三年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)三年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)1學(xué)習(xí)目標(biāo)①引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)注自己的生活，能在日常生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并設(shè)想解決問題的辦法。培養(yǎng)口語交際能力。②通過練習(xí)編童話故事來鍛煉學(xué)生的想象能力和書面表達(dá)能力。③引導(dǎo)學(xué)生在讀讀、認(rèn)認(rèn)、背背中發(fā)現(xiàn)反義詞現(xiàn)象，積累語言。④通過連連認(rèn)認(rèn)的方法，認(rèn)識“謊、笛”等8個(gè)生字。⑤讀成語故事，聯(lián)系本組教材的專題，使學(xué)生懂得用發(fā)展、變化的眼光去看待事物，處理問題。課前準(zhǔn)備①學(xué)生搜集有關(guān)日常生活中的小發(fā)明、小竅門的資料。②學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)自己喜愛的童話故事。搜集自己喜愛的動物圖片與資料。③寫有“日積月累”里內(nèi)容的小黑板。④教師準(zhǔn)備有關(guān)日常生活中的小發(fā)明的資料制成課件。⑤教師準(zhǔn)備“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”、“最佳表達(dá)獎”的獎狀。⑥教師準(zhǔn)備一本孫幼軍寫的《小豬唏哩呼?！返臅?。第一課時(shí)口語交際①事例導(dǎo)入，引出話題。a。課件展示事例。◆要剪一圓紙板，通常先在紙板上畫出一個(gè)相應(yīng)直徑的圓，再用剪刀仔細(xì)剪下，花費(fèi)時(shí)間較長。有同學(xué)想到用圓規(guī)畫圓，把賀規(guī)的筆尖改裝為小刀片，則成為一個(gè)很好的切圓片專用工具?！粼谌粘Ｉ钪杏性S多用具的“缺點(diǎn)”往往是大家主攻的目標(biāo)，但在不同使用場合，有些缺點(diǎn)有可能成為“優(yōu)點(diǎn)”。德國一工廠生產(chǎn)的一種紙因嚴(yán)重化水無法使用，按常規(guī)只能打漿返工。有個(gè)工程師考慮到化水原因是吸水性太強(qiáng)，能否專門用這種紙來吸水呢？經(jīng)過進(jìn)一步“擴(kuò)大缺點(diǎn)”制成了專用吸水紙，并申請了國家專利，增加了工廠收益。像這種“缺點(diǎn)逆用法”就是逆向思維的成果?！粢话愕拈T鎖鎖舌有斜口，這樣關(guān)門比較方便，但如果朝門縫中塞入硬片等卻容易把門撬開，防盜功能差，有個(gè)同學(xué)發(fā)明了“簡易防盜鎖”把門框上鎖孔內(nèi)側(cè)焊個(gè)斜片，而鎖舌卻改成方形，這樣從結(jié)構(gòu)上與原鎖反轉(zhuǎn)，關(guān)門照樣方便，但由外往里撬門，由于鎖舌是方形的就不易被撬開了，從而使防盜性能大大增加。b。學(xué)生交流自己搜集的有關(guān)日常生活中的小發(fā)明、小竅門的資料。c。教師小結(jié)，引出話題。在日常生活中，總會出現(xiàn)各種各樣的問題，人們用自己的聰明才智不斷想出辦法解決問題。我們同學(xué)在生活中可能也會遇到一些不方便的地方。比如，夜里要開燈，摸來摸去找不到開關(guān)；擦高樓上的玻璃，又麻煩又不安全……。大家仔細(xì)想一想，你曾遇到過哪些不便之處？在小組里把問題提出來，請組長做好記錄。選一個(gè)大家感興趣的，討論可以怎樣改進(jìn)，然后推舉代表準(zhǔn)備在全班交流。大家在討論時(shí)要暢所欲言，盡量從不同角度想辦法。最后我們要評選出“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達(dá)獎”獲得者，可以是個(gè)人，也可以是小組。②小組交流，教師巡視。在小組討論過程中，教師要積極參與，了解每組學(xué)生的合作情況，隨機(jī)給予點(diǎn)撥指導(dǎo)。③全班交流，師生互動。在學(xué)生表達(dá)過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生說話通順、連貫。說的同學(xué)要大方自然，口齒清楚。聽的同學(xué)要專心致志，能提出自己沒聽清楚的地方。④評選出“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達(dá)獎”獲得者，頒發(fā)獎狀。第二、三課時(shí)習(xí)作①交流故事，激發(fā)興趣。a。同學(xué)們已經(jīng)讀過不少童話故事，課前我們請每位同學(xué)準(zhǔn)備了一個(gè)童話故事。請你們先在小組內(nèi)交流交流，簡要地說說大概，然后選出最有趣的故事在全班講。b。小組交流。c。全班交流。d。教師挑選《小豬唏哩呼?！窌锏囊欢喂适伦x給大家聽。②點(diǎn)撥角度，開闊思路。a。教師結(jié)合同學(xué)交流的故事及《小豬唏哩呼?！返墓适录右渣c(diǎn)撥?？醋髡咦プ×诉@種動物的什么特點(diǎn)展開想象的，拓展學(xué)生思路。b。學(xué)生展示自己搜集的動物圖片和資料。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，展開聯(lián)想。③選擇動物，編寫故事。a。學(xué)生選擇幾種動物做主人公，想象一下它們之間可能會發(fā)生什么事。b。學(xué)生把自己想象的故事寫下來。④交流展示，互相學(xué)習(xí)。學(xué)生把自己寫好的故事讀給大家聽，教師引導(dǎo)學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)、吸取別人的長處，并能根據(jù)別人提出的意見進(jìn)行修改。第四課時(shí)我的發(fā)現(xiàn)①教師和學(xué)生玩“對相反詞”游戲。教師說：“我說黑?！睂W(xué)生回答：“我說白?！薄诮處煶鍪拘『诎澹喊谅t虛懦弱—勇敢丑陋—美麗愚蠢—聰明③學(xué)生小聲讀一讀，不認(rèn)識的字讀讀拼音。④同座討論從這兩行詞語中發(fā)現(xiàn)了什么。（發(fā)現(xiàn)上下兩個(gè)詞意思是相反的。）⑤延伸拓展。請學(xué)生再說一些意思相反的詞。讀讀背背①教師出示寫有“讀讀背背”的小黑板，明確題目要求，看誰能很快地背下這些句子。②學(xué)生自由地小聲讀讀、背背這些句子。同座可以互相讀讀背背，也可以“對口令”似的讀讀背背，如，一個(gè)人背“千里之行”，另一個(gè)背“始于足下”。③全班交流學(xué)習(xí)成果，學(xué)習(xí)可以自由選擇匯報(bào)形式，可以獨(dú)自背，可以與人合作背。④集體讀、背。連連認(rèn)認(rèn)①教師板書學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識的字：竹、說、海、木、書、怒、女、子。請學(xué)生讀一讀，組組詞。②教師板書拼音，請學(xué)生讀讀詞。③教師板書生字，讓學(xué)生邊看邊猜一猜這些字可以和生字中的哪個(gè)字連成詞呢？④學(xué)生自由地小聲讀讀這些詞語，再找一找合適的字，連一連線。同座可以互相幫助。⑤全班交流。請學(xué)生上黑板連一連線，再請學(xué)生做小老師帶大家讀讀詞語。⑥教師出示生字，用多種形式請學(xué)生認(rèn)讀。第五課時(shí)成語故事①教師有聲有色地講成語故事《刻舟求劍》。②學(xué)生自由地小聲讀讀這個(gè)故事。③請學(xué)生自己畫畫簡筆畫來想一想：那個(gè)人最后能不能撈到寶劍？為什么？④全班交流。先讀一讀這個(gè)故事，再說一說從這個(gè)故事中想到了什么。⑤學(xué)生練習(xí)講個(gè)成語故事。⑥教師鼓勵學(xué)生講講自己知道的別的成語故事，課后還可以去搜集更多的成語故事。三年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會本課中的生字詞語，理解詞語的意思。2、正確流利地朗讀課文，了解張衡，了解課文的內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會課文中的生字詞語，了解課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：正確書寫課文中的難寫字。教具準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入。1、同學(xué)們，你們知道我國古代有哪些發(fā)明創(chuàng)造嗎?誰起來給大家介紹一下?由學(xué)生回答的引出人物張衡。----大家了解張衡嗎?他是我國古代著名的天文學(xué)家，從小愛科學(xué)，后來有許多重大發(fā)明。我們今天要學(xué)習(xí)的課文，講的就是張衡的故事。師生共同板書課題，提示“衡”字的寫法。。二、初讀課文，自學(xué)生字詞語。1、同學(xué)們平時(shí)讀書時(shí)，如果遇到不認(rèn)識的字或詞，你會采用什么方法來解決?(請學(xué)生說說自己的學(xué)習(xí)方法)2、課件出示自讀提示：A、自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字，借助拼音或工具書讀準(zhǔn)字音，讀通句子。B、看課文講的是張衡的什么故事?2、課件出示生字，檢查學(xué)生自學(xué)情況。A、指名學(xué)生認(rèn)讀生字并組詞。B、請同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)其他同學(xué)認(rèn)讀詞語。C、開火車分自然段朗讀課文，檢查學(xué)生的朗讀情況?？此麄兪欠褡x得正確，有沒有讀不準(zhǔn)的字詞，幫助糾正朗讀中的錯(cuò)誤。三、鼓勵再讀課文，了解課文內(nèi)容。1、課文介紹的是什么時(shí)候誰的什么事?2、他發(fā)明的地動儀有什么作用?3、你從課文中還知道了什么?四、質(zhì)疑：默讀課文，把自己不明白的地方做上標(biāo)記，咱們下節(jié)課一起來解決你不懂的問題。五、作業(yè)設(shè)計(jì)。1、我是火眼金睛。(比一比，再組詞)記()狀()紀(jì)()壯()灑()偏()格()酒()騙()洛()2、選擇合適的詞語填空。發(fā)生發(fā)明發(fā)現(xiàn)1、他認(rèn)真記錄、研究地震現(xiàn)象，經(jīng)過細(xì)心考察和分析，()了一種測定地震方位的儀器---地動儀。2、同學(xué)們繼續(xù)向前走著，突然()小路旁的大樹上，掛著一條條像蠟燭一樣的東西。3、這個(gè)故事()在離現(xiàn)在差不多兩千多年的東漢時(shí)期。9、張衡板書：東漢科學(xué)家地動儀測定地震教學(xué)反思：今天我教的是第九課，《張衡》第一課時(shí)的內(nèi)容。教學(xué)之前，我有些緊張。聽了大家的課，我是越來越不會教了，教后覺得一蹋糊涂，與課前預(yù)想的大相徑庭。優(yōu)點(diǎn)：能利用課件調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí)，把形近的字放在一起比較，學(xué)生掌握地比較好。不足之處：1、每次都有同樣的感覺，就是不會調(diào)控課堂進(jìn)程，時(shí)間上老把握不好。前面導(dǎo)課的時(shí)間太長。在了解張衡讀學(xué)鏈接內(nèi)容時(shí)所用的時(shí)間有些長，再加上讀大屏幕出示的張衡的內(nèi)容就占用了較多的時(shí)間，導(dǎo)致后面時(shí)間緊，順序亂。2、生字處理時(shí)，我覺得這樣太匆忙了，學(xué)生根本不能很好地掌握。同時(shí)朗讀課文也沒有檢查落到實(shí)處。字也沒學(xué)好，課文也沒讀好。3、出示自讀提示時(shí)，也是慢一步。第二個(gè)問題根本沒有必要再出示了，問題設(shè)計(jì)的有問題，問的不合適。三年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)知識與技能１、練習(xí)寫好帶有草寫頭的字。２、能正確填寫量詞，積累語言。３、了解每個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)。４、正確讀準(zhǔn)“ＡＢＢ”式的詞語，并能準(zhǔn)確地運(yùn)用到自己的語言中去。過程與方法通過討論、練習(xí)、自讀自悟，達(dá)到訓(xùn)練目的。情感態(tài)度價(jià)值觀利用程式方式，通過各種感官，引導(dǎo)學(xué)生體會秋天收獲的快樂。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：正確、熟練而美觀地寫好漢字。突破方法：引導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)，掌握書寫規(guī)律。難點(diǎn)：在與同學(xué)分享快樂的同時(shí)，懂得怎樣與人交流自己的收獲。突破方法：自讀自悟，合作探究。教法與學(xué)法師：講練結(jié)合。生：觀察、練習(xí)、品悟。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生收集有關(guān)秋天的事物。老師準(zhǔn)備有關(guān)語文活動的內(nèi)容制作課件。課時(shí)安排１課時(shí)一、萬花筒１、學(xué)生自讀并觀察生字特點(diǎn)。２、學(xué)生說說發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)。３、學(xué)生自由讀、指名毛。４、同桌互相檢查對生字的認(rèn)讀情況。５、比比誰組的詞語多。二、我能寫。１、出示“我能寫”中列出的詞語。２、指名讀詞語，糾正讀音。３、指名朗讀，通過讀體會這樣的量詞的表達(dá)效果。４、寫一寫，看誰寫得好。三、我能猜。１、出示題目中列出的句子。２、邊讀邊想，這些詞語描寫的是什么季節(jié)？３、互相討論，自主交流。４、共同訂正，學(xué)寫句子。四、百寶箱。１、出示“讀讀背背”中的詞語。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀，再仔細(xì)觀察，看看有什么發(fā)現(xiàn)。２、指名讀詞語，糾正讀音。３、指名朗讀，并體會這樣重疊的效果。４、拓展積累。你還能舉出這樣的詞語來嗎？小組合作寫詞語，看哪組寫得多。五、大舞臺１、可以與學(xué)生一起出一期板報(bào)或手抄報(bào)。內(nèi)容可以關(guān)于秋天的文章、詩詞等，在秋天有哪些農(nóng)作物成熟了，秋天有哪些節(jié)日，人們有哪些習(xí)慣……２、舉辦關(guān)于秋天的畫展。３、小結(jié)活動收獲。三年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo)：情感目標(biāo)：感受人與人之間的善良，學(xué)會理解和尊重他人。知識目標(biāo)：認(rèn)識本課2個(gè)生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。能力目標(biāo)：能獨(dú)立地帶著問題閱讀課文，弄懂課文基本意思。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會人物的思想感情，知道人大都是心地善良的含義。教學(xué)難點(diǎn)：明白人大都是心地善良的的含義，學(xué)會理解尊重他人。教具：多媒體課件學(xué)具：紙折的五星教學(xué)安排：一課時(shí)教學(xué)教程：一、創(chuàng)設(shè)情景、激趣導(dǎo)入1、師出示有關(guān)鉆石圖片，問：同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？（鉆石）漂亮嗎？根據(jù)你們收集的資料來談?wù)剬︺@石的了解。（金剛石，硬度很高，很值錢）你們是怎么知道的？（、問家長等）這樣的方法真不錯(cuò)，使我們學(xué)到了很多課本上沒有的知識。2、播放一組采礦的活動場面及鉆石改變?nèi)藗兩畹漠嬅?。師：鉆石雖然漂亮，但它們的得到也是非常不易的，因此也顯得特別昂貴?？梢哉f一顆鉆石往往會改變?nèi)艘簧拿\(yùn)。今天我們就學(xué)習(xí)關(guān)于鉆石的一個(gè)故事。3、板書課題，齊讀。師：鉆是一個(gè)什么字？（多音字）它的另外一個(gè)讀音是什么？（zuān）組什么詞？真不錯(cuò)。二、閱讀課文、討論釋疑。（一）、初讀課文，整體感知。1、選擇自己喜愛的方式朗讀。要求：借助拼音、字典，采用合作學(xué)習(xí)方式，讀通課文。2、小組交流、討論：從剛才的朗讀中，你讀懂了什么？還想知道什么？如果有小組不能解決的問題，把它寫在記錄本上，與老師一同討論。3、抽生分段讀并找出印象最深的句子用勾出來。學(xué)生進(jìn)行反饋，引導(dǎo)找出人大都是心地善良的這句話，并同桌互相朗讀。（二）、明確要求，落實(shí)目標(biāo)。1、課件出示閱讀提示，生自由朗讀。2、師：閱讀提示要求我們做幾件事？3、生小組討論后回答：（1）鉆石到哪里去了（2）文中哪些地方給你印象最深（3）練讀對話，體會人物的思想（4）理解人大都是心地善良的這句話。（三）、抓住重點(diǎn)，品析感悟。1、鉆石到哪里去了？你是怎么知道的？找出相關(guān)的句子讀一讀。2、勾出兩人談話的句子，練讀。（1）、抽讀。（糾正字音）（2）、同桌分角色讀。調(diào)動情感體會思想感情。抓住急忙焦燥不安不自然友善等詞語進(jìn)行體會。（3）、引讀：四個(gè)引讀問題：鉆石不見了，我來之不易的工作可能會失去，因此非常著急地喊到？失業(yè)者見自己被發(fā)現(xiàn)的，很不自然地說？因?yàn)槲蚁肫饗寢尦ξ艺f，人大都是心地善良的，相信他一定也是一個(gè)心地善良的人，于是真誠地說？失業(yè)者也正如母親說的那樣，心地的確是善良的，他用實(shí)際行動改正了自己的錯(cuò)誤，同時(shí)也贏得了我的尊重，他說？（4）、同桌按照對話內(nèi)容進(jìn)行表演，體會我與失業(yè)者的思想情感。語言與動作應(yīng)協(xié)調(diào)，師作指導(dǎo)。（5）、齊讀。三、聯(lián)系實(shí)際、深化認(rèn)識。1、理解人大都是心地善良的。師：剛才通過大家的朗讀和表演，現(xiàn)在請你們來談?wù)勈侨绾卫斫膺@句話的。生自由說，師引導(dǎo)歸納：人的心地大都是好的，如果偶爾犯錯(cuò)，只要相信他本質(zhì)不壞，能夠改正，也能得到大家的尊重。2、聯(lián)系實(shí)際舉出事例。（1）、在生活中，你遇到或看到過類似的事嗎？請小組的同學(xué)互相說一說。（2）、你遇到了這種事情會怎么做？引導(dǎo)學(xué)生說出學(xué)會寬容、學(xué)會尊重的處世方法。板書：學(xué)會寬容（3）、評選班里的寬容星并把這顆星掛在教室醒目位置。讓全班同學(xué)針對剛才的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評比，使每一位學(xué)生都受到教育。四、總結(jié)談話，拓展練習(xí)。師：在日常生活中，難免會發(fā)生一些意想不到的事，如果大家都能像這位姑娘一樣理解、寬容別人，相信人大都是心地善良的，那么事情的結(jié)局會讓人滿意的。有一句叫好人一生平安好人有好報(bào)就是講的這個(gè)道理。五、課后拓展。任意選擇一個(gè)題目進(jìn)行練習(xí)：1、把這個(gè)故事講給家人或朋友聽，問問他們的看法。2、如果別人弄壞了你心愛的玩具，說說自己是如何對待的，把心理話記在日記本上。板書：第六顆鉆石人大都是心地善良的學(xué)會尊重理解寬容三年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo)：1.講讀全文，教育學(xué)生善于從別人身上汲取奮發(fā)向上的勇氣和力量，培養(yǎng)他們從小不怕困難的品格。2.掌握聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語的方法。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，交流資料。同學(xué)們?nèi)ミ^天都峰嗎?誰能介紹一下有關(guān)天都峰的資料?(去過天都峰的同學(xué)可說說自己的所見所聞、所感;沒去過的同學(xué)可介紹一下自己從網(wǎng)上或其它地方所查找到的資料。)如：天都峰：是黃“七十二峰”中的最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石階約有1.5公里長，坡度在70度之上，最險(xiǎn)處近乎于90度。登山的小路像天梯似地掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏。1934年才修鑿了石凳，增設(shè)了鐵索。解放后又修鑿了1000多級石階。天都峰最險(xiǎn)處是鯽魚脊。它是一道長約十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。二、圍繞課題，質(zhì)疑。1.誰爬天都峰?2.怎樣爬天都峰?3.在爬天都峰的過程中發(fā)生了什么事?4.寫這篇文章的目的是什么?……三、帶著問題學(xué)習(xí)課文。1.了解大意：本文寫了一件什么事?主要寫誰爬天都峰?帶著問題默讀課文。(本文主要寫了暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位不相識的老爺爺相互鼓勵，一起登上天都峰的事。主要寫”我”和老爺爺。)2.理清思路：小組討論，哪幾個(gè)自然段是寫爬天都峰之前的情景?(1-5自然段)哪幾個(gè)自然是寫爬天都峰之中的事?(6-7自然段)哪幾個(gè)自然段是寫爬天都峰之后的對話(8-10自然段)3.抓住山峰險(xiǎn)勢，通過朗讀，理解“我”的心理?！拔艺驹谔於挤迥_下抬頭望：啊，頂峰這么高，在云彩上面哩!”告訴我們峰頂很高，是運(yùn)用夸張的手法，寫出天都峰高聳入云”“再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫!”寫出了石級壁陡實(shí)指天都峰之險(xiǎn)?！皰臁笔侵鄙现毕碌囊馑迹髡哂谩拔遗赖蒙先?”寫出了自己在險(xiǎn)峻山勢面前擔(dān)心，怕爬不上去，用“發(fā)顫”寫出了當(dāng)時(shí)害怕的心理。在朗讀時(shí)一是讀出山勢的險(xiǎn)峻、陡峭;二是讀出來作者心理的緊張與擔(dān)心。4.抓住“奮力而攀”，通過朗讀體會登峰之艱難。①“我奮力向峰頂爬去?！薄皧^力”讀時(shí)要加強(qiáng)語氣，讀出充分鼓起勁來，盡所有的力量爬。②“一會兒攀著鐵鏈上;一會兒手腳并用向上爬……”兩個(gè)“一會兒”讀出作者爬山時(shí)不怕累，巧用爬山方法，歷盡艱辛克服各種困難。③“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂?！薄芭姥脚馈?，爬山是何等的不容易。“終于”是奮力的結(jié)果，還能表現(xiàn)出“我們”經(jīng)過巨大努力之后爬上了天都峰的快慰心情。把帶點(diǎn)詞的語氣讀出來，從而體會到：要攀登高峰，必須奮力向上，勇于攀登，才能達(dá)到目的。5.抓住“互相道謝”，通過討論，明白登山成功之理。同桌交流，談?wù)勛约簩Α拔摇奔盃敔斦f的話的理解。①”要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩!現(xiàn)在居然爬上來了!這句話肯定了“我”爬山的勇氣對老爺爺行為的影響?！熬尤弧笔钦f老爺爺能爬上天都峰是出乎意料，根本沒有想到的。②“我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的!”這句話告訴我們“我”由望峰生畏到堅(jiān)定信心直至爬山成功，勇氣來源于老爺爺?shù)男袨楣奈琛Ｍㄟ^交流，由此得出他們都是在對方的鼓舞下，爬上頂峰的。6.有感情地朗讀，體會爸爸的話。(1)自己動手畫出爸爸說的話，認(rèn)真讀一讀，“汲取”是什么意思?(吸取)(2)爸爸說的話“真有意思”你怎么理解?(這一老一小，雖然互不相識，卻能相互鼓勵，相互學(xué)習(xí)。)(3)爸爸為什么說這句話?(這句話告訴我們，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，才能取得進(jìn)步。)四、總結(jié)全文在日常生活中，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，共同進(jìn)步。要善于從別人身上獲取力量，增添勇氣，把事情辦好?！杜捞於挤濉吩O(shè)計(jì)理念一、說教材今天我為大家說的是《爬天都峰》。這是學(xué)生從低年級升入中年級學(xué)習(xí)的課文，通過本組教學(xué)，幫助學(xué)生盡快地適應(yīng)中年級的語文學(xué)習(xí)，逐步完成由低年級向中年級教學(xué)的過渡。因此這一組教材是低年級和中年級兩個(gè)年段語文教學(xué)的接口處，而這篇課文是第3篇精讀課文，所以它在本單元是舉足輕重的。課文是按事情發(fā)展的順序?qū)懙?，描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心;在與人相處的過程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵，共同進(jìn)步的道理。這篇課文分兩課時(shí)教學(xué)，第一課時(shí)初讀課文，整體感知，自學(xué)生字詞，檢查評議，書寫生字。這里我單說第二課時(shí)：提示課題，提出學(xué)習(xí)任務(wù)讀議結(jié)合，理解重點(diǎn)句段，依據(jù)板書，弄清全文之間的聯(lián)系。根據(jù)課標(biāo)3——4年級階段目標(biāo)要求的正確、流利、有感情的朗讀課文;聯(lián)系上下文理解詞句;注重體現(xiàn)人文精神。根據(jù)三年級學(xué)生具有初步理解詞句意思的能力;學(xué)生能初步體會人物的思想感情。我仔細(xì)閱讀教材內(nèi)容后，擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞句，體會人物思想感情。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色讀課文。情感目標(biāo)：教育學(xué)生學(xué)會從別人身上汲取力量。重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會句子，能從別人身上汲取力量。二、說教法運(yùn)用針對教學(xué)內(nèi)容，我打算讓學(xué)生展開想象，進(jìn)行形象思維訓(xùn)練。從圖中理解體會，教師通過“教、扶、放”讓學(xué)生從學(xué)會到會學(xué)。以情景教學(xué)法激發(fā)興趣，使其樂學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效果。三、說學(xué)法腦動心到，心口一致。合作交流，疑難共解。四、說教學(xué)環(huán)節(jié)(一)引入課題，分析題眼(1)先以質(zhì)疑的方式，引入課題，質(zhì)疑：我們怎么才能上到山上去?創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣，讓學(xué)生體會到天都峰怎么樣?有什么特點(diǎn)?引出天都峰的高和陡。然后讓學(xué)生展示一下搜集到的天都峰的有關(guān)資料，并小組交流。再通過比較“登山”與“爬山”讓他們體會爬山是手腳并用。這為后面的體會思想起到鋪墊作用。(2)朗讀課文按“爬山前——爬山時(shí)——爬山后”把文章分為三部分。(二)品釋詞語，明白道理1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文第一部分，小組討論：天都峰有什么特點(diǎn)?找出句子讀一讀。2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文第二部分，聯(lián)系上下文理解“奮力、手腳并用、終于”等詞語。小組討論：人物的動作、語言，體驗(yàn)我的心情。3、自讀第三部分，自由討論：老爺爺為什么要謝我，我為什么要謝老爺爺?“居然”是什么意思?如果用上別的詞語效果一樣嗎?(果然、突然、忽然)并分角色讀“老爺爺和我”的對話。齊讀爸爸的話，品析“汲取”是什么意思?你從爸爸的話中懂得了什么道理?(善于從別人的身上吸取力量)4、拓展學(xué)習(xí):想一想，假如你在爬天都峰，請把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家?！杜捞於挤濉方虒W(xué)反思《爬天都峰》一課主要講了天都峰的高和險(xiǎn)以及我和老爺爺相互激勵解決困難爬上天都峰的。通過對課文的朗讀體會善于從別人身上相互學(xué)習(xí)、相互激勵、共同進(jìn)步解決困難的道理。課堂上，我首先對生字和詞語檢查過關(guān)，然后就把重點(diǎn)放在朗讀感悟上。這一課中我把朗讀感悟重點(diǎn)放在了對天都峰的高和險(xiǎn)上以及我和老爺爺相互激勵的話語上面。這里重點(diǎn)說一直對于第二自然段的教學(xué)。在體會天都峰的高和險(xiǎn)上，我讓學(xué)生多次朗讀第二段，在讀中讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行體會。如：“峰頂這么高，在云彩上面哩!”體會天都峰的高;通過“掛”等詞體會天都峰的陡。但是在找一找這些詞語時(shí)，卻碰到了一些困難，尤其是對于“掛”這個(gè)詞語，很多小朋友不能理解，因此花在這里的時(shí)間就相對多了些，最后我希望通過知識的遷移來使學(xué)生理解，我舉了《望廬山瀑布》的例子，通過這里的“掛”字來使學(xué)生理解課文中的“掛”字，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過了《望廬山瀑布》這首詩，所以這樣一來就比較容量理解了，我也認(rèn)識到有些東西的學(xué)習(xí)對三年級剛升上中段的學(xué)生不能太強(qiáng)求了，要通過知識的遷移和感性的事物的幫助才能行!三年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)61.學(xué)會結(jié)合本單元課文，明確理解難懂句子的方法。2.結(jié)合畫面識字。3.理解同一個(gè)詞語在不同語境中的意思；學(xué)會圍繞一個(gè)意思寫句子。4.積累與知錯(cuò)就改有關(guān)的名言。多媒體課件1課時(shí)一、揭題導(dǎo)入。今天我們學(xué)習(xí)語文園地的內(nèi)容。(板書:語文園地)二、交流平臺。板塊一:交流平臺。1.(出示課件)我發(fā)現(xiàn)，理解難懂的句子和理解難懂的詞語，方法比較相近。(1)小組討論:理解詞語的方法有哪些?(2)小組派代表做匯報(bào)發(fā)言。預(yù)設(shè):理解詞語的方法有聯(lián)系上下文，在語境中理解。預(yù)設(shè):理解詞語的方法有結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解。預(yù)設(shè):實(shí)在不好理解的詞語可以查字典、詞典，或者上網(wǎng)查資料，還可以向別人請教。2.(出示課件)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，我理解了《剃頭大師》里“這一會兒痛一會兒癢的，跟受刑一樣”這句話，因?yàn)槲乙灿羞^這樣的經(jīng)歷。(1)小組討論:讀了這段話，你認(rèn)為理解難懂的句子可以用什么方法?(2)小組代表發(fā)言:理解難懂的句子，可以運(yùn)用“結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)”的方法。3.(出示課件)聯(lián)系上下文，我知道了“只見松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣”，原來是在寫小孩子們的樣子。讀了這段話，你認(rèn)為理解難懂的句子可以用什么方法?小組討論交流，全班交流:(理解難懂的句子，可以運(yùn)用聯(lián)系上文的方法，“是誰一聲歡叫把雨珠抖落”，是寫小孩子采到蘑菇時(shí)高興地叫了起來，因此，這里是說一個(gè)個(gè)頭戴斗笠的孩子像蘑菇)4.(出示課件)理解難懂的句子，還可以查查資料，或者向別人請教。5.教師小結(jié):理解難懂的句子，可以運(yùn)用“結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下文、查找資料、詢問他人”等方法。(板書:理解難懂的句子的方法:結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下文、查找資料、詢問他人等)設(shè)計(jì)意圖:出示交流內(nèi)容，通過對例句的分析，學(xué)習(xí)理解句子的方法。板塊二:識字加油站。1.(出示課件)讀一讀，說說你看到的畫面。出示書中字詞。2.指名拼讀生字，齊讀畫面上的詞語，指名領(lǐng)讀。注意讀準(zhǔn)“巡、纜、瞭”。3.小組同學(xué)對比讀，互相交流。4.圖文結(jié)合，用自己的話說一說畫面的內(nèi)容。(出示課件)(示例:旭日東升，海濱哨所，海防戰(zhàn)士們已經(jīng)早早起床，他們有的站在一艘軍艦上向四周瞭望，有的在附近島嶼上四處巡航。沙灘上，美麗的貝殼靜靜地躺著，和纜繩、鐵錨相望，他們一起說著悄悄話)(板書:看圖識字)設(shè)計(jì)意圖:看圖識字，并用上這些詞語，想象畫面，連成一段話，訓(xùn)練了學(xué)生的寫話能力。三、詞句段運(yùn)用。板塊三:詞句段運(yùn)用。(一)(出示課件)讀一讀，說說兩組加點(diǎn)詞語意思的不同。出示書中句子。1.讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。2.說一說，小組交流，讀讀句子，每組句子中，加點(diǎn)詞語的意思有什么不同?3.小組代表發(fā)言。(板書:在語境中理解詞語)第一組句子，加點(diǎn)的字是“熟”。在第一句話中“熟”的意思是“食物燒煮到可以食用的程度”；第二句話中“熟”的意思是“熟練，表示程度深”。第二組句子，加點(diǎn)的詞語是“味道”。在第一句話中“味道”的意思是“舌頭接觸蘋果時(shí)所得到的感覺”；第二句話中“味道”的意思是“看這本書時(shí)的感受、情趣、意味”。(二)(出示課件)下面的例句是圍繞一個(gè)意思來寫的。讀一讀，再選一個(gè)開頭照樣子寫一寫。出示書中例句。1.學(xué)生自由讀，指名讀，師生評議。2.說一說這兩段話什么特點(diǎn)。小組交流，代表展示，師生評議。兩個(gè)例句的構(gòu)成規(guī)律是，句子是圍繞開頭的小句來寫的，后面部分把這個(gè)意思寫得更加清楚明白。第一句話是圍繞“我的表弟小沙天生膽小”寫的；第二句話是圍繞“他們高興極了”寫的。3.仿照上面的文段，寫一段話，圍繞一個(gè)意思去寫。(出示課件)(板書:圍繞一個(gè)意思去寫)示例:雨下得真大。哇!雨點(diǎn)一串又一串“噼里啪啦”從天而降，打在地上濺起了一朵朵美麗的水花。不一會兒匯到一起變成了潺潺流淌的小河，流向遠(yuǎn)方。往遠(yuǎn)處看，到處都是白茫茫的，分不清哪里是樓房，哪里是大樹。樹葉被雨水沖刷得更加翠綠、透亮，樹枝搖搖晃晃的，好像快要掉到地上似的。路旁的花朵被風(fēng)吹得東倒西歪，一片又一片地落到了地上，順著雨水漂向了遠(yuǎn)方。設(shè)計(jì)意圖:詞句段的設(shè)計(jì)其實(shí)就是對“圍繞一個(gè)意思”寫片段的運(yùn)用與實(shí)踐。四、日積月累。板塊四:日積月累。1.出示書中“日積月累”的內(nèi)容。2.師范讀，學(xué)生跟讀，自由朗讀。3.以上都是關(guān)于什么的名言?(都是關(guān)于有錯(cuò)就改的名言)(板書:關(guān)于有錯(cuò)就改的名言)4.它們的意思分別是什么?(課件出示)見善則遷，有過則改:見到美善的品行就努力學(xué)習(xí)，有了錯(cuò)誤就馬上改正。過而不改，是謂過矣:有過錯(cuò)卻不加以改正，這才是真正的過錯(cuò)。人誰無過?過而能改，善莫大焉:誰能不犯錯(cuò)誤呢?犯了錯(cuò)誤而能改正，沒有比這更好的事了。改過不吝，從善如流:改正過錯(cuò)不要吝惜，聽取正確的意見要像水從高處流到低處一樣迅速自然。5.自由朗讀，積累背誦。五、課堂小結(jié)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們交流了理解句子的方法，學(xué)會了看圖自主識字、根據(jù)語境理解詞語、圍繞一個(gè)意思寫一段話，還積累和理解了關(guān)于有錯(cuò)就改的名言。語文園地1.結(jié)合閱讀體驗(yàn)，總結(jié)理解難懂的句子的方法；2.學(xué)習(xí)詞語并展開想象；3.認(rèn)識漢語一詞多義現(xiàn)象；學(xué)會圍繞一個(gè)意思寫一段話；4.積累背誦關(guān)于“改過”的名言。三年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)7教材簡析這是一篇科普短文，文章采用了列數(shù)字、打比方等說明方法，介紹了和太陽相關(guān)的一些知識，說明太陽和人類有著非常密切的關(guān)系。課文內(nèi)容分兩大部分。第一部分分別從“遠(yuǎn)”“大”“熱”三個(gè)方面介紹了太陽的有關(guān)知識；第二部分講人類和太陽的密切關(guān)系。這兩部分內(nèi)容互相關(guān)聯(lián)。正因?yàn)樘柲敲创螅瑴囟饶敲锤撸嚯x我們又那么遠(yuǎn)，才能給地球送來適合人類生存的光明和溫暖，我們生活的世界才會這么美麗可愛。運(yùn)用多種說明方法來說明事物是本文寫法上的重要特點(diǎn)。課文在介紹太陽時(shí)，運(yùn)用列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等多種方法，使一些抽象的或不好懂的知識顯得具體、通俗、明了，這樣描寫太陽的特點(diǎn)給人留下了深刻的印象。學(xué)習(xí)目標(biāo)⒈會認(rèn)7個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多、抵得上、溫度、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、熱量、比較、殺菌、預(yù)防、世界”等詞語。⒉朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。⒊理解課文內(nèi)容，了解太陽的有關(guān)知識，初步認(rèn)識太陽與人類的密切關(guān)系，激發(fā)對自然科學(xué)的興趣。⒋初步學(xué)習(xí)閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。教學(xué)重點(diǎn)了解太陽的特點(diǎn)；了解太陽和人類的密切關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)體會課文怎樣運(yùn)用舉例子和列數(shù)字等方法來說明太陽特點(diǎn)的。課前準(zhǔn)備課件;搜集與太陽、月亮有關(guān)的圖文資料。課時(shí)安排3課時(shí)第一課時(shí)一、謎語導(dǎo)課，激發(fā)興趣⒈謎語：不是吃的，必吃的更重要；不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看到，手卻摸不到；實(shí)際上很大很大，看上去很小很?。粵]有它就沒有世界，有了它就萬物歡笑。⒉從謎語中，我們知道太陽和我們的關(guān)系非常密切?？墒翘柧烤褂卸啻?？離我們有多遠(yuǎn)？它的熱度有多高？它和我們?nèi)祟愑惺裁搓P(guān)系？為什么說沒有它就沒有世界？今天，我們就一起學(xué)習(xí)21課太陽。這是一篇說明文（科普短文），就給我們介紹了這些方面的科學(xué)知識。（板書課題）二、自讀課文，初步感知⒈自讀課文，讀準(zhǔn)字音。注意：“氏”讀shì；“獸”讀shòu；“殖”讀zhí；“蔬”讀shū；“較”讀jiào。⒉出示生字新詞，多種形式檢查認(rèn)讀。⒊默讀課文，思考課文主要向我們介紹了什么？找出課文的中心段、中心句。讀后交流：這是一篇科普短文，文章采用了列數(shù)字、打比方等說明方法，介紹了和太陽相關(guān)的一些知識，說明太陽和人類有著非常密切的關(guān)系。課文的中心段為最后一段，中心句為最后一句。⒋理清文章思路①學(xué)生閱讀后歸納：每一個(gè)自然段主要講了什么？第1自然段：講太陽離我們很遠(yuǎn)。第2自然段：講太陽很大。第3自然段：講太陽會發(fā)光、發(fā)熱，溫度非常高。第4自然段：講太陽與植物、動物和人的關(guān)系。第5自然段：講太陽與雨雪（氣象）的關(guān)系。第6自然段：講太陽與風(fēng)（氣溫）的關(guān)系。第7自然段：講太陽與健康的關(guān)系。第8自然段：講太陽和人類關(guān)系密切。②根據(jù)敘述的內(nèi)容，可把課文分為兩個(gè)部分。第一段（1-3）：介紹了太陽的有關(guān)知識：“遠(yuǎn)”“大”“熱”。第二段（4-8）：講太陽和人類有非常密切的關(guān)系。師：課文的敘述層次非常清楚，共有兩部分內(nèi)容，一是介紹有關(guān)太陽的知識，即“遠(yuǎn)”“大”“熱”，一是說明太陽與地球有非常密切的關(guān)系。兩部分內(nèi)容有著內(nèi)在的聯(lián)系，正因?yàn)樘柡艽蠛軣?，離我們又很遠(yuǎn)，所以才能給地球送來適當(dāng)?shù)墓饷骱蜏嘏＿@兩部分內(nèi)容通過“太陽雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系非常密切”這個(gè)句子自然連接，這個(gè)句子起著承上啟下的作用。三、作業(yè)布置⒈朗讀課文。⒉搜集與太陽有關(guān)的資料。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)課⒈指名分段朗讀課文。⒉說說課文的主要內(nèi)容。二、朗讀課文，指導(dǎo)寫字⒈指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。本文雖然是說明文，但語言優(yōu)美，文字流暢?？梢猿鍪疽恍┚渥樱ㄟ^范讀、領(lǐng)讀等方式，指導(dǎo)學(xué)生讀出恰當(dāng)?shù)耐ｎD，讀出輕重緩急，表達(dá)應(yīng)有的感情。例如：(1)有/這么/一個(gè)傳說，古時(shí)候，天上/有/10個(gè)太陽，曬得地面/寸草不生?！坝小焙竺嫔宰魍ｎD，讀“這么”這個(gè)詞時(shí)語氣可稍重些，之后語氣稍變，用娓娓道來的語氣讀“古時(shí)候，……”，讀到“10個(gè)”“寸草不生”時(shí)，語氣可稍微加重。(2)太陽/雖然離我們/很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是/它和我們的關(guān)系/非常密切?！疤枴敝笠m當(dāng)停頓；“但是”要讀得重些，讀后停頓一下；“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”和“非常”要讀得重些。(3)一句話，沒有/太陽，就沒有/我們這個(gè)/美麗可愛的世界?！耙痪湓挕薄皼]有”“美麗可愛”等詞要讀得重些，慢些，表示肯定的語氣。⒉引導(dǎo)學(xué)生特別注意一些生字的字形，如“氏”不要寫成“氐”字，“抵”字的右邊是“氐”不是“氏”，“療”字下面不要寫成“子”，“莊”字不要寫成“壓”，也不要多一點(diǎn)。⒊學(xué)、生書寫。三、布置作業(yè)⒈抄寫生詞。⒉朗讀自讀課文《妙不可言的位置》。第三課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)課⒈指名分節(jié)朗讀課文，說說課文的主要內(nèi)容。⒉鞏固生詞。二、朗讀感悟⒈探究第一段⑴讀悟第一自然段：遠(yuǎn)①《后羿射日》放在開頭是為了說明什么？（這一神話故事，原來是用來贊揚(yáng)后羿為人們做好事的。課文開頭引用，是為了引出太陽離地球很遠(yuǎn)這個(gè)知識。）注：傳說的人們口頭流傳的，所以有虛構(gòu)和夸張的因素，那么傳說不一定真實(shí)。②那么，“射日”的傳說可信嗎？為什么？從課文中哪些具體描寫說明太陽離我們遠(yuǎn)？（其實(shí)，太陽離我們……箭哪能射得到呢？）給“其實(shí)”換個(gè)詞？（實(shí)際上）“其實(shí)”表轉(zhuǎn)折，有傳說轉(zhuǎn)向事實(shí)。否定傳說，強(qiáng)調(diào)遠(yuǎn)。③作者運(yùn)用什么說明介紹太陽的“遠(yuǎn)”的呢？A．列數(shù)字（運(yùn)用具體數(shù)字來說明）：如，“太陽離我們有1．5億公里遠(yuǎn)?！庇脭?shù)字說明兩者之間的距離，十分準(zhǔn)確。如果不用數(shù)字，只說很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，只能給人籠統(tǒng)模糊的印象。B．用熟悉的事例作類比：如，“到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年?！庇萌藗兪煜さ睦觼碚f明，很容易理解。（也有“列數(shù)字”和“假設(shè)”的說明方法?！叭绻?；就是……也要……”是假設(shè)。）C．最后一句用反問句強(qiáng)調(diào)太陽的“遠(yuǎn)”。④小結(jié)：這一自然段，突出了“遠(yuǎn)”這一特點(diǎn)，這是位置特點(diǎn)。⑵讀悟第二自然段：大①第一句話中的“它并不大”與“它大得很”這不是矛盾嗎？那個(gè)詞把這兩層意思連起來？（實(shí)際上）相當(dāng)于上一節(jié)中的那個(gè)詞？（其實(shí)，表轉(zhuǎn)折。）②第二句話向我們解釋什么？（解釋那么大的太陽為什么看上去“只有一個(gè)盤子那么大”，是“因?yàn)樘栯x地球太遠(yuǎn)了”。這不僅說明太陽很大，而且對第一自然段講得太陽離我們很遠(yuǎn)，作了補(bǔ)充說明?！耙?yàn)椤浴币蚬P(guān)系。）③作者運(yùn)用什么說明介紹太陽的“大”的呢？A．比較說明：如，“……實(shí)際上它大得很，130萬個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽?！庇萌藗兪熘牡厍蚺c遙遠(yuǎn)的看似“只有一個(gè)盤子那么大”的太陽相比較，能給人留下深刻的印象。B．列數(shù)字：“130萬個(gè)地球”突出太陽體積之大。④小結(jié)：這一自然段，突出了“大”這一特點(diǎn)，這是體積特點(diǎn)。⑶讀悟第三自然段：熱①第一句用的什么修辭方法？（比喻：把太陽比作大火球，“大火球”，把太陽的形狀及會發(fā)光、發(fā)熱的特點(diǎn)反映出來了。）②太陽的溫度有多高？③作者運(yùn)用什么說明介紹太陽的“大”的呢？A．列數(shù)字：6000°C；2500倍。B．作比較：“表面溫度”與“中心溫度”作比較。用熟悉的事例作類比：“太陽的溫度很高，……，就是鋼鐵碰到它，也會變成汽?！庇萌藗兪煜さ睦觼碚f明，很容易理解。C．比喻說明：如，“太陽會發(fā)光，會發(fā)熱，是個(gè)大火球?！庇谩按蠡鹎颉弊鞅龋蜗蟮卣f明太陽的狀態(tài)。D．假設(shè)說明：④小結(jié)：太陽溫度這么高，為什么不會把地球上的東西燒焦呢？這與太陽的遠(yuǎn)之間又有聯(lián)系。這一自然段，突出了“熱”這一特點(diǎn)，這是溫度特點(diǎn)。⑷第一段讀后總結(jié)這三個(gè)自然段是從太陽的“位置”“體積”“溫度”三個(gè)方面介紹太陽的自身特點(diǎn)，介紹時(shí)運(yùn)用了列數(shù)字、作比較、假設(shè)、打比方等說明方法，把太陽的遠(yuǎn)、大、熱三個(gè)方面的知識說得很具體、很通俗，具有很強(qiáng)的說服力，給人留下深刻的印象。⒉探究第二段⑴自讀思考：太陽和人類有哪些關(guān)系？⑵讀悟第四自然段①開頭第一句的作用？（承上啟下的過渡作用，也是這一大段的總括句，概括地說太陽和我們的關(guān)系非常密切。“雖然……但是……”轉(zhuǎn)折關(guān)系。）②這一自然段講的是太陽和什么的關(guān)系？（動植物、人類生活的關(guān)系。）從哪兩個(gè)方面講太陽同動植物的關(guān)系的？（從正反兩方面講太陽與植物的生長，動物的生存、繁殖的關(guān)系。“有了……才……”是條件關(guān)系；“如果……就……”是假設(shè)關(guān)系。）又從哪些方面講太陽與人類生活關(guān)系的？（吃的、穿的、燒的）最后兩句是什么關(guān)系？③小結(jié)：A、填空：有了太陽。地球是才有植物、動物，我們才有吃的、穿的、燒的。B．師：這一自然段講了太陽和動植物及人類生活的關(guān)系。⑶讀悟第五自然段①填空：有了太陽，地球是才有云、雨、雪。②云雨雪是怎樣形成的？⑷讀悟第六自然段①填空：有了太陽，地球是才有風(fēng)。②風(fēng)是怎樣形成的？師：這節(jié)最后一句意思是風(fēng)是由空氣流動造成的，冷熱造成空氣的流動。第五節(jié)主要講太陽與氣象的關(guān)系，這一節(jié)有太陽與氣象的關(guān)，也有與氣溫的關(guān)系。⑸讀悟第七自然段①填空：有了太陽，地球是才能防治疾病。②為什么能防治疾??？（有殺菌能力）⑹讀悟第八自然段①找出兩對反義詞？（“光明”與“黑暗”，“溫暖”與“寒冷”）②這一自然段總起來說太陽和人類的關(guān)系。第一、二句各從哪個(gè)方面說的？（第一句從正面說；第二句從反面說。）③在正反面說的基礎(chǔ)上，又把上面所有的內(nèi)容歸結(jié)為一句什么話？（最后一句話，齊讀）說說這句話的作用？（總結(jié)全文，點(diǎn)明中心；還與第四自然段的總起句呼應(yīng)。）注：第八自然段中“沒有太陽，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界”這個(gè)句子很重要，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系四至七自然段的內(nèi)容和自己的生活體驗(yàn)來理解。⑺第二大段總結(jié)：課文從第四自然段開始寫太陽和地球的密切聯(lián)系，其中四至七自然段分別列舉了太陽對地球和人類的種種影響，第八自然段則用概括性的語言總結(jié)了第四至第七段的內(nèi)容。這樣，太陽與地球的聯(lián)系非常密切就讓人信服了。三、總結(jié)升華㈠寫作方法：⒈說明方法⑴列數(shù)字：用具體數(shù)字說明①“太陽離我們有1．5億公里遠(yuǎn)?！雹凇暗教柹先?，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年?！雹邸?30萬個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽?！雹堋氨砻鏈囟扔?000攝氏度?！薄爸行臏囟裙烙?jì)是表面溫度的2500倍。”⑵打比方：“太陽會發(fā)光，會發(fā)熱，是個(gè)大火球?！雹亲鞅容^：①“到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年?！雹凇?30萬個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽?！雹邸氨砻鏈囟扔?000攝氏度?！薄爸行臏囟裙烙?jì)是表面溫度的2500倍?！雹燃僭O(shè)：含有“舉例”①“到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年。”②“就是鋼鐵碰到它，也會變成汽?！雹驳诙蠖尾捎谩翱偂帧偂钡膶懛ā恼磧煞矫鎭碚f明：第四自然段和第八自然中都有。㈡理解段與段之間的關(guān)系⒈填空：①因?yàn)樘枺ǎ晕覀兛瓷先ィǎ?。②因?yàn)樘枺ǎ?，所以我們只能感受到太陽的光和熱。由以上來看，第一自然段與第二三自然段之間是什么關(guān)系？（因果）⒉第一、二兩大段之間在內(nèi)容上是由什么關(guān)系？有非常密切的關(guān)系。正因?yàn)樘柲敲创?，溫度那么高，距離我們又那么遠(yuǎn)，才能給我們送來光明和溫暖，也才有我們這個(gè)美麗可愛的世界。如果那么大、那么熱、那么遠(yuǎn)這三個(gè)條件中缺少其中任何一條，太陽和地球的關(guān)系都不可能像現(xiàn)在那樣密切。㈢中心:本文通過從“遠(yuǎn)”“大”“熱”三個(gè)方面介紹太陽的有關(guān)特點(diǎn)，以及太陽和人類的密切關(guān)系，告訴人們只有認(rèn)識自然，改在自然，才能更好地利用自然。四、板書設(shè)計(jì)特點(diǎn)：遠(yuǎn)、大、熱太陽沒有太陽，就沒有我們與人類的關(guān)系：非常密切這個(gè)美麗可愛的世界五、作業(yè)布置⒈背誦最后一個(gè)自然段。⒉抄寫你喜歡的語句。附錄：資料袋⒈煤的形成煤是黑色固體礦物，主要成分是碳、氫、氧和氮。它是世界上應(yīng)用最廣泛的能源之一，煤是由古代的植物體在不透空氣或空氣不足的情況下受到地下的高溫和高壓而變質(zhì)形成的。按形成階段和炭化程度的不同，可分為泥煤、褐煤、煙煤和無煙煤四種。煤主要用作燃料和化工原料。⒉詞語其實(shí)—表示下面要說的是實(shí)際情況。（副詞，表轉(zhuǎn)折）傳說—人們口頭流傳的關(guān)于某人某事的說法。寸草不生—連小草都不生長。繁殖—生物產(chǎn)生新的個(gè)體，以傳代。估計(jì)—根據(jù)情況對事物作大概的判斷、推測。遠(yuǎn)古—遙遠(yuǎn)的古代。地層—地殼是由一層一層的巖石構(gòu)成的，這種巖石層的系統(tǒng)就叫地層。生存—保存生命活下去，跟“死亡”相對。溫度—冷熱的程度。熱量—熱能的多少。預(yù)防—事先防備。⒊多音字差：ch?。ú顒e差錯(cuò)）；chà（差不多差生）；chāi（出差差事）；cī（參差不齊）三年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)8《灰雀》這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛護(hù)灰雀的故事，反映了列寧愛鳥，更愛誠實(shí)的孩子。課文以人物對話為主線，既寫出了列寧對孩子的教育過程，又寫了小男孩心理認(rèn)識過程。人物的內(nèi)心活動外化為語言，二者相互交錯(cuò)，推動情節(jié)發(fā)展，并有機(jī)地融合在一起?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪?！币虼吮菊n的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過學(xué)生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。知識能力目標(biāo)：1.學(xué)會本課5個(gè)生字。能聯(lián)系上下文理解“或者”、“可惜”、“果然”、“誠實(shí)”等詞語。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。3.能讀懂課文內(nèi)容，體會列寧對灰雀、誠實(shí)男孩的喜愛之情，并從人物的對話中體會自我教育、改正錯(cuò)誤的優(yōu)良品質(zhì)。4.養(yǎng)成多讀多想的讀書方法和習(xí)慣。人文教育目標(biāo)：體會人與自然和諧的愛1、認(rèn)識列寧對男孩的關(guān)愛和教育，滲透保護(hù)鳥類的教育。2、從人物的語言及神態(tài)描寫中，體會人物的心理活動。理解課文最后一句話“列寧也沒再問那個(gè)男孩，因?yàn)樗呀?jīng)知道男孩是誠實(shí)的?！闭n件兩課時(shí)第一課時(shí)一、交流資料，揭示課題1、出示列寧照片，請學(xué)生結(jié)合課前收集的資料簡單地介紹一下列寧的事。2、學(xué)生交流后，教師簡介列寧。3、今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事，就是一個(gè)發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。設(shè)計(jì)意圖：“紙上得來終覺淺”。課前實(shí)踐所給予學(xué)生的不僅是感性經(jīng)驗(yàn)的獲得，更重要的是在課上學(xué)習(xí)課文時(shí)與作者在激發(fā)的情感與語言表達(dá)形式上產(chǎn)生的呼應(yīng)對照，新課程的教育理念，使人們認(rèn)識到“語文的外延和生活的外延”相等，人們的視野開放了，觀念更新了，從書本延伸到書外，從學(xué)校拓展到社會，學(xué)生的閱讀范圍，也不僅限于教科書，課外書，報(bào)刊，雜志，都是學(xué)習(xí)語言的材料。4、讀題，提示：“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。5、用自己的話說說這是怎樣的灰雀嗎？為了這可愛的灰雀，列寧和一位小男孩之間發(fā)生了一個(gè)有趣的故事呢？讓我趕快走進(jìn)課文，美美地讀一讀吧。二、初讀感悟，理清脈絡(luò)1．學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段序號。2．畫出不理解的詞語，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散（sàn）步”、“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺（huà）樹”。注意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。3．賽讀課文，以小組為單位進(jìn)行讀書競賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。4．課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的？5、2~13是課文的具體寫這件事的，那第1自然段告訴了我們什么呢？三、感知灰雀的可愛1、指名讀第一自然段，說說讀懂了什么。2、課文是怎樣描寫這三只灰雀的呢？找出句子來讀一讀。說說哪幾個(gè)詞語用得好，相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。3、用“～”標(biāo)出寫灰雀的句子，引導(dǎo)學(xué)生從顏色及叫聲體會它們的可愛。4、出示句子，體會“惹人喜愛”一詞。：（1）它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛。（2）它們在枝頭唱歌，惹人喜愛。問：哪個(gè)句子更能寫出灰雀惹人喜愛呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出有了這兩個(gè)詞語，句子就更加具體、更加生動，更能寫出灰雀惹人喜愛。）5、看圖片，感知灰雀的可愛6．指導(dǎo)朗讀句子。7．灰雀這么惹人喜愛，課文是怎樣說列寧非常喜愛它們的？板：列寧每次……都要……經(jīng)常帶……8、指導(dǎo)朗讀句子設(shè)計(jì)意圖：通過朗讀，了解列寧對灰雀的喜愛。課文先寫列寧在公園里看三只美麗的灰雀，具體寫出了列寧怎樣喜愛灰雀。首先學(xué)生自讀劃出說明灰雀美麗的詞“粉紅的、深紅的、來回跳動、婉轉(zhuǎn)地歌唱”，然后通過看圖片，感知灰雀的可愛，老師再范讀，學(xué)生領(lǐng)悟到要讀得歡快，語調(diào)活潑，速度稍快；觸類旁通，學(xué)生劃出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的詞“每次、都要、仰望、經(jīng)?！?，通過比較去掉“每次、都要、仰望、經(jīng)?！本渥拥牟煌形蛞饬x的變化，從而明確朗讀時(shí)重讀這幾個(gè)關(guān)鍵詞，表現(xiàn)列寧對灰雀的喜愛，通過反復(fù)朗讀也表達(dá)出學(xué)生對灰雀的喜愛。9、巧妙結(jié)尾，設(shè)置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了，它到哪里去了呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫1、學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。2、你認(rèn)為最難寫的是哪幾個(gè)字？說說你是怎么記住它們的字形的？提醒：散，左下“月”的第一筆是豎，不是撇，右邊的反文要寫小一些惹，上中下結(jié)構(gòu)。中間是“右”不是“古”書寫時(shí)筆畫要舒展。3、臨帖、寫“步、者”等字。講評字寫得又漂亮又端正的同學(xué)。五、布置作業(yè)布置學(xué)生摘抄本文中的好詞好句，做“日積月累卡”。第二課時(shí)一、情景引題、激發(fā)興趣：（多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）師：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。（多媒體動畫：列寧在樹下仰望兩只灰雀，那只胸脯深紅色的灰雀已不見了。）設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境其實(shí)不僅僅是為了達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，更主要的是要讓學(xué)生在情境中不知不覺地展開自主學(xué)習(xí)。這個(gè)環(huán)節(jié)旨在充分調(diào)動起學(xué)生的聽覺，希望通過音樂使學(xué)生入情入境。同時(shí)又使學(xué)生在情境中自主地發(fā)散思維，想象練說。這樣也為下文的自主探索學(xué)習(xí)奠定了一定情感和知識基礎(chǔ)二、精讀課文，感悟真“愛”1、深紅的灰雀到底去哪兒了?請學(xué)生默讀課文，畫出小男孩的語言。(1)男孩說：“沒看見，我沒看見?！?2)男孩看著列寧，說：“會飛回來的它還活著。”(3)“一定會飛回來!”男孩肯定地說。一定會飛回來的。2、灰雀又是怎么回來的，你從哪些句子看出？①男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的?！雹凇耙欢〞w回來！”男孩堅(jiān)定的說。板：“一定會飛回來”3、男孩為什么把灰雀放回來？（引出列寧自言自語的話。）出示句子：①列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，（可惜）再也不會飛回來了。”②列寧說：“多好的灰雀呀，再也不會飛回來了?！眴枺耗膫€(gè)句子更能寫出列寧發(fā)現(xiàn)那只灰雀不見了，覺得很惋惜？（引導(dǎo)學(xué)生說出第一句更能充分體現(xiàn)列寧非常喜愛灰雀）4、導(dǎo)讀激情，深入體會。列寧愛鳥的真情對孩子起了什么作用讓我們一起來邊讀邊體會。（多媒體字幕：3－10自然段內(nèi)容。）（師導(dǎo)讀，生接讀。）子。這時(shí)，列寧看見一個(gè)小男孩，就（著急而又和藹地）問：“......”男孩（緊張、吞吞吐吐地）說：“......”列寧（惋惜、擔(dān)心地）說：“......”男孩看到列寧，（下定決心，鼓起勇氣）說：“......”列寧（半信半疑又驚喜地）問：“......”設(shè)計(jì)意圖：對話揭示了人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)了事件的發(fā)展過程。抓好對話朗讀，最好的著眼點(diǎn)就是對話提示語，因此，學(xué)習(xí)這部分教師著重引導(dǎo)幫助學(xué)生揣摩人物心理，同桌討論、交流，添加了下文括號中的提示語。學(xué)生根據(jù)添加的提示語，各自練讀，再分角色朗讀。在有聲有色地朗讀中，學(xué)生認(rèn)識到列寧的善解人意、循循善誘和對兒童的愛護(hù)，懂得了男孩是個(gè)明辨是非、誠實(shí)守信的孩子。5、課中質(zhì)疑，體會列寧育人過程。(1)列寧聽到小男孩的話，肯定知道灰雀被小男孩帶走。如你是列寧，這時(shí)你會對小男孩說什么呢?(2)文中列寧是怎么說的?畫出列寧的話。分組討論，通過讀列寧的話，讀懂了什么?(3)創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行對話。老師為列寧，學(xué)生為小男孩進(jìn)行對話。老師用責(zé)問的語氣與學(xué)生對話。6、指導(dǎo)學(xué)生再讀書上列寧的話，體會列寧育人的過程。設(shè)計(jì)意圖語文教學(xué)是一種人文的教學(xué)。要讓學(xué)生把深奧的道理弄明白，教師生灌硬套是不可取的。此片段旨在使學(xué)生于寬松的氛圍中暢所欲言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。同時(shí)又提供學(xué)生一個(gè)很好的練說機(jī)會，逐步達(dá)到教學(xué)目標(biāo)4。三、烘托高潮，深入體會1、在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。2、出示思考題。(1)小男孩為什么低著頭?(2)列寧為什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑?(3)列寧為什么不問愛說話的男孩，而問不說話的灰雀?(4)列寧為什么不問那個(gè)男孩，就知道他是誠實(shí)的?(因?yàn)槟泻⒛苷J(rèn)識錯(cuò)誤，用實(shí)際行動改正錯(cuò)誤。)3、分組讀11-13自然段，討論思考題。4、小組代表發(fā)言。5、你們還有什么問題嗎？（例如：列寧為什么微笑？鳥兒不會講人話，列寧為什么要問它？鳥兒會回答嗎）是啊，老師也弄不明白，列寧為什么不問會說話的男孩，卻問不會說話的灰雀呢討論討論吧。6、列寧愛孩子，幽默的話里含著多么深的愛，讀——（生齊讀12自然段，字幕中“微笑”一詞閃動。）7、列寧為什么而微笑？你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸大自然，為孩子改正錯(cuò)誤放鳥歸園而高興吧！拿起書來，高高興興地讀讀課文最后三個(gè)自然段。設(shè)計(jì)意圖語文是一種人文的教學(xué)。在此，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此，教學(xué)中我本著以人為本的理念，設(shè)計(jì)了教學(xué)的各個(gè)方面。前面暢所欲言的討論辯駁使學(xué)生更自主地深入到課本的情境中去體會文人物的真情實(shí)感。而這里全員參與的讀書感悟使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程不致于游離于書本之外。這是還本以本。這樣就在興趣引路的前提下交給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)四、創(chuàng)設(shè)情境，課堂拓展1、文章寫了第1天、第2天、那么第3天、第4天……以后圍繞列寧、小男孩、灰雀，還會發(fā)生什么有意思的事呢?請學(xué)生小組討論。2、請學(xué)生評價(jià)文中人物。3、分角色有感情地朗讀課文。4、說話、寫話訓(xùn)練你想對列寧、灰雀、小男孩說出什么？寫下來。設(shè)計(jì)意圖學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需動腦，動口，當(dāng)然也需要動動手。豐富的想象力不但需說出來，也要寫下來。知識的鞏固固來重要，道理的內(nèi)化也十分必要。讓學(xué)生盡情地說，盡情地寫吧！所以我主張還學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間。板書設(shè)計(jì)：灰雀惹人喜愛列寧男孩每次……都要……“沒看見”經(jīng)常帶……“一定會飛回來”可惜果然三年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)9第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.字詞目標(biāo)：學(xué)會本課8個(gè)生字，正確讀寫“俊俏、聚攏、增添、五線譜、音符”等詞語。2.導(dǎo)入新課，初讀課文。3.學(xué)習(xí)課文第一自然段，感受小燕子活潑可愛的樣子。教學(xué)過程：一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課同學(xué)們，春天，在農(nóng)村，在城市，在樹林，隨處可以看到一種從遙遠(yuǎn)的南方飛來，為春光增添生機(jī)的小動物，你們知道是誰嗎?(燕子)誰見過燕子?它是什么樣子的?(出示幾張燕子的圖片)燕子是一種美麗可愛的小鳥，它在田野里、在小河邊、在村子里飛翔，打扮著春天。你想進(jìn)一步了解它嗎?現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)一篇描寫燕子的文章。(板書課題：l燕子)二、初讀課文，整體感知1、用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。2、默讀課文：(l)標(biāo)出自然段序號，想想每個(gè)自然段講的是什么?(2)畫出自己不理解的語句。3、小組內(nèi)匯報(bào)交流自讀情況。(1)讀生字組詞，說說生字書寫時(shí)應(yīng)注意的問題，重點(diǎn)注意“倦”、“添”兩個(gè)字。通過組詞，鞏固生字的掌握。俊()駿()俏()悄()攏()竣()峻()哨()梢()籠()添()沾()倦()譜()符()填()粘()圈()普()附()(2)說說每個(gè)自然段主要講了什么。(3)交流不理解的語句，有的問題可在小組內(nèi)解決，組長歸納組內(nèi)仍然解決不了的問題，記錄下來。(4)讀自己喜歡的段落。三、全班交流并質(zhì)疑1、指名分自然段朗讀課文，思考：課文是從哪幾方面描寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)?(1)課文是從哪幾方面描寫燕子的?(課文是從燕子的外形、燕子為春光增添生機(jī)、燕子的飛行、燕子的停歇四個(gè)方面來描寫燕子的。)(2)可讓學(xué)生談一談你最喜歡燕子哪個(gè)方面的特點(diǎn)，并說出喜歡的理由，學(xué)生提到哪個(gè)方面的特點(diǎn)教師就引導(dǎo)學(xué)生理解相應(yīng)的段落。2、交流對第1自然段的理解(1)抓住“湊”字理解燕子外形上的特點(diǎn)。(2)教師提供媒體演示，幫助學(xué)生體會燕子的外形特點(diǎn)及理解“湊”字的意思。(3)指導(dǎo)感情朗讀。(5)背誦第1自然段。四、作業(yè)1.抄寫生字新詞。2.有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)2—4自然段，繼續(xù)感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。2.學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)的觀察和表達(dá)方法。3.有感情地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入1.分自然段指讀全文，思考：每個(gè)自然段主要講的是什么?2.背誦第一自然段，說說你的感受是什么?二、學(xué)習(xí)第2自然段1、默讀思考：課文抓住了哪些景物特征來表現(xiàn)春天的?邊讀邊勾畫有關(guān)詞語。2、理解“都像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機(jī)”。3、學(xué)生邊說教師邊板書：細(xì)雨、微風(fēng)、柳絲、青草、綠葉、鮮花→增添生機(jī)4、指導(dǎo)感情朗讀。三、學(xué)習(xí)第3自然段1、自由讀，思考這段是從哪個(gè)方面來描寫燕子的?(飛行)，燕子飛行時(shí)有什么特點(diǎn)?著重理解“掠”、“沾”這兩個(gè)動詞。2、思考：作者是按什么順序觀察和描寫燕子飛行的?(上→下)3、指導(dǎo)感情朗讀四、學(xué)習(xí)第4自然段1、自由讀，邊讀邊畫出你最喜歡的詞、句子。2、交流，重點(diǎn)賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。(1)辨析“幾痕”和“幾根”。(“幾痕”寫出了電線很高很遠(yuǎn)，看上去淡淡的，隱隱約約的。)(2)體會為什么說“電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符”。(教師利用板畫進(jìn)行巧妙的點(diǎn)撥，勝似講解，因講解難說清楚。)(3)理解“春天的贊歌”，課文最后一句表達(dá)了怎樣的思想感情?(贊美春天充滿生機(jī)，表達(dá)熱愛大自然的思想感情。)3、有感情地朗讀這一自然段。五、總結(jié)全文1、學(xué)了本課，你有何感受?(愛護(hù)鳥——人類的朋友，保護(hù)大自然……)2、有感情地朗讀全文。試著背背課文。六、布置作業(yè)1、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、把你喜歡的句子摘抄下來。3、仿照課文喜歡的段落，進(jìn)行仿寫?！堆嘧印肥且黄v讀課文。描寫了燕子活潑可愛的樣子和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。本文語言清新明快，描寫準(zhǔn)確生動。燕子可愛的外形，飛行的輕快、休息時(shí)的優(yōu)雅，都一一躍然紙上，字里行間流露出了對春天的喜愛和燕子的喜愛之情。我在教學(xué)中作了以下一些嘗試：一、充分突現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)教學(xué)的自主性。在本課教學(xué)中，我盡可能地創(chuàng)設(shè)條件，提供了各種吸引學(xué)生個(gè)體，學(xué)習(xí)、自主參與的.機(jī)會。備課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)課文的插圖給人春意盎然的感覺，平靜的湖面，淡綠的湖水，婀娜的柔柳，粉紅的桃花，新綠的稻田。遠(yuǎn)處，群山起伏，連綿不斷，山依著水，水繞著山。靈巧翻飛的燕子，更為明媚的春光增添了生趣。在設(shè)計(jì)教案時(shí)我決定指導(dǎo)學(xué)生看圖，并提示學(xué)生觀察圖畫，可以按照由近到遠(yuǎn)，由上到下的順序進(jìn)行。但是，假如就這樣放手讓學(xué)生去觀察的話，學(xué)生可能還是無法理解為什么伶俐可愛的燕子從南方飛回來，加入這百花爭艷的盛會，就為春天增添了許多生趣?在實(shí)際教學(xué)中，我轉(zhuǎn)念一想，何不在此給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一段優(yōu)美的教學(xué)情境，進(jìn)行閱讀教學(xué)呢。我就請同學(xué)們當(dāng)小燕子，“這時(shí)候，你們從南方飛來了。啊，春天是這樣的美，你們得仔細(xì)地欣賞一下，把你們觀察的美景說出來啊!”說著，我一邊又給學(xué)生出示了一句導(dǎo)語：“春天來了，我們從南方飛來了，_________。”進(jìn)行語言訓(xùn)練。過了一會兒，一只只小手都舉了起來。有的說：“春天來了，我們從南方飛來，看見群山綠了，桃花紅了?！庇械恼f：“春天來了，我們從南方飛來，看見桃花笑紅了臉，柳枝壓彎了腰，美極了!”還有的說：“春天來了，我們從南方飛來，看見春風(fēng)把田野吹綠了，小草兒偷偷地從土里鉆出來了，嫩嫩的，多可愛!”……二、不斷豐富學(xué)生想象，鏈接生活實(shí)際，促進(jìn)語言積累。人們常說，文學(xué)作品源于生活，而又高于生活。要讀懂這篇課文，必須要與生活聯(lián)系起來學(xué)，才能學(xué)得靈活，學(xué)得透徹。如：在理解“趕集”一詞時(shí)，我讓學(xué)生先說說自己去趕集時(shí)的感受，再想想課文中是說誰趕集?為什么這樣說呢?學(xué)生通過與生活聯(lián)系，一下子就明白了春天花開之多，給人以熱鬧的感覺。在學(xué)生觀賞了春天美景之后，讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識，談?wù)勀氵€可以用哪些詞語來贊美春天;在讓學(xué)生感受春風(fēng)、春雨的柔美和燕子的活潑可愛時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)到的一些古詩詞來說說。學(xué)生的思路一下子就打開了。學(xué)生說出了：“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”、“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”、“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”、“細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜”、“綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧”等優(yōu)美的詩句。這樣不僅拓展了課堂的教學(xué)，更進(jìn)一步豐富了學(xué)生對語言文字的積累，也激發(fā)了學(xué)生對祖國語言的熱愛。春天是美的，燕子也是美的。春天因?yàn)橛辛搜嘧?，更有生?而燕子因?yàn)橛辛舜禾斓囊r托，又顯得更矯健。同樣的，讓學(xué)生擔(dān)任角色，把學(xué)生帶入課文描寫的情境——充滿情趣的春天，這樣，學(xué)生的觀察伴隨著自己的情感，就對教材產(chǎn)生了親切感，思維活了，語言豐富了，課堂也就精彩了。何樂而不為呢!三年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)10教學(xué)目標(biāo)1復(fù)習(xí)音序查字法；能正確拼讀音節(jié)，根據(jù)音節(jié)寫出漢字。2能根據(jù)意思寫出學(xué)過的詞語。3能按要求把句子寫具體；能用“誰、在什么情況下、總是怎么樣”的句式寫句子；能將不完整的句子補(bǔ)充完整。4學(xué)會按指定的要求有感情地朗讀課文。教學(xué)建議1教學(xué)第一題。參考答案：鋼鐵鑄成；查“2教學(xué)第2題。先讓學(xué)生拼讀音節(jié)，讀準(zhǔn)字音，讀得不準(zhǔn)的，讓學(xué)學(xué)生自己糾正，填寫后，師生共同訂正。答案；恢復(fù)、健康、烈士、撫摸、鄉(xiāng)親、新奇。3教學(xué)第3題答案；（1）挽詞；（2）將信將疑；；930如釋重負(fù)；940安然無恙。4教學(xué)第4題。指導(dǎo)步驟：（1）從本單元的課文中分別找出題目所列的3個(gè)句子。（2）按課文內(nèi)容，在括號里填上修飾詞語。（3）讓學(xué)生說說加與不加修飾詞語在意思的表達(dá)上有什么不一樣。5教學(xué)第5題。該題訓(xùn)練目的是讓學(xué)生了解什么樣的句子是完整的句子，并能把句子補(bǔ)充完整。指導(dǎo)步驟：1）教給學(xué)生判斷一句話是否完整的基本方法。一般說完整的句子至少至少包括兩個(gè)部分：“誰”、“干什么”（或“怎么樣”）“什么”、“怎么樣”；“什么”、“是什么”。如果一句中缺其中的某一部分，就是不完整的，意思也就無法表達(dá)清楚。2）用上述方法去檢驗(yàn)練習(xí)中的句子，就能發(fā)現(xiàn)，第2句是完整的句子，它將了“誰”“怎么樣”3）用同樣的方法把地（1）、（3）句補(bǔ)充完整。6教學(xué)第6題指導(dǎo)步驟：1）明確題意，讓學(xué)生知道寫句子的要求是什么；2）讓學(xué)生充分思考后指名試說，并評議訂正；3）筆答時(shí)，注意語句通順，不寫錯(cuò)別字，并加上標(biāo)點(diǎn)符號。7教學(xué)第7題本題是本單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)：先讓學(xué)生評評讀讀生字，要求讀準(zhǔn)字音；然后讓學(xué)生輕自由朗讀，邊朗讀邊體會短文的思想感情，并進(jìn)行簡單的交流；接著指名試讀，評議訂正；最后全班學(xué)生有感情地朗讀短文，注意把小剛“焦急---高興---失望----快樂”的感情變化讀出來。三課時(shí)安排第1課時(shí)：教學(xué)第1~4題第2課時(shí)：教學(xué)第5~7題三年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)11學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、認(rèn)識“縣、濟(jì)、匠”等10個(gè)生字，會寫“縣、設(shè)”等14個(gè)生字。能正確讀寫“設(shè)計(jì)、參加、雄偉”等23個(gè)詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分。3、了解我國古代勞動人智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感，滲透環(huán)保教育。4、在積累語言的同時(shí)，學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫一段話。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點(diǎn)，體會作者的表達(dá)方法。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處。課前準(zhǔn)備：學(xué)詞卡片，搜集課文相關(guān)資料。主要學(xué)習(xí)方法：自主讀悟，小組合作探究課時(shí)：2課時(shí)學(xué)習(xí)過程：第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入1、今天，老師要來考考你們，義烏城內(nèi)有哪些橋？學(xué)生回答，教師出示相應(yīng)圖片2、是啊，這些橋橫跨在義烏江上，為義烏的交通通便利，經(jīng)濟(jì)繁榮作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。我們應(yīng)該愛護(hù)它們。3、今天，我們要來認(rèn)識一座古代工匠設(shè)計(jì)并建造的橋。（板書課題：趙州橋）二、初讀感知1、學(xué)生自由讀文，同桌互讀字詞、正音。2、出示生字詞，多種形式認(rèn)讀。齊讀→開火車認(rèn)讀3、說說李春設(shè)計(jì)的趙州橋是一座怎樣的橋？根據(jù)回答，引導(dǎo)整理板書：歷史悠久雄偉堅(jiān)固非常美觀三、品讀課文1、自主選擇，小組合作學(xué)習(xí)選擇其一，找到相應(yīng)段落，讀一讀，說一說，讀后的收獲，提出不明白問題。2、匯報(bào)交流（1）歷史悠久匯報(bào)→朗讀（2）雄偉堅(jiān)固匯報(bào)讀課文中的語句預(yù)設(shè)問題：什么是創(chuàng)舉？（3）非常美觀A、匯報(bào)B、引導(dǎo)理解“這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀”這句話這樣寫，好在哪兒？用“……不但……，而且……”練習(xí)說話。C、引導(dǎo)學(xué)生想象龍的其他形態(tài)。D、出示“宗澤橋”石欄圖案，仿照課文說一說。E、宗澤橋既堅(jiān)固又美觀，作為一名義烏人怎么愛護(hù)宗澤橋四、課堂總結(jié)延伸第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)鞏固1、聽寫詞語2、用自己的話說說趙州橋的特點(diǎn)二、朗讀體驗(yàn)1、有感情地朗讀課文2、試背喜歡的部分3、情感交流，想對李春或古代的工匠說些什么？4、抄寫自己喜歡的語句三、擴(kuò)展交流1、展示課前搜集的橋的資料2、說說義烏的古建筑，激發(fā)愛家鄉(xiāng)自豪感三年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)12一、讀春：積累詞句1.出示四字詞語：春回大地春光明媚春光融融春光旖旎春色怡人春燕回巢春風(fēng)得意春色迷人春色無邊春意盎然春暖花開2.出示佳句名詩：春風(fēng)楊柳萬千條。春風(fēng)又綠江南岸。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。一年之計(jì)在于春。季節(jié)不等人，春日勝黃金。學(xué)生讀詞讀句子。幫助學(xué)生進(jìn)行有關(guān)春天的詞句積累。二、詠春：享受春天1.同學(xué)們，當(dāng)春天到來時(shí)，人們會自然而然地想起古代詩人對春天的贊嘆。他們對春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達(dá)到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩詞很多，然而，人們最喜愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的《春日》：勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時(shí)新。等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。（出示《春日》）教師談話，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.引導(dǎo)學(xué)生理解詩句：作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么？能想象都有什么“煥然一新”嗎？自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時(shí)新”。指名讀，師生評議。（2）“萬紫千紅”是說春天的什么？能具體說說嗎?(借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象)（3）結(jié)合第一課《燕子》講講春天的美麗景色，感受春天的美麗。3.練習(xí)用自己的話講講古詩的意思。學(xué)生用自己的話說古詩的意思。借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象。三、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀古詩，背誦古詩。指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀古詩，背誦古詩。學(xué)生誦讀古詩。四、總結(jié)延伸，升華主題。1.師：春天在每個(gè)人的眼中是不一樣的，在詩人賀知章的眼中春天是碧綠、神奇的——引讀《詠柳》；在朱熹的眼中春天是萬紫千紅的、富含哲理的——引讀《春日》；2.在其他別的詩人眼中春天是怎樣的呢？他們的心情又是怎樣的呢？課外再找描寫春天的古詩閱讀，體會詩人不同的感情和心情。師生合作讀詩。拓展延伸，升華感情。五、布置作業(yè)1.背誦古詩，默寫《詠柳》；2.完成指導(dǎo)叢書。板書設(shè)計(jì)：1、詠柳碧玉柳枝柳葉妝打扮一樹滿樹2、春日勝日晴日濱水邊