小學(xué)“自主學(xué)習(xí)”課題研究方案

小學(xué)“自主學(xué)習(xí)”課題研究方案一、課題的提出當(dāng)前，基礎(chǔ)教育課程正在進(jìn)行著前所未有的改革，新的教育理念和課程標(biāo)準(zhǔn)正在與中小學(xué)教師傳統(tǒng)的思想觀念、教學(xué)方式、行為習(xí)慣發(fā)生著碰撞，教師正面臨著來(lái)自新課程改革及心理等諸多方面的挑戰(zhàn)。立足教育發(fā)展實(shí)際，積極建構(gòu)有利于形式自主學(xué)習(xí)與自我管理的教學(xué)模式與行為模式，對(duì)促進(jìn)教師的研究發(fā)展和學(xué)生的自主發(fā)展，顯得至關(guān)重要?；A(chǔ)教育課程教學(xué)方式與模塊研究的現(xiàn)狀，從國(guó)內(nèi)看，近十幾年來(lái)，我國(guó)一些地區(qū)和學(xué)校已經(jīng)進(jìn)行了廣泛深入的教學(xué)整體改革實(shí)驗(yàn)，形成了若干素質(zhì)教育實(shí)踐模式，如主題教育、情景教育、愉快教育、和諧教育、成功教育、創(chuàng)造教育等。這些教育教學(xué)方式與模式經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)“應(yīng)試教育”存在的弊端，提出了以人為本、關(guān)注學(xué)生全面主動(dòng)發(fā)展的素質(zhì)教育觀念，在很大程度上對(duì)基礎(chǔ)教育教學(xué)方式改革起到了引領(lǐng)作用。進(jìn)入新世紀(jì)，實(shí)施新課程改革以來(lái)，以新課程理念為指導(dǎo)的教學(xué)方式與模式的研究各地都處在探索階段。課堂的開放性、生動(dòng)性與教師觀念和教育評(píng)價(jià)制度的滯后，令許多教師在教學(xué)方式上產(chǎn)生諸多矛盾和困惑，渴望有新的課堂教學(xué)模式可以借鑒。近年來(lái)，魏書生老師“自主學(xué)習(xí)自我管理模式”為代表的教育教學(xué)方式改革，“成功賞識(shí)”培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力和自學(xué)能力的教改實(shí)驗(yàn)，千方百計(jì)幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，切實(shí)可行的操作方法，讓人們看到了一些簡(jiǎn)明的希望和研究?jī)r(jià)值。在此基礎(chǔ)上，我校開展“小學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的課題研究。如何以“以學(xué)生發(fā)展為本”、“以教師發(fā)展為本”“以學(xué)校發(fā)展為本”，引導(dǎo)廣大語(yǔ)文教師適應(yīng)新課改的要求，探索引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自我管理的有效辦法，切實(shí)在課堂教學(xué)方式上求得突破，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量，這是本次活動(dòng)研究的初衷。二、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，重點(diǎn)探索新課程理念下課堂教學(xué)方式和模式的運(yùn)行規(guī)律。2、解放教師，發(fā)展教師，積極開掘師生潛能，切實(shí)搭建教師專業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、學(xué)校的同步成長(zhǎng)，切實(shí)減負(fù)增效，提高課堂教學(xué)效益，全面提升教育質(zhì)量。3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究小學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自我管理，構(gòu)建符合學(xué)生成長(zhǎng)實(shí)際的教育教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”方式的根本性轉(zhuǎn)變。4、培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，重點(diǎn)培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)、自我管理的能力，，以及他們創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。三、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容1、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，邊滿堂灌的“填鴨式”教學(xué)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，變教學(xué)中以教師主講為主，為教師引導(dǎo)的方式，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和潛能，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生完全成為教學(xué)中的主角。2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，一方面培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，另一方面通過(guò)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中自我管理，自我約束，自我監(jiān)督，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)生活中真正的主人，提高他們學(xué)習(xí)、生活、管理等各方面的能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。四、理論依據(jù)以辨證唯物主義、素質(zhì)教育理論、教育創(chuàng)新理論和新課改的理念作為本實(shí)驗(yàn)的基本理論依據(jù)。其理論依據(jù)主要有以下幾點(diǎn)：1、教育創(chuàng)新理論教學(xué)活動(dòng)的理論與時(shí)間永遠(yuǎn)都是需要與時(shí)俱進(jìn)的。堅(jiān)持以人為本，全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的科學(xué)觀，優(yōu)化資源配置，對(duì)教育方式、手段、方法、內(nèi)容、管理等的創(chuàng)新，實(shí)施教育創(chuàng)新工程。這是本課題研究的基本理論。2、育人教書理論現(xiàn)代教學(xué)實(shí)踐提出，教育教學(xué)的成功，首先是育人的成功。教育應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生的思想、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的形成。為此，我們必須重視思想品德教育、心理健康教育，倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，建立和諧、融洽的師生關(guān)系，從而沿著“育人——教書——育人”的模式運(yùn)行，才能達(dá)到育人的目的。3、師、生、校是教學(xué)系統(tǒng)中密不可分、既互相聯(lián)系又互相制約的統(tǒng)一整體，教師、學(xué)生、學(xué)校需要整體提高，共同成長(zhǎng)，關(guān)鍵是建立有利于教師探究、實(shí)踐和反思的教學(xué)管理系統(tǒng)；學(xué)生需要全面幾個(gè)性發(fā)展，關(guān)鍵在于建立有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)方式；學(xué)校需要特色化發(fā)展，關(guān)鍵是建立以人文精神為特征的學(xué)校文化。這是本課題研究的核心內(nèi)容。4、多元智力理論多元智力理論是素質(zhì)教育的最好詮釋。每個(gè)人都具有語(yǔ)言、邏輯、運(yùn)動(dòng)、音樂(lè)、空間、自省、交往等多元智能。在這一理論指導(dǎo)下，我們看到師生潛能的多元和巨大，解放教師、發(fā)展教師，面向全體學(xué)生，使學(xué)生全面、主動(dòng)發(fā)展，成為本課題研究的重要指向。5、結(jié)構(gòu)模式理論結(jié)構(gòu)決定功能，模式是理論與實(shí)踐的中介。優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的升華為教學(xué)理論的橋梁，動(dòng)態(tài)的課堂都有一定的內(nèi)在運(yùn)行規(guī)律，有效的課堂需要不斷構(gòu)建創(chuàng)新的課堂模式。五、實(shí)驗(yàn)原則1、導(dǎo)向性原則按照新課改的精神研究教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的落實(shí)點(diǎn)和突破口，引導(dǎo)教師通過(guò)自我改變自我升華自我提升，育好人，教好書，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙贏。2、繼承和發(fā)展相結(jié)合的原則繼承傳統(tǒng)教學(xué)中一切好的應(yīng)驗(yàn)和做法，積極吸取國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，博采眾家之長(zhǎng)，在繼承的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展。3、互動(dòng)性原則實(shí)踐探究意義旨在展現(xiàn)師生之間和學(xué)生之間動(dòng)態(tài)的課堂信息交流，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中尋找思維的最佳切入點(diǎn)，培養(yǎng)團(tuán)體的互相學(xué)習(xí)、互相激勵(lì)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。4、創(chuàng)新性原則課題探究的最終目的在于不斷發(fā)現(xiàn)新規(guī)律，獲得新的科學(xué)理論，用以指導(dǎo)新的教育實(shí)踐。5、全體發(fā)展原則課題實(shí)驗(yàn)的最終目的是使所有的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都能得到發(fā)展，以達(dá)到全面素質(zhì)的提高。六、研究方法根據(jù)方案的研究性質(zhì)，采取的主要實(shí)驗(yàn)方法有：（一）目標(biāo)引導(dǎo)法在實(shí)驗(yàn)中，教師擬通過(guò)引導(dǎo)、幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師指導(dǎo)學(xué)生制定出長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)、近期目標(biāo)及各種小目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生通過(guò)不懈努力，逐步實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，增強(qiáng)他們的成功感個(gè)成就感，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的興趣和信心。（二）興趣培養(yǎng)法興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的另一重要?jiǎng)右颉Ｔ诒緦?shí)驗(yàn)中，在教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中，擬大量增加使

學(xué)生產(chǎn)生興趣的方式和方法，使學(xué)生在興趣中學(xué)，在興趣中增強(qiáng)探求知識(shí)的欲望。（三）賞識(shí)激勵(lì)法在實(shí)驗(yàn)中，擬針對(duì)小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，主要采取激勵(lì)賞識(shí)的方法，充分肯定學(xué)生取得的每一點(diǎn)進(jìn)步，使他們?cè)诮處煹馁p識(shí)和激勵(lì)下不斷增強(qiáng)自己的信心和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在被欣賞中愉快學(xué)習(xí)，在陽(yáng)光下茁壯成長(zhǎng)。（四）觀察指導(dǎo)法在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師從教與學(xué)的主角地位退至主要起輔導(dǎo)作用的輔助地位。在此期間，教師機(jī)的主要任務(wù)是多觀察，多思考、多指導(dǎo)，其主要作用是防止學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和管理中出現(xiàn)偏差。（五）社會(huì)實(shí)踐法在實(shí)驗(yàn)中，擬增加學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，教師通過(guò)制定社會(huì)實(shí)踐計(jì)劃，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生從事力所能及的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在社會(huì)的大環(huán)境中鍛煉自己，培養(yǎng)自己，提高自己社會(huì)實(shí)踐能力。七、實(shí)驗(yàn)步驟１、準(zhǔn)備階段（2010年5月——2010年8月）（１）成立課題實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組；（２）準(zhǔn)備課題申報(bào)材料，進(jìn)行課題論證；（３）實(shí)驗(yàn)開題，并對(duì)實(shí)驗(yàn)的教師進(jìn)行理論、時(shí)間方面的培訓(xùn)。２、實(shí)施階段（１）第一學(xué)年（2010年9月——２011年8月）廣泛開展實(shí)驗(yàn)研究階段。從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，逐步教給他們學(xué)習(xí)的方法，并逐步鍛煉他們獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立生活，逐步養(yǎng)成有計(jì)劃的學(xué)習(xí)和生活的好習(xí)慣。（２）第二學(xué)年（2011年９月－－２012年７月）學(xué)生完全自主學(xué)習(xí)、自主管理階段。根據(jù)學(xué)生的能力特點(diǎn)，把所有需要教師管理的事項(xiàng)全部分解，使這些本來(lái)需要教師管理的事項(xiàng)完全還權(quán)于學(xué)生，使班集體中事事有人做，人人有事做，時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)做，教師只負(fù)責(zé)掌握還權(quán)的進(jìn)度，并重點(diǎn)對(duì)學(xué)生自我管理、自主學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，防止出現(xiàn)發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的偏差。（３）第三學(xué)年（２012年9月－－２012年12月）總結(jié)提高與理論提升階段。在第二學(xué)年完全放權(quán)給學(xué)生，是學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自我管理的習(xí)慣之后，逐步使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力更強(qiáng)、自我管理的程度更高，管理更趨成熟。同時(shí)教師對(duì)實(shí)踐進(jìn)行不斷的總結(jié)，進(jìn)行理論升華，形成一套在實(shí)踐中行之有效的經(jīng)驗(yàn)。八、課題論證１、魏書生教育思想的先進(jìn)性、可行性和顯著的成效性是我學(xué)校進(jìn)行這一課題的基礎(chǔ)的前提。魏書生通過(guò)二十多年的教育教學(xué)，在實(shí)踐中總結(jié)完善了自己獨(dú)特的教育思想和教育模式，并通過(guò)在全國(guó)部分地區(qū)實(shí)驗(yàn)推廣取得顯著成效，充分證明了這一理論的先進(jìn)性與可行性，這是我們研究和推廣這一理論的原因所在。２、我學(xué)校對(duì)關(guān)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理的教學(xué)方式進(jìn)行了初步的實(shí)踐探索，并取得初步成效，這是我們對(duì)這一課題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的另一重要原因。在接受了魏書生教育思想后，我學(xué)校對(duì)這一新的教育理論進(jìn)行了學(xué)習(xí)和研究，并在個(gè)別班級(jí)中進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，初步實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，這種教育思想和教學(xué)模式的開展，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、管理等能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要的意義，是一種行之有效的思想理論。３、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體對(duì)教學(xué)改革高度重視并給予極大的支持，教師對(duì)教學(xué)改革的高度熱情，是我校能夠把這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究做好的另一不可或缺的條件和基礎(chǔ)。我校師資力量雄厚，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子在工作中勇于創(chuàng)新，并大力支持創(chuàng)新，教師對(duì)教改的積極性也很高，這是我們能夠做好這一實(shí)驗(yàn)研究的重要條件。九、實(shí)驗(yàn)管理1、健全組織，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。為加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)研究領(lǐng)導(dǎo)和管理，切實(shí)保障研究工作順利進(jìn)行，由校長(zhǎng)李斌同志任組長(zhǎng)，業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)沈國(guó)金任副組長(zhǎng)，全面負(fù)責(zé)課題實(shí)驗(yàn)工作，制定方案，明確職責(zé)，確定班主任為實(shí)驗(yàn)班級(jí)的具體負(fù)責(zé)人，２、立足實(shí)驗(yàn)，服務(wù)學(xué)生。這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)自我管理，增強(qiáng)終身發(fā)展的能力。這就要求教師從過(guò)去繁重瑣碎的無(wú)效勞動(dòng)中解脫出來(lái)，騰出更多時(shí)間對(duì)課堂和課外的教與學(xué)進(jìn)行研究，更好的為學(xué)生的發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。為了提高教師參與