質量守恒定律的說課(八篇)

第頁共頁質量守恒定律的說課(八篇)人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的缺乏，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美妙的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文，僅供參考，吧質量守恒定律的說課篇一本節(jié)內容位于人教版九年級上冊第五單元第一小節(jié)，在此之前學生們已經對化學學科中的元素符號化學式分子原子進展了初步的學習，而且在本節(jié)內容之后，學生們又將面臨化學方程式的書寫和化學方程式的計算這些知識的學習，所以本節(jié)內容在整個化學學科學習中起到承上啟下的作用，對于學生來說這一節(jié)內容在整個化學學習中非常重要。根據教材特點和學生情況的分析^p我確定了我的教學目的知識目的：識記質量守恒定律內容，可以理解質量守恒定律的涵義和化學變化前后質量守恒的原因才能目的：在探究活動中注重鍛煉學生交流和表達才能，分析^p和觀察才能。情感目的：通過對質量守恒定律的探究，讓學生體會成功的樂趣，培養(yǎng)學生團結協(xié)作的團隊精神。教學重點：通過實驗探究建立質量守恒定律教學難點：對質量守恒定律理解和正確的應用針對初中學生好奇、好動、好強的心理特點，以及隨著這幾年新課改的展開，學生有著一定的探究問題的才能，因此，在解決本節(jié)課通過實驗探究建立質量守恒定律這個重點問題上，我主要采用創(chuàng)設情景和活動探究的教學方法，通過三個個實驗探究和三個教學活動，指導學生在和諧、愉快的氣氛中主動學習。教法始終效勞于學法。本節(jié)教學學生有著較多的動眼觀察、動手探究、動腦分析^p和動口表達的空間，他們在自主探究和合作交流中到達學會和會學的目的。我對教學過程的設計包括導入新課，新課教學，小結和課外延伸四個局部，共六個教學環(huán)節(jié)。第一個環(huán)節(jié)，即是導入新課，我用電視劇狄仁杰中的片段作為新課的導入，在這段視頻中，狄仁杰遇到了兩個困惑的問題：1.為什么蠟燭燃燒后質量會變小了呢？2.為什么鐵刀放置一段時間后質量會增加呢？通過這樣一那么小故事，將學生的思緒帶進我們的課堂。讓學生考慮：物質發(fā)生化學變化前后的總質量有沒有什么變化呢？讓學消費生疑問，分歧。并運用歷史上科學家對于質量守恒的奉獻講述質量守恒定律的開展史，拉近學生和科學家之間的間隔。設計意圖：這樣的環(huán)節(jié)設計引起學生的思維沖突，調動學生的學習興趣以及積極性，讓學生和科學家產生共鳴并感覺到到化學和生活嚴密相連，進一步調動學生學習本節(jié)課的熱情，增強自信心。第二個環(huán)節(jié)老師演示天平上白磷在錐形瓶中的燃燒實驗，提醒學生注意觀察和總結實驗現(xiàn)象，從而初步引出質量守恒定律的概念。設計意圖：在這個環(huán)節(jié)中注重鍛煉學生的觀察和總結才能，并在學生腦海中初步形成質量守恒思想。第三個環(huán)節(jié)學生分組親自動手做“鐵釘和硫酸銅溶液的反響試驗”和“碳酸鈉和稀鹽酸的反響”，在實驗中要求學生記錄實驗條件，實驗現(xiàn)象，并總結表達實驗結論，而在這兩個實驗中因為實驗條件的不同，會發(fā)現(xiàn)學生的實驗結果不一，老師從中引導，讓孩子在腦海中自主建構在封閉條件下，化學變化前后反響物和生成物物質的質量不變。設計意圖：讓學生自己發(fā)現(xiàn)定律，并且認識到定律的嚴謹性，鍛煉了學生動手才能，觀察才能，總結才能，并培養(yǎng)學生團隊協(xié)作精神。培養(yǎng)學生自主學習的思想。第四個環(huán)節(jié)，播放電解水演示實驗使學生更深化的理解質量守恒定律，對于質量守恒定律中因為變化過程中原子的種類、原子的數(shù)目、原子的質量都沒有改變，讓學生對于質量守恒定律的理解進一步得到升華。設計意圖：讓學生從微觀上進一步理解質量守恒定律第五個環(huán)節(jié)歸納概括，小結課題這個環(huán)節(jié)，以質量守恒定理為中心，把本節(jié)課的知識點做一總結。本節(jié)課主要探究了質量守恒定律的含義，適用范圍，應用以及本質。以圖表的形式直觀的展示給學生。設計意圖：進一步加深學生的印象，穩(wěn)固知識。第六個環(huán)節(jié)?運用所學知識解決課題開場前導入問題，讓學生親自體驗一把做狄仁杰的感受，并利用所學知識去解決一些實際問題。以此擴大知識的應用面，拓展學生的思維，使他們可以把知識轉化為才能。為了進一步鍛煉這種才能，我們把課堂延伸到課外，我給學生布置了家庭小任務。設計意圖?通過反響練習和拓展延伸培養(yǎng)了學生分析^p問題和解決問題的才能，讓學生切身感受到，化學來于生活，又效勞于生活。本節(jié)課的教學設計著重“兩個表達、三個突出”。“兩個表達”，即表達新課程教育的教學理念和表達學生自主學習、合作探究的學習方式?！叭齻€突出”，即以實驗為根底，引導科學發(fā)現(xiàn)；以思維為核心，開展問題探究；以學生為主體，促進知識內化。質量守恒定律的說課篇二???????????????e?′μ??????????????ˉ??????ê|??????????????????????￡?????????????o?????????í???????eμ????????2??????????????????????????????òa?μ????μ?????????????????????????????????o??¨???????????????????????????????????????????????????????ì°?????????ê??????2??????????μ￥?a??????ò?e????ú￡??????ú′??????°?§?????????????????????????????§?§?????????eμ????a????·????????????????§ê??????????????-???ó??????????????3????????????????§?°?????????????????????ú±??????????????????????????????§?????????????????????????????ù?????§????????????ê?????????????e′???í?????§????????????ê?????????????????????e??aê????????§?°????????????????±??????????????????????????????????????????????§?§???????§?°?????????eμ?3??????????????????aμ?????????????￡????????????????§?????????????μ??????ò????????????????????????????????????????????§?§?°???e·?3?????????òa???????????????y?ì2???????μ???????§???????????????????·???????????????è·???????????????òμ??????§?????????????????????aê??????ê￡oê???????????????????????o??¨???????????????y￡??????ü1???????????????????????????????o??¨???éμ?o?????????í?????§?????ˉ?°??????????????????????o???????-???????????????????????????????????ê￡o??????ì????????????ˉ??????×￠???????????????§?????????????????????í±??????????????????????????????????????????í1?2???????????????????????????????????????????????ê￡oí¨????????????????????????????o??¨???éμ???ì????????????????????§???????????????é1???????????????è¤???????????????????§??????????????e-?????????????????ó?????????????????????????????§????μ?￡oí¨??????êμ??????ì???????????????????????????????????o??¨?????????????????????????§????μ?￡o??????????????????????o??¨???????????????????????????è·??????ó|?????????????????????????3??????????§?????????????????￠????????????????????????????????????????????μ?￡????????????????????????a???????????a????μ????1?????????????§??????????????????ò?????????????ì???????????????????????????????????????????????￡??????ú????????????????ú????í¨??????êμ??????ì???????????????????????????????????o??¨???????????????????μ???????????????????￡???????????????òa??????????′????????????é?°???í???ˉì????????????????§??????????????????í¨????????????????????????êμ??????ì????????????????????????????????§?????ˉ???????????????§?????????úo???e3????????????????·????§???????????????????§?°?????????????????????ì·???ê?????·????????????????§?????????????????????ú?????§?§???????????????????????????????1?2ì?￠????????????ì???????????????????????·????????????í???????ú±??????????????￡???????????????????????????????ì??????????ío????????????????????????e′?μ??§??????í?????§???????????????????????????????ò???????§?????????ìμ??????????°????????????????????????a??￡??????a???????§??????e???????í????????????????????????????????????????￡????????????????????????????§?????????ú??????????????????????ò????????????????ú￡?????????????μ????????????a??￡?????????????μ??????ó??????????ê???????eμ??????????????????a??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?ù?????aê????ú??????????質量守恒定律的說課篇三尊敬的各位老師好！今天，我說課的題目是人教版九年級化學上冊第五單元課題1質量守恒定律第一課時。在學習新課程后，新課程所表達出三大課堂教學理念“生活性、開展性、生命性”。只有在這樣的教學理念指導下，才會使課堂煥發(fā)活力。今天我的說課也將在這樣的教學理念指導下，從以下五個方面展開。一、教材的地位及其作用在前面的學習中學生關于化學反響主要是從定性的角度來分析^p的。本節(jié)課是學生從定性角度向定量角度過渡的第一站。同時，他又為后續(xù)學習化學方程式的書寫與計算做鋪墊。所以，本節(jié)課在整本書中起到承上啟下的重要作用。鑒于此，我把本節(jié)課的教學目的設置如下：(1)知識與技能：認識質量守恒定律，運用質量守恒定律解決相關問題。(2)過程與方法：通過探究實驗、小組討論等活動，培養(yǎng)學生動手才能、理論才能、分析^p推理才能。(3)情感態(tài)度與價值觀：在參與過程中體驗科學探究的艱辛和喜悅，感受化學與生活的親密聯(lián)絡。三、教學重難點：教學重點：通過實驗探究認識質量守恒定律。教學難點：從微觀的角度解釋質量守恒定律。二、學情分析^p：如今教學要求從學生的實際情況出發(fā)，那么學生在學習本節(jié)課時是怎樣一種情況呢?〔1〕知識狀況：學生已經理解了元素符號、化學式等根底知識，并初步掌握了一些簡單的化學反響?！?〕才能狀況：學生已經掌握了簡單的化學實驗根本操作技能，但對探究實驗學習方法尚處于啟蒙階段?！?〕心理狀況：學生對于化學實驗，在情緒和心理都處于比擬好奇和興奮的狀態(tài)，往往渴望動手進展實驗探究。這些都為本節(jié)課的學習做了很好的準備。本節(jié)課中我主要采用的教學方法是“實驗探究法”，分組合作法、討論法等作為輔助方法進展教學，整個的課堂以實驗探究為核心，以“學生為主，老師為輔”為原那么，通過“激疑—探究—形成”這條教學思路，最終讓學生自主形成質量守恒定律。那么，到底這個定律是如何形成在學生頭腦中的呢？讓我們一同走進我的課堂！該過程由以下四局部構成〔一〕創(chuàng)設情境，引入課題課堂之初，我會給我的學生舉兩個生活小例子：1、為什么蠟燭燃燒后質量會變小了？2、為什么鐵刀放置一段時間后質量會增加？讓學生考慮：物質發(fā)生化學變化前后的總質量是否變化呢？對這個問題，學生出現(xiàn)了分歧，引發(fā)了思維沖突，從而順利進入實驗探究階段。〔二〕合作探究，解決課題整個探究環(huán)節(jié)共分為三個局部：首先，第一局部：我向學生介紹課本上未曾涉及的，對化學反響定量研究作出奉獻一位科學家—波義爾，他在敞口的容器中進展實驗測得質量不相等了，而另一位科學家是拉瓦錫，他用較準確的實驗法在密閉的條件下測得反響后總質量相等。這樣通過化學史料的矛盾將學生的思維沖突推向一個新高度。這也是本節(jié)課的一個小亮點。接著第二局部是老師的演示實驗，我準備的演示實驗是氫氧化鈉和硫酸銅反響。在做實驗之前，我會強調學生觀察實驗操作、現(xiàn)象及天平的平衡狀態(tài)，最終得出結論：反響前后，參加反響的物質總質量相等。本環(huán)節(jié)的目的是使質量守恒思想在學生頭腦中初步形成。接著乘勝追擊，第三局部學生的探究實驗。我為學生準備的探究實驗共有兩組，探究實驗一“鐵釘和硫酸銅溶液的反響”，該反響在反響容器是敞口和密閉的兩種方案下進展，結果一樣；實驗二“碳酸鈉和稀鹽酸的反響”，這個實驗反響在兩種方案下前后質量不相等。這樣通過探究實驗，學生自主建構了：反響在密閉條件下總質量相等。到此質量守恒思想形成。接下來我會給學生重點講一下質量守恒定律需注意點，完善理解。為了使學生更深化的理解質量守恒定律，我?guī)е鴮W生繼續(xù)探究質量相等的原因。我以電解水微觀動畫過程為例，學生會觀察到在整個變化過程中，分子分裂為原子，原子重新組合成新的分子，〔按一下ppt〕。學生討論得出：化學反響前后質量之所以守恒是因為變化過程中原子的種類、數(shù)目、質量都沒有改變。到此，通過老師的演示實驗，學生自主探究實驗，以及學生觀察討論，本節(jié)課的教學重點和難點，都得以解決，質量守恒定律也真正的建構在學生的腦中。〔三〕歸納概括，小結課題為了加深學生印象對本節(jié)課做了歸納小結。讀〔四〕反響練習，穩(wěn)固課題準備幾道小題使學生可以把知識轉化為才能?？傮w上看，本節(jié)課的教學過程貫穿“激疑—探究—形成”這樣一條教學主線，表達了生活性、開展性、生命性的教學理念。正如教育家葉瀾教授說過的一句話“讓課堂煥發(fā)出生命的活力！”我的說課到此完畢，謝謝大家！質量守恒定律的說課篇四一、說教材1.教材內容的地位和作用在本節(jié)之前，學生已經學習了一些化學知識，知道了物質經過化學反響可以生成新的物質，但是并沒有涉及到反響物與生成物質量之間的問題。而本節(jié)開場了從生成何種物質向生成多少物質方面的過渡，引導學生從量的方面去研究化學反響的客觀規(guī)律，為化學方程式書寫和計算的教學做好理論準備。以往一些學生不能正確書寫化學方程式或進展有關計算，就是因為沒有正確理解質量守恒定律，所以本節(jié)內容是第四章的根底，也將對全部初中化學乃至今后的化學學習起到至關重要的作用。2.教學目的教學目的確實定必須科學、簡明，切合教材要求、切準學生實際，實在突出重點，表達全面性、綜合性和開展性。為此，確定了以下教學目的：〔1〕知識目的①記住質量守恒定律的內容，能理解質量守恒定律的涵義，會運用質量守恒定律解釋，解決一些化學現(xiàn)象和問題。②學有余力的同學能對質量守恒定律的簡單應用進展分類歸納?！?〕才能目的①培養(yǎng)學生的實驗操作才能、觀察才能。②培養(yǎng)學生全面分析^p、邏輯推理和綜合歸納才能。③初步理解自然科學研究的根本方法?！?〕情感目的①樹立透過現(xiàn)象認識事物的本質的辯證唯物觀點。②體驗科學發(fā)現(xiàn)真理的途徑和方法。3.教學重點、難點根據教學大綱、教材內容設置及對今后教學的影響，本節(jié)的教學重點為理解和運用質量守恒定律。這也是本節(jié)教學的難點。二、說教法根據教學目的的要求、教材和學生的特點，本節(jié)課我采用講授法、談話法、討論法、實驗法。1.講授法。它能在較短的時間內通過口頭語言，簡捷地傳授化學知識信息。如上課之初，老師導出本節(jié)課所要學習的主題，提出所要到達的目的，這樣便于學生明確探究方向，激發(fā)學習動機。2.談話法。就是老師根據學生已有的知識和經歷，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題，讓學生基于以往的經歷，依靠他們的認識才能、形成對問題的解釋、提出他們對問題的假設的方法。如在本節(jié)中當學生發(fā)現(xiàn)“反響物的質量同生成物的質量之間終究有什么關系”這個問題后，老師引導學生對自己發(fā)現(xiàn)的問題作出盡可能多的假設，老師不壓抑學生思維，不管對或錯，都不忙于作出結論，這樣學生的思路會開闊，思維的火花會閃現(xiàn)。質量守恒定律的說課篇五??????????????????????????????????????????????o??¨???é???????????????ì°?????????????????????????????????????3ì±???×?êμ??????ì??????????9???ê??????2???????????????a??????????1???????????????y????????????????????????????????????????????′ó?????§?????ˉ????????????????????????ê2?′?????????????????????????????????????????????????????êμ?1??????é￡???????o??????????§?°???????§????????????ê???????e′???í???????y?????§????????????ê??????????????????????òa??????????????????í?ê±??????????????????????o??¨???????????????????§???????§???eμ???ò?????????????òa?????????é￡???????????????§?°???????§???eμ?1?????????????????????????????????????????????????1??????í¨?????????????§????????????????????????è?￠?????????§??????ó|???e·???ó|??????????????????????????????????????????????2a?¨????????????????????????????????????????3?????????????μ??????§ì?????????????????????????ê1?§??????????????????????????????????o??¨?????????????????ú?????§??????ó|??????,?????ó?????§??????ó|?????????????????êμ??????????????????üoíμ??????ú·???ó|???????????????éμ??????????????êμ??????????????????üoíμ????-????????????????????????2??????í¨???????±?????????§??????￡????????????????§???????§?°???????§????????????è¤?????????ó?????????????????§???????????????????????í3???????????????????í¨???????????????§??????????2ì￡??????????????§???????????????????????e???????í·???????????????????????????????????????????????????????????????????o??¨???éo????????°???????????????a?￠ó|????????????????????????????????????òa????????????????????????????????????±?????????×??????????????????????????????ü?????????????????????????????????????????ó????êˉ???????????????è?????????????×????cuso4??????òo??????????????????????????????????????ì??????????????????????????á?￡????????????????????????1??????????????????????????????????3?????????.5??????6???????§???????????????ó′??????????§????????????o??????????a?????????ú?????§??????ó|?????????????????????????????????????????????ê??????????????????????μ???êμ?????????????§?????????ó′???????μ???ò???????????????????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變、物質的總質量不變、物質種類改變。微觀：原子的種類不變、原子的數(shù)目不變、原子質量不變。分子種類要變，分子個數(shù)可能要變鎂+氧氣點燃氧化鎂碳酸鈉+鹽酸氯化鈉+水+二氧化碳：1、在a+b--c+d反響中,5克a和4克b完全反響生成3克的c和克d2、某物質在空氣中燃燒后生成了二氧化碳和水,那么它肯定含有那些元素?a.hb.oc.hod.co質量守恒定律的說課篇七????????????ò????????μ???ì2???????????????1.???ì2????????????yμ?μ??????????????????????????????????????ú±????????????°???????§???????????????§?°??????ò?e????????§?aê????????a?????????????????????ê?????????????????§??????ó|???????????????????????????aμ????????????ê￡?????????????2????????????????°????????????ó|??????????????????????????????????????????????????????????????a?￡???????????????ú????ê?????′????????????éo????????????????????????????????????é???????????????????ê·??????????1??????é￡????????????????§??????????????????????·?????????è￥???e???????????§??????ó|?????í1?1??????é￡????a???????§????????????ê???????e′???í????????????????§????????????????????????×?????????????????????????ò?e??§????????????????????????è·??????e′???????§????????????ê???????????????????e1?????????￡????????????????????a??????????????è·????????????????????????????o??¨???é￡?????????????±?????????????????????????μ????????????aμ?????????????????ò2????????????è????????????????e?????§???????????????????????????§?§?°????????????????????????òa????????????????????????????????2.???????§???????????????????????????§???????????è·??????????????????????§???????????????????????????eo??ì2???òa????????????×??§??????êμ???ê￡?????????êμí???????????μ?￡?????????????è???????????????????o???????oí·????1?????????a????￡???è·?????????????????????a?????§?????ê￡o??????????????????1???????aê????????????????????????ù????×?????????????????o??¨???éμ????????????y￡?????????????????????????????????????o??¨???éμ?o???????￡???????????????????????????????????o??¨???é???????í￡????????????ò?e????????§????????????????????????a?￡???????????????????§????????????????????????í??§???ü????????????????????o??¨???éμ?????ó|???????????e·???????????????é??????????????????????2?????????????????????????????????????????????????????????§????????????êμ?????????????????????????????????????2????????????????????????????????????????????????????§??????è????????????????????????????????????????????????????o?1???????????????????????????????????????????3???????????????????????è????????§???e??????????????????????????????????????????????????????3?????????????????????????????????????????????????????í?????????????????????????ê??????????????±??????êμ?±????¤?¨???????????????????μ??￡??????????????????????????????????§????????????????????