2023年燕子教學(xué)反思(篇)

2023年燕子教學(xué)反思(篇)燕子教學(xué)反思

燕子教學(xué)反思

時(shí)間：2023-03-3119:27:55

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《燕子》教學(xué)反思

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燕子教學(xué)反思(15篇)

作為一位到崗不久的老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？下面是我為大家收集的燕子教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

燕子教學(xué)反思1

開學(xué)的第一節(jié)語文課，孩子們好像長大了，聽得那么專注，朗朗書聲那么好聽，每一個(gè)學(xué)生都在專心投入地學(xué)習(xí)。

兩節(jié)課上得都很順當(dāng)。《燕子》是一篇老課文，篇幅短，借對(duì)燕子的描寫贊美可愛的春天。一開課，先指導(dǎo)了“燕”字的寫法，接著從學(xué)生的生活閱歷動(dòng)身，說說小燕子的樣子：烏黑的羽毛、潔白的肚皮，剪刀似的尾巴，輕快的翅膀。順勢(shì)引入第一段，讀出小燕子的機(jī)智可愛。

其次段的教學(xué)側(cè)重于理解“像趕集似地聚集來”一句，感受春天朝氣盎然的景象。第三段閱讀前創(chuàng)設(shè)情境：“我們就坐在綠草如茵的小河邊，看到小燕子在空中翱翔，有的.....有的......”你能想像到小燕子怎樣飛嗎?學(xué)生提出幾個(gè)很有價(jià)值的字詞：“掠”“沾”“一轉(zhuǎn)瞬”。通過能這些字詞的品嘗，使孩子們理解到燕子飛行的特點(diǎn)：輕快、歡快、靈敏。

最終一段是全文很有詩意的段落，呈現(xiàn)了一幅寧靜的畫面：藍(lán)藍(lán)的天空，碧綠的原野、澄澈的河水、空中的細(xì)線和音符。比方更增加了燕子與春天的美感。本段在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，同樣引導(dǎo)學(xué)生促進(jìn)會(huì)作者用詞的精妙：“為什么用幾‘痕’細(xì)線，而不用幾‘根’?”

全文的教學(xué)體現(xiàn)了引導(dǎo)學(xué)生感受春天的`美、燕子的美，配樂的朗誦讓學(xué)生入情入境，重視朗讀和對(duì)語言的品嘗與積累。學(xué)生覺得比較投入，多數(shù)孩子已經(jīng)能在當(dāng)堂背誦重點(diǎn)段落。不足是段落間教學(xué)好像還缺少更為精妙的過渡，全文體現(xiàn)了閱讀的“整體到部分”的框架，而缺少再回到整體的回來，如對(duì)燕子整體特點(diǎn)的回顧，假如最終讓學(xué)生再來說說是不是更好呢?

燕子教學(xué)反思2

通過《燕子》兩課時(shí)的教學(xué)，讓我感悟到在教學(xué)散文時(shí)，還是要回來課本語言，讓學(xué)生一遍遍地去讀、去品讀、從讀中他們自然會(huì)有所悟。在朗讀中，讀出春天的漂亮爛漫，讀出燕子的活潑機(jī)智。而在課文的第三、四自然段的教學(xué)上，我過于放手了，假如能夠第三自然段我來引導(dǎo)，然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)到品讀的`方法，從而自己去品悟第四自然段，這樣子教學(xué)應(yīng)當(dāng)會(huì)更加流暢。至于多媒體的運(yùn)用我覺得也是有必要的，這樣可以豐富教學(xué)的形象性，避開一些枯燥乏味的分析，圖文結(jié)合，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中讀好課文、讀懂課文、讀悟課文。

燕子教學(xué)反思3

──體會(huì)燕子的可愛,學(xué)習(xí)視察的方法

小學(xué)中低年級(jí)的學(xué)生雖然有較強(qiáng)的新奇心,但他們對(duì)事物的感知往往不夠全面、精細(xì),難以抓住特點(diǎn)。這也是導(dǎo)致他們描述事物時(shí)往往不夠細(xì)致精確、缺乏生動(dòng)性和難以依據(jù)事物的某一詳細(xì)特點(diǎn)綻開合志向象的一個(gè)重要緣由。《燕子》一課描繪了生氣勃勃、如詩如畫的春天美景,贊美了學(xué)生熟識(shí)的活潑可愛的小燕子。課文用詞生動(dòng)精確,想象豐富,語言美麗明快。教學(xué)本課時(shí),除了完成其他方面的教學(xué)任務(wù)外,通過引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子小巧敏捷、活潑可愛的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者按依次細(xì)致視察的方法,應(yīng)成為本課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。依據(jù)課標(biāo)和教材對(duì)三年級(jí)學(xué)生的要求,可實(shí)行以下策略引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行視察方法的學(xué)習(xí)。

一、細(xì)讀課文,體會(huì)燕子的特點(diǎn)

在學(xué)生整體感知課文之后,老師可以引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀每段課文,想想每段寫了什么,表現(xiàn)出了燕子的什么特點(diǎn)。課文第一段寫出了燕子活潑機(jī)智的整體外形特點(diǎn):其次段寫燕子的到來,為春天增加了很多朝氣,表現(xiàn)了燕子的可愛:第三段寫出了小燕子在飛行中的各種美麗姿態(tài),為春天增加了情趣,進(jìn)一步表現(xiàn)出了燕子的可愛:第四段寫出了停留在電線上的燕子形成的五線譜般的漂亮圖景。讀書過程中,可結(jié)合詳細(xì)的段落讓學(xué)生探討(落實(shí)課后其次題的要求),總結(jié)出燕子小巧敏捷、活潑可愛等特點(diǎn)。

二、理清課文脈絡(luò),點(diǎn)撥作者的視察依次

細(xì)讀課文、感悟體會(huì)了燕子小巧敏捷、活潑可愛的特點(diǎn)之后,可讓學(xué)生回顧課文描寫的先后依次,老師視學(xué)生理解狀況,對(duì)本文的寫作依次進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥,使學(xué)生明確本文作者是根據(jù)由近到遠(yuǎn)的視察依次寫春天里的燕子的。根據(jù)肯定的方位依次進(jìn)行視察,是視察景物時(shí)最常用的視察依次,這樣視察的結(jié)果才會(huì)比較全面,表達(dá)時(shí)也簡單做到條理清晰。老師還可聯(lián)系以往學(xué)過的方位視察依次明顯的課文,幫助學(xué)生強(qiáng)化這種相識(shí)。

三、結(jié)合有關(guān)內(nèi)容,學(xué)習(xí)細(xì)致視察的方法

老師可引導(dǎo)學(xué)生再讀課文的有關(guān)段落和語句,并結(jié)合視察插圖,使學(xué)生相識(shí)到,作者之所以能把燕子的特點(diǎn)表達(dá)得這樣生動(dòng),不僅做到了按依次視察,而且做到了對(duì)各種狀態(tài)下的燕子進(jìn)行了細(xì)致的視察。如寫它們羽毛的烏黑光亮,翅膀的'俊美輕快,尾巴剪刀似的形態(tài),“斜著”身子“掠”過或“橫掠”過以及尾尖間或“沾”一下水面的姿態(tài),落在電線上像“五線譜”上的“音符”的景象,分別是作者在對(duì)燕子的外形、飛行(動(dòng)態(tài))時(shí)的各種姿態(tài)、停留(靜態(tài))時(shí)構(gòu)成的漂亮圖景進(jìn)行細(xì)致反復(fù)的視察,在抓住了它們各自特點(diǎn)的基礎(chǔ)上又綻開恰當(dāng)聯(lián)想寫出來的。

四、支配相關(guān)練習(xí),鞏固運(yùn)用學(xué)到的視察方法

學(xué)生從課文中獲得了按依次、細(xì)致視察的視察方法后,老師應(yīng)結(jié)合本地實(shí)際,布置相關(guān)的視察和表達(dá)的練習(xí),以便學(xué)生剛好鞏固運(yùn)用學(xué)到的方法。

燕子教學(xué)反思4

今日一早把同學(xué)們完成的春景圖收來，發(fā)覺有的同學(xué)偷懶，只在畫紙上涂了幾筆，顏色淡淡，沒有桃紅柳綠的爛漫之感。不過也發(fā)覺了幾張頗為優(yōu)秀的，其中耿小宇的一張是用粉蠟筆畫的，碧油油的農(nóng)田中，小麥青翠欲滴；澄澈的小河中小魚逍遙自在地游戲；河邊的柳樹正隨風(fēng)飄曳，好像在臨空起舞；湛藍(lán)的天空中，幾根電線桿之間連著幾痕細(xì)線，小燕子正悠然地停留在線上。不愧是學(xué)美術(shù)的，筆下生出的畫都不一樣，仿佛把我們帶入了無限的春光中。要上課了，課件中沒有找到相應(yīng)的資料，讓同學(xué)去2班和3班借教學(xué)掛圖，心里想著怎么還不來。最終學(xué)生回來了，“老師老師，2班和3班的老師都說沒有掛圖的。”林朵氣喘吁吁地說。“完了，這下可怎么辦呢？今日可是有糜靜愿老師和一位實(shí)習(xí)老師來聽課。”我心中暗暗焦急。轉(zhuǎn)頭一看，黑板上不就貼著學(xué)生的圖畫嗎，何不用來當(dāng)掛圖呢？

上課了，我先復(fù)習(xí)課文其次自然段：“同學(xué)們看，斜風(fēng)、細(xì)雨、柔柳、青草、綠芽、鮮花，你們用畫筆把鄭振鐸筆下爛漫的春光呈現(xiàn)在了眼前，多么令人神往。誰能用書上的語言來描繪這美景呢？”要求學(xué)生對(duì)著黑板上的畫感情背誦其次自然段，其余同學(xué)在聽的時(shí)候，要透過文字出現(xiàn)美妙景色。隨后，我用過渡句“在這爛漫無比的春光中，小燕子從南方趕來了，為出光增加了很多生趣”引到第一自然段的學(xué)習(xí)。我再次利用學(xué)生的.圖畫，“看，耿小宇視察的多細(xì)致，畫出的燕子惟妙惟肖，請(qǐng)同學(xué)們看著燕子想想，你能用幾句話來介紹介紹這燕子嗎？”于是同學(xué)們起先介紹，說的基本和書上的一樣。我出示書上句子，指讀后請(qǐng)同學(xué)用一個(gè)詞語概括小燕子的特點(diǎn)（活潑可愛）。知其然還要知其所以然，“不動(dòng)筆墨不讀書”，從哪里可以看出小燕子的“活潑可愛”呢，學(xué)生圈圈點(diǎn)點(diǎn)，分別從“一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊美輕快的翅膀、一個(gè)剪刀似的尾巴”幾方面進(jìn)行分析。在學(xué)生搞明白第一段落的寫作依次后，為了進(jìn)行片斷練習(xí)，我提出問題：“小燕子的外形可以從許多方面去描寫，鄭振鐸為什么只抓住了羽毛、翅膀、尾巴寫呢?”學(xué)生倒是一下子就明白了：因?yàn)檫@三方面最能體現(xiàn)出燕子的特點(diǎn)。在探究出緣由后，我隨即出現(xiàn)了仿寫詞語“小青蛙、小白兔”學(xué)生回答的特別好：“一身碧綠碧綠的衣裳，一對(duì)鼓鼓的大眼，一張寬寬的嘴巴，這就是機(jī)智活潑的小青蛙。”“一身雪白的毛，一雙長長的耳朵，一對(duì)紅紅的眼睛，這就是溫順可愛的小白兔。”到此，第一段落教學(xué)結(jié)束。

第三、四段落主要是抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品嘗，我處理得特別簡潔。第三段落，讓同學(xué)自讀，說說你覺得小燕子飛行是怎樣的？為什么？學(xué)生找到了“唧、斜、掠、”這三個(gè)詞語，并進(jìn)行了分別闡述。徐楚涵提出“沾”也表現(xiàn)了小燕子飛行的輕快，因?yàn)椤罢础币幌戮惋w起來，多么輕快的身子，同時(shí)她還聯(lián)系到了第一自然段的外形的活潑可愛加以說明。在這一段落中，我重點(diǎn)讓學(xué)生品讀了“小圓暈”這個(gè)詞，因?yàn)檫@個(gè)詞充分體現(xiàn)出了作者對(duì)燕子的寵愛，他覺得不僅是燕子本身美麗、動(dòng)作美麗，甚至連蕩起的水圈都是那么迷人，充溢了靈感。第四段落讓同學(xué)們個(gè)別讀后，我又一次利用了學(xué)生的圖畫，讓學(xué)生找出比方句，并視察圖畫，說說兩者之間的相像點(diǎn)。對(duì)于“幾痕”的理解，張心宇特別到位，她認(rèn)為：“用‘幾痕’，那是說明我們遠(yuǎn)距離看電線，那電線感覺上若隱若現(xiàn)。而用‘幾條’、‘幾根’則顯得電線太清楚了。”

在鈴聲響起時(shí)，課堂教學(xué)結(jié)束了。其實(shí)，假如說同學(xué)們?cè)谒妓鲉栴}能干脆一些，今日課上還能完成一些作業(yè)呢。不過，最有收獲的是奇妙利用了學(xué)生資源，把學(xué)生的圖畫當(dāng)作了掛圖合理利用。

燕子教學(xué)反思5

教學(xué)過程：

學(xué)習(xí)完課文《燕子》，我還有些興致未完，總覺得缺少點(diǎn)什么。

檢查背誦課文的時(shí)候，愛多嘴的吳迪琛已經(jīng)有起先自言自語了：“這篇課文這么短，這么簡潔，還得全文背誦，有什么好背的？”雖然照他平常自言自語的慣例，這已經(jīng)是最小分貝了，可是還是被耳尖的我聽到了，雖然我用一瞥使他感到懊悔，但是我也深受啟發(fā)：既然是疑問，為什么全班同學(xué)不能探討一下這篇課文的價(jià)值？于是我把他的困惑向全班同學(xué)提出來：“同學(xué)們，這篇課文這么短，僅僅有四個(gè)自然段，可是換了幾次教材，這篇課文卻始終保留著，為什么呢？你能猜出其中的緣由嗎？”

雖然這個(gè)問題與課文內(nèi)容毫不相干，可是同學(xué)們的新奇心卻被激發(fā)，許多同學(xué)說，這篇課文肯定有值得大家學(xué)習(xí)的地方才會(huì)保留至今?！澳敲从惺裁粗档么蠹覍W(xué)習(xí)的地方呢？”我進(jìn)一步追問。

伶牙俐齒的王昭華立即舉起了手：“課文的第一自然段寫小燕子時(shí)，從局部寫到整體，構(gòu)成了活潑可愛的小燕子，而且介紹的幾個(gè)部位分別用一些四字詞語概括了特點(diǎn)。我們寫作文、介紹某一個(gè)事物的時(shí)候可以運(yùn)用這個(gè)方法。”“你說得太精彩了。”我剛好表揚(yáng)她。王佳佳也不甘示弱，“作者視察燕子的時(shí)候，變換了很多地點(diǎn)視察，而且描寫它飛行特點(diǎn)的時(shí)候，用了很多生動(dòng)的動(dòng)詞，像掠，用得很好?！薄澳阋埠苌瞄L發(fā)覺?！蓖鯐曾櫼才e起了手，：“作者寫燕子這種小動(dòng)物，既寫了它的動(dòng)態(tài)特點(diǎn)——飛行時(shí)的樣子，也寫了它的靜態(tài)特點(diǎn)，一動(dòng)一靜，值得我們學(xué)習(xí)?！薄澳愕囊暡炝苊翡J?！痹谖业募?lì)下，同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的看法：“課文對(duì)春天場(chǎng)面的描寫很好，很喧鬧，由場(chǎng)面寫到燕子，更加說明燕子時(shí)春天的使者?！薄罢n文用了很多比方句，說燕子像音符，電線桿像五線譜，很生動(dòng)。”“課文里還寫了擬人句，說花兒草兒像趕集似的，很好。”“課文里有許多詞語用得很精確，比如‘幾痕電線’‘拂過湖面’‘落在電線上’，說明作者仔細(xì)推敲了，值得我們學(xué)習(xí)?！薄?/p>

大家七嘴八舌，把這篇短文的種種優(yōu)點(diǎn)分析得井井有條，我不停地點(diǎn)頭，給大家種種贊許，這些小家伙還挺會(huì)說的。突然，我話鋒一轉(zhuǎn)：“既然這篇課文有那么多值得我們學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，我們能不能學(xué)習(xí)這些優(yōu)點(diǎn)，運(yùn)用到我們的作文中，寫一種你喜愛的`小動(dòng)物？”全班同學(xué)信念百倍地回答：“能！”

在習(xí)作中，同學(xué)們把這些方法主動(dòng)運(yùn)用到自己的習(xí)作中，筆下的小動(dòng)物栩栩如生。這篇課文的學(xué)習(xí)是勝利的，這篇習(xí)作的寫作也是勝利的。

教后反思：

閱讀教學(xué)的切入點(diǎn)讀寫結(jié)合符合系統(tǒng)科學(xué)，讀寫結(jié)合強(qiáng)化聽讀說寫系統(tǒng)訓(xùn)練，克服了過去語文教學(xué)中雜亂無序的現(xiàn)象，讀寫結(jié)合符合學(xué)習(xí)遷移定律，讀寫結(jié)合符合閱讀心理過程，讀與寫是兩個(gè)不同的心理過程：

閱讀是自外而內(nèi)的意義汲取，寫作是由內(nèi)而外的思想表達(dá)。就閱讀的心理機(jī)制而言，存在著兩個(gè)心理“回合”：一是從語言到思想，從形式到內(nèi)容，從外部到內(nèi)部，從部份到整體的心理過程；一是從思想到語言，從內(nèi)容到形式，從內(nèi)部到外部，從整體到部分的心理過程。前一個(gè)“回合”是基礎(chǔ)，后一個(gè)“回合”是提高，特殊是后一個(gè)“回合”又恰好與寫作的心理過程相吻合。因此，就這一意義而言，閱讀教學(xué)已包含了作文教學(xué)的指導(dǎo)。

當(dāng)前，在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(試驗(yàn)稿)(以下簡稱“課標(biāo)”)制訂之后，已加強(qiáng)了改革的力度。在“課標(biāo)”前言中有一段話：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)溝通在內(nèi)的多方面的基本實(shí)力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的實(shí)力。語文教化應(yīng)當(dāng)而且能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用。面對(duì)社會(huì)發(fā)展的須要，語文教化必需在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革?！闭f明這一次的語文教學(xué)改革，任務(wù)是艱難的。改革的核心是改教化理念，要在課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式等方面的系統(tǒng)改革中，都要體現(xiàn)出人文精神和科學(xué)精神的教化。當(dāng)然，要做到這一點(diǎn)，不是那么簡單的，也是長期的。我們的看法是主動(dòng)的，但做起來應(yīng)當(dāng)是穩(wěn)妥的，要穩(wěn)中有改，固中求新。

我國的語文教學(xué)已有幾千年的歷史了，在歷史的長河中，已積累了豐富的語文教學(xué)閱歷。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)閱歷中，有很多已體現(xiàn)出語文教學(xué)規(guī)律和原理，規(guī)律性的東西是不能變更的，原理也是不能輕易變更的。傳統(tǒng)的語文教學(xué)很重視語言感受，不大留意語言規(guī)律和方法的應(yīng)用。學(xué)習(xí)語言不能?？坷蠋熤v解，主要靠學(xué)生自己的語言實(shí)踐。從讀書中學(xué)會(huì)讀書，從作文中學(xué)會(huì)作文，從說話中學(xué)會(huì)說話，從聽話中學(xué)會(huì)聽話。這是一種特別古老的學(xué)習(xí)方法，通過大量的語言實(shí)踐，積累豐富的語言，就會(huì)大大提高語言水平。培育學(xué)生的讀寫實(shí)力，一方面須要學(xué)生大量的語言實(shí)踐，一方面也須要適當(dāng)?shù)刂敢恍┱Z言規(guī)律和學(xué)習(xí)方法，這是使語文教學(xué)走向科學(xué)化的途徑之一。問題的關(guān)鍵是如何處理好語言實(shí)踐和學(xué)習(xí)語言規(guī)律和方法的關(guān)系。我認(rèn)為對(duì)小學(xué)生來說，必需以語言實(shí)踐為主，要多讀多寫，但還要適當(dāng)賜予語言規(guī)律和方法的指導(dǎo)。所謂語言規(guī)律，對(duì)小學(xué)生來說，主要是指句法和文章的結(jié)構(gòu)方法。句法，主要是句子的通順，而不在語言修辭方面；而文章結(jié)構(gòu)主要是給學(xué)生供應(yīng)一些視察事物、組織材料的方法。重要的是不能抽象地講語言規(guī)律和方法，必需結(jié)合語言實(shí)踐，體現(xiàn)語言規(guī)律和方法，使學(xué)生相識(shí)到，學(xué)習(xí)語文既要多讀多寫，又要懂得語言是有規(guī)律的，讀和寫是有方法可循的。學(xué)生的語言實(shí)踐，必需要有老師的指導(dǎo)。老師指導(dǎo)下的學(xué)生的語言實(shí)踐，就是語言訓(xùn)練。所以說，合理的語言訓(xùn)練是不能去掉的，我們反對(duì)的是那種機(jī)械的、重復(fù)的、無效的語言訓(xùn)練。

愛好的培育是寫好作文的必要前提。利用課文激發(fā)學(xué)生的作文愛好，是一條捷徑。

教學(xué)過程要以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)。作文教學(xué)要留意讀寫結(jié)合。讀寫結(jié)合也是我國語文教學(xué)的傳統(tǒng)閱歷，這是不能變更的。閱讀教學(xué)的兩個(gè)過程，前一過程著重學(xué)讀，后一過程著重學(xué)寫。當(dāng)然讀寫結(jié)合有各種結(jié)合法，一般是自然結(jié)合，就是我們常講的“熟讀成章”“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。也有依據(jù)遷移規(guī)律，按不同的訓(xùn)練項(xiàng)目，使讀寫相結(jié)合的，這也是行之有效的方法。這些方法是不能丟掉的。大家都認(rèn)為作文教學(xué)難教，學(xué)生作文水平不高。我認(rèn)為主要是在閱讀教學(xué)中貫徹讀寫結(jié)合不夠，忽視了閱讀課中的寫作指導(dǎo)和小練筆活動(dòng)。我始終主見作文課不要指導(dǎo)過細(xì)，否則，學(xué)生寫出的文章就會(huì)一模一樣。作文的課前指導(dǎo)就是閱讀課，課后指導(dǎo)就是作文批改和講評(píng)。此外，在作文方面還有很多有效的原則和方法，如由說到寫、由仿到創(chuàng)、由放到收、視察積蓄、發(fā)揮想像、條理思路、語言修飾等，都是須要堅(jiān)持的。

燕子教學(xué)反思6

《燕子》這篇課文寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚(yáng)、燕子飛來的情景。這些從南方飛來的燕子，有的正在湖面上飛行，尾尖沾了一下水面，有的飛到了柳枝間，有的停在了遠(yuǎn)處的電線上休息，燕子給早春的山光水色增加了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加漂亮。作者描繪了充溢朝氣的如詩如畫般的春天景色，贊美了活潑可愛的小燕子，表達(dá)了對(duì)光芒耀眼的春天到來的歡欣酷愛之情。這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解“趕集似的聚集來”的生氣勃勃的春天景象，體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛，激發(fā)學(xué)生對(duì)充溢活力的春天的憧憬和酷愛的感情；二是學(xué)習(xí)作者細(xì)致視察、豐富的想象及一些表達(dá)方法。

對(duì)于燕子的外形，學(xué)生并不生疏，可是對(duì)于怎樣通過語言文字表現(xiàn)燕子的外形，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說則是比較困難，因此，在學(xué)習(xí)本文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生以讀促悟，尤其是在讀中抓住關(guān)鍵詞語來感受燕子的外形特點(diǎn)。首先，我讓學(xué)生讀一讀這段話，看這段話都寫了燕子外形的`哪些方面，然后讓學(xué)生溝通，學(xué)生對(duì)“烏黑光亮的羽毛，俊美輕快的翅膀，剪刀似的尾巴”能夠找到，最終回來整體，湊成了活潑機(jī)智的小燕子。接著讓學(xué)生理解為什么說是湊成了呢？可不行以換成組成呢？學(xué)生通過換詞更能體會(huì)到小燕子的機(jī)智。

在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象燕子美麗的外形，感悟燕子的敏捷機(jī)智的特點(diǎn)，為下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊，那對(duì)于燕子的飛行姿態(tài)、休息時(shí)的奇妙的理解也就水到渠成了，尤其是對(duì)于燕子譜成了春天的贊歌的意境，更能深刻領(lǐng)悟，最終，學(xué)生齊讀課文最終一段，感受到了作者對(duì)春天的贊美之情。

不足之處，學(xué)生對(duì)本文的理解占的時(shí)間有些長，在課上沒有進(jìn)行對(duì)動(dòng)物外形進(jìn)行片段的練習(xí)，下次應(yīng)當(dāng)精煉講解過于繁瑣的問題，要?jiǎng)偤靡龑?dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。

燕子教學(xué)反思7

本周我執(zhí)教了《燕子過?！芬徽n，在教學(xué)過程中，我深深地感到老師的“教”，也就是指導(dǎo)調(diào)控的適切性，學(xué)生的“學(xué)”，也就是自主積累探究的重要性，兩者結(jié)合在一起，教學(xué)才能迸出火花。下面我就本篇課文的教學(xué)在這方面的得失談一談體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)情境、指導(dǎo)朗讀

課的.起先我點(diǎn)擊畫面，出示茫茫的大海，播放海浪聲。學(xué)生如臨其境，直觀感受海的寬闊，再積累詞語，訓(xùn)練語言。接著出示第一節(jié)，指導(dǎo)朗讀“大海啊，天連水，水連天，望也望不到邊?！闭?qǐng)學(xué)生自由讀句子，直至讀出海的一望無際的感覺，這種有了感受后的情境朗讀水到渠成。

二、發(fā)揮想象、化解難點(diǎn)

在執(zhí)教教學(xué)重點(diǎn)句子時(shí)，我用問答方式出示：燕子為什么在海上飛？學(xué)生自由朗讀并思索。老師出示句子“一群從北方飛往南方過冬的燕子，在海的上空不停地飛呀飛呀……”體悟句意，指導(dǎo)朗讀。我啟發(fā)學(xué)生想象：

（1）讓我們?yōu)榇┻^這寬闊的海洋不停地飛，讓我們懷著對(duì)暖和南方的無限憧憬，不停地飛。此時(shí)，小燕子你在想？

（2）哎呀，前方有暴風(fēng)雨來了，小燕子們當(dāng)心呀！狂風(fēng)不停地吹在你身上，雨點(diǎn)重重地打在你身上，這只小燕子，你此時(shí)在想？

（3）暴風(fēng)雨過去了，我們?cè)诖蠛Ｉ巷w了一天又一天，海上昆蟲好少呀，沒東西可以吃了，海水是咸的，不能喝呀，小燕子，此時(shí)你在想？

（4）英勇的小燕子們，讓我們扇動(dòng)翅膀，讓我們一邊飛一邊再來讀好這個(gè)句子。通過這樣多層次的想象，讓學(xué)生即景抒情。豐富的想象是創(chuàng)建的翅膀，供應(yīng)思維的空間，啟發(fā)創(chuàng)建想象，身臨其境談感受，創(chuàng)建性思維可得到發(fā)展，情感得到升華。

燕子教學(xué)反思8

《燕子》是三年級(jí)下學(xué)期的第一課，在備課時(shí)我就想到燕子對(duì)于農(nóng)村的孩子來說并不生疏，一抬頭就可以看到，因此，對(duì)于他們來說熟識(shí)多了。但是真正的了解并談不上。因此，我在想，在教學(xué)時(shí)，我應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)孩子從知道的做起，讓學(xué)生從整體到部分，抓住重點(diǎn)詞句品讀課文，體會(huì)情感。

教學(xué)中，學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，我要求學(xué)生在文中畫出描寫燕子外形的語句，自讀自悟想象畫面，然后用不同的方法呈現(xiàn)燕子的可愛，可以朗讀、邊讀邊表演、邊讀邊畫燕子圖、邊讀邊視察插圖，效果很好。在學(xué)習(xí)第2、3自然段時(shí)，畫描寫燕子飛行時(shí)動(dòng)作的詞語，感受春天生氣勃勃的`美?？梢赃吚首x邊表演，邊讀邊畫、邊讀邊視察插圖。課文中有許多寫得很美的句子，也是文章的重點(diǎn)。如“青的草，綠的葉，各種色調(diào)艷麗的花，都像趕集似的聚集來，形成了光芒耀眼的春天”一句，作者把春天花開草長，萬木齊發(fā)的景象比方為“趕集似的聚集來”，充溢喧鬧歡快的氣氛。教學(xué)中，我問學(xué)生：你們趕過會(huì)嗎？趕會(huì)跟趕集一樣的意思，你能說說趕會(huì)的情景嗎？學(xué)生們起先滔滔不絕：人們從四面八方涌來，有的串親戚的，有賣東西的，有自己看喧鬧的等等?？傊?，孩子們體會(huì)到了趕集的那種喧鬧場(chǎng)面，這就足夠了，信任他們肯定很清晰什么叫“趕集似的聚集來”。

當(dāng)學(xué)生明白了重點(diǎn)詞語、句子之后，我們?cè)倩氐綄?duì)課文的朗讀上，讓學(xué)生帶著感情自己的去讀，從中更增加了對(duì)燕子的寵愛。學(xué)生通過反復(fù)閱讀這幾句美麗的語句，通過閱讀來感悟語言的魅力，讓閱讀真正成為一種美的享受，孩子們?cè)谳p松愉悅的氛圍中感受到了作者的真正用意。

燕子教學(xué)反思9

《燕子》一文是人教版小語五年級(jí)下冊(cè)的第一組的第一篇文章，怎樣教好這篇課文，無論是對(duì)學(xué)生還是對(duì)我自己而言都是很重要的。

上課之前，我給自己和學(xué)生都布置了任務(wù)。我的任務(wù)是：搜集有關(guān)燕子的信息資料和相關(guān)插圖。學(xué)生的任務(wù)是：視察燕子，說說你眼中的燕子是怎樣的？我想，這些打算工作為即將迎來的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

上《燕子》一文我用了三課時(shí)，利用一個(gè)早讀的時(shí)間我特地讓學(xué)生熟讀，甚至達(dá)到背誦。有了這個(gè)作基礎(chǔ)，后面的兩課時(shí)就不是那么困難了。其次課時(shí)，我讓學(xué)生通讀課文，整體感知，引導(dǎo)學(xué)生探究課文的基本結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，用“你眼中的燕子和文中的燕子有什么不同嗎？喜愛它們嗎？為什么？”這一個(gè)問題，進(jìn)行教學(xué)信息的反饋，以便剛好駕馭學(xué)生的預(yù)習(xí)和讀書狀況，這樣既達(dá)到了整體感知課文的目的'，又有的放矢地激發(fā)了學(xué)生深層次賞讀課文的愛好，同時(shí)，也敬重了學(xué)生特性化的閱讀體驗(yàn)。

與此同時(shí)，我不光讓學(xué)生整體感知課文，還借助多媒體、真實(shí)、直觀、詳細(xì)地使學(xué)生了解燕子的外形特點(diǎn)，飛行的姿態(tài)，停留的優(yōu)雅以及春天到來時(shí)的美妙景象，給學(xué)生美的享受，使學(xué)生對(duì)燕子更加寵愛了。另外，我緊抓“湊”、“趕集”、“掠”、“落”等詞以及一些通俗、美麗的句子，體會(huì)作者用詞的精確與豐富，句子的生動(dòng)與形象。理解完了課文內(nèi)容，我在黑板上寫了幾個(gè)詞：“春天”、“燕子”、“歡樂”、“優(yōu)雅”、“演奏”、“光芒耀眼”，讓學(xué)生依據(jù)這幾個(gè)詞來概括文章的主要內(nèi)容，進(jìn)一步鞏固課文內(nèi)容，提高學(xué)生的口語交際實(shí)力和概括實(shí)力。

第三課時(shí)，我報(bào)了20個(gè)詞的聽寫，剩下的時(shí)間就是復(fù)習(xí)和背書。

教完此課，我發(fā)覺班上有六、七個(gè)同學(xué)聽寫的詞語錯(cuò)得比較多，背書實(shí)力也較差。自然而然，這幾個(gè)同學(xué)也就成了老師幫差的對(duì)象。

缺憾的是，課上完了，我沒有讓學(xué)生用彩筆把他們心中的燕子和春天畫出來。不過，我會(huì)讓他們畫的。

燕子教學(xué)反思10

《燕子》一課是鄭振鐸老先生的一篇佳作，課文篇幅短小精悍，將燕子寫的非常逼真、傳神。在天空中、湖面上飛行在電線上休息的情景描寫精確而生動(dòng)，字里行間流露出對(duì)春天的寵愛和對(duì)燕子的寵愛之情。那么在教學(xué)前該如何讓學(xué)生走進(jìn)課文預(yù)習(xí)文章，也像作者一樣寵愛了解春天感受燕子的活潑可愛呢？我在課前預(yù)習(xí)做了以下嘗試：1.說燕子（春天到了，可愛的燕子從南方趕來，你知道它長得什么樣子嗎？你見過它在春天翱翔的情景嗎？假如你在課文里發(fā)覺了請(qǐng)把那些精彩的詞語或句子畫下來。）2.畫燕子（小小蠟筆在手中，你眼中的燕子是什么樣子的，請(qǐng)簡潔把它畫出來并涂上顏色。）3.在前面兩點(diǎn)的基礎(chǔ)上初步流利的朗讀課文。

因?yàn)檫@些內(nèi)容是大家平常能親眼所見的事物，所以都表現(xiàn)的興趣盎然，其次天課堂中，同學(xué)們一個(gè)個(gè)爭先恐后的拿出了自己的小作品，一張張整齊的小紙片上展示著同學(xué)們的成果，黑色的外衣白色的肚皮，雖然有些同學(xué)畫的不太像但我也很感動(dòng)，賜予了最大的激勵(lì)，在展示的過程中同學(xué)們也爭先恐后的說出了自己眼中的燕子是怎樣的可愛，大家嘰嘰喳喳的探討著，于是我說，同學(xué)們你們現(xiàn)在多么像文中這群活潑的“小燕子”啊！大家都快樂的笑了起來。緊接著我利用多媒體再現(xiàn)文中的畫面，直觀形象的讓學(xué)生們感受燕子的外形的可愛，飛行的輕快和休息時(shí)的悠然，并且順當(dāng)?shù)啬軐⑽闹忻利惖木渥樱纾骸盀鹾诠饬恋挠鹈?，俊美輕快的翅膀，剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)智的小燕子”、“燕子斜著身子在天空中拂過，嘰嘰的叫著”、“藍(lán)藍(lán)的.天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜??！”正是因?yàn)檎n前仔細(xì)的預(yù)習(xí)同學(xué)們才會(huì)精確的駕馭課文內(nèi)容，而我覺得培育學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是“愛好”二字，這篇課文我就充分運(yùn)用了孩子們的童真童趣，不僅用嘴巴說，而且有孩子們最喜愛的動(dòng)手操作那就是畫畫，所以大家才能將這次的預(yù)習(xí)完成的特殊好！

聞名的教化家陶行知曾說過，好的老師不是教書、不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)！所以培育學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣這一點(diǎn)對(duì)于每門學(xué)科至關(guān)重要，甚至還將影響其一生！

燕子教學(xué)反思11

這天新學(xué)期的其次天，我上了《燕子》一課。我認(rèn)為本課透過駕馭教學(xué)目標(biāo)，巧設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生愛好，引導(dǎo)學(xué)生說話，營造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)有實(shí)效。

一、激發(fā)愛好，引導(dǎo)說話，學(xué)以致用。

起先我出現(xiàn)了一幅春天的圖畫，先問學(xué)生畫上畫的是什么季節(jié)？從哪些地方能夠看出來？學(xué)生說是春天。畫上畫著才長出嫩葉的垂柳，柳樹隨風(fēng)飄著。地上開著各種顏色的鮮花。小草也綠了。之后我出示一只正在飛行的小燕子。問學(xué)生畫面還有什么？學(xué)生說小燕子。我請(qǐng)學(xué)生來描繪一下小燕子。有學(xué)生就唱起了《小燕子》的歌，其它學(xué)生也跟著唱起來：小燕子，穿花衣，年年春天來到那里，我問燕子你為啥來？燕子說那里的春天最漂亮。看著孩子們唱著兒歌，我非常欣喜，正因孩子們學(xué)習(xí)的熱忱被充分調(diào)動(dòng)起來了。之后，我請(qǐng)學(xué)生們描繪一下畫上的燕子。學(xué)生說：“燕子披著一身黑色的羽毛。”有的說：“燕子的嘴巴尖尖的。”有的說：“燕子的爪子細(xì)細(xì)的。”還有的說：“燕子的肚皮白白的。”我讓學(xué)生打開書本讀讀第一自然段資料，同時(shí)提示學(xué)生思索書上這樣寫有什么好處？依據(jù)學(xué)生的回答歸納出寫事物必需要抓住特點(diǎn)。我透過適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，為學(xué)生的思維起著“搭橋引路”的作用。之后，我讓學(xué)生接著視察，發(fā)覺作者寫燕子還是根據(jù)先整體后部分的寫法。我讓學(xué)生仿照這樣的`寫法來說一種動(dòng)物。結(jié)果學(xué)生說了兔子、鱷魚、烏龜?shù)取Ｓ袑W(xué)生說，“一身白白的毛，一雙紅紅的眼睛，一對(duì)長長的耳朵，再加上一條短短的尾巴，湊成了可愛的兔子。

”立即有學(xué)生補(bǔ)充“兔子還有一個(gè)特點(diǎn)，三瓣嘴?！庇袑W(xué)生說，“一身又厚又硬的皮，一個(gè)又長又大的嘴巴，一口銳利的牙齒，加上一條硬而有力的尾巴，就是猛烈的鱷魚。”有學(xué)生說：“三角形的頭，一個(gè)能伸能縮的頸項(xiàng)，四只腳，加上背上背著厚厚的殼，就是慢吞吞的烏龜?！蔽移婷畹膭?chuàng)設(shè)說話情境，讓學(xué)生們運(yùn)用寫作方法學(xué)以致用，舉一反三，讓學(xué)生在和諧的氣氛中投入聽說訓(xùn)練中，從而學(xué)得更扎實(shí)，更敏捷，熬煉了學(xué)生的創(chuàng)建思維，提高了寫作水平。

二、同等對(duì)話，共同探究，激發(fā)聯(lián)想。

在學(xué)習(xí)飛行中的小燕子的各種姿態(tài)這一自然段時(shí)，我說：“同學(xué)們，你們就是春天里活潑可愛的燕子，請(qǐng)你們盡情地翱翔吧！”之后，我有感情地朗讀課文第三自然段“在微風(fēng)中，在陽光中……”讀完第三自然段，我說：“我想采訪一下小燕子們?！蔽覍?duì)一個(gè)學(xué)生說：“小燕子，你在空中飛行歡樂嗎？”學(xué)生興奮地說：“我很歡樂！”之后我問：“你在空中看到了什么？”學(xué)生說：“青青的禾苗，高高的柳樹，紅紅的花?！绷硪粋€(gè)學(xué)生說：“我看到了桃花漲紅臉，迎春花笑彎了腰。”還有學(xué)生說：“我看到了農(nóng)夫伯伯在播種呢!”“我看到小摯友在放風(fēng)箏。”聽著學(xué)生們的充溢豐富想象的回答，我心里充溢了感動(dòng)。之后我又問：“小燕子，你唧唧地叫著。你想說什么？”一個(gè)學(xué)生說：“我想說春天真美啊！”我問另一個(gè)學(xué)生說：“小燕子，你唧唧地叫著，你唱了些什么？”一個(gè)學(xué)生立即唱：“小燕子，穿黑衣……”

整個(gè)課堂充溢了歡聲笑語。

專心營造良好氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，賜予學(xué)生開放的空間，讓學(xué)生想飛多高，就飛多高。

燕子教學(xué)反思12

《燕子》是鄭振鐸的一篇散文，文章語言清爽明快，描寫精確生動(dòng)。燕子活潑可愛的外形特點(diǎn)，追逐春天的候鳥習(xí)性，輕快敏捷的飛行姿態(tài)，文雅優(yōu)雅的休息場(chǎng)面，都一一躍然紙上，動(dòng)靜結(jié)合、繪聲繪色，字里行間流露出作者對(duì)春天和燕子的寵愛之情。四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)基本駕馭了一些熟知的修辭手法，也懂得了去品讀散文美麗的語言，加上本篇課文插圖意境美麗，對(duì)學(xué)生讀懂課文、理解課文很有幫助。

基于以上，我是這樣開展教學(xué)的：首先，我實(shí)行談話的方式導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己看燕子的情景，說說記憶中的燕子是什么樣子的，且在板書課題時(shí)相機(jī)教學(xué)“燕”字。第一課時(shí)便是基礎(chǔ)的讀準(zhǔn)生字、讀通句子、讀懂課文，讓學(xué)生初步感知課文的內(nèi)容，依據(jù)課文描寫燕子的情景將其分成四個(gè)部分：外形、習(xí)性、飛行和休息。在教學(xué)其次課時(shí)時(shí)，我先將其次自然段提取出來先講，讓學(xué)生說說自己喜愛的詞語、句子，如“微風(fēng)吹拂”、“柔柳伸展”、“都像趕集似的聚集來”等詞句一一品悟，從而來感知春天的爛漫無比，而這些漂亮絢麗的春景因燕子而更富有生趣。接著，順理成章地以“燕子怎樣給春光增加生趣的？”為中心問題，開展第一、第三和第四自然段的教學(xué)。我具體講解了短小的第一自然段，“一身烏黑光亮的羽毛、一對(duì)俊美輕快的翅膀、加上剪刀似的尾巴，這就是活潑機(jī)智的小燕子?！钡谝蛔匀欢坞m短，但其寫作手法非常精彩。作者實(shí)行了從整體到部分、從前部到后部的描寫依次，抓住了燕子外形最顯著的特點(diǎn)進(jìn)行描寫，從而刻畫出一只活潑機(jī)智的小燕子。這些寫作手法是學(xué)生學(xué)習(xí)了之后可以學(xué)以致用的，所以我在這里重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了。接著，燕子的飛行和休息我放手讓學(xué)生去品讀，感悟散文的語言美。值得一提的是，學(xué)生關(guān)注到了“電線桿之間連著的幾痕細(xì)線”這句話為什么要用“痕”？對(duì)此，我組織學(xué)生進(jìn)行了小組探討，通過主動(dòng)地發(fā)言，學(xué)生們一樣認(rèn)為用“痕”會(huì)比用“條”、“根”等字來得好，有的同學(xué)點(diǎn)出電線桿離我們較遠(yuǎn)，電線抬頭看去不甚明朗，甚至有些模糊不清，而“痕”字恰好寫出了這種模模糊糊、朦朦朧朧的感覺，假如換成“條”和“根”就看得太清晰了。還有學(xué)生說，“痕”字猶如山水畫一般，淺描淡畫間自然有其畫面的美感，假如換成“條”便失了美感。學(xué)生的見解都很獨(dú)到，我一一確定了他們。

通過《燕子》兩課時(shí)的教學(xué)，讓我感悟到在教學(xué)散文時(shí)，還是要回來課本語言，讓學(xué)生一遍遍地去讀、去品讀、從讀中他們自然會(huì)有所悟。在朗讀中，讀出春天的漂亮爛漫，讀出燕子的活潑機(jī)智。而在課文的第三、四自然段的教學(xué)上，我過于放手了，假如能夠第三自然段我來引導(dǎo)，然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)到品讀的`方法，從而自己去品悟第四自然段，這樣子教學(xué)應(yīng)當(dāng)會(huì)更加流暢。至于多媒體課件的運(yùn)用我覺得也是有必要的，這樣可以豐富教學(xué)的形象性，避開一些枯燥乏味的分析，圖文結(jié)合，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中讀好課文、讀懂課文、讀悟課文。

《燕子》教學(xué)反思2如今的語文教學(xué)越來越關(guān)注“怎么寫”，這自然有其道理。撇開對(duì)于人文性的熏陶，課文原本還有其另一重要的功能，它應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)的一個(gè)范例，也就是說，老師課堂上如能從“怎么寫”入手，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)起到了極為重要的作用。以此文為例，我想說說我的粗淺的想法和做法。

一、從全文入手，觀文之結(jié)構(gòu)。

初讀課文時(shí)，先請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)詞或短語概括每個(gè)自然段的內(nèi)容，目的在于理清文章的脈絡(luò)，初步了解這篇文章，作者在寫的時(shí)候是先從外形入手，而后看其動(dòng)，觀其靜，將燕子的活潑機(jī)智盡顯于讀著眼前。知道作者是這么行文的，并不是最終的目標(biāo)，我們還應(yīng)然學(xué)生明白，作者為什么要這樣行文，如若將此三節(jié)內(nèi)容互顛依次是否可行？學(xué)生在探討與溝通之間漸漸清楚，我們接觸一動(dòng)物，首先看到的總是外在的形象，而后才會(huì)進(jìn)一步去視察，了解它們的活動(dòng)特點(diǎn)，看他們動(dòng)靜之間的改變，此時(shí)的了解便漸漸深化了。

二、從段落入手，觀文之細(xì)微環(huán)節(jié)。

課文第一自然段的對(duì)于燕子外形的描寫，作者先分后總，用簡短而有力的語言描寫了燕子的羽毛、翅膀和尾巴，并總結(jié)了它給人留下的特點(diǎn)“活潑機(jī)智”。

在學(xué)習(xí)時(shí)，除了了解作者如何來寫小燕子的外形，以及構(gòu)段的方式外，我還設(shè)計(jì)了問題，請(qǐng)學(xué)生說說，為什么作者不將小燕子的其他各部分一一描述清晰，這樣，我們眼前的小燕子不是更清楚了嗎？我甚至還學(xué)著作者的樣起先描述燕子身子的其他部位。

學(xué)生邊聽邊思索著，他們很快就向我提出了質(zhì)疑，這樣寫太啰嗦了，反而把原來描寫得很精彩的燕子的羽毛、翅膀和尾巴的特點(diǎn)沖淡了。也由此，他們得出結(jié)論，描寫動(dòng)物的外形不是四平八穩(wěn)就是好，抓住有特點(diǎn)的地方寫出特色來才是關(guān)鍵。到此，他們又學(xué)會(huì)了一招表達(dá)的方法。

三、從字詞入手，觀文之精妙。

在學(xué)習(xí)課文三、四兩個(gè)小節(jié)時(shí)，我主要通過學(xué)生對(duì)段落中幾個(gè)用得極為精妙的字詞的品讀，讓他們不僅享受了精到的文字的魅力，也讓他們品悟到，用詞的精確，就能使文章的語言鮮活起來。

這一目的的達(dá)成，我是通過類似于這樣的問題來完成的，“作者眼里的燕子是那樣的活潑機(jī)智，我們?cè)僖黄饋砜纯?，作者是怎樣通過描寫燕子飛行時(shí)的情景把這特點(diǎn)寫出來的?！倍笳?qǐng)學(xué)生圈圈畫畫，感受燕子飛行時(shí)的特點(diǎn)。

學(xué)生的品讀真不行小覷，他們能從“拂過”“‘唧’的一聲”“沾”等感受燕子飛行時(shí)快而靈巧，非常機(jī)智。他們甚至還試著換成另外的詞，進(jìn)行著對(duì)比。信任，長此以往地這樣做，在反復(fù)的品讀與比較中，學(xué)生對(duì)文字的敏感度就會(huì)越來越高。

燕子教學(xué)反思13

一、以學(xué)生為起點(diǎn)

“燕子”我們大人都望見過，但對(duì)三年級(jí)的孩子來說，(我問了學(xué)生后)有的學(xué)生還真沒看到過。要讓孩子們感受到燕子的輕快與靈動(dòng)，除了讓學(xué)會(huì)品嘗詞句外，還可以結(jié)合圖片與幻燈，讓他們親眼看看那