(lián)，互相影響，不斷推動情節(jié)向前開展的。從全文來看小說無論對楊志的慎重、精明、野蠻的個人性格的刻畫，還是對八條好漢足智多謀、隨機應變、團結(jié)戰(zhàn)斗的群體的描寫，都是把他們放在錯綜復雜的矛盾沖突之中，通過人物本身的語言行動來進展的，作者絕不下一按語，而這些人物的形象卻躍然紙上，栩栩如生。這是本文表現(xiàn)方法上成功的地方。三、布置作業(yè)：1．課外閱讀《水滸傳》“楊志賣刀”一節(jié)，就楊志的遭遇選一個角度，寫一篇短評。2．品味四大名著，積累生活、文學底蘊。智取生辰綱的主要人物篇三教學目的：1、理解《水滸傳》的主要內(nèi)容。2、理解認識楊志的思想性格。3、學習作品明暗兩條線索的特殊敘事方法4、環(huán)境描寫對情節(jié)的作用。教學重難點：1、理解認識楊志的思想性格。2、學習作品明暗兩條線索的特殊敘事方法。教學時間：兩課時第一課時教學過程：一、導入新課播放《好漢歌》。同學們，剛剛大家聽了一首歌，這首歌叫什么名字？是哪部電視劇的歌曲？《水滸傳》這部電視劇是根據(jù)哪部小說改編的？《水滸傳》中一共有多少好漢？你都知道哪些好漢？今天，讓我們一起走進水滸的世界，去看看《智取生辰綱》的故事。二、檢查預習1、作者簡介：施耐庵，元末明初小說家，著有長篇章回體小說《水滸傳》。2、簡介楊志：在梁山好漢中，有一個好漢，生得七尺五六身材，面皮上老大一塊青記，腮邊微露些赤須，他就是青面獸——楊志，他是宋代楊家將的后代。三、整體感知1、課文標題“智取生辰綱”以最簡潔的語言交待了小說的什么要素？是對小說情節(jié)最簡潔的概括。2、你能補充一些必要的人物信息，使課文題目內(nèi)容更加完好嗎？“楊志智押生辰綱，晁蓋吳用智取生辰綱”。3、學生復述根本故事情節(jié)。要點：楊志智押生辰綱，晁蓋、吳用等人智取生辰綱。4、通過上面的復述，我們可以知道，課文分為哪幾個局部？兩個局部：第１～６自然段是寫楊志押送生辰綱，第７～１２自然段是晁蓋、吳用等人智取生辰綱，其中第１２自然段是補敘。5、小說以“生辰綱”的爭奪為中心事件，采用了雙線構(gòu)造，明線是什么？暗線是什么？明線──楊志押運生辰綱；上路──中計──失綱暗線──晁吳智取生辰綱；定計──施計──劫綱6、小說在情節(jié)安排上有什么特點？小說題為“智取生辰綱”，但如何智取，晁蓋、吳用等人如何安排的，并沒有直接寫，這一方面照應了小說前一情節(jié)中吳用設計，另一方面那么給讀者留下了懸念。7、課文中有哪些矛盾沖突？楊志押送與晁、吳等人奪取的矛盾沖突主要矛盾沖突楊志與軍健、虞侯、老督管之間的內(nèi)部矛盾沖突次要矛盾沖突四、教學小結(jié)本節(jié)課我們主要理解了小說的情節(jié)構(gòu)造，在此根底上，我們主要學習人物的就是小說中的人物形象及環(huán)境描寫的作用。五、布置作業(yè)劃出小說中可以表現(xiàn)楊志思想性格的語句，歸納其性格特點；找出小說中的環(huán)境描寫的句子并分析其作用。第二課時一、導入新課一個人事業(yè)的成敗與他的性格有很大的關系。同學們根據(jù)自己所劃的語句，討論、歸納楊志的思想性格，分析^p一下他失敗的原因。二、授新1、學生討論、交流楊志的思想性格特點。楊志相當精明，相當警覺。楊志致命的弱點，那么是不善帶兵，不善處理關系。2、寫楊志處處小心，除了突出楊志的性格特征外，對刻畫其別人物形象與展開故事情節(jié)有什么幫助？⑴、反襯出老都管、虞候與眾軍健的無知與草率；⑵、突出了吳用的“計”高一籌；⑶、為后文逆轉(zhuǎn)作好反面的伏筆，使情節(jié)更富有興趣性。3、小說的環(huán)境分為社會環(huán)境與自然環(huán)境，請在文章中找出相應的內(nèi)容，分析^p其在文章中起什么作用。自然環(huán)境：是指天氣炎熱，伏下文的眾人行動困難，伏下文的軍士買酒解渴；是指黃泥崗上松樹林內(nèi)，交待劫生辰綱的地方。社會環(huán)境：一方面是指當時的鋒利的階級矛盾，如白勝歌中所唱“農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮，公子王孫把扇搖”；另一方面是指都管等人對楊志的歧視、輕視，如“量你個遭死的軍人”“芥菜子大小的管職，值得恁地逞能”，提醒了內(nèi)部的矛盾，交待了沖突的內(nèi)因也暗示了楊志不得志于統(tǒng)治者的悲劇命運。小說的環(huán)境描寫，在作品中一方面為推動情節(jié)的開展效勞，另一方面那么襯托人物性格與暗示人物命運。4、體會小說中的“智”。晁蓋、吳用等人的智舉：⑴利用賣棗子的身份，在黃泥岡上“巧遇”楊志等人；⑵利用夏日炎炎的時機，讓白勝上山崗賣酒，激起都管、虞候與軍健們的需要；⑶晁蓋等人先吃掉一桶酒，以示酒中無毒，麻木楊志，更加激起眾人買酒的欲望；⑷借舀酒作掩護，一瓢裝作占廉價，二瓢下藥；⑸白勝與平常小販一樣，爭瓢奪酒，成心斗氣，不賣給楊志，再一次麻木楊志。這是八個好漢智設圈套取生辰綱，那還有哪些地方表達了他們的“智”呢？天時：紅日當天，大熱；地利：黃泥岡，松林；人不和：楊志。楊志的智舉：⑴扮成普通的商人，開場乘涼行路；⑵山路地帶，改為天熱行路；⑶制止眾人買酒。5、小說中以“智”對“智”，這樣安排情節(jié)有怎樣的表達效果？這樣安排使故事情節(jié)更加曲折，引人入勝，增強藝術效果。三、教學小結(jié)《智取生辰綱》故事情節(jié)波瀾迭起，扣人心弦，人物刻畫細膩入微，形象生動，環(huán)境描寫逼真簡練，恰到好處。它是以晁蓋、吳用為核心的好漢群體第一次向貪官“出手”，與“官家”沖突，是大規(guī)模農(nóng)民起義的前奏。四、布置作業(yè)1、完成課后練習。2、預習《楊修之死》。智取生辰綱的主要人物篇四智取生辰綱北溝一中初四備課組主備人：王翠霜審核人：周永慶第一課時學習目的：1、2、檢查預習情況，掃清字詞障礙。理解小說的情節(jié)構(gòu)造。課前準備：1、理解與之有關的文學常識及第十二至第十七回的內(nèi)容。〔楊志失花石綱丟官、殺人被充軍、比武獲重用、押送生辰綱、落草寶珠寺〕2、觀看電視劇“智取生辰綱”片段。3、掃清字詞障礙。教學過程一、導課示標：同學們從書本中或影視節(jié)目中對《水滸》都有一些理解吧，今天老師出幾個謎語，看看同學們能不能快速的猜出是《水滸》中哪一位好漢的名字。以“留鳥南遷”或“寒來暑往”打一人名。——時遷以“萬紫千紅總是春”打一人名。——花榮以“綠化北京”打一人名。——燕青〔設計目的：激發(fā)學生對名著的求知欲〕二、出示學習目的?！惨娬n件一〕三、介紹作者、作品及相關背景指名介紹，理解預習情況。1、本文是選自《水滸》71回本第16回。作者是元末明初的施耐庵。2、《水滸傳》是我國的四大古典名著之一，許多劇情是婦孺皆知的。大家已經(jīng)看過原著的影視作品了。那么有哪位同學說說楊志的出身及“押運生辰綱”前的主要遭遇？〔楊志出身名門，是楊家將的后代，武舉出身，官至制使。后押運花石綱，在黃河遭風浪而丟官，窮困賣刀時殺了潑皮牛二而被充軍。一心想光宗耀祖，封妻蔭子的楊志當然不甘心，后來得到大名府梁中書的賞識并受重用，派他押運生辰綱。〕◆展示課件〔一〕楊志失陷花石綱〔二〕楊志殺牛二被充軍〔三〕楊志比武受重用〔四〕楊志押運生辰綱〔五〕楊志落草寶珠寺四、檢查預習情況。需要注意的是，本文篇幅較長，在課上不能多便朗讀，課文用的是元、明間的白話，還夾雜著一些方言，可采用小組競賽的方法，激發(fā)學生讀書的興趣。設計一：以小組為單位，把搜集到的生僻字或難懂的句子互相交流。設計二：利用大屏幕，打出本文需要注意的字句，小組搶答。〔見課件三〕總結(jié)同學們對字詞的理解情況，對優(yōu)勝組給予表揚，鼓勵表現(xiàn)一般的小組，并對其提出下節(jié)課再檢查的要求。五、復述故事，感知情節(jié)，明確矛盾。１、復述故事：師：前面講到課文題目是對小說情節(jié)最簡潔的概括，你能否用自己的話將小說的主要情節(jié)復述出來？〔注意：引導學生簡練的概括，力求精準，可分別找三個同學起來概括，請其他同學點評誰說得更好。〕〔設計說明：此一環(huán)節(jié)旨在引導學生初步把握作品的內(nèi)容，同時可以將記敘作品內(nèi)容的元明白話轉(zhuǎn)換為現(xiàn)代漢語進展流暢的表述?！常?、感知情節(jié)：師：通過上面的復述，我們可以知道，課文分為哪幾個局部？〔設計說明：引導學生根據(jù)不同的描寫對象、故事發(fā)生的地點及不同的表達階段進展梳理層次的訓練，明確小說第兩個局部：第１～６自然段是寫楊志押送生辰綱，第７～１２自然段是晁蓋、吳用等人智取生辰綱，其中第１２自然段是補敘?！常场⒚鞔_矛盾：師：通過對課文情節(jié)的感知，同學們可以看出小說中存在什么矛盾嗎？〔設計說明：此問引導學生明確小說中存在兩組矛盾：楊志與老都管、虞候及眾軍健的矛盾，晁蓋、吳用欲取生辰綱與楊志押送生辰綱的矛盾。進一步引導學生這兩組矛盾在作品中的作用：推動了小說情節(jié)的開展，促使了楊志性格與命運的改變。其中要可以分析^p這矛盾中的偶爾性因素與必然性因素，從而為后面賞析小說的敘事技巧與人物性格做出準備?！?、師：請同學們自己讀一讀課題，用重音表示你對題目的理解?！苍O計說明：引導學生理解“智取”、“智押”是本文的重點。〕五、課堂小結(jié)本節(jié)課我們主要理解了小說的情節(jié)構(gòu)造，在此根底上，我們在下節(jié)課主要學習人物的就是小說中的人物形象及環(huán)境描寫的作用。六、布置作業(yè)：對照課下注解，再讀課文。第二課時學習目的：1、明確小說環(huán)境描寫的作用，欣賞作品的環(huán)境描寫的藝術。2、學習鑒賞本文在矛盾沖突中刻畫人物性格的方法。教學過程：一、導課示標：上節(jié)課我們已經(jīng)反復推敲了課文的題目，也梳理出了小說的故事情節(jié)。我們再從題目上挖掘：這是一場雙方斗智的戲，那么晁蓋、吳用智取生辰的“智”終究表如今何處？楊志智押生辰綱的“智”又表如今何處呢？二、討論探究，把握內(nèi)容師：給大家非常鐘，請大家跳讀課文，挑選信息，以人物的主要行動為歸納點，分別用簡要的語言概括答復以下問題。〔見課件五〕1、晁蓋、吳用等人的智舉表如今哪些方面？⑴利用賣棗子的身份，在黃泥岡上“巧遇”楊志等人；⑵利用夏日炎炎的時機，讓白勝上山崗賣酒，激起都管、虞候與軍健們的需要；⑶晁蓋等人先吃掉一桶酒，以示酒中無毒，麻木楊志，更加激起眾人買酒的欲望；⑷借舀酒作掩護，一瓢裝作占廉價，二瓢下藥；⑸白勝與平常小販一樣，爭瓢奪酒，成心斗氣，不賣給楊志，再一次麻木楊志。注意：假如學生答復的不完好，可以從天時、地利、人和幾方面加以引導。追問：寫楊志處處小心，除了突出楊志的性格特征外，對刻畫其別人物形象與展開故事情節(jié)有什么幫助？引導討論并明確：⑴反襯出老都管、虞候與眾軍健的無知與草率；⑵突出了吳用的“計”高一籌；⑶寫楊志的“智”與小心翼翼，使讀者感到欲取生辰綱的情節(jié)陷入一種不可能地步，為后文逆轉(zhuǎn)作好反面的伏筆，使情節(jié)更富有興趣性。三、賞析形象，明確主題１、結(jié)合文本，把握形象：師：楊志是小說節(jié)選局部的主人公，生辰綱的被奪，是否說明他是一個很愚蠢的人？為什么？引導學生再讀課文，并組織討論。〔請說出他的性格特征，并從小說中找出相應的內(nèi)容加以佐證。〕楊志的性格：首先楊志是一個小心慎重，精明能干的人。他久在江湖，知道押運生辰綱的兇險，剛一受任，屢次推托，推托不掉時，才做了精心安排：要求扮作普遍商客，悄悄趕路，防止大張旗鼓，引人注意；后又要求梁中書給自己提調(diào)眾人的權(quán)利，防止內(nèi)部不和，被“賊人”鉆空子。后來在路上，也是根據(jù)不同的地形，更改行路時間。開場乘涼，后來到了“人家稀少，行客又稀”的山路地帶，為平安起見，改為“辰牌起身，申時便歇”，天正熱時趕路，而且不允許大家在黃泥崗的松林里休息，不允許兵士買酒喝。這都表達了他的精明過人。追問：楊志如此精明，但為什么最終還是失敗了？明確：最主要的原因是他性格原因：急功近利、粗暴蠻橫。他對手下的兵士“輕那么痛罵，重那么藤條便打”，激化了運送隊伍內(nèi)部的矛盾。其次是因為吳用的計策無隙可擊。四、分析^p環(huán)境在作品的作用考慮：小說的環(huán)境分為社會環(huán)境與自然環(huán)境，請在文章中找出相應的內(nèi)容，分析^p其在文章中起什么作用。自然環(huán)境：是指天氣炎熱，伏下文的眾人行動困難，伏下文的軍士買酒解渴；是指黃泥崗上松樹林內(nèi)，交待劫生辰綱的地方。社會環(huán)境：一方面是指當時的鋒利的階級矛盾，如白勝歌中所唱“農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮，公子王孫把扇搖”；另一方面是指都管等人對楊志的歧視、輕視，如“量你個遭死的軍人”“芥菜子大小的管職，值得恁地逞能”，提醒了內(nèi)部的矛盾，交待了沖突的內(nèi)因也暗示了楊志不得志于統(tǒng)治者的悲劇命運。需要注意的是：學生可能很輕松的找出自然環(huán)境，但對社會環(huán)境可能把握不到位，可這樣引導：楊志當時所處的社會地位是怎樣的？是什么造成的？引導明確：小說的環(huán)境描寫，在作品中一方面為推動情節(jié)的開展效勞，另一方面那么襯托人物性格與暗示人物命運?！仓该袑W生歸納〕五、小結(jié)課堂教學同學們，通過兩節(jié)課的學習，我想大家一定會從小說的寫作技巧、人物形象、悟等方面有想和同學們交流和分享的，請大家積極發(fā)言。學生總結(jié)后老師在歸納點評。師總結(jié)：《智取生辰綱》故事情節(jié)波瀾迭起扣人心弦，人物刻畫細膩入微形象生動，環(huán)境描寫逼真簡練恰到好處。它是以晁蓋、吳用為核心的好漢群體第一次向貪官“出手”，與“官家”沖突，是大規(guī)模農(nóng)民起義的前奏。正如好漢歌中唱到：“路見不平一聲吼啊，該出手時就出手。”六、布置作業(yè)：課外閱讀《水滸傳》楊志賣刀一節(jié)，就楊志的遭遇選一個角度，寫一篇短評。智取生辰綱的主要人物篇五【背景資料】一、施耐庵與《水滸傳》施耐庵的生平事跡不詳，一般認為是元末明初人。20世紀20年代以來，江蘇興化地區(qū)陸續(xù)發(fā)現(xiàn)一些有關材料，如《施耐庵墓志》《施耐庵傳》等?！赌怪尽氛f他生于1296年，死于1370年，曾中進士，在錢塘〔今浙江杭州〕做過兩年官，與當?shù)啦缓希瑮壒倩剜l(xiāng)，從事著述。由于材料互相矛盾之處不少，這些材料的真?zhèn)螁栴}學術界一直未有定論?！端疂G傳》是明代長篇小說，它的作者，明人說法不一，有說施耐庵和他的學生羅貫中合作，如今大都認為是施耐庵所作。它是我國文學史上第一部描寫農(nóng)民起義全過程的長篇小說，并非一人一時之作，而是在民間口頭傳說、藝人講說演唱的根底上，由文人加工編撰而成。全書前半部寫“____”，好漢林沖、魯智深等一個個被“逼上梁山”，在宋江上山后，寫了幾場反土豪、打官軍的戰(zhàn)爭；后半部寫宋江被招安，攻遼，打方臘，最后以悲劇結(jié)局。它反映農(nóng)民起義發(fā)生開展的規(guī)律。起義英雄的行動，是由小到大，由個人對抗到集體行動，由無組織到有組織，最后匯成一股浩浩蕩蕩的起義大軍。作者對起義英雄予以充分的肯定和熱情的謳歌，特別是對一些出身下層社會的英雄，如李逵、三阮、武松、石秀等，他們受剝削壓迫最深重，對抗性也最強，為了正義事業(yè)，赴湯蹈火在所不辭。這些朝廷的叛逆，所謂“不赦”的罪人，個個可敬得意，光芒動人。對封建階級的黑暗權(quán)力那么盡情揭露，從最基層的鄭屠、西門慶等，到上層的梁中書、高廉之流，以及他們的靠山蔡京、高俅，將他們寫得丑惡不堪，和梁山英雄形成鮮明的比照。本書構(gòu)造嚴整，以____、替天行道為主線，每一個故事如林沖上山、武松打虎、智取生辰綱等章回，又具有相對的獨立性。語言以口語為根底，明快，洗練，準確，生動。敘事繪聲繪色，極為傳神。總的說來全書的藝術程度是不平衡的，后半部不如前半部?！端疂G傳》有多種版本，現(xiàn)存有明代100回本和120回本，還有清代金圣嘆評點的70回本。二、官制執(zhí)掌中書——宋代的內(nèi)閣侍讀。清梁章鉅〔稱謂錄內(nèi)閣各宮古稱〕：“宋稱內(nèi)閣侍讀為中書檢正。”提轄——宋代州郡多設置提轄，或由守臣兼任，專管統(tǒng)轄軍隊，訓練教閱，督捕盜賊?！端问?職官志七》：崇寧中，復制提舉兵馬、提轄甲兵，皆守臣兼之。掌按練軍旅，督捕盜賊，以清境內(nèi)。”都管——總管，管家?！端疂G傳》六十一回：“那一個為頭管家私的主管，姓李名固??教他管顧家間事務。五年之內(nèi)，直抬舉他做了都管。”虞候——唐代后期有都虞候，為軍中執(zhí)法的長官，五代時都虞候為侍衛(wèi)親軍的高級軍官。宋代沿置，殿前司、侍衛(wèi)親軍馬軍司、步軍司均置都虞候，位次于都指揮使和副都指揮使。此外又有將虞候、院虞候等低級武職。〔《漢語大詞典》縮印本第256、3698、6187、5084頁〕三、人物綽號青面獸楊志——“那漢子頭戴一頂范陽氈笠??生得七尺五六身材，面皮上老大一搭青記，腮邊微露些少赤須。”〔十二回〕赤發(fā)鬼劉唐——“晁蓋把燈照那人臉時，鬢邊一搭朱砂記，上面生一片黑黃毛。”〔十四回〕托塔天王晁蓋——“那時晁蓋得知了大怒，從溪里走將過去，把青石寶塔單獨奪了過來，東溪過放下。因此人皆稱他做托塔天王。”〔十四回〕入云龍公孫勝——“因為學得一家道術，亦能呼風喚雨，駕霧騰云，江湖上都稱貧道做‘入云龍’?！薄彩寤亍匙ⅲ呼斞冈凇段逭摗拔娜讼噍p”——明術》一文中寫道：“梁山泊上一百零八條好漢都有諢名??著眼多在形體，如‘花和尚魯智深’和‘青面獸楊志’，或者才能，如‘浪里白條張順’和‘鼓上蚤時遷’??”“青面獸”是從形體而起的綽號，“托塔天王”是從才能而起的綽號，其余人物綽號由來，類此。四、麻藥之謎那婦人〔孫二娘〕那曾去切肉？只虛轉(zhuǎn)一遭，使出來拍手叫道：“倒也！倒也！”那兩個公人只見天旋地轉(zhuǎn)，噤丁口撲地便倒。??只聽得笑道：“著了！由你奸似鬼，吃了老娘的洗腳水！”〔《水滸傳》第二十七回〕小說家嘗言：____人食之昏騰麻死，后復有藥解活，予那么以為妄也。昨讀周蘋窗《癸辛雜志》云，回回國有藥名押不廬者，土人采之，每以少許磨酒飲人，那么通身麻木而死，至三日少以別藥投之即活，御院中亦儲之，以備不虞。又《齊東野語》亦載，草烏末同一草，食之即死，三日后亦活也。又《桂虞衡志》載，曼陀羅花，盜采花為末，置人飲食中，即皆醉也。據(jù)是測____非妄。〔郎瑛《七修類稿》卷下，事物類〕【示范教案】智取生辰綱教學目的一、知識教育目的1．掌握設置矛盾沖突刻畫人物的方法。2．學習明暗兩條線索表達故事的方法。3．學習環(huán)境襯托表現(xiàn)人物的手法。二、才能培養(yǎng)目的1．訓練學生的閱讀和寫作才能。2．進步學生欣賞優(yōu)秀文學作品的才能。三、德育浸透目的1．培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作、關愛別人的品質(zhì)。2．培養(yǎng)對優(yōu)秀文學作品的興趣。四、美育浸透目的鑒賞本文情節(jié)跌宕起伏、人物刻畫栩栩如生、搖曳多姿的藝術特色，感受悠久豐富的中國傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)學生安康的審美情趣。學法指導《水滸傳》是在民間口頭傳說、藝人說唱的根底上由文人加工編撰而成的。小說以“____，替天行道”為主線，各章回的故事情節(jié)既前后勾連，又自成整體。課文選的這一章節(jié)，運用雙線開展來展現(xiàn)人物的性格特征。學習本文，應從以下幾方面入手：1．理清故事線索，體會這種表達方法的藝術效果。文中兩條線索，一條明線是楊志等人“智送生辰綱”而喪失了生辰綱；另一條暗線是晁蓋等人“智取生辰綱”；兩條線索交織展開故事情節(jié)，展示了代表人民群眾的梁山好漢與代表封建統(tǒng)治階級貪官污吏之間不可調(diào)和的矛盾，即階級矛盾。因此，在欣賞課文時，應注意其構(gòu)造是為表現(xiàn)主題效勞，是為人物性格的塑造和開展效勞，也是為保證作品的完好、統(tǒng)一、和諧效勞。2．結(jié)合情節(jié)開展把握人物的性格特征。作品中楊志及梁山八好漢的性格特征是隨著情節(jié)的開展逐步鮮明起來的，欣賞時，應把人物放在故事的矛盾沖突和激化中來把握。例如第一局部，楊志領命押送生辰綱，他的三項決定〔趕路速度、趕路時間、黃泥岡停歇〕顯示出楊志的精明能干、剛愎自用與求取功名心切的特點。在喝酒一節(jié)上，更見其行事慎重。反之，楊志的處處慎重卻又最終中計，又表現(xiàn)出了梁山好漢的團結(jié)一致、足智多謀、敢于斗爭的性格特點。3．辨析宋元話本語言與現(xiàn)代漢語的差異。在古代白話小說中，往往保存著當時的口語，而這些口語和現(xiàn)代漢語的詞義和句式上均有區(qū)別；閱讀時應注意加以辨析。例如“那十一個廂禁軍雨汗通流，都嘆氣吹噓”，“吹噓”一詞古義是指“又熱又累，嘴里噓氣”；而現(xiàn)代漢語那么是“夸張宣揚”之義。又如“那計較都是吳用主張”，“計較”古義指“計策”，而今義是“爭論、計算、比擬”的意思。重點、難點、疑點及解決方法一、重點、難點《水滸傳》是我國文學史上第一部描寫農(nóng)民起義全過程的長篇小說。書中塑造了幾十位個性鮮明、光榮照人的藝術形象，《智取生辰綱》中的楊志、吳用就是其中的一局部。作者在刻畫人物時，常常把人物放在特定的歷史環(huán)境中，著力描繪他們在鋒利復雜的矛盾沖突中的言行，從而明晰而深入地顯示出人物的個性來。這種通過各種矛盾沖突來刻畫人物的方法是全文的重點和難點。二、解決方法1．引導學生從整體上把握全文的內(nèi)容和思想。2．引導學生反復閱讀、體味重點語段及精彩畫面。3．提出問題，促使學生參與分析^p。學生互動設計1．指導學生對照注釋自讀課文。2．歸納課文中的各種矛盾，分析^p人物特征。3．研讀從多個角度描寫環(huán)境的作用。課時安排2課時第一課時教學步驟一、明確目的本文構(gòu)造完好、線索明晰、情節(jié)跌宕起伏，可獨立成為一篇別具特色的短篇小說。學習本文是為了更好地理解作者運用兩條線索巧妙地組織故事、用復雜的矛盾沖突推動情節(jié)開展的寫作方法。二、整體感知1．《水滸傳》以北宋末年農(nóng)民起義為題材，生動地描寫了各階層的起義人物怎樣由零星的對抗到聚集梁山泊，又開展成燎原之勢，形成一支強大的武裝力量，藝術地再現(xiàn)了農(nóng)民起義發(fā)生、開展、直至失敗的過程。2．本文節(jié)選自《水滸傳》第十六回的后半局部。它和十二回后半局部、十六回前半局部構(gòu)成一個整體，是《水滸傳》全書最富有特色的故事之一，表現(xiàn)了楊志性格開展的全過程。要求學生閱讀并概括有關楊志的故事，使大家初步理解楊志的形象和智取生辰綱的起因。3．楊志故事概括如下：〔1〕楊志失花石綱丟官。〔2〕楊志殺人被充軍。〔3〕楊志比武獲重用。〔4〕楊志押送生辰綱。三、教學過程1．導入新課〔其一〕本文選自《水滸》〔七十一回本〕第十六回的后半局部。原來的題目是“吳用智取生辰綱”，生辰，即生日、誕辰。綱，為運送大批貨物而編的隊。生辰綱，即編隊運送的大批壽禮。下面請—同學簡要表達一下《水滸》第十二回后半局部“赴京城楊志賣刀”至第十六回前半局部“楊志押送金銀擔”的故事梗概。楊志，三代將門之后，五俊楊令公之孫，曾應試過武舉，做過殿司制使官。因皇帝要造萬歲山，他被差派押送花石綱，不料在黃河船翻，失陷了花石綱，不能回原復命，只得逃往他處避難。后聽說皇帝赦免罪犯，他便準備了一擔錢物，回京活動，以圖復職。路過梁山泊〔時領袖王倫〕，留其入伙，不肯落草。回到東京〔開封〕買上求下錢財使盡，非但沒能恢復原先官職，反被高大尉逐出殿帥府。在窮困潦倒、生活無著之際，他不得不出賣祖?zhèn)鲗毜叮灰庥謿⑺懒似坡鋺魺o賴牛二，被發(fā)配大名府。受到大名府留守梁中書的賞識，為服眾人，經(jīng)過比武，他被任做管軍提轄使。時逢端午，梁中書與蔡夫人在后堂設家宴，議計于蔡京〔梁中書之岳父，時為大師〕六月十五日生辰之時，將十萬貫金珠寶貝，送往東京慶壽。鑒于上年送壽禮不到半路被強人劫去的教訓，決定選派武藝高強、又是心腹之人的楊志負責押送生辰綱。而且許愿：“你假設與我送得生辰綱去，我自有抬舉你處?！睏钪緦α褐袝男湃危浅８兄x。他主動分析^p了“今歲盜賊又多”、“沿途強人出沒”的情況，不同意梁中書的“公開武力押送方案”，提出了假裝客商、掩入耳目、暗地偷運的對策，頗得梁中書贊賞。節(jié)選的這篇課文，就是從這里講下去的?！吨侨∩骄V》寫的是楊志押送生辰綱去往東京，在途中〔黃泥岡〕被晁蓋，吳用等用計奪取的經(jīng)過。故事集中反映了蔡京、梁中書為代表的封建統(tǒng)治者與廣闊農(nóng)民的矛盾，熱情歌頌了起義農(nóng)民的大智大勇與組織才能。第十六回在全書中的地位非常重要，在此之前，小說主要描寫了魯智深、林沖等個別英雄人物的____。而“智取生辰綱”那么是起義農(nóng)民的集體行動，是梁山泊英雄聚義的開場。自此，小說揭開了起義農(nóng)民大規(guī)模結(jié)合對抗的序幕?！财涠痴n文題目“智取生辰綱”?？释┤」γ羟嗍返臈钪緦α褐袝男湃危浅８兄x，為此想出押送的種種方法：假裝成客商、掩入耳目、暗地偷運等對策，來確保押送成功；而晁蓋等起義英雄那么想盡方法要把這批沾著人民血汗的財產(chǎn)奪取過來。請同學細看題目，題目中哪個詞說明了奪取的方式？“智”，運用計