人教版語文一年級上冊《自身去吧》公開課教案

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學(xué)材分析

這是一篇內(nèi)容淺顯易懂的童話故事，語言富有童趣。故事內(nèi)容能激勵同學(xué)自強自強，同學(xué)讀后能從中受到啟發(fā)和教育。教學(xué)重點是識字、寫字、練習(xí)朗讀。教學(xué)難點是從讀中領(lǐng)悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的小伙伴自身去學(xué)會生活的身手。

同學(xué)已有的知識、閱歷

1、通過前面課文的學(xué)習(xí)，有了肯定學(xué)習(xí)課文的方法和習(xí)慣。

2、有肯定的閱讀技能、朗讀技能和語言表達技能。

3、具有肯定的分析領(lǐng)悟技能。

學(xué)習(xí)目標

1、認知12個生字，會寫生字“自”。

2、研讀課文第一段，正確、流暢地朗讀課文。

3、感悟課文內(nèi)容，懂得從小就要樹立自強的思想，能做的事不依靠家長，自身學(xué)會生活的身手。

課前預(yù)備

課文插圖、投影片和小鴨、鴨媽媽的頭飾。

導(dǎo)學(xué)方法

情境教學(xué)法、朗讀感悟法

教學(xué)流程

一、揭題導(dǎo)入。

〔一〕導(dǎo)入新課。

小伙伴，在家里自身會干什么？是怎么學(xué)會的？

〔二〕揭示課題。

1、今日，俺們學(xué)一篇童話故事，看故事中的小鴨子、小鷹會干什么，它們的身手是怎么學(xué)會的？

2、看老師寫課題，你猜老師想寫什么？齊讀課題。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

〔一〕讀一讀課文，用鉛筆標出不認知的字，借助拼音多讀幾遍。

[讓同學(xué)圈點，主要引導(dǎo)養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。]

〔二〕出示生字卡片，檢查讀音。

小伙伴，現(xiàn)在先把你認知的字讀一讀，不認知的字看拼音讀。

〔三〕聽讀課文，識字。

這篇課文講了幾個小故事？從這兩個故事中你選擇一個喜愛的讀給大家聽。〔挺身而出地站起來讀〕

〔四〕同桌合作讀課文，讀中鞏固識字。

假猶如桌讀對了，你就豎起大拇指夸夸他；假如讀錯了，你就幫幫他。

〔五〕識記生字。

哪些字你以前就認知了？怎么認知的？哪個字你有好方法記住它？

[在語言環(huán)境中識字，通過多讀，聽他人讀等方法，與生字常見面。全部生字的識記表達梯度。最末一問旨在讓同學(xué)體驗成功的喜悅，加強同學(xué)課外識字、自主識字的意識。]

三、研讀課文第一段，感悟故事內(nèi)涵。

〔一〕出示投影片，顯示文中的兩幅圖片

〔同學(xué)喜愛哪幅就說哪一幅?！痴埻瑢W(xué)看圖，想一想：圖上畫的是誰和誰？他們說什么？〔老師板書：小鴨鴨媽媽小鷹鷹媽媽〕

〔二〕這節(jié)課俺們先學(xué)第一段

1、課文里是怎么寫的？哪個小伙伴把小鴨說的這句話讀給大家聽？指名讀小鴨說的話。

2、這是一只很有禮貌的小鴨，你從哪里發(fā)覺的？

3、想一想：你該用什么樣的語氣來讀小鴨的話？自身練讀，同桌相互評議。

讀一讀，比一比，媽媽，您帶俺去游泳。

媽媽，您帶俺去游泳，好嗎？

4、小伙伴對誰說話會用上“您”？

〔三〕自身讀一讀鴨媽媽的話。

1、出示句子：小溪的水不深，自身去游吧！

讀了這句話，有什么疑問要大家?guī)湍憬鉀Q嗎？

分小組爭論：鴨媽媽為什么讓小鴨自身去游泳？

2、指導(dǎo)朗讀，體會鴨媽媽的話該怎樣讀?！餐瑢W(xué)評讀。〕

采納敏捷的形式讀課文，如指名讀、小組讀、打擂臺讀、男女生競賽讀。

〔四〕引讀：小鴨學(xué)會游泳了嗎？〔齊讀最末一句?！硰哪睦锟闯鰜?？出示詞語卡片：“幾天”、“學(xué)會”?！怖蠋煱鍟簩W(xué)會游泳〕你能想象一下小鴨學(xué)會游泳對它以后的生活有什么幫助嗎？

〔五〕分角色朗讀課文，留意讀出小鴨和鴨媽媽說話時的不同語氣，讀后評議。

[此環(huán)節(jié)是從講圖意、感受到通過美讀來抒發(fā)情感，同學(xué)融入其中，從讀中領(lǐng)悟小鴨的媽媽為什么讓它的小伙伴自身去學(xué)會生活的身手。]

四、把第一段編成課本劇扮演。

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，進行口語交際訓(xùn)練

1、小鴨，你學(xué)會游泳嗎？你剛學(xué)游泳時可怕嗎？為什么不放棄？

2、小組合作模擬小鴨和鴨媽媽在小溪旁對話的游戲情境。

[用同學(xué)感愛好的形式進行口語交際訓(xùn)練，給同學(xué)提供說話的機會素材。]

〔二〕戴上頭飾扮演。

五、學(xué)寫生字

〔一〕這節(jié)課，你有什么收獲？

讀一讀：自身能做的事自身做。

〔二〕學(xué)寫“自”，讓同學(xué)觀測字形。

老師問：你發(fā)覺了什么？指名說，同學(xué)范寫、講評。

[讓同學(xué)去發(fā)覺，去探究，結(jié)果會掌控得更好，進而培育同學(xué)的自學(xué)技能。]

六、作業(yè)

〔一〕把故事說給爸爸媽媽聽。

〔二〕把第二段也編成課本劇扮演。

板書設(shè)計

鴨媽媽小鴨學(xué)會游泳

自身去吧

鷹媽媽小鷹學(xué)會飛行

教學(xué)反思：

讓同學(xué)自主探究，在朗讀中感悟自身能做的事情自身做，培育同學(xué)的自主技能。是這節(jié)課的成功之處。

一、讓同學(xué)自主地聽說質(zhì)疑

首先老師設(shè)計了一個充溢懸念的問題：“同學(xué)們，你們知道小鴨是怎樣學(xué)會游泳的嗎？”接著同學(xué)看圖說圖意，讓同學(xué)進行聽的訓(xùn)練。同學(xué)聽完故事后，老師提問：這個故事講了哪兩種動物干什么的事？這兩種動物是在誰的幫助下學(xué)會身手的？讓同學(xué)進行說的訓(xùn)練。然后，老師讓同學(xué)來質(zhì)疑，設(shè)計了這么一個問題：你們聽了這個故事，有什么疑問要讓大家?guī)湍憬鉀Q嗎？很多同學(xué)都紛紛提出了心中的疑難問題。比較簡約的問題，老師讓同學(xué)當(dāng)場來解決；比較繁復(fù)的，又緊扣文章重點難點的疑難問題，比方：鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自身去游泳？老師就讓同學(xué)分小組爭論溝通。

二、讓同學(xué)自主地爭論溝通

同學(xué)通過激烈爭論溝通后，得出了很多不同的答案。對于“鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自身去游泳？這個問題，有的說：“由于鴨媽媽已經(jīng)到過那條小溪中游泳，知道那條小溪的水不深，不會把小鴨淹死。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自身去游泳?！庇械恼f：“由于鴨媽媽知道自身的小伙伴腳上的蹼已經(jīng)長厚實了，能撥水了。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自身去游泳。”有的說：“由于鴨媽媽是要讓自身的小伙伴學(xué)會游泳的身手，不能總是依靠爸爸媽媽。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自身去游泳。

三、讓同學(xué)自主地感情朗讀

同學(xué)在感悟課文內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，老師讓同學(xué)聯(lián)系生活實際明白在讀小鴨的話時，應(yīng)當(dāng)用有禮貌、懇求、商量的語氣；在讀鴨媽媽的話時，應(yīng)用親切、溫順、鼓舞性的語氣。每個同學(xué)都讀得很有感情，似乎身臨其境。

四、讓同學(xué)自主地扮演課本劇

同學(xué)在感情朗讀課文之后，老師讓同學(xué)帶上頭飾扮演小鴨、鴨媽媽，個個同學(xué)爭先恐后地要求上臺扮演。有些同學(xué)在扮演時還能增加自身的一些想法做法，把小鴨、鴨媽媽的神態(tài)、動作、語言扮演得特別逼真。老師又順勢引導(dǎo)同