第六章-幼兒園環(huán)境知識講解課件

從家庭的個體生活走向幼兒園的集體生活，這對孩子來說，是一個巨大的變化。由于生活環(huán)境、生活方式，特別是接觸的對象不同，孩子會感到不習(xí)慣，不適應(yīng)，產(chǎn)生怯生、恐懼的心理，出現(xiàn)哭鬧、逃跑、不肯吃飯、不肯午睡等現(xiàn)象。這種現(xiàn)象有時會持續(xù)一兩個星期甚至更長的時間。討論：怎樣才能讓孩子盡快地適應(yīng)新的環(huán)境呢?首先，需要做好孩子進入新環(huán)境的工作。1、心理準備工作。入幼兒園前，不妨帶孩子先去幼兒園玩一玩，與老師交談交談，以消除孩子的怯生心理；通過參觀幼兒園的活動室、玩具櫥、游戲室等設(shè)備，增進孩子的羨慕和愉悅情感；孩子通過看一看幼兒園小朋友們歡樂的活動場面，從旁體驗一下幼兒園富有情趣的集體生活，促使孩子產(chǎn)生不久就上幼兒園的自豪感。孩子產(chǎn)生了進入新環(huán)境的意愿，就為他將來適應(yīng)新環(huán)境奠定了良好的思想基礎(chǔ)。2、生活習(xí)慣的培養(yǎng)。給孩子安排與幼兒園相適應(yīng)的作息時間，早睡早起，每天中午睡午覺等，這樣進入新環(huán)境后就容易適應(yīng)新的生活制度。3、生活能力的培養(yǎng)。應(yīng)注意培養(yǎng)孩子的自理、自立能力，放手讓孩子自己吃飯，自己大小便，自己脫衣上床睡覺。大人勞動時，可以讓孩子在身邊學(xué)著剝剝豆兒，拿拿工具；外出時可以攜帶孩子同往，盡可能讓孩子多接觸外界的人和事。這樣呆以增進孩子的獨立性，減少孩子的依賴性。通過以上幾個方面的準備工作，孩子進入幼兒園這一新環(huán)境，很快就適應(yīng)。值得注意的是，進入幼兒園前，切忌使孩子產(chǎn)生恐懼心理。例如，有的爸爸媽媽常用“不聽話就送你去幼兒園”之類的話來恐嚇孩子，這是很不好的。孩子進入新環(huán)境后，如果出現(xiàn)不適應(yīng)、不習(xí)慣的現(xiàn)象，家長不應(yīng)該溺愛、舍不得，更不應(yīng)在一旁陪伴。這時，爸爸媽媽應(yīng)該信賴教師會親切地關(guān)心孩子，盡量避免自己同孩子多接觸。孩子回家后，爸爸媽媽應(yīng)該從多方面夸贊新環(huán)境，促使孩子心理上的轉(zhuǎn)變。第六章

幼兒園環(huán)境學(xué)習(xí)目標了解幼兒園環(huán)境的概念、種類及特點理解影響幼兒園內(nèi)環(huán)境質(zhì)量的主要因素掌握幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則懂得教師在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的作用，學(xué)習(xí)扮演相應(yīng)的角色第一節(jié)幼兒園環(huán)境概述逼真的卡通動物“活躍”在幼兒園的大門口；一幅稚趣美麗的墻飾；一個個生動有趣的活動區(qū)域；綠茸茸的草坪被綠樹圍繞著；還有陽光下五顏六色的滑梯、攀登架……一提到幼兒園環(huán)境，大家腦海里會浮現(xiàn)什么畫面？一、幼兒園環(huán)境的概念廣義：幼兒園教育賴以進行的一切條件的總和。包括幼兒園內(nèi)部小環(huán)境，又包括園外的家庭、社會、文化等大環(huán)境狹義：幼兒園中對幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生影響的物質(zhì)和精神要素的總和。

幼兒園環(huán)境分類從幼兒活動的形式：語言環(huán)境、運動環(huán)境、勞動環(huán)境、游戲環(huán)境。從幼兒園強調(diào)保教結(jié)合，保教并重的特點：保育環(huán)境和教育環(huán)境。從幼兒的生活、安全、活動和交往的需求：生存環(huán)境、安全環(huán)境、活動環(huán)境和交往環(huán)境。從幼兒園潛課程的結(jié)構(gòu)及特征：物質(zhì)空間環(huán)境、組織制度環(huán)境與文化心理環(huán)境。從幼兒在園一日活動的主要類型：生活活動環(huán)境、游戲活動環(huán)境和學(xué)習(xí)活動環(huán)境等。從幼兒環(huán)境中構(gòu)成內(nèi)容的特質(zhì)性差異來分，幼兒園環(huán)境分為物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境兩大類。

幼兒園環(huán)境，是指幼兒園內(nèi)幼兒身心所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和。它包括物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境兩大部分。

物質(zhì)環(huán)境涵蓋幼兒園所有室內(nèi)外的活動設(shè)施設(shè)備。包括房舍、庭院、運動游戲場、綠地以及有關(guān)的設(shè)施設(shè)備；幼兒園走廊、門廳、活動室、午睡室、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室等的墻面、窗戶的裝飾和布置；活動區(qū)域的設(shè)置等。（顯性環(huán)境）

人文環(huán)境，包括幼兒園人際環(huán)境和文化環(huán)境，它是指教育觀念和保教水平。幼兒園的人文環(huán)境是幼兒園生存和發(fā)展的內(nèi)涵、靈魂，它包括幼兒園的園風(fēng)面貌；辦園的指導(dǎo)思想；教職工的世界觀、人生觀、價值觀、教育觀、服務(wù)作風(fēng)；幼兒園的人際關(guān)系；幼兒園的情感氛圍；幼兒園各種文化藝術(shù)、娛樂活動等。（隱性環(huán)境）2013年4月6日下午，7歲的冉冉（化名）和4歲的浩浩（化名）與10歲的順順一起玩耍，并就地取材模仿《喜羊羊與灰太狼》動畫劇情做“綁架烤羊”游戲，順順將冉冉、浩浩綁在一棵樹上，用隨身攜帶的打火機點燃樹下竹葉，導(dǎo)致二人被火燒傷。

法院認為，《喜羊羊與灰太狼》發(fā)行方在制作、發(fā)行的涉案音像制品中，存在捆羊、用火煮羊等暴力情節(jié)和畫面，對本案未成年人的行為認知產(chǎn)生了不良影響，誤導(dǎo)本案未成年人模仿其情節(jié)，導(dǎo)致冉冉、浩浩被燒傷的嚴重后果三、環(huán)境對幼兒發(fā)展的重要作用孔子：“性相近，習(xí)相遠也?！蹦樱骸叭居谏n則蒼，染于黃則黃。故染不可不慎也。”荀子：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑。”洛克：環(huán)境對幼兒的成長與發(fā)展有深切的影響。盧梭：人格是內(nèi)存的、必然的、獨立的，幼兒有一種潛在的發(fā)展可能性。福祿貝爾：“教育場所是一塊自由的園地。”杜威：在學(xué)校中應(yīng)該為學(xué)生準備相應(yīng)的環(huán)境。美國幼兒教育大綱：“要為幼兒創(chuàng)造最佳環(huán)境?！杯h(huán)境與人環(huán)境會改變幼兒的心情與感受，影響幼兒的感覺方式、行為表現(xiàn)及其所學(xué)。不僅環(huán)境影響幼兒，幼兒同時也改造環(huán)境。馬克思認為：“環(huán)境的改變和人的活動的一致，只能被看作是并合理地理解為革命的實踐。”“人創(chuàng)造了環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造了人。”

四、影響幼兒園內(nèi)環(huán)境質(zhì)量的主要因素（一）物質(zhì)環(huán)境（二）精神環(huán)境1.人的要素教師的思想、態(tài)度、情感、行為家長的觀念2.幼兒園文化社會上的衣著打扮、建筑造型、書籍雜志、音像作品以及從中反映出來的人們的生活方式、價值追求、人際關(guān)系、社會思潮等。這些主要通過幼兒園的管理者、教師以及幼兒家長等作為載體來營造幼兒園的文化氛圍。五、目前我國幼兒園環(huán)境設(shè)計與布置存在的問題（一）重美化輕教育

主要表現(xiàn)為一些幼兒園的指導(dǎo)思想與設(shè)計布置方法不是從教育幼兒的角度出發(fā)，較多的是停留在幼兒園環(huán)境的整潔、有序、美觀上。主要是為了裝飾而裝飾，完成布置任務(wù)；只追求外在形式，而不注意發(fā)揮環(huán)境在教育教學(xué)中的作用。（二）內(nèi)容的片面化

主要表現(xiàn)為內(nèi)容比較簡單、零散，缺乏整體布局意識。把環(huán)境設(shè)計與布置僅僅理解為活動室的墻面布置和幾個區(qū)域創(chuàng)設(shè)，忽視人文環(huán)境的設(shè)計與布置，極不利于幼兒的全面發(fā)展。（三）空間利用不夠充分

表現(xiàn)在幼兒園環(huán)境設(shè)計與布置只重視室內(nèi)和墻壁的布置，忽視幼兒園內(nèi)其他空間對幼兒教育所隱藏的作用，使幼兒園環(huán)境教育的功能大打折扣。（四）忽視幼兒的主體性

為了環(huán)境設(shè)計與布置的完美性，往往由成人“自編、自導(dǎo)、自演”，很少讓幼兒參與，幼兒只充當教師設(shè)計與布置環(huán)境的觀賞者。教師大多根據(jù)自我的需要考慮環(huán)境的設(shè)計與布置，很少考慮幼兒的提議和感受，不利于幼兒思維的發(fā)展以及個性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。（五）固定多變化少

有的幼兒園環(huán)境設(shè)計與布置是為了應(yīng)付上級檢查，急于求成，倉促上馬。有的幼兒園環(huán)境一旦設(shè)計與布置完成，空間的安排缺乏變動性，甚至一年或者兩年不變。環(huán)境設(shè)計與布置的內(nèi)容很少把環(huán)境與幼兒的一日生活、教育活動、游戲活動等綜合起來。

第二節(jié)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)原則一、安全性原則（一）園舍建筑1.幼兒園整體建筑的安全（堅固、材料健康耐用）2.幼兒活動室的空間安全（人數(shù)控制）3.走廊、過道及其他輔助設(shè)施的安全（防滑）（二）設(shè)施、設(shè)備（經(jīng)常檢查、維修）（三）活動場地1.游戲場的安全2.幼兒園整體園區(qū)安全（四）玩、教具二、教育性原則

首先,環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有利于教育目標的實現(xiàn).幼兒園教育目標是促進幼兒的全面發(fā)展,那么，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時對幼兒體、智、德、美四育就不能重此輕彼。

其次,依據(jù)幼兒園教育目標，對環(huán)境設(shè)置作系統(tǒng)規(guī)劃，在制訂學(xué)期、月、周、日及每一個活動計劃時，當教育目標確定后，應(yīng)考慮：為了達到這些目標，需要有怎樣的環(huán)境與之配合；現(xiàn)有的環(huán)境因素中，哪些因素對教育目標的實現(xiàn)是有用的，可以利用，哪些環(huán)境因素是要創(chuàng)設(shè)的；需要幼兒家庭、社區(qū)做哪些工作；等等，應(yīng)將這些列入教育計劃并積極實施。三、童趣性原則

在幼兒園環(huán)境設(shè)計中，不管是建筑物、陳設(shè)、家具、運動娛樂器械等設(shè)施的造型，還是墻飾、景點的色彩等都要符合兒童的審美情趣，其造型要有童趣特征。主動尋求并設(shè)計出更加適合幼兒視覺感受的形象造型、色彩以及環(huán)境氛圍。如室內(nèi)外家具、陳設(shè)和裝飾品的造型要盡量采用兒童喜愛的動、植物和人物形象來進行藝術(shù)處理；造型要奇特，有趣味，有生命力；色彩要鮮艷、明快、能吸引幼兒的注意力；墻飾內(nèi)容不能枯燥乏味，要貼近幼兒的生活，生動有趣，并能喚起他們?nèi)フJ識，去了解，去想象，去創(chuàng)造；建筑等造型要富于變化。只有充分把握幼兒的審美情趣和認知能力，精心創(chuàng)造令孩子們百看不厭的理想環(huán)境，才能使幼兒在充滿童趣的童話世界里快樂生活，健康成長。四、幼兒參與的原則如有一位教師組織幼兒談話活動，起初的主題是環(huán)保問題──亂扔垃圾的問題。后來，談話延伸到計劃外的新話題──“北京申奧”，孩子們對這個話題很感興趣，教師意識到這個話題的教育價值，于是引導(dǎo)幼兒討論決定在墻壁上制作“奧運主題墻”并制訂了計劃。孩子們請爸爸媽媽找相關(guān)資料，制作奧運標志、田徑場、環(huán)形跑道、看臺等，畫出了各種表情形態(tài)的觀眾和運動員，并進行了設(shè)計評比。這個活動通過幼兒集體構(gòu)思、游戲、調(diào)查、制作和家長參與等過程，幼兒由單純的傾聽者變成了計劃者、參與者，充分認識到了自己的能力，意識到了自己是環(huán)境的主人，人人出謀劃策，人人都來承擔(dān)自己的一份責(zé)任，真正展示和發(fā)展了任務(wù)意識、有目的學(xué)習(xí)知識和技能的能力，以及分工合作、討論、決策的能力和發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力。五、經(jīng)濟性原則經(jīng)濟性原則是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境應(yīng)考慮幼兒園自身經(jīng)濟條件，勤儉辦園，因地制宜辦園。

如：充分利用當?shù)氐淖匀粌?yōu)勢，為幼兒修沙坑，讓幼兒在沙坑里做造型、結(jié)構(gòu)游戲，用樹枝在沙上畫畫、寫字；用剝了玉米粒的玉米棒子讓幼兒當“手榴彈”練習(xí)投擲，練數(shù)數(shù)、練排序；用粘土讓幼兒學(xué)習(xí)造型、表現(xiàn)等。

回想一下，你們小時候玩過什么傳統(tǒng)的游戲？（自己親手制作的）第三節(jié)教師在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的作用

教師是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中重要的人的要素。一、準備環(huán)境

準備一個與教育相適宜的環(huán)境是教師的職責(zé)。教師在準備環(huán)境時的作用主要表現(xiàn)在：1.讓環(huán)境蘊含目標2.讓幼兒感興趣，更使其增加興趣3.盡可能讓幼兒感到環(huán)境是由自己而不是教師決定的

二、控制環(huán)境

教師控制環(huán)境的作用是指教師能利用環(huán)境來激發(fā)和保持幼兒的活動積極性，能幫助幼兒利用環(huán)境的條件來發(fā)展自己。教師控制環(huán)境的作用，大致有幾個環(huán)節(jié)：誘導(dǎo)幼兒進入活動；幫助幼兒展開活動；指導(dǎo)幼兒解決紛爭、困難或情緒問題；幫助幼兒結(jié)束活動。在每個環(huán)節(jié)中，教師都使用“直接”和“間接”的教育方式，通過靈活地變換角色