熱傳導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)蘇教

第二單元熱傳遞5.熱傳導(dǎo)【主要概念】機(jī)械能、聲、光、電、熱、磁是能量的不同表現(xiàn)形式?！旧婕罢n標(biāo)】6.3熱可以改變物質(zhì)的狀態(tài)，以不同方式傳遞，熱是人們常用的一種能量表現(xiàn)形式。6.3.3熱可以在物體內(nèi)和物體間傳遞，通常熱從溫度高的物體傳向溫度低的物體。5---6年級(jí)：低的物體?！窘滩姆治觥繜崾菍W(xué)生較為熟悉的一種現(xiàn)象，教材通過(guò)生活中熱傳導(dǎo)事例的再現(xiàn)，在實(shí)傳導(dǎo)概念的理解?！緦W(xué)情分析】【教學(xué)目標(biāo)】溫度較高處傳到溫度較低處。極探究、求實(shí)、創(chuàng)新的科學(xué)品質(zhì)，以及歸納和抽象概括能力。能運(yùn)用掌握的知識(shí)，解釋生活中的一些熱傳導(dǎo)現(xiàn)象?！局攸c(diǎn)與難點(diǎn)】重點(diǎn)：通過(guò)交流、討論和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，了解熱傳導(dǎo)發(fā)生的條件和傳遞的方向，認(rèn)識(shí)熱傳導(dǎo)的概念。難點(diǎn)：會(huì)做借物觀察的熱傳導(dǎo)實(shí)驗(yàn)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】PPT。學(xué)生分組材料：火柴、酒精燈、黃油、一片金屬片、一片有豁口的金屬片、四個(gè)夾子?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、利用生活經(jīng)驗(yàn)，談話導(dǎo)入課題。1.談話引入?！硯煟喝梭w為什么會(huì)出汗？〔體溫升高。〕〕2.明確課題?？偨Y(jié)：大家同意嗎？〔〕〔人體溫泉水〕二、初步建立概念 兩個(gè)物體之間的熱傳遞。1.交流生活事例?！睵PT〕的？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)。交流：圖一暖手寶暖手寶把熱量傳遞給了手手變暖和了〔板書手--暖手寶〕圖二哈 氣：熱 氣把熱量傳遞給了手，手變暖和了〔板書：手--熱氣2.總結(jié)熱量傳遞方向。師：同學(xué)們，我們一起來(lái)看黑板。當(dāng)兩個(gè)物體之間發(fā)生熱量傳遞時(shí)，你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎？〔從溫度高傳向溫度低〕〔板書：溫度高〕〔板書：溫度低〕因此，當(dāng)兩個(gè)物體之間發(fā)生熱量傳遞時(shí)熱量傳遞的方向是從溫度高傳向溫度低〔板書： 3.總結(jié)熱傳導(dǎo)產(chǎn)生條件。師：同學(xué)們，如果說(shuō)手不碰到暖手寶，熱氣和熱水，那么手還會(huì)熱起來(lái)嗎？〔不會(huì)〕也就是說(shuō)，要想讓手熱起來(lái)，熱量要想從一個(gè)物體傳遞給另一個(gè)物體，必須要滿足什么條件？〔板書：接觸〕和手接觸后還會(huì)有熱量的傳遞嗎？〔〕也就是說(shuō)，物體之間要有熱量的傳遞，還要滿足什么條件？〔板書：溫度差〕拓展生活事例。哪些？交流做飯炒菜餅 〔強(qiáng)調(diào)方高--低條件接溫度〕師同學(xué)們舉了很多生活中的事例請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)想想剛上課時(shí)老師問(wèn)大家的泡溫泉的事例這里面只有人體和溫泉水之間發(fā)生了熱量的傳遞嗎？溫度水的熱量全部傳給了人體嗎？〔不是。溫泉水和空氣之間也有熱量的傳遞。板書空氣 溫泉水。初步建立熱傳導(dǎo)概念。師：同學(xué)們，從物體的形態(tài)來(lái)看，人體屬于什么形態(tài)？〔〕溫泉水是〔板書：固、氣、液〕從這里我們可以看出，固體、液體和氣體之間，出傳到溫度較低處。體內(nèi)部〔這個(gè)物體指的是固體，熱總是從溫度高處傳向溫度低處。這一局部重種形態(tài)之間發(fā)生。三、進(jìn)一步完善概念 物體〔固體〕內(nèi)部熱量的傳遞。預(yù)測(cè)熱在金屬片中的傳遞方向。〔〕設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)驗(yàn)器材，交流設(shè)計(jì)?！踩诨步柚烖S油觀察金屬片各個(gè)部位溫度的變化，金屬測(cè)溫太困難?！硜?lái)看一看這個(gè)實(shí)驗(yàn)怎么做?！睵PT〕實(shí)驗(yàn)問(wèn)題:熱在金屬中是怎樣傳遞的?夾子。實(shí)驗(yàn)步驟：將黃油均勻地涂在兩塊金屬片上?；?。變化。動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)。方，另一側(cè)黃油不在融化。師：有斷開(kāi)的地方，黃油為什么不融化？〔〕5.〔書：四面八方〕探究熱在金屬片中的傳遞速度怎樣的？〔〕樣？〔〕沒(méi)錯(cuò)。這次我們通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。〕如果不一樣可能會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？〔〕演示圓盤實(shí)驗(yàn)，觀察不同距離豆粒掉落的順序。交流觀察到的現(xiàn)象：第一圈先掉，第二圈后掉。〔板書：速度相同〕總結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)上面的實(shí)驗(yàn)我們可以得出：熱可以從物體〔固體〕〔板書：熱傳導(dǎo)〕〔專指固體，熱也是從溫度較高處傳遞到溫度較四、應(yīng)用理解生活中有許多熱傳導(dǎo)的事例，你能說(shuō)說(shuō)它們的傳熟過(guò)程嗎？出示圖片，交流。燙酒：熱水的熱量傳遞給酒壺，再?gòu)木茐貍鬟f給酒。烙餅：火的熱傳遞給鍋面，鍋面的熱傳遞給面，面受熱熟了，就是餅。量體溫：口腔舌下的熱傳遞給體溫計(jì)，體溫計(jì)就顯示出體溫了。吹頭發(fā)：電吹風(fēng)機(jī)產(chǎn)生的熱傳遞給頭發(fā)。電烙鐵作畫：電烙鐵產(chǎn)生的熱傳遞給木板。小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了熱量傳遞的主要方式之一 熱傳導(dǎo)。那么熱在液體內(nèi)部或氣體內(nèi)部又是如何傳遞的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)?！窘虒W(xué)板書】熱傳導(dǎo)接觸溫度低 溫度溫度差〔固〕人體---------溫泉水〔液〕 四面八方〔固〕手-----------暖手寶〔固〕 速度相同〔固〕手-----------熱 氣〔氣〕〔氣〕空氣 溫泉水〔液〕教學(xué)反思：力做到順學(xué)而導(dǎo)。通觀本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為幾下方面做的比擬不錯(cuò)：之間發(fā)生。的物體；另一種是一個(gè)物體內(nèi)部〔這個(gè)物體指的是固體，熱總是從溫度高處傳培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和思