基于全過程的幼兒園大班結(jié)構(gòu)游戲的進行基于全過程的幼兒園大班結(jié)構(gòu)游戲的進行

基于全過程的幼兒園大班結(jié)構(gòu)游戲的進行【摘要】伴隨著幼兒園規(guī)模的不斷擴大，對幼兒進行怎樣的教育，成了社會和廣大父母關(guān)注的焦點。幼兒是祖國的花朵，是社會未來發(fā)展的棟梁，對幼兒園制定合理的教育文化，對兒童今后的發(fā)展具有重要意義。時下的幼兒園，在培養(yǎng)幼兒興趣方面，主要是通過角色游戲、表演游戲等對社會廣大兒童展開教育，這些身體力行的游戲，不僅深受廣大受幼兒的喜歡，也對幼兒的知識基礎(chǔ)和綜合能力培養(yǎng)具有重要意義。從游戲教育本身來說，游戲?qū)W(xué)生的思維限制較小，且適用范圍較廣，它既可以自己獨立游戲，也可以合作游戲，且每個幼兒都能得到動手的機會，這對幼兒認(rèn)知、審美、身體和非智力因素的發(fā)展都有很好的幫助的作用，本文就基于實現(xiàn)結(jié)構(gòu)游戲這些功能的基礎(chǔ)之上，以結(jié)構(gòu)游戲過程中的引導(dǎo)為基礎(chǔ)提高幼兒興趣，并提出了相關(guān)的對策和建議。【關(guān)鍵字】過程引導(dǎo)；幼兒園大班；結(jié)構(gòu)游戲引言幼兒園學(xué)生隨著年齡的增長，身體和思維都有了一定程度的發(fā)育，在對待周圍的人和事時，已具備了一定的分辨能力。反過來，身邊人的教育，和自己的所知所感，也會對自身價值觀、世界觀、人身觀的形成具有導(dǎo)向作用。有規(guī)劃的對他們進行教育引導(dǎo)，還有助于提高他們的空間感、時間感、想象力、創(chuàng)造力、以及逆向性思維能力。而結(jié)構(gòu)游戲的開展，就有助于培養(yǎng)他們的這種潛能。綜合來看，結(jié)構(gòu)游戲在培養(yǎng)幼兒的實踐經(jīng)驗，促進幼兒多方面能力的發(fā)展中發(fā)揮了重要作用。結(jié)構(gòu)游戲中，幼兒通過動手操作來反映周圍的現(xiàn)實世界，能按照自己的意愿來構(gòu)想和創(chuàng)造。結(jié)構(gòu)游戲是一項發(fā)展性強、對智力開放具有很多好處的游戲，至推廣實施以來，深受人們的好評。學(xué)生經(jīng)過結(jié)構(gòu)游戲的引導(dǎo)，而最終創(chuàng)作作品的成果展現(xiàn)，不光讓他們自己興奮而又樂此不疲，也為家長省去了諸多煩心事。因此本文研究基于全過程的幼兒大班結(jié)構(gòu)游戲的進行是很具有現(xiàn)實意義的。一、結(jié)構(gòu)游戲一般表述幼兒教育是隨著時代發(fā)展所誕生的一種新事物，而結(jié)構(gòu)游戲這種新事物背后所繁衍的一種附加品。在日常的教育實踐過程中，結(jié)構(gòu)游戲逐漸形成了一套以美術(shù)體育、書法音樂、德智體美勞綜合發(fā)展的體系。在結(jié)構(gòu)游戲中，有很多游戲都是我國首創(chuàng)，因此非常符合我國的發(fā)展國情和幼兒教育。例如，有一種堆積木的建筑游戲。兒童通過觀察建構(gòu)模型，了解結(jié)構(gòu)的特征，進行顏色對比后，通過腦海記憶的篩選后，憑借記憶存留下來的東西，去尋找相關(guān)的材料、構(gòu)件，以達到對模型的重組和重建。這種通過教師引導(dǎo)、幼兒自主動手的游戲模式，對廣大幼兒的智力和腦力發(fā)展具有重要作用，也對提高我國教育硬實力具有積極意義。本文通過分解結(jié)構(gòu)游戲的一般結(jié)構(gòu)，來總結(jié)結(jié)構(gòu)游戲?qū)τ變赫J(rèn)知、審美、身體及非智力等方面的促進作用，最后以這些作用的實現(xiàn)對結(jié)構(gòu)游戲全過程的引導(dǎo)提出較有操作性的對策建議。二、結(jié)構(gòu)游戲促進幼兒全面發(fā)展結(jié)構(gòu)游戲?qū)μ嵘齼和膶徝烙^念和智力發(fā)展具有重要作用，同時，又對引導(dǎo)其開發(fā)正確的人生觀、價值觀、世界觀具有重要意義。（一）結(jié)構(gòu)游戲促進兒童認(rèn)知發(fā)展結(jié)構(gòu)游戲是針對少年兒童而開發(fā)的，而少年兒童具有新穎、好動、想象力豐富的特點。為了適應(yīng)而兒童發(fā)展的需要，結(jié)構(gòu)游戲的種類也是紛繁多樣、變化萬千的。第一，它有以動手為主的游戲，例如上文提到的堆積木建筑游戲它對于開發(fā)兒童的空間感和逆向思維有著重要的引導(dǎo)作用。第二，有角色扮演的游戲，學(xué)生在游戲的過程中，可以認(rèn)識到合作的重要性，也能通過登臺演出，提升自己獨立思考、自主動手的能力，對于將來謀劃決斷有著重要的促進作用；第三，有自主抉擇的游戲，由于性別差異化的原因，男生和女生的愛好，生來就是各有特點的，如在選擇游戲時，女生一般對顏色新奇、布置緊湊的游戲興趣濃厚，而男生往往鐘情于熱血、冒險、有激情的游戲，通過自主抉擇的培養(yǎng)模式，可以發(fā)展孩子們鮮明的個性。通過多元化的發(fā)展理念，從中尋找適合孩子發(fā)展的方向，而結(jié)構(gòu)游戲正好能促進兒童的認(rèn)知發(fā)展。（二）結(jié)構(gòu)游戲促進兒童審美能力的發(fā)展結(jié)構(gòu)游戲是一種源于生活、又具有創(chuàng)造性的娛樂活動，對促進兒童身心發(fā)展有著重要意義。在我國幼兒園教育中，教師的職業(yè)化，也促成了幼兒教育的專業(yè)化發(fā)展。專業(yè)化的人才管理、培訓(xùn)、教育，在平常的教學(xué)過程中，能夠做到因材施教，針對兒童不同的特點實施不同的教育方式。兒童在造型中，感知平衡，對稱，顏色搭配等美學(xué)方面的知識在欣賞作品中感受自己主體精神的體現(xiàn)，體會成功，不僅從中得到了美的熏陶，而且提高了審美能力。（三）結(jié)構(gòu)游戲促進兒童身體的發(fā)展兒童在結(jié)構(gòu)游戲中不停的操作，為兒童發(fā)展感知運動技能提供了充分的機會。兒童在對小型結(jié)構(gòu)材料不停的抓握、堆積、放置、拼接以及整理的過程中鍛煉了小肌肉，發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力。在對大型的結(jié)構(gòu)材料的搬運、搭建中，促進大肌肉運動的協(xié)調(diào)發(fā)展，同時也有利于兒童平衡感的形成。（四）結(jié)構(gòu)游戲促進兒童非智力因素的發(fā)展結(jié)構(gòu)游戲是項親力親為的工作，由于實施對象為廣大少年兒童，因此必須做到人性化發(fā)展。兒童由于智力屬于發(fā)展階段，因而，應(yīng)多加強正能量的培養(yǎng)和宣傳，這有助于培養(yǎng)他們積極樂觀的人生態(tài)度。三、如何通過引導(dǎo)提高幼兒大班結(jié)構(gòu)游戲的興趣（一）游戲前的準(zhǔn)備首先，應(yīng)以謎語、視屏宣傳或者現(xiàn)場合作的方式作為游戲開始的前端，此舉可以先吸引孩子們的興趣，使其保持全神貫注的精神態(tài)度。然后，宣讀相關(guān)規(guī)則及游戲法制，讓孩子們各自的職責(zé)和義務(wù)；最后，開展游戲，以堆積木為例，準(zhǔn)備顏色各異、形狀不同的模塊作為游戲的需要，所用材料的難易應(yīng)有所不同，而且應(yīng)該勤換結(jié)構(gòu)游戲材料，還需要有計劃的引進其他自動玩具。通常情況下，大班的孩子完成的效果要優(yōu)于中班的孩子。中班的孩子，由于年齡小的原因，很多甚至才學(xué)會說話走路。而大班的同學(xué)，思想處于萌芽階段，好奇心強，所以完成速度較快。（二）游戲中的引導(dǎo)結(jié)構(gòu)游戲過程是發(fā)揮結(jié)構(gòu)游戲培養(yǎng)幼兒動手能力、思維能力以及審美能力的主體，因此，想要要想結(jié)構(gòu)游戲達到預(yù)定目的，對結(jié)構(gòu)游戲中的組織形式、結(jié)構(gòu)方法以及構(gòu)造主題的引導(dǎo)至關(guān)重要：情境式導(dǎo)入：在結(jié)構(gòu)活動區(qū)，教師布置了兩個布娃娃分別在雪花片滑梯和百變積木滑梯上玩的情境，許多孩子被吸引。教師說：“你們想和娃娃一起滑滑梯，是嗎？”幼兒說：“是的?！苯處熣f：“現(xiàn)在只有兩架滑梯，怎么辦？”幼兒說：“我們自己來造?！苯處熡謫枺骸澳阆朐焓裁礃拥幕菽?？”這時，有的幼兒說想造大象滑梯，有的幼兒說想造螺旋形滑梯……這種導(dǎo)入方式激發(fā)了幼兒的游戲動機，促使幼兒較快地進入游戲狀態(tài)。參觀式導(dǎo)入：活動室里陳列著幼兒的結(jié)構(gòu)作品，墻上掛著有關(guān)交通工具的圖片。游戲開始時，教師說：“我們的結(jié)構(gòu)活動區(qū)又增添了小朋友的作品，我們一起去參觀一下吧！”于是，大家自由參觀、欣賞。數(shù)分鐘后，教師說：“今天你們想玩什么？”有的幼兒說想造卡車，有的說想造海陸空飛機，還有的說想造海上的大輪船，等等。教師說：“那你們就趕快行動吧！”這種導(dǎo)入方式使幼兒在環(huán)境的刺激下產(chǎn)生游戲的愿望，拓展構(gòu)建的思路，較快地進入游戲狀態(tài)。1、組織形式的引導(dǎo)組織形式一般可分為兩種：一種是將大班中班小班分別分成三個小組，帶入一個活動室，活動室三張座子，作為以十個為一組，制指定大中小三個班按規(guī)定而坐。每個桌子擺放顏色、形狀、數(shù)量一樣的積木模塊。然后由老師宣布游戲開始，誰先按規(guī)定完成、誰就是獲勝的一方。2、結(jié)構(gòu)方法的引導(dǎo)大班幼兒因為年齡稍大的緣故，他們會根據(jù)已有的知識、動手能來完成游戲，從綜合完成的結(jié)果來看，他們也是完成效果最好的一組。小班幼兒園由于年齡和身體的限制，在完成游戲的過程中，存在著復(fù)制，模仿的行為，完成速度也比較慢。中班的同學(xué)，完成速度和效果則介于二者之間?？梢园l(fā)現(xiàn)大班的學(xué)生，以學(xué)會運用已擁有的經(jīng)驗來解決問題了，而小班的學(xué)生，則是嗷嗷待哺的狀態(tài)。3、構(gòu)造主題的引導(dǎo)發(fā)揮幼兒學(xué)生自主動手的能力，可以使他們獨立創(chuàng)造一些有個性化的作品。這些作品盡管多數(shù)質(zhì)量差，但是，也是形成期動手能力的一個過程。例如，讓其用積木或橡皮泥捏造假山亭子，可以培養(yǎng)起熱愛大自然的本能；

造摩天輪，則可以培養(yǎng)其空間感和距離感，對其運用科學(xué)的理論解決實際問題具有重要意義。這一系列的主題布局的指導(dǎo)很重要，所謂物盡其用，人盡其才，在培養(yǎng)孩子的重要時期，我們要通過游戲的方式，加強其興趣的引導(dǎo)。（三）游戲后的總結(jié)游戲后的總結(jié)是延伸結(jié)構(gòu)游戲功能的最佳機會。對于廣大少年兒童而言，游戲不光是一種尋找快樂、加強身體鍛煉的活動，它對嬰幼兒的興趣培養(yǎng)和能力鍛煉也有著潛移默化的作用。幼兒所進行的游戲與我們成人今天所從事的活動是有區(qū)別的，幼兒的出發(fā)點是主動的，他們更多的是發(fā)自內(nèi)心深處的需要，而我們的選擇往往是被動的，更多的是出于生活和生存的需要。游戲活動組織得當(dāng)，則可以進一步提升孩子們的動手能力和思考能力，因此，教師在教學(xué)過程中一定要做到因材施教。結(jié)語游戲是幼兒喜愛的活動，我們應(yīng)從大班幼兒的角度來考慮，充分挖掘游戲潛在的教育價值，引導(dǎo)大班幼兒在游戲中學(xué)習(xí)知識，提高能力，健康成長。幼兒園的結(jié)構(gòu)游戲設(shè)計，腦力和動手能力分配比例較為均衡，這種勞逸結(jié)合的設(shè)計，有助于過程的引導(dǎo)，結(jié)構(gòu)游戲?qū)τ趦和J(rèn)知、審美、身體和非智力因素的意義體現(xiàn)在幼兒結(jié)構(gòu)游戲過程中，因此，幼兒園教師在實施結(jié)構(gòu)游戲教育時更應(yīng)該注重對游戲過程的創(chuàng)新和引導(dǎo)，以最大限度的挖掘結(jié)構(gòu)游戲的教育潛力。參考文獻[1]龔鵠.幼兒園結(jié)構(gòu)游戲的開展[J].青年文學(xué)家,2013,(2)[2]徐潔.談幼兒園結(jié)構(gòu)游戲活動的開展