四年級(jí)上冊(cè)《古詩(shī)兩首》語(yǔ)文教案

第四年級(jí)上冊(cè)《古詩(shī)兩首》語(yǔ)文教案相信大家又在為寫四年級(jí)上冊(cè)《古詩(shī)兩首》語(yǔ)文教案犯愁了吧？下面為您細(xì)致收集了關(guān)于《四年級(jí)上冊(cè)《古詩(shī)兩首》語(yǔ)文教案》寫作技巧，供大家借鑒，一起品鑒，你也可以在本網(wǎng)搜索更多與《四年級(jí)上冊(cè)《古詩(shī)兩首》語(yǔ)文教案》相關(guān)的范例。

四年級(jí)上冊(cè)《古詩(shī)兩首》語(yǔ)文教案

在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中，大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)或者使用過(guò)一些比較經(jīng)典的古詩(shī)吧，古詩(shī)具有格律限制不太嚴(yán)格的特點(diǎn)。那么都有哪些類型的古詩(shī)呢？以下是小編整理的四年級(jí)上冊(cè)《古詩(shī)兩首》語(yǔ)文教案，歡迎大家分享。

四年級(jí)上冊(cè)《古詩(shī)兩首》語(yǔ)文教案1教學(xué)目標(biāo)

１、能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩(shī)。

２、借助注釋，讀詩(shī)想象詩(shī)歌所描繪的畫面，體會(huì)詩(shī)人和朋友依依惜別之情，培養(yǎng)審美情趣。

３、強(qiáng)化語(yǔ)感訓(xùn)練，提高鑒賞能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

準(zhǔn)確理解詩(shī)意，想象詩(shī)歌所描繪的情境。體會(huì)詩(shī)中情，讀出詩(shī)中情。

教學(xué)過(guò)程

一、課前談話

同學(xué)們，離上課還有幾分鐘，我們來(lái)玩?zhèn)€游戲，輕松輕松。

聽(tīng)說(shuō)我們班的同學(xué)背了很多古詩(shī)，我們來(lái)玩?zhèn)€古詩(shī)對(duì)接的游戲，好嗎？

我說(shuō)上句，你接下句。看誰(shuí)舉手最快，回答得最好：

１、春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少？

２、李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不和汪倫送我情。

３、日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川，飛流直下三千尺。疑是銀河落九天。

４、床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

又快又好，果然名不虛傳??！

同桌玩一玩。

二、導(dǎo)入

１、剛才我們搶答的是哪兩位詩(shī)人的詩(shī)呀？

（李白、孟浩然。）

２、李白、孟浩然不只都是唐代的大詩(shī)人，他們又是一對(duì)好朋友，今天我們一起來(lái)欣賞與他倆有關(guān)的一首古詩(shī)。大家齊讀。

３、詩(shī)的題目中有三個(gè)生字，給你１分鐘能記住嗎？趕快打開(kāi)書(shū)本１００頁(yè)。

記住了嗎？來(lái)，跟老師一起來(lái)寫。

hè鶴：注意左邊稍微寫窄一點(diǎn)。

mèng孟：上面的“子”比較長(zhǎng)。

líng陵：左窄右寬，后鼻音。

三、讀題獲信息

１、一起來(lái)讀讀：

來(lái)，隨著我的手勢(shì)再讀一遍，注意節(jié)奏。你看，注意了節(jié)奏，讀得好聽(tīng)多了。

２、讀了幾遍課題，你讀出了什么信息？

３、說(shuō)得真好，用你的朗讀告訴大家：

李白，在何處/送何人/去何地。

一幅多么清晰的送別畫面。

同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，讀了幾遍詩(shī)題，就獲取了這么多信息。

今天，我們就用這樣的方法，一起來(lái)欣賞這首古詩(shī)。

四、讀準(zhǔn)確、讀流利

１、請(qǐng)同學(xué)們大聲地自由地朗讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。

２、讀好了？請(qǐng)你讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)，讓他說(shuō)說(shuō)你讀得怎樣。

３、誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。還有想讀的嗎？

４、其他同學(xué)能讀好嗎？那我們一起來(lái)讀。

五、讀詩(shī)知畫面

１、有人說(shuō)“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”：

這首詩(shī)描繪了怎樣的畫面呢？請(qǐng)同學(xué)們借助注釋，自身讀讀詩(shī)，邊讀邊想象，你似乎看到了怎樣的畫面。

２、把你想到的畫面說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)。

３、讀著讀著，你的腦海里依次出現(xiàn)了哪些畫面？

（一生自由說(shuō)。）

情況一：

（同學(xué)說(shuō)前兩行或全部。）

１、說(shuō)得真好。你能把西辭說(shuō)得更清楚些嗎？

（生說(shuō)。）

來(lái)，看看示意圖，你會(huì)說(shuō)得更好。你再來(lái)說(shuō)說(shuō)。

你還想說(shuō)。

孟浩然在西邊的黃鶴樓辭別了李白，然后乘著船，沿著長(zhǎng)江順流而下，向東邊的揚(yáng)州駛?cè)ァ?/p>

２、你看，畫面動(dòng)起來(lái)了。送別是在煙花三月的一天。

煙花三月是一幅怎樣美麗的畫面呢？請(qǐng)你展開(kāi)想象的翅膀。

（同學(xué)不時(shí)地說(shuō)，使畫面說(shuō)豐滿。）

（生想象不出：你看到了什么景物？什么顏色？什么形狀？怎么動(dòng)的？）

真是一副美不勝收的江南春景！你的想象真豐富。

３、誰(shuí)能完整地把這些畫面描繪一下。

４、說(shuō)得真好！你能想著這些畫面，讀讀前兩行詩(shī)嗎？

５、繁花似錦的春天，正是詩(shī)人們游山玩水、飲酒賦詩(shī)的好時(shí)候，而好朋友卻要離開(kāi)我了。我們也一邊想著畫面，一邊讀讀這兩行詩(shī)。

情況二：

（同學(xué)說(shuō)后兩行。）

１、你還想到了什么畫面？

２、（說(shuō)到“唯見(jiàn)、望”。）

望著滾滾東去的長(zhǎng)江水，李白他會(huì)想些什么呢？他似乎要把自身的一片情意托付給江水，陪送友人。人雖分，心相隨，多么真摯的友情?。?/p>

３、（說(shuō)到“孤帆”。）

江面上真的只有孟浩然乘坐的那只小船嗎？（不是）

（如答不出來(lái)：長(zhǎng)江是當(dāng)時(shí)的水上交通要道啊，每天來(lái)往的船只絡(luò)繹不絕，李白久久遙望江面，難道真的只看到孟浩然乘坐的那只船嗎？）

那為什么說(shuō)“孤”呢？

（孤獨(dú)寂寞的心情。）

哦，你把人物的內(nèi)心活動(dòng)也想象出來(lái)了，畫面也活了。

你還能加入什么想象把畫面想得更活呢？

４、誰(shuí)能完整地把這些畫面描繪一下。

５、人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、內(nèi)心的想象，讓送別的畫面更加豐滿起來(lái)了。

那你能想著畫面，讀讀后兩行詩(shī)嗎？

６、我們也像他那樣，一邊想著畫面，一邊讀這兩行詩(shī)。

五、讀詩(shī)悟情感

１、是啊，詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，詩(shī)中有情，我們想象著畫面，再讀整首詩(shī)，看看我們能感受到什么？

情況一：

（我體會(huì)到了他們依依不舍的感情。）

那帶著你的體會(huì)，讀讀這首詩(shī)。老師給你配點(diǎn)音樂(lè)。

情況二：誰(shuí)還有不同的體會(huì)。請(qǐng)你讀讀。

哦，你的朗讀展現(xiàn)了一個(gè)溫情的送別局面。

情況三：你是想說(shuō)還是想讀？

２、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀整首詩(shī)，讀出你獨(dú)特的感受。

３、真摯的情誼成績(jī)了千古名篇。讓我們把它背下來(lái)吧。

（自由讀背。）

能背的同學(xué)站起來(lái)，我們一起背，（課件音樂(lè)）

多美的人間真情??！

五、讀詩(shī)遷方法

１、同學(xué)們，今天我們一起通過(guò)“讀古詩(shī)、想畫面、體會(huì)情感”這種方法欣賞了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)?，F(xiàn)在，我們就用這種欣賞古詩(shī)的方法獨(dú)自欣賞《送元二使安西》。（課件）音樂(lè)。

２、來(lái)，先把它讀正確。

（自由讀，指名讀、齊讀。）

３、請(qǐng)同學(xué)們自由欣賞這首詩(shī)，借助注釋，邊讀邊想象，你似乎看到了怎樣的畫面？

體會(huì)到怎樣的"情感。

４、同桌交流交流。

５、誰(shuí)想談?wù)劊?/p>

（生自由談。）

６、你想著畫面，帶著你的體會(huì)，讀一讀這首詩(shī)。

７、能不能試背一下：

不一樣的景，不一樣的人，不一樣的送別里卻蘊(yùn)涵著同樣的深情。

五、結(jié)束

１、時(shí)間過(guò)得真快，我們也要分別了。同學(xué)們，戴老師真舍不得你們哪！你們今天表示得太出色了，我想送一句詩(shī)給你們：

你們的確是：腹有詩(shī)書(shū)氣自華。在這離別之際，你們有什么話想對(duì)我說(shuō)嗎？用一句送別詩(shī)，或者自身想說(shuō)的話都可以。

２、同學(xué)們，今天我們記住的不只是這優(yōu)美的詩(shī)句，更難忘記的是人間美好的真情：

你能把這樣深情的送別詩(shī)改編成一個(gè)感人的小故事嗎？

出示課件：

作業(yè)：發(fā)揮你的想象，從兩首詩(shī)中任選一首，把它改編成一個(gè)感人的送別小故事。

四年級(jí)上冊(cè)《古詩(shī)兩首》語(yǔ)文教案2微課題研究小組

抓住關(guān)鍵詞培養(yǎng)閱讀思維能力的研究

教學(xué)內(nèi)容

4.秋天

教學(xué)目標(biāo)

1．熟讀課文，了解秋天的景色特點(diǎn)，品味秋景的美麗，感受豐收的喜悅。

2．鍛煉學(xué)生收集、整理、運(yùn)用信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生成為課程的開(kāi)發(fā)者實(shí)踐者。

3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美。

教學(xué)重點(diǎn)

熟讀課文，了解秋天的景色特點(diǎn)，品味秋景的美麗，感受豐收的喜悅。

教學(xué)難點(diǎn)

鍛煉學(xué)生收集、整理、運(yùn)用信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生成為課程的開(kāi)發(fā)者實(shí)踐者。

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

課前準(zhǔn)備

課件

“十六字教學(xué)法”

教學(xué)過(guò)程

“十六字教學(xué)法”

教學(xué)過(guò)程

“十六字教學(xué)法”

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程

策略/方法

第一課時(shí)

一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，導(dǎo)入新課

1．激趣：同學(xué)們，一年四季，季節(jié)更替，轉(zhuǎn)眼，又到了秋天。秋天是碩果累累、流光溢彩的季節(jié)，讓我們跟著詩(shī)人王宜振的腳步，一起到田野里去感受明麗的秋天吧！(板書(shū)課題)

2．（多媒體課件展示秋景）教師范讀全詩(shī)。

3．學(xué)生自由談：看了秋景，聽(tīng)了寫秋的詩(shī)，你對(duì)秋天有什么問(wèn)題嗎？（此處可讓學(xué)生質(zhì)疑）

二、精講點(diǎn)撥，初讀詩(shī)歌，理清詩(shī)歌的脈絡(luò)。

1．學(xué)生自讀全詩(shī)，要求：對(duì)照生字表，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)課文，不錯(cuò)、不添、不漏。同時(shí)，邊讀邊標(biāo)出詩(shī)歌的小節(jié)來(lái)。

2．指名讀全詩(shī)，相機(jī)正音。

3．出示生詞卡片，指名領(lǐng)讀齊讀：

明麗釀造煩惱羊腸小道

照耀珍藏柔韌井井有條

4．提問(wèn)：這些生字中，有哪些容易寫錯(cuò)的地方？我們?cè)鯓佑涀∷鼈儯?/p>

5．嘗試聽(tīng)寫，并交流反饋。

6．齊讀。

7．再讀全詩(shī)，將自己喜歡的地方多讀幾遍，試著背一背。思考：課文從哪些方面描寫了秋天？

8．小結(jié)：秋風(fēng)、秋陽(yáng)、秋色、秋實(shí)、秋香

三、有效反饋，布置作業(yè)：

1．小結(jié)：讀了這一首詩(shī)，你眼前出現(xiàn)了什么樣的情景？

2．布置作業(yè)：

①熟讀詩(shī)歌，背誦全詩(shī)。

②聽(tīng)寫生字詞，描紅習(xí)字。

③選擇你最喜歡的一個(gè)小節(jié)，根據(jù)內(nèi)容畫一幅秋天的畫。

④課后收集寫秋天的詩(shī)，古詩(shī)，現(xiàn)代詩(shī)都可以。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)：

1．聽(tīng)寫課后詞語(yǔ)，并反饋。

2．談話：上一節(jié)課我們初步感受了秋天的美，用讀來(lái)把你們的感受讀出來(lái)，好嗎？

二、進(jìn)入新課

1．精讀感悟，體會(huì)秋天各樣的美。

①過(guò)渡：跟著詩(shī)人我們走進(jìn)了秋天，看到了秋天，你喜歡秋天的什么風(fēng)景呢？你有什么想知道的嗎？（此處可讓學(xué)生質(zhì)疑）讀讀課文，把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家，還可以結(jié)合自己的畫畫談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

讀完課文后學(xué)生自由談，教師相機(jī)板書(shū)：秋風(fēng)、秋陽(yáng)、秋色、秋實(shí)、秋香（可以打亂順序）

②指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀：其中，你喜歡什么呢？把描寫這一景物的語(yǔ)句勾畫下來(lái)圈出你認(rèn)為寫得好的語(yǔ)句，批注上你的體會(huì)。

組織交流，相機(jī)指導(dǎo)：A、秋風(fēng)：

（1）、你為什么喜歡秋風(fēng)？指名學(xué)生答。（秋風(fēng)像個(gè)淘氣的娃娃，又像一把柔韌的梳子。）

（2）、“把夏天的腳印兒輕輕涂掉”是什么意思？你覺(jué)得這個(gè)省略號(hào)有什么作用？（好像是風(fēng)在一點(diǎn)一點(diǎn)擦拭腳印，掩蓋夏的痕跡。）

（3）、能把你的喜歡用讀表達(dá)出來(lái)嗎？（感情朗讀這一小結(jié)，師生共同評(píng)價(jià)。）

B、秋實(shí)：

（1）秋天里，有哪些果實(shí)成熟了？都是什么樣子的？（稻穗、向日葵、蘋果、葡萄）

（2）自讀第三到五小節(jié)，感受豐收的喜悅。

（3）匯報(bào)朗讀，教師指導(dǎo)。

（4）全班賽讀，看誰(shuí)先背下來(lái)。

（5）在看到累累秋實(shí)的時(shí)候，我們還看到了迷人的秋色，都有些什么顏色呢？（紅、黃、紫。學(xué)生可以想象補(bǔ)充課文中沒(méi)有的顏色。）

2．回歸整體，感受詩(shī)的韻律美。組織討論：

（1）你喜歡這首詩(shī)嗎？為什么呢？（寫得美讀起來(lái)上口）

（2）你覺(jué)得這首詩(shī)還有什么特點(diǎn)呢？

學(xué)生自由談，只要有道理就給予肯定。（重點(diǎn)指導(dǎo)體會(huì)擬人手法的運(yùn)用）

（3）教師小結(jié)：這首小詩(shī)運(yùn)用擬人的手法，用流暢明快的語(yǔ)言，為我們描繪了秋天的美。

3、再讀全詩(shī)，試著背誦全詩(shī)。

三、拓展延伸，描繪自己心中的.秋天

1、談話“同學(xué)們，金秋是美麗的，在每一個(gè)人心中，它又美得各不相同，下面讓我們用自己喜歡的方式來(lái)禮贊自己心中的秋吧！

2、自由組合，分組活動(dòng)，出示分組活動(dòng)內(nèi)容：

（1）彩筆繪秋色，畫出心中的秋。

（2）深情頌秋天，讀出心中的秋。（小組合作編排詩(shī)朗誦《秋天》）

（3）妙筆描秋景，寫出心中的秋。（即課后練習(xí)4，將詩(shī)句改成一段話。）

3、全班匯報(bào)交流，教師總結(jié)。

1-1揭題，生齊讀課題。

1-3生自由談

2-1生自讀全詩(shī)

2-4教學(xué)易錯(cuò)字

2-7生思考

3-1創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生發(fā)言。

3-2引導(dǎo)學(xué)生在圖畫中、從身邊景物、人物、事物的變化中找秋天，使學(xué)生在不知不覺(jué)中發(fā)現(xiàn)秋天的特點(diǎn)。

1-2學(xué)生質(zhì)疑

2-1讓學(xué)生有充分自由、自主的空間選擇自己喜歡的景物進(jìn)行品析，產(chǎn)生自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)，享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2-2組織學(xué)生討論。

四年級(jí)上冊(cè)《古詩(shī)兩首》語(yǔ)文教案3【教學(xué)目標(biāo)】

認(rèn)識(shí)３個(gè)生字，會(huì)寫４個(gè)生字。

有感情朗讀并且背誦古詩(shī)，默寫《題西林壁》。

理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境，能把讀詩(shī)的感受與他人交流。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

突出“遠(yuǎn)、近、高、低、橫、側(cè)”幾個(gè)字的展示的畫面。

通過(guò)“莫笑、足”等詞語(yǔ)，體會(huì)農(nóng)家的純普熱情、鄉(xiāng)間的風(fēng)光習(xí)俗。

理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！薄吧街厮畯?fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”，并且指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，交流讀后的感受。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件、廬山的掛圖。

【教學(xué)時(shí)間】

兩個(gè)課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

進(jìn)入第二單元的學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二組課文的單元導(dǎo)讀，單元主題是：在觀察中學(xué)會(huì)思考。

一、揭示課題

今天，我們的觀察先鋒隊(duì)，在宋代詩(shī)人蘇軾的帶領(lǐng)下，來(lái)到江西省的廬山參觀。

認(rèn)識(shí)蘇軾，擅長(zhǎng)寫祖國(guó)的大好河山。（知作者）

二、學(xué)詩(shī)文

我們的祖國(guó)地大物博，山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝？蘇軾最愛(ài)欣賞祖國(guó)的大好河山，在差不多一千年前，蘇軾游覽了廬山，他很認(rèn)真的觀察了廬山，發(fā)現(xiàn)廬山險(xiǎn)峻和柔麗，它的雄奇秀險(xiǎn)令蘇軾感觸很深。于是就寫下了這首《題西林壁》。

（解詩(shī)題）書(shū)寫在西林寺墻壁上的詩(shī)。

請(qǐng)個(gè)別同學(xué)朗讀詩(shī)歌。自有朗讀，理解詩(shī)句中的字詞。

學(xué)生對(duì)字詞質(zhì)疑，學(xué)習(xí)小伙伴互相解決，或者由老師解決。

（抓字眼）

出示廬山圖。請(qǐng)觀察廬山，你看到的廬山是什么樣子的.？

橫著看，廬山；

側(cè)著看，廬山。

我站在遠(yuǎn)處看，廬山；

我站在近處看，廬山；

我站在高處看，廬山；

我站在低處看，廬山。

（怎么看都看不清廬山的真面）。

為什么看不清廬山的真面目？（只是因?yàn)槲艺驹趶]山中。）

《題西林壁》這首古詩(shī)，不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的人生哲理。對(duì)于比較復(fù)雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地進(jìn)行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑，不能全面地正確認(rèn)識(shí)這個(gè)事物。

交流對(duì)這句詩(shī)句的看法。

反復(fù)朗讀詩(shī)句。注意停頓，節(jié)奏，和快慢。

三、回憶總結(jié)剛才學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟

解詩(shī)題，知作者；

抓字眼，明詩(shī)意；

悟詩(shī)情，多誦讀。

四、作業(yè)

默寫全詩(shī)。

四年級(jí)上冊(cè)《古詩(shī)兩首》語(yǔ)文教案4教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)文，體會(huì)詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情。

2、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

3、理解重點(diǎn)詞句，理解全詩(shī)意思。

4、有感情地朗讀詩(shī)文，背誦古詩(shī)。

5、繼續(xù)練習(xí)把詩(shī)句補(bǔ)充完整。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、正確流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞句，理解古詩(shī)意思。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、觀看電腦畫面，初步感受畫面的意境。（讓學(xué)生用自身的話說(shuō)一說(shuō)感受）

揭示課題：教師板書(shū)課題《江雪》

二、學(xué)習(xí)

1、教師伴著音樂(lè)范讀古詩(shī)，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2、學(xué)生自學(xué)

用投影列出學(xué)習(xí)的步驟：

（1）借助漢語(yǔ)拼音讀古詩(shī)。

（2）借助工具書(shū)，查一查不認(rèn)識(shí)的字，理解意思。

（3）提出不懂的問(wèn)題。（把問(wèn)題在書(shū)中標(biāo)寫出來(lái)）

教師深入到學(xué)生中間，回答疑難，解決問(wèn)題。

3、相互交流學(xué)習(xí)情況

（1）讓學(xué)生出示生字卡片：絕徑蹤孤舟翁釣

（2）指名讓學(xué)生讀生字，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方和時(shí)提醒

（3）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法。（教師板書(shū)）

舟：第一筆是撇，第三筆是橫折鉤。

翁：部首是“羽”字底，第五筆是橫折鉤。

孤：這是左右結(jié)構(gòu)的字，右邊是“瓜”不是“爪”。

徑：注意與“經(jīng)”字的區(qū)分。

釣：注意與“鉤”字的區(qū)分。

動(dòng)手書(shū)空寫一寫。（教師進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來(lái)）

（4）學(xué)生結(jié)合課外資料介紹作者：柳宗元：字子厚，后世稱他為"柳河?xùn)|"，他是中唐時(shí)期進(jìn)步的思想家和政治改革家，也是著名的文學(xué)家。是唐宋八大家之一。

（5）理解字意

（結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)意思，相互補(bǔ)充，用投影羅列出來(lái)）

絕：盡。

徑：小路。

蹤：腳印，蹤跡。

孤：孤獨(dú)，孤單。

舟：小船。

翁：指老頭。

寒：寒冷。

蓑笠：身披蓑衣，頭戴斗笠。

（6）結(jié)合注釋和投影中的`解釋理解每句詩(shī)的意思：（讓學(xué)生自身練習(xí)說(shuō)說(shuō)意思，教師和時(shí)進(jìn)行協(xié)助指導(dǎo)）

千山鳥(niǎo)飛絕，千山萬(wàn)嶺鳥(niǎo)兒已經(jīng)飛絕，

萬(wàn)徑人蹤滅。條條小路不見(jiàn)一個(gè)行人。

孤舟蓑笠翁，只有一葉小舟，上面坐著一個(gè)身披蓑衣，頭戴斗笠的老人。