第四章-0-3歲兒童語(yǔ)言發(fā)展與教育課件

第四章0-3歲兒童語(yǔ)言發(fā)展與教育第四章0-3歲兒童語(yǔ)言發(fā)展與教育第四章0-3歲兒童語(yǔ)言發(fā)展與教育0—3歲嬰兒語(yǔ)言的發(fā)展及教育0—1歲：前言語(yǔ)階段1—2歲：言語(yǔ)發(fā)生階段2—3歲：基本掌握口語(yǔ)階段（將持續(xù)到學(xué)前）22020/12/10—3歲嬰兒語(yǔ)言的發(fā)展及教育0—1歲：前言語(yǔ)階段1—2歲：言語(yǔ)發(fā)生階段2—3歲：基本掌握口語(yǔ)階段（將持續(xù)到學(xué)前）2020/12/12第一節(jié)：0—1歲的前言語(yǔ)階段—一、0—3個(gè)月簡(jiǎn)單音節(jié)階段（咕咕聲——cooling)（一）0——3個(gè)月的語(yǔ)言特點(diǎn)1.滿(mǎn)1個(gè)月后：孩子會(huì)對(duì)耳邊的搖鈴、敲鐘出現(xiàn)改變身體運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的反應(yīng)；2.滿(mǎn)2個(gè)月后：會(huì)出現(xiàn)對(duì)鈴聲的眨眼、微笑等表情；滿(mǎn)2個(gè)月后，哭聲開(kāi)始和一定的意義相聯(lián)系（對(duì)哭聲的理解）；3.3個(gè)月左右時(shí)：聽(tīng)到聲音后會(huì)轉(zhuǎn)頭尋找聲源；4.2—3個(gè)月開(kāi)始有積極狀態(tài)的聲音，發(fā)出類(lèi)似元音的聲音，它們被稱(chēng)為咕咕聲（AOE啊、噢、哦）2020/12/13第4周開(kāi)始哭聲可以作為一種用來(lái)表示身體狀態(tài)得到注意的手段。原因探究：1.生理上的緣故：餓、渴、冷、熱、濕、痛、疾病、不舒服、寂寞2.心理上的原因懼怕（奇怪的聲音、大灰狼來(lái)了）暗示（孩子摔倒了）習(xí)慣（通過(guò)哭達(dá)到了自己的目的）2020/12/14（二）0——3個(gè)月的語(yǔ)言教育1.創(chuàng)造條件，誘導(dǎo)孩子發(fā)出聲音（不要怕孩子哭）；2.用各種語(yǔ)音和聲音刺激嬰兒3.多擁抱、撫摸嬰兒，和嬰兒進(jìn)行面對(duì)面的溝通和交流。孩子一開(kāi)始就是喜歡交流的。4.睡前傾聽(tīng)搖籃曲，訓(xùn)練嬰兒的有意傾聽(tīng)能力5.開(kāi)展聽(tīng)音和發(fā)音的游戲（喚名游戲、摸臉游戲）2020/12/15二、4—8個(gè)月連續(xù)音節(jié)階段

(牙牙語(yǔ)——babbling）1.出現(xiàn)重復(fù)的、持續(xù)的音節(jié),音節(jié)中重復(fù)輔音——元音的結(jié)合，如ba——baba——ba、da——da、

ma——mama——ma、nannananna等，

但無(wú)任何實(shí)際意義。牙牙語(yǔ)要進(jìn)一步發(fā)展，嬰兒必須能夠聽(tīng)到人類(lèi)說(shuō)話，如果嬰兒聽(tīng)力受損，那么孩子的說(shuō)話就會(huì)嚴(yán)重延遲。父母或者主要養(yǎng)育者對(duì)孩子這一階段的語(yǔ)言應(yīng)答，會(huì)促使還發(fā)出更多的牙牙語(yǔ)。2020/12/16案例賞析一天，當(dāng)我在郵局排隊(duì)時(shí)，前面一位母親和她7個(gè)月大的女兒，女兒發(fā)出牙牙語(yǔ)。我、孩子的媽媽還有周?chē)渌娜碎_(kāi)始對(duì)這個(gè)嬰兒說(shuō)這樣的話：“哎呀，你是一個(gè)的女孩，今天出來(lái)幫媽媽寄信？”嬰兒微笑和發(fā)出了更多的牙牙語(yǔ)。2020/12/172.能辨別一些語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣和音色的變化,但不理解語(yǔ)義內(nèi)容?！皩殞毮愫谩保ㄓ淇斓睦涞膼琅模⒆羽I了或尿濕的時(shí)候，聽(tīng)到”來(lái)了、來(lái)了“等語(yǔ)調(diào)，哭聲會(huì)變小或停止。3.“聯(lián)合注意”有助于促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。4個(gè)月時(shí)，嬰兒開(kāi)始凝視成人看的方向，這一技能在不斷發(fā)展。同時(shí)，成人也追隨嬰兒的視線，并評(píng)論嬰兒看到的東西。這被人們稱(chēng)之為“聯(lián)合注意”。研究表明，經(jīng)常體驗(yàn)“聯(lián)合注意”孩子保持注意更久、說(shuō)話更早，并且表現(xiàn)出更快的詞匯發(fā)展。（Flom&Pick,2003)2020/12/184.對(duì)“躲貓貓”的互換游戲很敏感，嬰兒開(kāi)始練習(xí)人類(lèi)交談的輪流模式4個(gè)月的嬰兒對(duì)有組織地“躲貓貓”互換比無(wú)組織的互換微笑更多。2020/12/194——8個(gè)月語(yǔ)言教育活動(dòng)1.堅(jiān)持語(yǔ)言刺激，多和孩子說(shuō)話，動(dòng)作伴隨語(yǔ)言；（邊換尿布邊說(shuō)”豆豆尿濕了，換換尿布就舒服了）2.用強(qiáng)化、鼓勵(lì)等方法誘導(dǎo)嬰兒發(fā)音3.用動(dòng)作、實(shí)物配合法，建立語(yǔ)音和實(shí)體之間的聯(lián)系（用言語(yǔ)指導(dǎo)孩子的行動(dòng)，如穿衣服時(shí)讓孩子“伸胳膊、伸腿）4.開(kāi)展語(yǔ)言游戲（“躲貓貓”、“拍手”、指認(rèn)物體游戲等）5.睡前的文學(xué)作品欣賞2020/12/110三、9—12個(gè)月的語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)1.7---8個(gè)月左右的孩子開(kāi)始能理解詞的意思，聽(tīng)到聲音后用手指相應(yīng)的物品（燈、床、爸爸、小狗等），使用非語(yǔ)言的手勢(shì)來(lái)影響他們的行為。2.8——9個(gè)月形成第一批語(yǔ)言——?jiǎng)幼鳁l件反射（懂得簡(jiǎn)單的詞、手勢(shì)和命令，理解具有情境性）說(shuō)“歡迎”小手會(huì)拍拍2020/12/1113.第11個(gè)月開(kāi)始是語(yǔ)言——?jiǎng)幼鳁l件反射形成的快速時(shí)期。4.開(kāi)口說(shuō)話，出現(xiàn)第一個(gè)（批）有意義的單詞。最早的單詞通常指向：重要的人（媽媽、爸爸）、運(yùn)動(dòng)的物體（球、汽車(chē)、貓）、熟悉的行動(dòng)（再見(jiàn)、多）、熟悉的行動(dòng)后果（臟、熱、濕）等。2020/12/1129—12個(gè)月的語(yǔ)言教育1、提供豐富的語(yǔ)言環(huán)境2、鼓勵(lì)嬰兒掌握新的語(yǔ)音，并反復(fù)練習(xí)強(qiáng)化3、開(kāi)展早期閱讀，初步培養(yǎng)嬰兒良好的閱讀習(xí)慣2020/12/113總結(jié)：1歲前嬰兒言語(yǔ)的發(fā)展順序1、聽(tīng)到聲音后，減少或停止身體轉(zhuǎn)動(dòng)——聽(tīng)到聲音，朝著聲音的地方轉(zhuǎn)頭，尋找聲源；2、用哭或其他面部表情，與成人言語(yǔ)應(yīng)答——發(fā)出聲音，或?qū)χ嘶蛭铩罢f(shuō)話”，模仿某些易發(fā)的音（爸媽?zhuān)?、用手勢(shì)、表情對(duì)成人的指示作出反應(yīng)（拍手、再見(jiàn)）；4、知道一些物品和玩具的名稱(chēng)，知道自己的名字。2020/12/114第二節(jié)1——2歲語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)一、1——1歲半單詞句階段（以詞代句)用一個(gè)單詞表達(dá)一個(gè)句子（例“水水、媽媽?zhuān)﹩卧~句指孩子用一個(gè)單詞來(lái)表達(dá)一個(gè)比該詞意義更豐富的意思。2020/12/115單詞句特點(diǎn)

（1）與動(dòng)作緊密結(jié)合

例如“抱抱”——言語(yǔ)動(dòng)作；（2）意義不明確，語(yǔ)音不清晰，與特定情境相聯(lián)系；

例如“媽媽”（3）詞性不確定

例如“嘟嘟”既可以作名詞來(lái)稱(chēng)呼汽車(chē)，又可以作動(dòng)詞表示開(kāi)車(chē)2020/12/1162.會(huì)給常見(jiàn)的物體命名，以聲音代物是1歲半以前孩子說(shuō)話的一個(gè)明顯的特點(diǎn)。以音代物—常常以物體發(fā)出的聲音來(lái)代替物體的名稱(chēng)。（如管汽車(chē)叫”嘀嘀“用”噓噓“代指”小便等）3.會(huì)出現(xiàn)詞語(yǔ)的”外延過(guò)窄“和”過(guò)度擴(kuò)展“的現(xiàn)象。外延過(guò)窄—用某詞語(yǔ)僅代表特指的某樣?xùn)|西。(特指）例如：飛飛用“熊”在指代她大部分時(shí)間抱著的又破又舊的泰迪熊。過(guò)度擴(kuò)展—以一個(gè)單詞指代比正確范圍更廣的一堆事件或東西。（泛化）例如，欣欣用“小汽車(chē)”指代公共汽車(chē)、火車(chē)、卡車(chē)、消防車(chē)等一系列車(chē)。用“狗”來(lái)指代毛皮覆蓋的、四條腿的動(dòng)物；用“打開(kāi)”來(lái)表示開(kāi)門(mén)、剝水果、解開(kāi)鞋帶等。2020/12/1174.常出現(xiàn)重疊音、省略音、替代音和錯(cuò)音的現(xiàn)象（嬰兒語(yǔ)言發(fā)音的“簡(jiǎn)化”策略）2020/12/118二、1歲半到2歲的雙詞句（電報(bào)句）階段1.該階段通常會(huì)發(fā)生一次詞匯的爆發(fā)，雙詞句占到語(yǔ)言的一半以上。雙詞句被稱(chēng)為“電報(bào)句”，因?yàn)樗c電報(bào)類(lèi)似，他們集中于攜帶重要內(nèi)容的單詞，省去不重要的詞（虛詞、副詞、連詞等）例如：（爸爸抱抱、開(kāi)車(chē)車(chē)、媽媽鞋）2020/12/1192.會(huì)用簡(jiǎn)單句表達(dá)自己的意思，但句子一般比較短小，大部分在5個(gè)字內(nèi)。（不要牛奶，吃飯了；這是奶；壹壹吃這個(gè)）3.掌握詞語(yǔ)的關(guān)鍵期，詞語(yǔ)的爆炸式增長(zhǎng)4.出現(xiàn)語(yǔ)言上的“反抗行為”

（“我堅(jiān)決不坐下吃飯”）5.理解詞匯的數(shù)目和種類(lèi)與日俱增

（“危險(xiǎn)”、“漂亮”）2020/12/120支持兒童早期（0——2歲）的語(yǔ)言發(fā)展策略建議1.使用CDS語(yǔ)言（兒向語(yǔ)言）CDS語(yǔ)言——childdirectedspeech,指與年幼兒童說(shuō)話時(shí)，語(yǔ)言多用短句組成，而且聲調(diào)高、語(yǔ)言夸張、發(fā)音清楚、語(yǔ)言片段之間有明顯的停頓，以及在多種情景下重復(fù)新詞。兒童喜歡聽(tīng)CDS語(yǔ)言超過(guò)其他類(lèi)型的成人談話。CDS語(yǔ)言可以保持年幼兒童的注意和減輕他們理解語(yǔ)言任務(wù)的壓力。2020/12/1212.提供圖畫(huà)書(shū)的閱讀，幫助兒童接觸廣泛的語(yǔ)言和讀寫(xiě)知識(shí)，從詞匯、語(yǔ)法到交流技能、到書(shū)寫(xiě)符號(hào)和故事結(jié)構(gòu)等方面的信息。研究表明在家里或者托兒所每天閱讀的2歲和三歲兒童與沒(méi)有類(lèi)似閱讀經(jīng)歷的兒童相比，在語(yǔ)言技能上占有明顯的優(yōu)勢(shì)。（Whitehurst&Lonigan,1998)2020/12/1222020/12/123如何豐富1——2歲孩子的詞匯量？1.日常交流中，有意識(shí)使用不同的詞匯來(lái)表達(dá)相同或相近的意思。幫助掌握新詞，擴(kuò)大詞匯量（量大質(zhì)優(yōu)）2.開(kāi)展多種形式的語(yǔ)言游戲（詞語(yǔ)接龍游戲、“傳聲筒”游戲、“打電話”）3.培養(yǎng)孩子早期閱讀興趣，通過(guò)閱讀來(lái)擴(kuò)充詞匯。4.通過(guò)文學(xué)欣賞豐富孩子的詞匯，經(jīng)常講故事對(duì)孩子的語(yǔ)言發(fā)展有很大幫助。5.多到戶(hù)外活動(dòng)，引導(dǎo)孩子觀察周?chē)h(huán)境，鼓勵(lì)他們把看到的東西說(shuō)出來(lái)，同時(shí)家長(zhǎng)可以對(duì)孩子的語(yǔ)言進(jìn)行修正和補(bǔ)充。2020/12/124三、2—2歲半歲孩子語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)1.基本上理解成人所用的句子（900多詞匯）2.語(yǔ)音逐漸穩(wěn)定和規(guī)范，發(fā)不出的語(yǔ)音逐漸減少（G\kzh\ch\sh\r\j\q\x等的發(fā)音依然存在困難）3.語(yǔ)言常常使用接尾策略（2歲半以前主要使用，3歲時(shí)放棄）4.2歲以后，喜歡聽(tīng)故事和理解簡(jiǎn)單的故事情節(jié)，而且一個(gè)故事聽(tīng)多遍，喜歡朗誦短小兒歌2020/12/1252——2歲半歲孩子的語(yǔ)言教育1、讓嬰兒多聽(tīng)、多看、多說(shuō)2、幫助孩子使用正確的語(yǔ)言3、鼓勵(lì)同伴之間的相互交流4、多進(jìn)行親子閱讀和故事欣賞2020/12/126四、2歲半——3歲的語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)1.詞匯量迅速增加（3歲、6歲時(shí)語(yǔ)言發(fā)展的兩個(gè)高潮期）2.開(kāi)始會(huì)用人稱(chēng)代詞（最常用的“我”“我的”3.說(shuō)話不流暢，有破句現(xiàn)象——說(shuō)話結(jié)巴、往往在不該斷句、不該換氣的地方斷句、換氣）4.言語(yǔ)功能越來(lái)越豐富化、越來(lái)越準(zhǔn)確（言語(yǔ)具有的回答、提問(wèn)、問(wèn)候、告知、告狀、爭(zhēng)執(zhí)、命令、請(qǐng)求等言語(yǔ)功能）2020/12/1275.“語(yǔ)用能力”不斷增強(qiáng)語(yǔ)用能力指語(yǔ)言的實(shí)際交流使用，在這一過(guò)程中兒童必須學(xué)會(huì)與他人進(jìn)行有效、合適的交流，通過(guò)輪流講話，等待共同話題，清晰地闡述自己的信息，以及遵守社會(huì)互動(dòng)的文化習(xí)慣。研究表明擁有兄弟姐妹的多子女家庭和大家庭對(duì)幼兒語(yǔ)用技能的獲得和發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。2020/12/1282歲半——3歲的語(yǔ)言教育1、豐富孩子的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，提供豐富的經(jīng)驗(yàn)2、語(yǔ)言教學(xué)游戲（傳話的聽(tīng)音游戲、練習(xí)發(fā)音的游戲、購(gòu)物的連詞游戲等等）3、文學(xué)作品的欣賞與早期閱讀的開(kāi)展2020/12/1291-3歲孩子語(yǔ)言教育的側(cè)重點(diǎn)（一）訓(xùn)練孩子的聽(tīng)力1）有意識(shí)地制造一些聲音：開(kāi)門(mén)、關(guān)門(mén)、某種東西掉在地上…….，然后讓指出孩子聽(tīng)到的是什么聲音2)用錄音帶錄下日常生活中的一些聲音：汽車(chē)聲、水聲、撕紙聲、切菜聲、某個(gè)熟悉人的說(shuō)話聲……..3）讓孩子閉上眼睛，成人在一個(gè)角落搖鈴或拍手，讓孩子指出聲音來(lái)自何方。4）讓孩子聽(tīng)音樂(lè)拍手，音樂(lè)聲音大則大聲拍，聲音小則小聲拍，訓(xùn)練孩子聽(tīng)出聲音的變化2020/12/130（二）隨時(shí)隨地指導(dǎo)幼兒的言語(yǔ)，加強(qiáng)幼兒與成人之間的言語(yǔ)互動(dòng)；（穿衣時(shí)、吃飯時(shí)、洗臉時(shí)、走路時(shí)）日常生活中幼兒接觸的詞句都是與具體的事物、動(dòng)作同時(shí)出現(xiàn)的；日常生活中的語(yǔ)言經(jīng)常是反復(fù)出現(xiàn)的；（三）對(duì)孩子語(yǔ)言有效地拓展與重組；拓展與重組——當(dāng)兒童用詞錯(cuò)誤或者表達(dá)不清的時(shí)候，成人通常需要拓展或者重組孩子的語(yǔ)言，給出清晰而有幫助的反饋。拓展——詳細(xì)闡述兒童的言語(yǔ)，增加他的復(fù)雜性；重組——把不正確的言語(yǔ)重新組合成正確的語(yǔ)言形式。2020/12/131（四）在游戲中練習(xí)說(shuō)話1.練習(xí)聽(tīng)力的游戲猜猜，是誰(shuí)在學(xué)哪種動(dòng)物叫？目的：訓(xùn)練幼兒能準(zhǔn)確區(qū)分熟人聲音和一些動(dòng)物的叫聲進(jìn)行方法及規(guī)則：在托兒所（早教中心）班上進(jìn)行時(shí)，全班孩子都閉上眼睛，教師指定一個(gè)孩子學(xué)一種聲音，如公雞、小雞、貓、狗…….等的叫聲。讓聽(tīng)的孩子說(shuō)出是誰(shuí)在學(xué)那種動(dòng)物叫。2020/12/1322.練習(xí)發(fā)音的游戲目的：練習(xí)n\l音進(jìn)行方法和規(guī)則：在托兒所（早教中心）可用紙做幾個(gè)南瓜（小卡片上畫(huà)南瓜亦可）。請(qǐng)2、3個(gè)孩子，手提小籃子，沿圓圈邊走邊跟全班孩子念：“小籃子，手中拿，我給奶奶送南瓜?！蹦钔旰笳驹谝粋€(gè)孩子面前，將籃子交給對(duì)方，交換位置坐下。后者結(jié)果籃子繼續(xù)送南瓜。2020/12/1333.練習(xí)用詞的游戲目的：教幼兒學(xué)習(xí)禮貌用語(yǔ)——“請(qǐng)、謝謝”操作方法：布置娃娃家，娃娃是主人，請(qǐng)幾個(gè)孩子戴上小貓、小雞、小鴨、小狗的頭飾作客人。先請(qǐng)一個(gè)客人來(lái)敲門(mén)，成人代娃娃問(wèn)“誰(shuí)呀?”客人模仿小動(dòng)物的叫聲，如”喵喵，是我”。主人邊做開(kāi)