交互式英語教學模式下的單詞習得的開題報告

交互式英語教學模式下的單詞習得的開題報告一、研究背景與意義在全球化的今天，英語作為一種重要的國際通用語言，越來越受到人們的關(guān)注。而單詞是語言的基本單位，是英語學習的重要內(nèi)容之一。在學生學習英語的過程中，單詞習得一直以來是一個難題。傳統(tǒng)的教學模式下，學生是通過不斷地純記憶和背誦單詞來獲取單詞知識的，這種教學方式不僅效果不佳，而且容易引起學生學習英語的興趣和積極性等問題。因此，采用交互式英語教學模式來進行單詞習得，已經(jīng)成為目前教育界的一個熱點話題。二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀隨著計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，交互式英語教學模式得到了廣泛應(yīng)用。國內(nèi)外的研究者們通過對交互式英語教學模式的探索研究，發(fā)現(xiàn)了許多有益的成果。國外研究：據(jù)之前研究結(jié)果得出結(jié)論，在交互式環(huán)境下學習更能使學習者的個性化要求得到滿足和發(fā)揮，從而提高課程的效果，同時增強了學習者的動機和激情。Medvedeva的實驗表明，交互式課件在英語單詞的學習中具有顯著的學習效果，可以幫助學生更好地掌握單詞。Zhao、Sun、Wang等也發(fā)現(xiàn)，在交互式教學模式下，學習者的學習興趣和積極性明顯提高，單詞的學習效果也更好。國內(nèi)研究：劉毅、江屏、李柏林等人研究表明，交互式英語教學模式下學習字匯可以提高學習者的學習效果。此外，國內(nèi)一些研究還發(fā)現(xiàn)，新型媒體環(huán)境下的英語單詞教學比傳統(tǒng)教學更能激發(fā)學生的學習興趣和積極性。三、研究方法及步驟采用實驗法和問卷調(diào)查法對交互式英語教學模式下的單詞習得進行實驗研究，分別從如下兩個角度進行分析：實驗法：從學生的實際學習情況出發(fā)，將學生分為對照組和實驗組，對照組采用傳統(tǒng)教學模式，實驗組采用交互式英語教學模式，然后比較兩種教學模式的單詞習得效果。問卷調(diào)查法：設(shè)計問卷，調(diào)查學生對傳統(tǒng)教學模式和交互式英語教學模式的單詞習得方式的態(tài)度和看法。四、研究成果預(yù)期（1）比較交互式英語教學模式和傳統(tǒng)教學模式的差異，得出學習者使用交互式教學模式學習詞匯的優(yōu)越性。（2）了解在這種教學模式下對學生學習單詞的積極性和興趣的影響。（3）提出教學環(huán)節(jié)中應(yīng)該注意的問題，并給出針對性的建議。（4）對于今后開展詞匯教學有所借鑒價值。（5）拓寬教學方法，給予學生更多的自主學習權(quán)利。參考文獻：Medvedeva,M.(2010).AninteractivecoursewareonthelearningofEnglishvocabulary.U.S.-ChinaEducationReview,7(10),5-7.石麗蓉,&王晴晴.(2006).計算機輔助語言意識、學習策略和英語單詞記憶的實驗研究.現(xiàn)代遠程教育研究,(07),36-39.趙美麗.(2019).交互式英語教學模式對英語字匯學習的影響.外語研究,(3),79-84.Sun,X.,&