【《小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)問(wèn)題調(diào)查及改進(jìn)策略分析（論文）》8000字】

小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)問(wèn)題調(diào)查及改進(jìn)策略研究 21緒論 22小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及調(diào)查結(jié)果分析 3 32.2調(diào)查對(duì)象 32.3調(diào)查內(nèi)容 32.4調(diào)查步驟 3 32.6教師訪談結(jié)果及分析 73小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)問(wèn)題存在的原因 8 93.1.1學(xué)生自身識(shí)字能力不足 93.1.2學(xué)生對(duì)教師的依賴(lài)程度大 9 93.2.1識(shí)字教學(xué)方法不靈活 93.2.2教學(xué)觀念落后 93.3家長(zhǎng)方面 4小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字問(wèn)題的改進(jìn)策略 4.1學(xué)生方面 4.1.1加強(qiáng)課內(nèi)外識(shí)字閱讀 4.1.2養(yǎng)成使用工具書(shū)的習(xí)慣 4.2教師方面 4.2.1采用多種教學(xué)方法，創(chuàng)建生動(dòng)有趣的課堂 4.2.2抓住教學(xué)重難點(diǎn)，糾正錯(cuò)字，合作學(xué)習(xí) 參考文獻(xiàn) 況決定了語(yǔ)文學(xué)科的成敗，決定到整個(gè)教育的成敗。學(xué)生識(shí)字不注重反復(fù)復(fù)習(xí)生字、不注重教材和多媒體結(jié)合，針對(duì)存在的主要問(wèn)題，提出了漢字是世界上使用人數(shù)最多的文字，是民族文化體系中的一個(gè)子系統(tǒng)",在我國(guó)傳統(tǒng)作為教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)積極性，把識(shí)字教學(xué)與寫(xiě)字教學(xué)有效結(jié)合③,并讓學(xué)生小學(xué)低年級(jí)是識(shí)字的關(guān)鍵期，識(shí)字現(xiàn)狀不容忽視④,在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師和家長(zhǎng)只注重學(xué)生識(shí)字的數(shù)量，認(rèn)為識(shí)字越多越好，不關(guān)心學(xué)生是否真正理解這個(gè)字，在身心壓力的情況下學(xué)生會(huì)對(duì)識(shí)字產(chǎn)生厭倦心理，因此教師應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)讓學(xué)生積極主動(dòng)的發(fā)展自己的識(shí)字思維能力，留下學(xué)生個(gè)性發(fā)展的空間⑤,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景式教識(shí)字積極性較低；沒(méi)有養(yǎng)成良好的識(shí)字習(xí)慣等問(wèn)題困擾著家長(zhǎng)和學(xué)生。教師應(yīng)采用多種教學(xué)方法和手段，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和個(gè)性差異進(jìn)行因材施教，讓每個(gè)學(xué)生找到適合掌握小學(xué)生最近的學(xué)習(xí)情況，為本研究調(diào)查小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀問(wèn)題及產(chǎn)生原本研究選取新鄉(xiāng)市X小學(xué)一至二年級(jí)的部分學(xué)生265名(一年級(jí)106名，二年級(jí)159名)對(duì)其進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，隨機(jī)選取新鄉(xiāng)市X小學(xué)一至二年級(jí)的四位語(yǔ)文老師對(duì)其進(jìn)行訪本研究問(wèn)卷調(diào)查的內(nèi)容主要從學(xué)生的識(shí)字興趣、識(shí)字方法、識(shí)字檢查、識(shí)字能力展2.4調(diào)查步驟本研究的調(diào)查步驟主要從以下四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行調(diào)查：首先搜集相關(guān)文獻(xiàn)，其次向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)并分析數(shù)據(jù)，接著對(duì)教師進(jìn)行訪談，最后對(duì)問(wèn)卷調(diào)查及訪談的結(jié)果二年級(jí)三個(gè)班級(jí)發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷，本調(diào)查一共發(fā)放問(wèn)卷265份，回收265份，有效試卷為253份，有效率為95.5%,以下從學(xué)生的識(shí)字興趣、識(shí)字方法、識(shí)字檢查、識(shí)字能力四個(gè)(1)識(shí)字興趣圖一學(xué)生是否喜歡識(shí)字根據(jù)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查情況，46.64%的學(xué)生還是比較喜歡識(shí)字的，說(shuō)明識(shí)字對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)講還是比較感興趣的，但也有24.11%的學(xué)生不喜歡識(shí)字，認(rèn)為識(shí)字比較枯燥無(wú)聊，剩下的29.25%的學(xué)生對(duì)識(shí)字既不喜歡也不討厭，保持中立態(tài)度。(2)識(shí)字方法1.你喜歡哪些識(shí)字方法?表一學(xué)生喜歡的識(shí)字方法答案選項(xiàng)圖表識(shí)字法人數(shù)百分比(%)2.你覺(jué)得多種多樣的識(shí)字法有哪些好處?表二學(xué)生認(rèn)為識(shí)字方法的好處答案選項(xiàng)可以記住許多牛字可以獨(dú)立識(shí)字爸媽媽講故事了寫(xiě)日記有好處覺(jué)得沒(méi)多大用處人數(shù)百分比(%)3.通過(guò)多樣化識(shí)字，你覺(jué)得你有哪些改變?表三學(xué)生通過(guò)多樣化識(shí)字改變的狀況答案選項(xiàng)沒(méi)有改變我越來(lái)越覺(jué)得每我最喜歡采用自己的方式識(shí)字我越來(lái)越喜歡閱讀了其他。(可以補(bǔ)充)人數(shù)百分比(%)調(diào)查結(jié)果顯示在識(shí)字方法方面，越是有趣的識(shí)字方法越能抓住學(xué)生的注意力，可見(jiàn)在識(shí)字方法的好處方面，體現(xiàn)出學(xué)生在心底還是比較樂(lè)意識(shí)字的，能夠讓自己不在父母的幫助下獨(dú)立識(shí)字，這對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展來(lái)講也有很大的好處，能夠讓他們樹(shù)立自多樣化識(shí)字讓學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀打好扎礎(chǔ)，也有極少部分的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)識(shí)字并沒(méi)有什么改變，在這方面教師要積面學(xué)生的內(nèi)心想法，和學(xué)生多交談為什么不喜歡識(shí)字，站在學(xué)生的角度設(shè)身處地的為學(xué)(3)識(shí)字檢查圖二家長(zhǎng)給學(xué)生檢查識(shí)字作業(yè)的情況家長(zhǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)路上的引導(dǎo)者，在家長(zhǎng)給學(xué)生檢查作業(yè)的情況中，大部分家長(zhǎng)都會(huì)選擇“正確不規(guī)范，雖正確但不完全對(duì)”,可見(jiàn)家長(zhǎng)最重視的是學(xué)生的書(shū)寫(xiě)規(guī)范，從中也表明書(shū)寫(xiě)規(guī)范對(duì)學(xué)生識(shí)字的重要性，突出書(shū)寫(xiě)規(guī)范在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中尤為重要。但也(4)識(shí)字能力圖三是否會(huì)去主動(dòng)積極識(shí)字圖四認(rèn)識(shí)并記住識(shí)字的速度圖五在課外或生活中遇到生字的解決辦法調(diào)查顯示大部分學(xué)生不會(huì)積極主動(dòng)的識(shí)字，沒(méi)有養(yǎng)成良好的識(shí)字習(xí)慣，只有少部分生身心發(fā)展有關(guān)，使他們?cè)谧R(shí)字的比較吃力，難以達(dá)到較好的識(shí)字教師是這一年齡階段學(xué)生的權(quán)威中心，當(dāng)學(xué)生在課外閱讀和生活中遇到不認(rèn)識(shí)的生字時(shí)還是比較依賴(lài)教師，對(duì)教師的信任程度比較高，認(rèn)為教師說(shuō)什么就是什么,比較聽(tīng)從教師的話。因此作為教師更應(yīng)該對(duì)學(xué)生的識(shí)字情況上心，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好識(shí)齡在40歲左右，本科學(xué)歷；C老師和D老師的教齡在25歲左右，本科學(xué)歷。以下是對(duì)(1)請(qǐng)問(wèn)您在課堂上經(jīng)常采用的識(shí)字方法是什么?我也有認(rèn)真看過(guò)新課標(biāo)的識(shí)字方法，也嘗試在課堂中使用，但還是覺(jué)得傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)教師C:我比較喜歡隨文識(shí)字法，在學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)，把字、詞、語(yǔ)、句連起來(lái)一起分析講讀學(xué)習(xí)，這樣就不會(huì)出現(xiàn)思維混亂的情況，也能更好梳理學(xué)生的識(shí)字思路，提(2)您是怎樣應(yīng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)別字的問(wèn)題的?把錯(cuò)別字聽(tīng)寫(xiě)一遍，回到學(xué)校后讓小組長(zhǎng)檢查抄寫(xiě)的錯(cuò)別字，等到上語(yǔ)文課我會(huì)重新把教師C:我會(huì)向?qū)W生分析講解錯(cuò)字的原因，讓學(xué)生在理解識(shí)字的基礎(chǔ)上掌握出現(xiàn)的(3)學(xué)生在進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)時(shí)的課堂表現(xiàn)怎么樣?只有少部分學(xué)生在識(shí)字的時(shí)候總是搗亂課堂紀(jì)律，喜歡做小動(dòng)作，做一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的教師D:現(xiàn)在上課用多媒體比較多，學(xué)生的注意力(4)針對(duì)現(xiàn)在漢字教學(xué)中遇到的問(wèn)題您有哪些建議嗎?會(huì)忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此我想建議家長(zhǎng)多關(guān)心一些學(xué)生的學(xué)習(xí)，在學(xué)生想要松懈的程中難免還是會(huì)遇到一些困難，還是有一部分學(xué)生不想學(xué)習(xí)，我建議學(xué)?？梢远嚅_(kāi)展關(guān)從以上教師的訪談看出教師都比較重視識(shí)字教學(xué)，然而大多數(shù)教師的識(shí)字教學(xué)沒(méi)有跟上新課改的要求，還是一味地使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在課堂上還是教師系統(tǒng)的傳授知識(shí)，教學(xué)方法比較傳統(tǒng)單一、沒(méi)有把教材和多媒體相結(jié)合；對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)別字教師只是機(jī)械的讓學(xué)生反復(fù)抄寫(xiě)，沒(méi)有站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題；年輕教師使用的識(shí)字教學(xué)方法要比老教師的識(shí)字教學(xué)方法多樣化；學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)還是比較積極踴躍的，只有少家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)上心，并在學(xué)生學(xué)習(xí)松懈時(shí)加油打氣，只在這一階段的學(xué)生，特別是對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，剛剛升入小學(xué)，還不知道真正的上課是如何實(shí)施，會(huì)一下子接受不了教師的授課方式，因?yàn)樗麄冊(cè)谟變簣@的時(shí)候上課方式主要以學(xué)習(xí)游戲?yàn)橹?，在進(jìn)入小學(xué)后，學(xué)校的規(guī)章制度和班級(jí)里教師設(shè)置的規(guī)章制度讓學(xué)生難以適應(yīng)，識(shí)字的時(shí)候就會(huì)更加吃力，再加上自身識(shí)字能力不足，對(duì)于學(xué)生來(lái)講只有極少數(shù)的學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)生字，大部分學(xué)生識(shí)字速度比較慢，識(shí)字往往是學(xué)這方面在調(diào)查問(wèn)卷中可以體現(xiàn)出來(lái)，當(dāng)學(xué)生在課外閱讀或生活中，遇到不認(rèn)識(shí)的生字時(shí)大多數(shù)學(xué)生都會(huì)尋求教師的幫助，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣慢慢就會(huì)養(yǎng)成，不良習(xí)慣也就因此慢慢種下種子，遇到什么困難都想著尋求教師的幫助，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)極其不利的，只有在調(diào)查問(wèn)卷中體現(xiàn)出來(lái)很多教師在課堂教學(xué)過(guò)程中使用的導(dǎo)致上課不能與學(xué)生很好的互動(dòng)交流，課堂效率比較低，也有很多教師認(rèn)為滲透漢字文很大程度上會(huì)影響學(xué)生的識(shí)字學(xué)校效果，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得識(shí)字比較無(wú)聊枯燥，因此教師應(yīng)該積極使用適合學(xué)生的識(shí)字教學(xué)方法，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的識(shí)字情況因材施教，實(shí)現(xiàn)師生共現(xiàn)在的小學(xué)教師資源中，老教師占的比例大，教育觀念比較陳舊，不能很好的應(yīng)用不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，認(rèn)為學(xué)生只是知識(shí)的接受者，不能站在學(xué)生的角度考慮學(xué)生的感受，也有一部分教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)，在面對(duì)學(xué)生識(shí)字困難時(shí)，不能根據(jù)每父母是孩子的第一任教師，應(yīng)更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。從調(diào)查問(wèn)卷中可以看出大多數(shù)家長(zhǎng)在學(xué)生識(shí)字方面比較重視，但也有一部分家長(zhǎng)不太在意學(xué)生的識(shí)字，特別對(duì)于工作忙的家長(zhǎng)在給學(xué)生檢查識(shí)字作業(yè)時(shí)不能夠按照教師的要求，只是隨便的看一眼學(xué)生的識(shí)字作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生有識(shí)字問(wèn)題時(shí)不能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)，到學(xué)校還會(huì)接受教師的批評(píng)。也4小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字問(wèn)題的改進(jìn)策略良好的識(shí)字閱讀是學(xué)生打好語(yǔ)文堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的重要保障，也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)。學(xué)生作為課內(nèi)外識(shí)字閱讀的主要參與者，只有真正了解課內(nèi)外識(shí)字閱讀，認(rèn)識(shí)和明白課內(nèi)外識(shí)字閱讀對(duì)其學(xué)習(xí)的重要性，才能夠積極主動(dòng)的參與課外閱讀，使自己養(yǎng)成良好的識(shí)字閱讀習(xí)慣，增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備量，陶冶情操，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)完生字后應(yīng)回家讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，讓家長(zhǎng)及時(shí)指出不正確的地方，對(duì)于不會(huì)讀的生字多聽(tīng)多記多寫(xiě)，手腦因此學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成使用工具書(shū)的習(xí)慣，遇到識(shí)字困難時(shí)自己先想辦法解決，實(shí)在解決不了的問(wèn)題再向教師或其他人尋求幫助，提高自己遇到識(shí)字困難時(shí)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，也很多教師會(huì)用傳統(tǒng)的識(shí)字法，對(duì)于不會(huì)的生字讓學(xué)生機(jī)械的反復(fù)的抄寫(xiě)，學(xué)習(xí)方法枯燥無(wú)味，讓學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生厭倦心理。對(duì)于一至二年級(jí)的小學(xué)生來(lái)講，游戲是最能吸例如在語(yǔ)文課上，教師可以通過(guò)“小蝌蚪找媽媽”的游戲，讓學(xué)生在游戲中把生字學(xué)會(huì)，首先挑選幾名學(xué)生上到講臺(tái)，每個(gè)人手里拿著一張卡片，其中有兩個(gè)字能夠組成一個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)找出另一個(gè)字，對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生，教師給予小紅花間接對(duì)的促進(jìn)了教師和學(xué)生之間的關(guān)系，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的識(shí)字動(dòng)對(duì)于一至二年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，雖然出現(xiàn)錯(cuò)字是學(xué)習(xí)語(yǔ)文經(jīng)常遇到的問(wèn)題，但是教師一定要引起的高度重視，然而在現(xiàn)實(shí)情況中很多教師只是一味地讓學(xué)生反復(fù)抄寫(xiě)，以致于剛開(kāi)始寫(xiě)會(huì)了，過(guò)幾天又忘了，教師也很少去研究錯(cuò)字出現(xiàn)的真正原因。教師應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的特點(diǎn)，因材施教，教給學(xué)生合適的識(shí)字方法。對(duì)于班級(jí)整體來(lái)講，教師可以讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備個(gè)糾錯(cuò)本，將每天寫(xiě)錯(cuò)的字都寫(xiě)在糾錯(cuò)本上，上課的時(shí)候把集體容易出現(xiàn)錯(cuò)字的反復(fù)講講，提高學(xué)生的識(shí)字效率。學(xué)生可以跟隨萬(wàn)獻(xiàn)初教授學(xué)習(xí)《說(shuō)文解字》①,這對(duì)學(xué)生糾正記住識(shí)字有很大的幫助。合作學(xué)習(xí)在學(xué)生學(xué)習(xí)中也發(fā)揮了重要的作用，教師在新課標(biāo)提倡的小學(xué)低年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)思想的指導(dǎo)下，應(yīng)該充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的方式，提高識(shí)字能力。例如教師可以通過(guò)分小組長(zhǎng)的形式，讓分配好的小組長(zhǎng)每天監(jiān)督自己的成員識(shí)字的進(jìn)度，遇到不會(huì)的生字問(wèn)小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)的候選人一定是對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，對(duì)自己成員負(fù)責(zé)的人，教師采取獎(jiǎng)勵(lì)的方式對(duì)表現(xiàn)好的小組長(zhǎng)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，當(dāng)小組長(zhǎng)不僅提高了自己的學(xué)習(xí)效率，還鍛煉了自己的潛在能力，學(xué)會(huì)與同學(xué)打交道，進(jìn)而交到更多的學(xué)習(xí)伙伴，讓整個(gè)班級(jí)充滿(mǎn)濃厚地影響著學(xué)生，因此家長(zhǎng)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度上做好榜樣，重視學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)，在家的時(shí)候可以買(mǎi)識(shí)字卡片讓學(xué)生識(shí)字，如果學(xué)生表現(xiàn)好的話給予學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)，也可以多和學(xué)生做識(shí)字游戲，讓學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)促進(jìn)親子關(guān)系。學(xué)生識(shí)字習(xí)生做作業(yè)時(shí)，家長(zhǎng)不要只是坐在他身邊，可以做自己的事，在他不經(jīng)意時(shí)給予關(guān)注。低失敗是不可避免的，人人都要經(jīng)歷失敗，勇敢的人