《玫瑰與教育》讀后感合集(11篇)

第《玫瑰與教育》讀后感合集(11篇)

《玫瑰與教育》讀后感1

“贈人玫瑰

手有余香”。而竇桂梅老師送給我們的這支玫瑰——書

卻不只是留有余香在手

更是在心靈。讀了她的書以后我更加放不下教育教學(xué)這份工作

這就是竇桂梅的人格感召力

她影響改變了一部分讀者的生活。竇桂梅老師的生活是讀書的生活

她將自己所有的課余時間都用來讀書和記錄：“讀書至深夜

甚至凌晨

彼此我總感覺自己生命的花朵在黑夜中盡情的舒展綻放?！弊x書可以改變?nèi)说木瘛赓|(zhì)、心胸、處世、為人、價值取向、世界觀??氣象萬千。讀書使人由內(nèi)到外的美麗起來!

好書仿佛給我們打開了一扇窗戶，而且，窗口開得越大，放進來的陽光就越多，進入視野的內(nèi)容也就越豐富，對自己、對世界的認(rèn)識就越全面。只要一卷在手，無窮天地便裝進了我們的襟懷。在書里，我們看到了廣闊的世界，看到了銀河外的星體，看到了人類的歷史，縱橫千秋，馳騁萬里，不亦樂乎。讀書不僅有怡情、博采、長才等

“行萬里路”的功用，更能讓我們在書的世界里取得入世的常識，找到生活的力量源泉。讀書可以延長我們生命的長度。偉人讀書，

名人讀書，

平凡的人也可以讀書。人不能延長生命的長度，但可以拓展生命的深度和廣度。我用讀書的方法拓展了我的生命，

在茫茫人海中，

我只是滄海一粟，

在漫漫紅塵中上下求索，

但讀書已成了我生命不可分割的一部分。余秋雨說：“閱讀的最大理由就是想要擺脫平庸。只有書籍能把遼闊的空間和漫長的時間澆灌給你，能把一切高貴生命早已飄散的信號傳遞給你，能把無數(shù)的智慧和美好對比著愚昧和丑陋一起呈現(xiàn)給你”?！白x書雖不能改變?nèi)松奈锵螅?/p>

但可以改變?nèi)松腵氣象”，“讀書是最高檔的營養(yǎng)品，最名牌的抗老劑。就像女人護理自己的容顏一樣，珍貴的文字飲食，修繕了靈魂，使心靈日益強壯，不再缺鈣，不再孤獨和軟弱。一個人，只有在讀書中才能體驗生命的滋味，在讀書中身體自然得到運動，大腦自然得到運轉(zhuǎn)，心靈自然被酬勞?！边@是竇老師多么精辟的論述。竇老師坐擁書城，在白紙黑字的沃野上馳騁。奠定了她生命的底色，玫瑰花在枝頭綻放，

孕育著美麗，孕育著風(fēng)格。正是玫瑰花開的聲音，

喚醒了睡意蒙朧的我，生活原來可以更多彩!

生命原來不平凡!

《玫瑰與教育》讀后感2

最近讀了竇桂梅老師的《玫瑰與教育》書中通過一件件小事，向我們展示了身為一名教師，應(yīng)如何與學(xué)生智慧的相處，應(yīng)如何提升自身素質(zhì)，以全新的姿態(tài)迎接生命中的每一個挑戰(zhàn)。

通過讀小紅花的背后，竇老師提出一個引人深思的問題，我們應(yīng)該如何更好的鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生?是呀，課堂上，老師們?yōu)榱烁玫募ぐl(fā)學(xué)生的注意力，上進心，總是用一些小紅花或者其他鼓勵性的方式，原本是為了促進孩子更好的成長，殊不知，也存在很多弊端，可能會讓學(xué)生不能正確的認(rèn)識自我，也可能會忽略到部分表現(xiàn)性不是很強的'學(xué)生，所以，我們在鼓勵學(xué)生時，真的需要注意，不要僅僅以競技的原則發(fā)放小紅花，也應(yīng)該注意到那些暫時落后的孩子，因為，孩子的心是透明而脆弱的，身為老師，應(yīng)該盡可能的給予每個學(xué)生關(guān)愛，讓孩子感受到溫暖。

在做一個有專業(yè)尊嚴(yán)的教師這一章中，竇老師提出了一個教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)，專業(yè)自信也就是要有基本的知識，學(xué)習(xí)力，積極向上的執(zhí)著力等，專業(yè)自能，也就是要有自己獨特的教學(xué)體系，專業(yè)自我，即獨立的思想與人格。我認(rèn)為，身為一名教師，必須要有自己的獨特之處，通過不斷的學(xué)習(xí)，豐富自我，不斷提升自己，適應(yīng)極速變化的世界，與時俱進，這樣，才能與學(xué)生更好的接軌，更有效的提高自己的教學(xué)。

在大敬佩與小遺憾這一章節(jié)，我也被張思明老師那種堅韌的精神所感動，即使在繁忙，他總是會抽空讀書，跑步等，行李箱永遠(yuǎn)是井井有條，他深沉穩(wěn)重而又謙虛謹(jǐn)慎。他讓我看到了，一個人的自律有多么重要，的確，越自律，往往就會越自由。

書中還有很多值得深思的章節(jié)，很幸運，在這個假期，遇到了竇桂梅老師的玫瑰與教育，讓我也深思，身為一名教師，該以怎樣的精神面貌迎接一屆又一屆學(xué)生?我想，最重要的是，心中有愛，以身作則。其身正，不令則行，其身不正，雖令不行。身為一名小學(xué)老師，更要嚴(yán)格要求自己，多閱讀書籍，為孩子們樹立榜樣，心中有愛，更加耐心的對待每一位學(xué)生。

《玫瑰與教育》讀后感3

《玫瑰與教育》記錄的是“玫瑰”的教育生命一次次花開的軌跡，抒寫的是“玫瑰”對教育的一片真情，對生活的熱愛，對事業(yè)、家庭、愛情的體悟。記錄了她作為一名教師、作為一名家長、作為一名專家對教育顯現(xiàn)的種種反思，活生生的記錄她對教育的無奈與困惑，記錄了她對教育教學(xué)積極的態(tài)度。這都讓我們覺得他是那么的貼近我們的生活。

走進《玫瑰與教育》，我感受到的'不僅僅是她對教育事業(yè)的摯愛，對教育理想的追求，對教育人生的塑造，更多的則是感受到竇老師的獨立思考、獨立發(fā)現(xiàn)和獨特表達等個性特征的彰顯。這本書中我想提及最多的詞語就是“讀書”二字。“讀書-思考-實踐”是這個時代的老師應(yīng)當(dāng)靜下心來要做的一件事，這也是要成為一個有專業(yè)，尊重教師的必由之路。作為學(xué)生要讀書，作為教師更要讀書，我理解學(xué)生讀書貴在培養(yǎng)興趣，所以只要是健康的積極向上的即可。教師多讀專業(yè)書籍固然是應(yīng)當(dāng)?shù)?，但更?yīng)當(dāng)多讀一些名著、專著等等。“修身養(yǎng)性、凈化心靈”不敢說！但多多少少可以豐富我們的知識，培養(yǎng)我們的愛好。從竇老師的這本書中我理解,教師應(yīng)當(dāng)是要培養(yǎng)讀書的習(xí)慣。

從《玫瑰與教育》中我體會到讀書的重要，作為教師更應(yīng)做好“讀書-思考-實踐”。讀書讓我們有專業(yè)的知識，思考讓我們有了獨立的思維，實踐是將我們的思考實施于課堂教學(xué)之中，這樣的實踐我想一定是具有教師獨立特色的教學(xué)活動。竇老師強調(diào)教師應(yīng)該具有一定的個性,教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)有自己的特色，反思自己在每次外出聽課之時，所獲得的那些老師們表揚，鼓勵的技巧，調(diào)動情緒的方法?；貋硪院蟊阏蘸J畫瓢用到自己的課堂教學(xué)之中，現(xiàn)在想起來在課堂我們反而失去了自己。作為一名幼兒園老師.我常常為自己課堂缺乏生動而苦惱。或許這就是我不斷買書、讀書的最重要原因之一。是的，“唯有讀書才能讓自己長高。人，讀書與不讀書肯定是不同的。身為教師，讀書與不讀書，就更不一樣了，這可以在你的學(xué)生那里得到驗證。就讓我們在這讀書的季節(jié)里，來開始我們自己的閱讀吧。相信在閱讀中，我們也一定會變得美麗、優(yōu)雅。教師的一生或許就是一個不斷翻閱書籍行走于學(xué)生中間以及文字之間的生命過程吧！

《玫瑰與教育》讀后感4

暑假伊始閱讀了竇桂梅的《玫瑰與教育》，通過閱讀，使我對自己的工作也進行了反思。

她的這本《玫瑰與教育》記錄的是“玫瑰”的教育生命一次次花開的軌跡，抒寫的是“玫瑰”對教育的一片真情，對生活的熱愛，對事業(yè)、家庭、愛情的體悟，因為真，所以愛。該書主要為四部分，第一輯是她的教學(xué)反思、由孩子身上引發(fā)的對家庭教育的思考以及其中與朋友的交流、與《人民教育》的交流等。是一種清淡與憂患的.完美結(jié)合。第二輯在聽說讀寫的背后，主要寫了作者在語文教學(xué)的所做、所想;第三輯日本的教育管窺，寫了作者到日本參觀的所見、所感，特別對于中國和日本教育的對比與不同有了很深的體會。這點給讀者都留下了很深刻的印象。第四輯在白紙黑字的沃野上，寫了作者的很多讀后感。而我沐浴在玫瑰清新婉約的文風(fēng)里，體味著玫瑰繁富精到的旁征博引，把玩著玫瑰漂亮精致的文字，幸福著玫瑰“幸福的感覺”，“沉醉不知歸處”成了自己最好的選擇。

當(dāng)然同樣身為教師的我也在認(rèn)真閱讀完此書后，開始了嚴(yán)肅的思考。時代在不斷變化著，我們所謂的課堂學(xué)習(xí)早已不再是單純的競技比賽，我們不該過于太死板。課堂里沒有誰是真正的失敗者，所有的學(xué)生都是需要鼓勵和撫慰的。尤其那些通常在老師眼里不積極的學(xué)生更應(yīng)該得到鼓勵，這些不起眼的鼓勵也許會轉(zhuǎn)折很多人的人生。我們要知道，我們面對的是一個個期待我們用溫暖、公正的心去鼓勵的學(xué)生。我們沒有權(quán)利用成人世界的勝敗、積極或不積極之類冷血原則去約束他們和評價他們，相反，我們要做的是激起每一個學(xué)生對學(xué)習(xí)和未來的熱情，激起他們對榮譽的尊重。給他們一顆美好的心去看待他們所要面對的路。正如竇老師所言：我們?nèi)绻眯涡紊男〖t花嬌縱一部分學(xué)生，同時會傷害一些無辜的學(xué)生。我們要時刻銘記：尊重學(xué)生是教師從事教育教學(xué)的第一原則。

《玫瑰與教育》一書最后一頁，竇桂梅引用狄金森的一句詩：“跳著舞過黯淡的日子，讓我飛翔的是一本書。”因為她的《玫瑰與教育》，我想把這句詩改寫一下：跳著舞過平凡的日子，讓我走進玫瑰的理想教育之園。

《玫瑰與教育》讀后感5

當(dāng)在同事那里看到這本書時，名字很吸引我。為什么浪漫的象征“玫瑰”，和在別人眼里嚴(yán)肅的職業(yè)“教育”，聯(lián)系到一起的呢?好奇的拿起它，卻怎么也不能放下，被它深深地打動了。心靈雞湯不過如此吧!

在書的封面有這樣一段小字：“我們蕭蕭的樹葉都有聲響回答那風(fēng)和雨，你是誰呢，那樣沉默著?我不過是一朵花。是的，我只不過是一朵小花，帶著一絲芬芳，和著風(fēng)和雨，我卻執(zhí)著地孕育著，盛開著，以最大的努力回報春天。”

除了自序“我在成長，我在寫”之外，這本書有四輯：第一輯“清淡與憂患”寫了作者的教學(xué)隨感反思并就學(xué)生和自己身上引發(fā)的對家庭教育的思考以及與朋友的交流等。第二輯“在聽說讀寫的背后”寫了作者在語文教學(xué)的所做、所想、所感;第三輯“日本的教育管窺”寫了作者到日本參觀的見聞，并對中國和日本教育的進行了對比而產(chǎn)生了很深的體會，第四輯“在白紙黑字的沃野上”寫了作者博覽群書的讀后感。

書中有篇文章《心中盛滿陽光》，文章里的每個字都能觸動自己的`心，不忍割舍就全部抄寫到讀書筆記中永遠(yuǎn)保留著。開頭是這樣的，如果你把所處的環(huán)境看成是魔鬼，你就生活在地獄;如果你把周圍的人群看成是天使，你就生活在天堂。如果你把所處的環(huán)境變化魔鬼，你就在制造地獄;如果你把周圍地人群變成天使，你就在營造天堂。

好花要有好心情賞，有好的心情才能欣賞到好的風(fēng)光。你的內(nèi)心如果是一團火，你就能釋放出光和熱。因此，面對教育的系列讓人不滿的現(xiàn)象，面對自己的專業(yè)成長的困惑與壓力，我們要從中尋找陽光、快樂的地方——根系教育的土壤，理想滾燙于心，緊貼地面行走，激情向上生長。退去浮華留下平實。讓我們踏實前進，留下深深的足跡。

如新課程改革在給我們帶來了契機的同時，也隨之會伴隨著許多問題的出現(xiàn)，在探索的道路上我們肯定會遇到許多新情況、新問題，出現(xiàn)許多新矛盾。需要我們所有的探索者手牽手，朝前走?！靶新冯y，行路難。多歧路，今安在。長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海。

懂得關(guān)懷，獲得朋友;懂得開心，獲得輕松;懂得遺忘，獲得自由——就能是你心中盛滿陽光。愿你我的心中都如竇老師所寫，在彼此的心中盛滿陽光。

《玫瑰與教育》讀后感6

竇桂梅——清華大學(xué)附屬小學(xué)副校長、特級教師、全國模范教師、全國師德標(biāo)兵。

剛看幾頁，才發(fā)現(xiàn)自己的淺薄。玫瑰與愛情其實沒有一點關(guān)系。玫瑰只是竇桂梅教師的網(wǎng)名而已。這本書中，“玫瑰”，怎么會和在別人眼里嚴(yán)肅的職業(yè)“教育”，聯(lián)系到一起的呢？好奇的拿起書讀下去，被它深深地打動了。

書中主要講了課堂上物質(zhì)獎勵的利與弊，有些時候，你看起來有利的做法，卻在無形當(dāng)中把對學(xué)生的傷害從皮膚深入到心臟。我們有太多太多的沒想到：沒想到一個漫不經(jīng)心的表揚，會對一些孩子幼小心靈造成傷害；沒想到一朵獎勵的紅花，會讓一些孩子蒙上難以磨來的陰影；沒想到一次不公正的評比，會在一些學(xué)生心中種下刻骨銘心的痛苦。是的，我們有些時候?qū)W(xué)生往往缺乏真正的尊重和關(guān)心，許多班級的墻上小紅花，小紅旗，對于那些榜上有名的孩子來說是榮耀的記錄，可是對于方框后面沒有這些小紅花小紅旗的學(xué)生來說，則恰恰是他們難堪的記錄。給他們的心靈埋下痛苦。適得其反。懷著一顆感恩的心。對待教育事業(yè)，對待自己的學(xué)生，不僅僅要有愛，還要有一顆感恩的心。懷著一顆感恩的心默默做著，自己該做的.一切，我們會因感恩而更加美麗。

有些老師常抱怨，現(xiàn)在的學(xué)生不好教，好話聽不進去，好心不接受，真是沒良心；也有些老師總是常常以“我是恨鐵不成鋼”來寬容自己在教育方法上的簡單甚至粗暴，認(rèn)為只要出發(fā)點對，是愛學(xué)生，是為學(xué)生好，方法上就可以不去計較。于是就出現(xiàn)了不問青紅皂白的斥責(zé)，其實我們有沒有靜下心來仔細(xì)想一想，我的話是否撥動了學(xué)生的心弦，我的“愛”是否能被學(xué)生欣然接受。其實，這是教師情感教育沒有真正落到實處，缺乏了“愛”，更缺乏了“愛”的藝術(shù)性?？偠灾袀€人特色的方式是有價值的教學(xué)，是生機勃勃的教學(xué)，也是學(xué)校教育的價值所在。作業(yè)一名英語老師，我在形成自己特獨的教學(xué)風(fēng)格的過程中，一定要好好讀書，結(jié)合實踐，深入思考，把“自己的內(nèi)心”放進教學(xué)中去。如果說自己以前還是“機器人”，那么，現(xiàn)在的我，正在努力創(chuàng)造自己的風(fēng)格。

我相信憑著我對教育、對學(xué)生和對自己生命的熱愛，竭盡全力，我會讓自己的課堂，擁有風(fēng)格、放出光彩。

《玫瑰與教育》讀后感7

玫瑰,何許人也？玫瑰，竇桂梅的網(wǎng)名，竇桂梅，清華大學(xué)附屬小學(xué)副校長。特級教師，全國模范教師，全國師德標(biāo)兵，全國十杰教師提名。2001年作為教育部更新教育觀念演講團主講人之一,在人民大會堂作專題報告。光看她的簡歷，已經(jīng)叫人羨慕不已，再看她的文章你一定會被深深吸引。暑假中上網(wǎng)偶然看到關(guān)于她的報道，于是我購買她的著作《玫瑰與教育》，讀完后感觸頗多，今天我在此想談的感受是：

愛——教育的根本一個人只有對他所從事的事業(yè)傾注了全部的愛,她才會在自己的事業(yè),自己的人生中找準(zhǔn)坐標(biāo)，從而把握好自己的人生。而竇桂梅正是這樣的人，她傾注了太多的心血給教育，從而她也收獲了豐碩的果實。在她的“教師———校長———名師”的成長過程中，她思考著、實踐著、探索著、前進著。她的每個足跡都是其“愛”的具體表現(xiàn)。

從竇老師的書中我深深感受到那質(zhì)樸的語言所透露出的情感。是的，愛是教育的根本。我們對待學(xué)生要有一顆寬容的心。因為有了愛，才會有一個積極的教育心態(tài)，才會擁有教育學(xué)生的一把金鑰匙——激勵手段。如果沒有愛,沒有對學(xué)生的愛，沒有對學(xué)校的愛，沒有對教育事業(yè)的愛，就不會有思維的靈動，就不會有教學(xué)改革的探索。我們教師只要對學(xué)生富有愛心，利用一切可教育的契機，積極動腦，勇于創(chuàng)新，就一定能獲得教育的成功。

“我們面對的是一個個等待滋潤的.孩子,每一個靈魂無論其智力高下，都應(yīng)得到尊重，得到溫暖的照耀,從而讓每一個孩子的心中都長出鮮艷的花朵而不是陰暗角落里的毒蘑菇”。教師要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學(xué)生的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱的，一不小心，露珠滾落，就會破碎不復(fù)存在。學(xué)生稚嫩的心靈，就如同露珠，需要教師和家長的百般呵護?！边@種呵護也就是愛！

《玫瑰與教育》讀后感8

不管何時何地，誰收到玫瑰花都會怦然心動。你看，一朵有一朵的吉義。比如，“1朵”代表“我的心中只有你”；“18朵”是“真誠與坦白”；“99朵”是“天長地久”?，F(xiàn)在，我已用玫瑰的含義要求自己——像“6朵”玫瑰那樣，對待同行，努力做到“互敬、互愛、互諒”；“8朵”玫瑰那樣懷著感恩之心對待“關(guān)懷及鼓勵”我的人；像“19朵”玫瑰那樣學(xué)會在現(xiàn)實生活中“忍耐與期待”；像“20像黃玫瑰代表的那樣珍重自己，祝福別人；像紫玫瑰代表的浪漫那樣感受心靈的真實和獨特；像白玫瑰代表的純潔一樣，一輩子擁有童年天真；以至努力做到黑玫瑰的溫柔，橘色玫瑰的友情，藍(lán)玫瑰的善良……愛事業(yè)如同熱愛我的生命一樣。

——摘自《玫瑰與教育》

作為一名小學(xué)老師，我常常為自己的課堂缺乏生動、靈性、激情、思想而苦惱、煩憂、慚愧、自責(zé)?；蛟S這就是我讀書的最重要原因之一吧，是的，我自知自幼農(nóng)村長大，沒有書香的熏染，大學(xué)里自己傾心于玩耍，而對圖書館比較陌生，工作以后，才知道什么叫淺薄，“唯有讀書”才能讓自己長“高”啊！

教師的一生或許就是一個不斷翻閱書籍，行走于學(xué)生中間以及文字之間的生命過程吧！

吸引我的，首先是書名。這就好比一個人的眼睛，通過眼睛，我們有了想了解她內(nèi)心的愿望，更多的是疑惑：被說三道四、世人表面熱心其實漠然的教育怎么和這么美的字眼、這么美的形象“玫瑰”聯(lián)系在了一起？

于是，在她高雅的“清談”中感受其深深的“憂患”，隨她走進“聽說讀寫的背后”，聆聽關(guān)于語文教學(xué)的真知灼見，伴著她的行蹤，“管窺”一下“日本”的教育狀況，“在白紙黑字的沃野上”領(lǐng)略一道道文化風(fēng)景……窈然回首，“玫瑰”與“教育”的含義及關(guān)系已漸清晰。原來是因為有了激情的陽光和思想的`空氣，玫瑰才長久地燦爛在教育的四季里——芬芳四溢。

《玫瑰與教育》一書的最后一頁，竇桂梅引用狄金森的一句話：“跳著舞過著黯淡的日子，讓我飛翔的是一本書。”因為她的《玫瑰與教育》我想把這句詩改寫一下：跳著舞過平凡的日子，讓我們走進玫瑰的理想教育之園。

《玫瑰與教育》讀后感9

玫瑰芬芳—讀《玫瑰與教育》有感

柳林中心校第八小學(xué)—李茜

西方有一條格言：“懷著愛心吃菜，勝過懷著恨吃牛肉?！碑?dāng)一個人心中盛滿陽光、充滿愛的時候，她一定是快樂幸福的，她眼中的一切都將是美的，這樣的人都是那善良之人、寬容之人，也最懂得感恩。

感恩的玫瑰在他人的眼里是最艷最美的，——清華大學(xué)附屬小學(xué)副校長、特級教師、全國模范教師、全國師德標(biāo)兵竇桂梅老師就是一朵懂得感恩的玫瑰。

她在給培養(yǎng)了自己十六年的吉林市第一實驗小學(xué)的信中這樣寫到：“一實驗啊，是您培養(yǎng)了我，創(chuàng)造了我。當(dāng)我站在新的起點時，有您的祝福；當(dāng)我失意時，有您的鼓勵；當(dāng)我成功時，有您的鞭策？？您的寬容和期待，會讓我在新的環(huán)境中以最佳的狀態(tài)展現(xiàn)自我？？”字里行間飽含著她對一實驗的依戀與感激。難怪一實驗的校長看了后激動不已。生活工作在集體當(dāng)中，個人的成功永遠(yuǎn)離不開“集體”力量的`幫助，如果個人身在集體卻想拋開集體而獨自獲取成功，那將是很難的事。每一個在集體中獲得成功的個人，都不該忘記“集體”的功勞，否則，他的成功只能是暫時的，等待他的將是末路的開始。

竇桂梅在成功后沒有忘記培養(yǎng)了她十六年的原學(xué)校，而且對她充滿了感恩。這是難能可貴和令人欽佩的。她不僅感恩原學(xué)校，更感恩清華附小，感恩家人、朋友，感恩幫助過和接受過自己幫助的每一個人。有人說：“你越對生命中發(fā)生的事情知道感恩，你生命中的幸福就會越來越多?！笔堑模卸?，讓竇桂梅收獲了更多的成功與喜悅，她的路走得也更遠(yuǎn)更穩(wěn)。懷著一顆感恩的心。學(xué)會感恩就要養(yǎng)豪氣而不失霸氣，揚正氣而不是邪氣，養(yǎng)大氣而不是邪氣。對待教育事業(yè)，對待自己的學(xué)生，不僅僅有愛，還有一顆慈悲的感恩的心。我們每個人都會或多多少地經(jīng)歷的挫折與痛苦，不要抱怨，不要放棄，懷著一顆感恩的心默默做著自己該做的一切，我們的生命也會因感恩而更加美麗。

《玫瑰與教育》讀后感10

《玫瑰與教育》一書為華東師范大學(xué)出版社20__年2月出版的圖書，作者是竇桂梅。本書為“大夏書系”叢書之一，分為四輯：清談與憂患；在聽說讀寫的背后；日本教育管窺；在白紙黑字的沃野上。

《玫瑰與教育》講述了有關(guān)作者和教育的故事，記錄著作者教育生命一次次花開的軌跡，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了廣闊的心靈和精神空間，以自己的火點燃了學(xué)生，使整個教學(xué)過程成為關(guān)注和豐富情感世界的過程，成為智慧生成和人生態(tài)度、生活品質(zhì)提升的過程。

讀完竇桂梅的《玫瑰與教育》全書，掩卷沉思，這本書給我留下許多深刻的印象和感觸。自序《我在成長，我在寫》中告訴我們：要立足課堂并隨時隨地記錄自己的心得。隨時隨地地記錄，就意味著要隨時隨地地思考，思考我們的教育生活，思考我們的人生。我在課堂上經(jīng)常獎勵學(xué)生小紅花，五角星等，以此來調(diào)動學(xué)生的積極性。那墻壁上一串串小紅花、一排排小紅旗，對于那些榜上有名的孩子來說是榮耀的記錄，對于那些榜上無名的孩子來說難看的'記錄。課堂學(xué)習(xí)不是競技比賽，沒有誰是失敗者，每一個學(xué)生都是需要鼓勵和撫慰的。我們面對的是一個個期待我們用溫暖、公正的心去鼓勵的孩子，我們沒有權(quán)利用成人世界的勝敗、積極或不積極之類的原則去約束他們和評價他們，相反，我們要做的是激起每一個學(xué)生對學(xué)習(xí)和未來的熱情，激起他們對榮譽的尊重。

書中竇老師毫不吝嗇地道出了頗含人生哲理。我們改變不了事情，就改變對這件事情的態(tài)度。是啊，再偉大的人物，歷史也不能為你折腰，重要的是我們要擺正自己的位置，重在享受過程?！吧且粋€括號，左邊是出生，右邊是死亡，我們要做的事情就是填括號。要學(xué)會享受這個過程無論是精彩還是糟糕。”竇老師的這句話說得多好！每一個人都有著獨特的人生過程，有風(fēng)景如畫，也有的殘頁敗筆；有繁花似錦，也有落葉紛飛；有春華秋實，也有雜草枯榮只要我們仔細(xì)品嘗，品出它的意義，即便過程有些艱辛，即便其間會遭遇痛苦，我們就會感到不枉到世上走一遭。

我一直認(rèn)為幸福只是一種感覺，一種源