國(guó)家開放大學(xué) 2505試卷學(xué)前兒童社會(huì)教育科目

國(guó)開電大《學(xué)前兒童社會(huì)教育》形考形成性考核一答案試題1：“社會(huì)性”的定義其本身就不是中性的，它必然帶有正向的價(jià)值性。標(biāo)準(zhǔn)答案1：錯(cuò)試題2：在開展社會(huì)教育的過程中，幼兒教師既要對(duì)已有的社會(huì)及人類文明價(jià)值進(jìn)行篩選，也要從社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的角度對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行思考和判斷。標(biāo)準(zhǔn)答案2：對(duì)試題3：幼兒園社會(huì)領(lǐng)域和科學(xué)領(lǐng)域在教育內(nèi)容上存在著交叉和延展。標(biāo)準(zhǔn)答案3：對(duì)試題4：情緒本身沒有正確與錯(cuò)誤之分，所有情緒在學(xué)前兒童的發(fā)展中都有一定的作用與價(jià)值。標(biāo)準(zhǔn)答案4：對(duì)試題5：社會(huì)教育的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)社會(huì)普遍認(rèn)同的價(jià)值觀和各種規(guī)范及行為方式，不需要引導(dǎo)學(xué)前兒童形成自己的個(gè)性。標(biāo)準(zhǔn)答案5：錯(cuò)試題6：從社會(huì)教育的視角來看，幼兒教師“說什么”遠(yuǎn)比他們“做什么”更重要。標(biāo)準(zhǔn)答案6：錯(cuò)試題7：在社會(huì)教育中，幼兒教師與其所傳授的內(nèi)容體現(xiàn)為一種“共生”的關(guān)系。標(biāo)準(zhǔn)答案7：對(duì)試題8：與其他領(lǐng)域的教育活動(dòng)相比，社會(huì)教育活動(dòng)的組織更需要幼兒教師具有教育敏感性。標(biāo)準(zhǔn)答案8：對(duì)試題9：在社會(huì)教育中，之所以特別強(qiáng)調(diào)幼兒教師應(yīng)具有良好的溝通與協(xié)作能力，是因?yàn)閷W(xué)前兒童的社會(huì)學(xué)習(xí)以行為的質(zhì)量為前提。標(biāo)準(zhǔn)答案9：錯(cuò)試題10：學(xué)前兒童的社會(huì)性是其品德發(fā)展的一部分，同時(shí)也是其品德發(fā)展到一定程度的產(chǎn)物。標(biāo)準(zhǔn)答案10：錯(cuò)試題11：在《指南》中，社會(huì)教育目標(biāo)在其他領(lǐng)域目標(biāo)中有明顯的滲透。標(biāo)準(zhǔn)答案11：對(duì)試題12：活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)盡可能體現(xiàn)在學(xué)前兒童可被觀察到的外在行為表現(xiàn)和情緒的變化上。標(biāo)準(zhǔn)答案12：對(duì)試題13：從終身發(fā)展來看，兒童早期的社會(huì)性發(fā)展對(duì)其一生有著基礎(chǔ)性的影響。標(biāo)準(zhǔn)答案13：對(duì)試題14：在幼兒各領(lǐng)域課程中，語言教育是社會(huì)教育的重要基礎(chǔ)。標(biāo)準(zhǔn)答案14：對(duì)試題15：《指南》對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)的要求比較側(cè)重于從的品德視角來提出。標(biāo)準(zhǔn)答案15：錯(cuò)試題16：社會(huì)性是指?jìng)€(gè)體參與社會(huì)生活和與人交往時(shí)，在他固有的生物特征的基礎(chǔ)上形成的那些獨(dú)特的心理特征，這是廣義的社會(huì)性概念。標(biāo)準(zhǔn)答案16：錯(cuò)試題17：社會(huì)教育就是“社會(huì)化的教育”。標(biāo)準(zhǔn)答案17：錯(cuò)"試題18：《規(guī)程》第三十二條規(guī)定：“幼兒園應(yīng)當(dāng)充分尊重幼兒的個(gè)體差異，根據(jù)幼兒不同的心理發(fā)展水平，研究有效的活動(dòng)形式和方法，注重培養(yǎng)幼兒良好的（）?！盇.情感和態(tài)度B.行為習(xí)慣C.學(xué)習(xí)習(xí)慣D.個(gè)性心理品質(zhì)"標(biāo)準(zhǔn)答案18：個(gè)性心理品質(zhì)"試題19：兒童的（）是兒童自身發(fā)展的一種內(nèi)在積極性，是兒童主動(dòng)探索外部世界的支撐。A.自信心B.好動(dòng)性C.活動(dòng)性D.主動(dòng)性"標(biāo)準(zhǔn)答案19：主動(dòng)性"試題20：（）是學(xué)前兒童發(fā)展責(zé)任感的開始。A.與人交往B.做好力所能及的事C.樂于參加集體活動(dòng)D.學(xué)會(huì)幫助他人"標(biāo)準(zhǔn)答案20：做好力所能及的事"試題21：裴斯泰洛齊認(rèn)為，道德教育最簡(jiǎn)單的要素是（）。A.兒童對(duì)全人類的愛B.兒童對(duì)上帝的愛C.兒童對(duì)母親的愛D.兒童對(duì)父親的愛"標(biāo)準(zhǔn)答案21：兒童對(duì)母親的愛"試題22：以下關(guān)于《指南》中社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)中的“目標(biāo)在各年齡段的表現(xiàn)”的表述，錯(cuò)誤的是（）。A.不是測(cè)試幼兒是否達(dá)到某一標(biāo)準(zhǔn)的“標(biāo)尺”B.等同于目標(biāo)的分解或細(xì)化C.反映了這一年齡段兒童群體大致的社會(huì)性學(xué)習(xí)與發(fā)展水平、行為特點(diǎn)D.可以作為觀察兒童、理解兒童的抓手"標(biāo)準(zhǔn)答案22：等同于目標(biāo)的分解或細(xì)化"試題23：總目標(biāo)是對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的總體要求，它保證了學(xué)前兒童社會(huì)教育的（）。A.深刻性B.方向性C.整體性D.全面性"標(biāo)準(zhǔn)答案23：方向性"試題24：教育活動(dòng)目標(biāo)一般由教師制定，其最主要的特點(diǎn)是（）。A.針對(duì)性強(qiáng)B.可操作性強(qiáng)C.內(nèi)容全面D.適應(yīng)大多數(shù)幼兒的特點(diǎn)"標(biāo)準(zhǔn)答案24：可操作性強(qiáng)"試題25：有一位教師制定了小班社會(huì)活動(dòng)《購(gòu)物》的活動(dòng)目標(biāo)如下，你認(rèn)為其中正確的表述是（）。A.初步樹立合理的消費(fèi)觀B.知道購(gòu)物時(shí)要挑選自己需要的物品C.發(fā)展幼兒思維和口語表達(dá)能力D.探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征"標(biāo)準(zhǔn)答案25：知道購(gòu)物時(shí)要挑選自己需要的物品"試題26：如果學(xué)前兒童社會(huì)教育的價(jià)值取向缺失了（），這種教育就容易培養(yǎng)出“工具人”，完全失去社會(huì)教育應(yīng)有的價(jià)值。A.超越性B.人文性C.工具性D.潛隱性"標(biāo)準(zhǔn)答案26：人文性"試題27：將社會(huì)教育的目標(biāo)分為“人際交往”和“社會(huì)適應(yīng)”兩個(gè)部分的是（）。A.《幼兒園工作規(guī)程》B.《幼兒園管理?xiàng)l例》C.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》D.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》"標(biāo)準(zhǔn)答案27：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》"試題28：明確將“具有初步的歸屬感”規(guī)定為社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)之一的是（）。A.《幼兒園管理?xiàng)l例》B.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》C.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》D.《幼兒園工作規(guī)程》"標(biāo)準(zhǔn)答案28：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》"試題29：學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是（）。A.社會(huì)現(xiàn)實(shí)B.學(xué)前兒童的發(fā)展C.學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容D.學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)"標(biāo)準(zhǔn)答案29：學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)"試題30：學(xué)前兒童社會(huì)教育的主體主要是()。A.幼兒教師B.教育行政部門C.社會(huì)教育機(jī)構(gòu)D.幼兒家長(zhǎng)"標(biāo)準(zhǔn)答案30：?幼兒教師"試題31：幼兒教師既要對(duì)已有的社會(huì)文化價(jià)值進(jìn)行篩選，也要從社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的角度對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行思考判斷，使學(xué)前兒童社會(huì)教育與時(shí)俱進(jìn)的同時(shí)具有一定的（）。A.前瞻性B.時(shí)代性C.穩(wěn)定性D.現(xiàn)實(shí)性"標(biāo)準(zhǔn)答案31：前瞻性"試題32：在幼兒園五大領(lǐng)域課程中，社會(huì)領(lǐng)域課程起的作用是（）。A.評(píng)價(jià)診斷B.聯(lián)系紐帶C.價(jià)值導(dǎo)向D.整合協(xié)調(diào)"標(biāo)準(zhǔn)答案32：價(jià)值導(dǎo)向"試題33：相較其他領(lǐng)域的課程，社會(huì)領(lǐng)域的教育途徑具有鮮明的豐富性和（）特征。A.多變性B.穩(wěn)定性C.潛隱性D.多元性"標(biāo)準(zhǔn)答案33：潛隱性"試題34：學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的心理結(jié)構(gòu)不包括（）。A.社會(huì)情感B.社會(huì)認(rèn)知C.社會(huì)行為技能D.社會(huì)意志"標(biāo)準(zhǔn)答案34：社會(huì)意志"試題35：根據(jù)埃里克森的心理發(fā)展階段理論，3—6歲的學(xué)前兒童主要處于的矛盾階段是（）。A.勤奮對(duì)自卑B.自主對(duì)羞怯C.主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚D.信任對(duì)不信任"標(biāo)準(zhǔn)答案35：主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚"試題36：《規(guī)程》第二十七條規(guī)定：“幼兒園日常生活組織，應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，建立必要、合理的（），堅(jiān)持一貫性和靈活性相結(jié)合，培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣和初步的生活自理能力。A.常規(guī)B.原則C.習(xí)慣D.制度"標(biāo)準(zhǔn)答案36：常規(guī)"試題37：《規(guī)程》第三十一條規(guī)定：“幼兒園的品德教育應(yīng)當(dāng)以（）和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項(xiàng)活動(dòng)之中。”A.道德認(rèn)知B.規(guī)則教育C.知識(shí)教育D.情感教育"標(biāo)準(zhǔn)答案37：情感教育"試題38：自我意識(shí)的三個(gè)方面內(nèi)容不包括（）。A.自我體驗(yàn)B.自我評(píng)價(jià)C.自我認(rèn)識(shí)D.自我控制"標(biāo)準(zhǔn)答案38：自我體驗(yàn)"試題39：《綱要》中的社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)較鮮明地反映出（）的價(jià)值取向。A.以教師為本B.以成人為本C.以社會(huì)為本D.以兒童為本"標(biāo)準(zhǔn)答案39：以兒童為本"試題40：《綱要》在社會(huì)領(lǐng)域的“內(nèi)容與要求”中指出：“提供（）的機(jī)會(huì)，支持幼兒自主地選擇、計(jì)劃活動(dòng)，鼓勵(lì)他們通過多方面的努力解決問題，不輕易放棄克服困難的嘗試?！盇.自主學(xué)習(xí)B.自由活動(dòng)C.自動(dòng)發(fā)展D.自主游戲"標(biāo)準(zhǔn)答案40：自由活動(dòng)"試題41：學(xué)前兒童社會(huì)教育的內(nèi)在依據(jù)是（）。A.社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要B.兒童社會(huì)性發(fā)展的規(guī)律C.國(guó)家制定的教育方針政策D.教師的兒童觀和教育觀"標(biāo)準(zhǔn)答案41：兒童社會(huì)性發(fā)展的規(guī)律"試題42：案例一老師通過觀察發(fā)現(xiàn)，多多在班里似乎不太受歡迎，原因是多多很容易發(fā)脾氣。小朋友不小心碰到多多一下，他就會(huì)馬上打回去；在區(qū)角游戲中，因?yàn)槟承﹨^(qū)域人滿了，多多不能進(jìn)去，他也會(huì)朝同伴尖叫；排隊(duì)時(shí)沒有排到前面，多多就會(huì)哭……久而久之，班里的小朋友都覺得多多脾氣大，就不太愿意和他玩了。多多覺得自己在班里沒有什么朋友，經(jīng)常感到不開心。案例一中多多在社會(huì)互動(dòng)中受挫的主要原因是（?）。A.多多有明顯的攻擊性行為傾向B.多多在自我情緒的控制和表達(dá)方面存在一定的問題C.多多的生活自理能力存在問題D.多多沒有掌握同伴之間的交往技能"標(biāo)準(zhǔn)答案42：多多在自我情緒的控制和表達(dá)方面存在一定的問題"試題43：案例二?謙謙是今天的點(diǎn)名人，他數(shù)了數(shù)人數(shù)后大聲地說：“今天來了26個(gè)人，少一個(gè)楊楊。”楊楊是謙謙的好朋友，他沒來，這讓謙謙有點(diǎn)兒失落，于是謙謙嘀咕了一句：“楊楊怎么好幾天都沒來？”謙謙的話引發(fā)了小朋友們的種種猜想，他們你一言我一語地猜測(cè)著楊楊沒來的原因。教師可以利用案例二中的偶發(fā)事件，引導(dǎo)學(xué)前兒童（）。A.體驗(yàn)自我與同伴的緊密關(guān)系，幫助他們學(xué)會(huì)承擔(dān)自己的義務(wù)與責(zé)任B.學(xué)會(huì)同伴交往的技能，發(fā)展幼兒之間的友誼C.學(xué)會(huì)關(guān)心同伴，促進(jìn)其愛的情感的發(fā)展D.理解幼兒園常規(guī)，使其能夠更好地遵守社會(huì)行為規(guī)則"標(biāo)準(zhǔn)答案43：學(xué)會(huì)關(guān)心同伴，促進(jìn)其愛的情感的發(fā)展"試題44：案例三穎穎在認(rèn)真地搭建積木，老師走過去欣賞她的作品，她自豪地對(duì)老師說：“老師，看我搭的高樓，高樓下還有樹木和小花。”老師認(rèn)真欣賞并贊揚(yáng)她：“你真棒！”可過了不久，就有小朋友來報(bào)告：“老師，穎穎哭了。”老師問：“怎么了？”小朋友說：“穎穎搭的房子被黃凱弄壞了?！崩蠋熯^去一看，發(fā)現(xiàn)穎穎面前的積木都散落在桌面上、地上，“高樓”已不見蹤影。老師生氣地對(duì)黃凱說：“你把別人搭的高樓破壞了，你不能再玩游戲了?！甭犃死蠋煹脑挘S凱很不高興，悶悶不樂地坐在椅子上。教師可以利用案例三中發(fā)生的事件，引導(dǎo)學(xué)前兒童（?）。A.體驗(yàn)自我與同伴的緊密關(guān)系，幫助他們學(xué)會(huì)承擔(dān)自己的義務(wù)與責(zé)任B.學(xué)會(huì)同伴交往的技能，學(xué)習(xí)互助、合作等親社會(huì)行為C.學(xué)會(huì)關(guān)心同伴，促進(jìn)其愛的情感的發(fā)展D.理解幼兒園常規(guī)，使其能夠更好地遵守社會(huì)行為規(guī)則"標(biāo)準(zhǔn)答案44：學(xué)會(huì)同伴交往的技能，學(xué)習(xí)互助、合作等親社會(huì)行為"試題45：案例四小區(qū)的沙子坑是孩子們的樂園。男孩兒們?cè)谶@里用小鏟子、小車子來回運(yùn)送沙子，女孩兒們把沙子堆成小房子玩過家家，好不熱鬧。2歲8個(gè)月的小虎也捧著自己的大吊車、大鏟車還有小水桶來參加“勞動(dòng)”了。沒想到，小虎剛把一大堆玩具放在地上，其他孩子就一窩蜂地圍了過來。一個(gè)大一點(diǎn)兒的孩子先選了大吊車拿在手里，其他孩子也紛紛伸手來瓜分小虎的玩具。一下子，小虎只剩下一只小水桶了。小虎是個(gè)有點(diǎn)兒內(nèi)向的孩子，平時(shí)在幼兒園就總是被搶走東西，他卻從不吭聲。今天，他看著小朋友們，委屈地把臉轉(zhuǎn)向了媽媽?？墒沁@些孩子都住在同一個(gè)小區(qū)，都是媽媽認(rèn)識(shí)的小朋友，礙于面子，媽媽只好告訴小虎：“那些玩具先讓給小朋友玩兒，你可以先玩兒別的玩具。”小虎一聲不吭，拿著自己的小水桶默默地裝起了沙子。針對(duì)案例四，你的觀點(diǎn)是（）。A.小虎媽媽的做法是正確的，但應(yīng)該事后向搶玩具的孩子們的媽媽反映孩子們搶玩具的行為，要求家長(zhǎng)教育他們的孩子不能搶不屬于自己的東西。B.小虎媽媽的做法是正確的，應(yīng)該引導(dǎo)小虎學(xué)會(huì)謙讓。C.小虎媽媽的做法是錯(cuò)誤的。一味地謙讓不利于小虎學(xué)會(huì)社會(huì)交往的技能，并可能傷害其自尊心和自信心，妨礙其社會(huì)性的發(fā)展。小虎媽媽應(yīng)該有禮貌地要求其他小朋友將小虎的玩具還給小虎，并引導(dǎo)小虎敢于維護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)益。D.小虎媽媽的做法是錯(cuò)誤的，應(yīng)該立即幫小虎奪回玩具，并教訓(xùn)搶玩具的小朋友，維護(hù)小虎的正當(dāng)權(quán)益。"標(biāo)準(zhǔn)答案45：小虎媽媽的做法是錯(cuò)誤的。一味地謙讓不利于小虎學(xué)會(huì)社會(huì)交往的技能，并可能傷害其自尊心和自信心，妨礙其社會(huì)性的發(fā)展。小虎媽媽應(yīng)該有禮貌地要求其他小朋友將小虎的玩具還給小虎，并引導(dǎo)小虎敢于維護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)益。"試題46：案例五早上，小朋友們陸續(xù)進(jìn)入?yún)^(qū)角游戲。諾諾走過來跟甸甸老師說：“老師，源源不跟我玩兒！”甸甸老師說：“怎么會(huì)呢？你和源源是好朋友呀！”諾諾低下頭說：“源源今天有新朋友了！”甸甸老師抬眼望去，發(fā)現(xiàn)源源正在“娃娃家”里跟知知、楚楚、小寶她們做游戲。甸甸老師把諾諾抱起來問：“那你跟源源說了嗎？”諾諾說：“沒有?！钡榈槔蠋熣f：“那你去說說看，如果不行老師再幫你?！敝Z諾轉(zhuǎn)身去找源源了。沒過幾秒鐘，諾諾跑過來大聲說：“老師，她們不讓我玩兒！”甸甸老師看到“娃娃家”已經(jīng)有四個(gè)小朋友在做游戲，于是牽起諾諾的手，帶著諾諾來到“娃娃家”的“廚房”，跟諾諾說：“娃娃家里沒人做好吃的，她們肯定要餓肚子的，你來當(dāng)廚師好嗎？”諾諾說：“好的，那我來做餅干吧！”諾諾從積木筐里挑了幾塊黃色的積木放到玩具鍋里，開始制作“干”?！帮灨伞弊龊昧?，諾諾把“餅干”放到小盤子里，看著甸甸老師不作聲。甸甸老師說：“諾諾，把餅干送到源源她們那里去吧！”諾諾搖搖頭說：“我不敢！”甸甸老師又說：“那你先問問她們想不想吃。”隔著柜子，諾諾把盤子遞過去說：“我做了餅干，你們想吃嗎？”小朋友們說：“想！”源源立刻探過身子拿了一塊。小寶也拿了一塊，嘴里還說著：“真香，真好吃！”甸甸老師趁機(jī)說：“讓諾諾把餅干拿進(jìn)來，跟你們一起玩兒，好嗎？”小朋友們說：“好的，諾諾快進(jìn)來！”諾諾開心地脫了鞋子進(jìn)入“娃娃家”，跟小伙伴們一起做游戲了！幾天后的早晨，又到了區(qū)角游戲時(shí)間。諾諾拿著一個(gè)盤子跟甸甸老師說：“老師，我做的動(dòng)物餅干，你要吃嗎？”甸甸老師拿了一塊，邊“吃”邊說：“謝謝你，真好吃！”接著，諾諾拿著剩下的“餅干”進(jìn)入“娃娃家”，跟同伴們玩起了游戲。案例五中，諾諾小朋友在甸甸老師的幫助下，最重要的是（）。A.學(xué)會(huì)了做家務(wù)，培養(yǎng)了勞動(dòng)習(xí)慣B.學(xué)會(huì)了同伴交往的技能，能主動(dòng)地以適當(dāng)?shù)姆绞郊尤氲酵榈挠螒蛑蠧.學(xué)會(huì)了尊重同伴，遵守游戲規(guī)則D.學(xué)會(huì)關(guān)心同伴，促進(jìn)其愛的情感的發(fā)展"標(biāo)準(zhǔn)答案46：學(xué)會(huì)了同伴交往的技能，能主動(dòng)地以適當(dāng)?shù)姆绞郊尤氲酵榈挠螒蛑?試題47：案例五早上，小朋友們陸續(xù)進(jìn)入?yún)^(qū)角游戲。諾諾走過來跟甸甸老師說：“老師，源源不跟我玩兒！”甸甸老師說：“怎么會(huì)呢？你和源源是好朋友呀！”諾諾低下頭說：“源源今天有新朋友了！”甸甸老師抬眼望去，發(fā)現(xiàn)源源正在“娃娃家”里跟知知、楚楚、小寶她們做游戲。甸甸老師把諾諾抱起來問：“那你跟源源說了嗎？”諾諾說：“沒有。”甸甸老師說：“那你去說說看，如果不行老師再幫你?！敝Z諾轉(zhuǎn)身去找源源了。沒過幾秒鐘，諾諾跑過來大聲說：“老師，她們不讓我玩兒！”甸甸老師看到“娃娃家”已經(jīng)有四個(gè)小朋友在做游戲，于是牽起諾諾的手，帶著諾諾來到“娃娃家”的“廚房”，跟諾諾說：“娃娃家里沒人做好吃的，她們肯定要餓肚子的，你來當(dāng)廚師好嗎？”諾諾說：“好的，那我來做餅干吧！”諾諾從積木筐里挑了幾塊黃色的積木放到玩具鍋里，開始制作“餅干”?！帮灨伞弊龊昧耍Z諾把“餅干”放到小盤子里，看著甸甸老師不作聲。甸甸老師說：“諾諾，把餅干送到源源她們那里去吧！”諾諾搖搖頭說：“我不敢！”甸甸老師又說：“那你先問問她們想不想吃?！备糁褡樱Z諾把盤子遞過去說：“我做了餅干，你們想吃嗎？”小朋友們說：“想！”源源立刻探過身子拿了一塊。小寶也拿了一塊，嘴里還說著：“真香，真好吃！”甸甸老師趁機(jī)說：“讓諾諾把餅干拿進(jìn)來，跟你們一起玩兒，好嗎？”小朋友們說：“好的，諾諾快進(jìn)來！”諾諾開心地脫了鞋子進(jìn)入“娃娃家”，跟小伙伴們一起做游戲了！幾天后的早晨，又到了區(qū)角游戲時(shí)間。諾諾拿著一個(gè)盤子跟甸甸老師說：“老師，我做的動(dòng)物餅干，你要吃嗎？”甸甸老師拿了一塊，邊“吃”邊說：“謝謝你，真好吃！”接著，諾諾拿著剩下的“餅干”進(jìn)入“娃娃家”，跟同伴們玩起了游戲。案例五中教師的做法首要體現(xiàn)了甸甸老師（）。A.善于抓住隨機(jī)事件中的教育契機(jī)B.對(duì)小朋友有愛心、有耐心C.具有較強(qiáng)的社會(huì)教育目標(biāo)意識(shí)標(biāo)準(zhǔn)答案47：具有較強(qiáng)的社會(huì)教育目標(biāo)意識(shí)國(guó)開電大《學(xué)前兒童社會(huì)教育》形考形成性考核二答案試題1相對(duì)于道德違規(guī)而言，4—6歲的兒童在習(xí)俗違規(guī)中表現(xiàn)出更高的權(quán)威依賴性。正確答案是“對(duì)”。試題2隨著年齡的增長(zhǎng)和社會(huì)經(jīng)歷的增加，4歲以后學(xué)前兒童自我中心主義逐漸減少，逐步發(fā)展出觀點(diǎn)采擇能力。正確答案是“對(duì)”。試題3學(xué)前兒童行為的抑制速度明顯比啟動(dòng)速度快。正確答案是“錯(cuò)”。試題4在個(gè)體生理成熟的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)性的發(fā)展提出適當(dāng)要求，是一個(gè)很重要的教育原則。正確答案是“對(duì)”。試題5學(xué)前兒童的身體活動(dòng)需要是否得到滿足與其出現(xiàn)攻擊性行為或搗亂行為不存在相關(guān)性。正確答案是“錯(cuò)”。試題6孩子的親社會(huì)行為傾向與父母教養(yǎng)方式中的懲罰有顯著的正相關(guān)。正確答案是“錯(cuò)”。試題7共同決定移情的性質(zhì)、強(qiáng)度、方式和內(nèi)容的兩個(gè)因素是認(rèn)知水平和意志努力。正確答案是“錯(cuò)”。試題8外在系統(tǒng)是指對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展不直接起作用但間接起作用的環(huán)境。正確答案是“對(duì)”。試題9強(qiáng)烈的情感共鳴及共情能促進(jìn)學(xué)前兒童主動(dòng)產(chǎn)生親社會(huì)行為，而在不良的情緒狀態(tài)或情感氛圍下，學(xué)前兒童更容易出現(xiàn)攻擊、破壞等不良行為。正確答案是“對(duì)”。試題10區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)能為主題教學(xué)活動(dòng)延伸學(xué)習(xí)的空間平臺(tái)，但卻不能支持學(xué)前兒童在區(qū)域中持續(xù)學(xué)習(xí)。正確答案是“錯(cuò)”。試題11如果個(gè)體總是沒有機(jī)會(huì)和環(huán)境互動(dòng)、展示自己成就，他就無法獲得足夠的自我效能感。正確答案是“對(duì)”。試題12移情指一個(gè)人（觀察者）觀察到另一個(gè)人（被觀察者）處于一種情感狀態(tài)時(shí)，產(chǎn)生與被觀察者相同的情感體驗(yàn)。正確答案是“對(duì)”。試題13根據(jù)霍夫曼的移情階段理論，“同情性悲傷”開始出現(xiàn)的時(shí)間是2—3歲。正確答案是“錯(cuò)”。試題14學(xué)前兒童早期一次只能關(guān)注他人的一種情感，還無法意識(shí)到他人正在體驗(yàn)復(fù)雜的混合的情感。正確答案是“對(duì)”。試題152歲左右的學(xué)前兒童就能對(duì)兩種主要的社會(huì)規(guī)則——社會(huì)習(xí)俗和道德規(guī)則做出很好的區(qū)分。正確答案是“錯(cuò)”。試題16個(gè)體社會(huì)品質(zhì)形成的首要認(rèn)知條件是（）。正確答案是：觀點(diǎn)采擇試題17以下關(guān)于學(xué)前兒童社會(huì)認(rèn)知發(fā)展趨勢(shì)的表述，不正確的是（）。正確答案是：對(duì)自我的認(rèn)知早于對(duì)他人的認(rèn)知試題18學(xué)前兒童早期用以辨識(shí)他人情感的主要依據(jù)是（）。正確答案是：面部表情試題19一個(gè)4—5歲的孩子看到同伴在摔玩具，他不會(huì)僅僅認(rèn)為同伴在生氣，還明白同伴是因?yàn)椤巴婢邏牧瞬荒芡鎯骸辈派鷼?，由此，這個(gè)孩子會(huì)進(jìn)行推理：如果玩具修好又可以玩兒的話，同伴就不會(huì)再生氣了。上述案例表明，學(xué)前兒童在認(rèn)知他人情感時(shí)，學(xué)會(huì)了運(yùn)用（）。正確答案是：情境線索試題20對(duì)于年幼的兒童，教師除了使用語言指令引導(dǎo)兒童的行為，還要通過識(shí)別其行為信號(hào)的方式，及早對(duì)其行為進(jìn)行干預(yù)。這主要是因?yàn)椋ǎ?。正確答案是：學(xué)前兒童的行為具有不可逆性試題21研究表明，學(xué)前兒童合作行為開始發(fā)生并迅猛發(fā)展的年齡是在（）。正確答案是：2歲左右試題224—6歲學(xué)前兒童的告狀行為會(huì)明顯增多,是因?yàn)椋ǎ?。正確答案是：對(duì)社會(huì)規(guī)則的認(rèn)知逐漸深化試題23下列屬于內(nèi)隱行為的自我控制因素的是（）。正確答案是：對(duì)動(dòng)機(jī)的控制試題24對(duì)“兒童如何對(duì)自身動(dòng)作進(jìn)行抑制”這一問題進(jìn)行研究，并認(rèn)為兒童的心理表象和機(jī)能的發(fā)展有利于兒童對(duì)其自身動(dòng)作進(jìn)行控制的是（）。正確答案是：普萊爾試題25下列不屬于親社會(huì)行為發(fā)展特點(diǎn)的是（）。正確答案是：具有普遍性試題26剛上幼兒園的孩子常常因?yàn)橛變簣@的作息時(shí)間與家中相差較大而哭鬧，從馬斯洛的“需要層次理論”解釋，這是由于孩子的（）沒有得到滿足。正確答案是：生理需要試題27下列不屬于布朗芬布倫納的人類發(fā)展生態(tài)學(xué)理論四個(gè)系統(tǒng)的是（）。正確答案是：內(nèi)在系統(tǒng)試題28按照人類發(fā)展生態(tài)學(xué)理論，學(xué)前兒童所處的兩個(gè)或兩個(gè)以上的系統(tǒng)之間的關(guān)系，如家庭與幼兒園、家庭與社區(qū)等之間的關(guān)系屬于（）。正確答案是：中介系統(tǒng)試題29幼兒園提供的同伴互動(dòng)背景對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)性的發(fā)展有著更加重要的意義和價(jià)值，在幼兒園中，學(xué)前兒童與同伴的交往體現(xiàn)為“（）”。正確答案是：平行交往試題30學(xué)前兒童社會(huì)教育主題教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)不包括（）。正確答案是：社會(huì)教育活動(dòng)準(zhǔn)備的隨機(jī)性試題31社會(huì)教育主題教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問題不包括（）。正確答案是：方式的單一性試題32社會(huì)教育主題教學(xué)活動(dòng)經(jīng)常需要融合語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等學(xué)習(xí)領(lǐng)域，以促進(jìn)學(xué)前兒童情感、能力、知識(shí)、技能等方面的提升，這體現(xiàn)了社會(huì)學(xué)習(xí)的（）。正確答案是：內(nèi)容的陶冶性試題33學(xué)前兒童的社會(huì)性品質(zhì)主要是在日常生活和游戲中通過觀察、模仿而潛移默化地發(fā)展起來的，除了受到主題教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)、日常生活中一些“顯性教育”的影響，還受到通過（）的一些“隱性教育”的影響。正確答案是：環(huán)境滲透試題34個(gè)體依靠信息反饋進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和調(diào)節(jié)，并以自己確定的獎(jiǎng)勵(lì)來加強(qiáng)和維持自己行為的過程。這是（）。正確答案是：自我強(qiáng)化試題35學(xué)前兒童內(nèi)隱行為自我控制的兩個(gè)因素是：對(duì)動(dòng)機(jī)的控制和（）。正確答案是：自覺性試題36案例一以“勇敢”這一品格為例，幼兒教師可以對(duì)不同年齡階段的學(xué)前兒童進(jìn)行不同主題的社會(huì)教育。小班兒童剛進(jìn)入集體生活，他們第一次步入“小社會(huì)”，最需要做的事情是適應(yīng)集體生活，嘗試與同伴交往，所以幼兒教師可以開展“愛，從晨間的問候開始”“我和我的好朋友”“我來試一試”等主題教學(xué)活動(dòng)，幫助小班兒童更好地進(jìn)行自我服務(wù)，讓他們學(xué)會(huì)主動(dòng)、友好地打招呼，學(xué)會(huì)結(jié)交好朋友，自然地融入集體生活。中班兒童已經(jīng)完全適應(yīng)了幼兒園生活，有了更多參與活動(dòng)的需要和能力，但是他們也會(huì)遇到各種各樣的困難和問題，如害怕電閃雷鳴等自然現(xiàn)象，害怕兇惡的動(dòng)物，害怕一個(gè)人獨(dú)處，害怕上舞臺(tái)，等等。因此，幼兒教師可以開展“我勇敢我快樂”“獨(dú)特的我”“我做哥哥姐姐了”“堅(jiān)持，我有辦法”“約會(huì)對(duì)對(duì)碰”等主題教學(xué)活動(dòng)，幫助他們正確地認(rèn)識(shí)自己，知道“害怕是正常現(xiàn)象”，并通過主題教學(xué)活動(dòng)幫助他們變得更勇敢。對(duì)于大班兒童，幼兒教師可以開展“挑戰(zhàn)主持人”“我是小小兵”“采訪高手”“我的畢業(yè)我做主”等主題教學(xué)活動(dòng)，滿足他們對(duì)“挑戰(zhàn)”的需要，使他們更深刻地理解、感受“勇敢”這一品格的內(nèi)涵。結(jié)合案例一說明幼兒園主題選擇的特點(diǎn)是（）。正確答案是：與兒童年齡發(fā)展階段相匹配試題37案例二何老師觀察幼兒園實(shí)際生活后發(fā)現(xiàn)，大班幼兒比較容易用挑剔的眼光看待同伴。盡管他們的表達(dá)能力比較強(qiáng)，但他們對(duì)同伴的評(píng)價(jià)往往比較片面，這種評(píng)價(jià)有時(shí)甚至是主觀的、錯(cuò)誤的。例如，在畫畫時(shí)，有的孩子會(huì)說“你怎么都用深色來涂色，畫得真難看”，這會(huì)導(dǎo)致正在畫畫的孩子不愿再動(dòng)筆。有的孩子不管同伴是否無意，會(huì)說“上次他踩了我一下，我不想再和他玩兒了”。受排擠的孩子要么傷心地告訴老師，要么就會(huì)罵人或動(dòng)手還擊。有些孩子斤斤計(jì)較、不懂得寬容，這影響了何老師班上孩子之間友好和諧的關(guān)系。何老師制定的“寬容”的主題目標(biāo)是：（1）寬容就是忘記別人讓我不開心的事，學(xué)會(huì)原諒他；（2）寬容就是原諒別人的無心之過，當(dāng)別人知錯(cuò)就改時(shí)再給他一次機(jī)會(huì)；（3）寬容就是接受別人和我“不一樣”，欣賞人與人之間的差異。案例二中何老師制定的主題目標(biāo)（）。正確答案是：不能稱為真正意義上的目標(biāo)，更像是用學(xué)前兒童理解的語言對(duì)“寬容”做了一個(gè)定義，這個(gè)定義只包含了認(rèn)知部分。試題38案例三在大班“哇，勛章（關(guān)愛同伴）”主題教學(xué)活動(dòng)中，幼兒教師在“了解勛章的來歷→解讀勛章品質(zhì)的內(nèi)涵→解讀和學(xué)習(xí)哥哥姐姐的榜樣行為→在班級(jí)中成立‘小蜜蜂幫幫團(tuán)’→形成愛幫助別人的品格”的系列活動(dòng)中，將主題最終落腳到幫助學(xué)前兒童形成“愛幫助別人”的品格，為培養(yǎng)學(xué)前兒童互相幫助的意識(shí)、幫助態(tài)度，支持學(xué)前兒童關(guān)心、幫助他人，養(yǎng)成良好的社會(huì)性品格提供了實(shí)踐機(jī)會(huì)。案例三這個(gè)主題活動(dòng)的類型是（）。正確答案是：側(cè)重社會(huì)行為類活動(dòng)試題39案例四受新冠肺炎疫情的影響，部分孩子不得不休學(xué)在家。已經(jīng)相處一個(gè)學(xué)期的孩子們很想念自己的同伴，還會(huì)說：“老師，××再不來，我就要忘記他長(zhǎng)什么樣了。”“不知道我的好朋友××在家開心嗎？有沒有想我?。俊毙∪嗟纳劾蠋熥プ×撕⒆觽儭氨磉_(dá)想念”的需求，以繪本《小老鼠的漂流瓶》作為載體，引導(dǎo)孩子們表達(dá)自己的想念。在教學(xué)體驗(yàn)環(huán)節(jié)，孩子們把對(duì)同伴的想念“放進(jìn)”漂流瓶，再讓漂流瓶“漂”到同伴身邊。在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，孩子們隔著屏幕表達(dá)著自己的想念：“××，我想你了！”“××，我想和你一起玩兒！”“××老師，我想你了！”一聲聲稚氣、軟糯的話語，讓老師和孩子們?yōu)橹畡?dòng)容，這樣的“想念”扣人心弦。案例四體現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)實(shí)施途徑的方面主要是（）。正確答案是：從學(xué)前兒童的現(xiàn)實(shí)需要出發(fā)來設(shè)定活動(dòng)內(nèi)容試題40案例五在晨間活動(dòng)時(shí)，每次玩“拍皮球”游戲，一些孩子都會(huì)因?yàn)椴粫?huì)拍而逃避練習(xí)，他們?nèi)宄扇旱囟阍诮锹淅锿孀约旱挠螒颉Ｓ谑?，何老師在日?；顒?dòng)中開展了“學(xué)習(xí)拍皮球”活動(dòng)，以鼓勵(lì)孩子們?nèi)ヌ魬?zhàn)有一定難度的體育活動(dòng)。何老師希望通過體育活動(dòng)實(shí)踐，幫助孩子們將“耐心”的品質(zhì)進(jìn)行內(nèi)化。一開始，老師們也持懷疑態(tài)度：讓小班孩子學(xué)習(xí)拍皮球是不是有難度？會(huì)不會(huì)增加他們的挫敗感？但孩子們的表現(xiàn)讓老師們刮目相看。通過同伴間的相互學(xué)習(xí)和相互競(jìng)爭(zhēng)以及家長(zhǎng)們的幫練，孩子們的記錄每次都在提高。班里共有25個(gè)孩子，經(jīng)過一個(gè)月左右的學(xué)習(xí)，不間斷拍100次以上的孩子有9人，拍50次以上的有17人，拍10次以上的有21人?？吹阶约旱倪M(jìn)步，孩子們的臉上都洋溢著燦爛的笑容。針對(duì)案例五，以下表述不正確的是（）。正確答案是：用規(guī)范的姿勢(shì)和動(dòng)作學(xué)習(xí)拍皮球，不適合小班孩子試題41案例六近期，為了創(chuàng)建良好的班級(jí)文化氛圍，中三班正在開展“善良花開”社會(huì)教育主題教學(xué)活動(dòng)。每天的午餐準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，是中三班的“服務(wù)者提名”時(shí)間。今天是星期×，服務(wù)的話題是“誰實(shí)施了善良行為”，被提名者將是今天的“善良寶貝”，老師會(huì)將被提名者的名字圖卡張貼到“善良寶貝”展示欄（展示欄顯示了星期一到星期五的提名情況），并邀請(qǐng)被提名者到講臺(tái)前。接下來，被提名者將會(huì)為大家分發(fā)餐具、食物，進(jìn)行檢查和整理書本等服務(wù)工作。笑笑：“我提名一一。今天早上喵喵想媽媽想得哭了，一一拿了餐巾紙給她擦眼淚，還說：‘別哭了，別哭了，我陪你玩兒，放學(xué)了就可以看到媽媽了。’”可可：“我提名棒棒，她今天早上給我們植物角的花澆水了，因?yàn)榛▋簜兌伎旄伤懒??！绷崃幔骸拔姨崦洁?，他今天幫何老師放小朋友的水杯?！贬槍?duì)案例六，以下表述不正確的是（）。正確答案是：使用“服務(wù)者提名法”，能夠幫助學(xué)前兒童不斷發(fā)現(xiàn)同伴、發(fā)現(xiàn)自我，為他們樹立榜樣行為，但也容易發(fā)生不良競(jìng)爭(zhēng)等情況，不利于營(yíng)造良好的班級(jí)文化氛圍。試題42案例七晨間活動(dòng)時(shí)，瑤瑤和亮亮在玩積木。亮亮的面前有一大堆的長(zhǎng)條積木，瑤瑤走過來，拿走了一根。亮亮立刻不高興地阻止了瑤瑤，說自己要做一個(gè)城堡，但瑤瑤還是要拿走積木，兩個(gè)人開始爭(zhēng)搶起來?，幀幝?lián)合旁邊的女孩兒們一起說：“你這個(gè)小氣鬼，我們下次也不給你玩兒，我們要去告訴老師叫大家都不和你好……”亮亮在女孩兒們的語言圍攻下氣得漲紅了臉，不斷高聲重復(fù)說：“這個(gè)是我的呀，是我先拿到的呀?！弊詈螅亮翋佬叱膳?，沖上去搶回了積木，兩個(gè)人又開始爭(zhēng)搶起來，旁邊的小朋友馬上去向老師報(bào)告。案例七中瑤瑤和亮亮的行為體現(xiàn)了學(xué)前兒童的“（）”，因此無法有效地解決問題。正確答案是：中心化思維試題43案例七晨間活動(dòng)時(shí)，瑤瑤和亮亮在玩積木。亮亮的面前有一大堆的長(zhǎng)條積木，瑤瑤走過來，拿走了一根。亮亮立刻不高興地阻止了瑤瑤，說自己要做一個(gè)城堡，但瑤瑤還是要拿走積木，兩個(gè)人開始爭(zhēng)搶起來?，幀幝?lián)合旁邊的女孩兒們一起說：“你這個(gè)小氣鬼，我們下次也不給你玩兒，我們要去告訴老師叫大家都不和你好……”亮亮在女孩兒們的語言圍攻下氣得漲紅了臉，不斷高聲重復(fù)說：“這個(gè)是我的呀，是我先拿到的呀?！弊詈螅亮翋佬叱膳?，沖上去搶回了積木，兩個(gè)人又開始爭(zhēng)搶起來，旁邊的小朋友馬上去向老師報(bào)告。關(guān)于案例七中瑤瑤和亮亮的這種思維，表述不正確的是（）。正確答案是：它導(dǎo)致學(xué)前兒童常常以不同的方式去達(dá)成目標(biāo)試題44案例八在戶外活動(dòng)時(shí)，小班的鵬鵬沒有控制好皮球，把球打到了旁邊3歲的凡凡身上。凡凡覺得自己被打了，馬上轉(zhuǎn)過身來。當(dāng)他看到是鵬鵬在玩球，就向鵬鵬揚(yáng)起了手。老師在旁邊看到后，馬上說：“別打！”但來不及了，凡凡的手已經(jīng)朝鵬鵬推了過去，鵬鵬跌坐在地上。案例八中凡凡的行為體現(xiàn)出學(xué)前兒童自我行為控制能力的特點(diǎn)是（）。正確答案是：具有不可逆性試題45案例八在戶外活動(dòng)時(shí)，小班的鵬鵬沒有控制好皮球，把球打到了旁邊3歲的凡凡身上。凡凡覺得自己被打了，馬上轉(zhuǎn)過身來。當(dāng)他看到是鵬鵬在玩球，就向鵬鵬揚(yáng)起了手。老師在旁邊看到后，馬上說：“別打！”但來不及了，凡凡的手已經(jīng)朝鵬鵬推了過去，鵬鵬跌坐在地上。針對(duì)案例八中凡凡的行為，以下教育方式中最合適的是（）。正確答案是：不給凡凡貼上“不聽指令”的標(biāo)簽，關(guān)注之后的行為，及早干預(yù)避免再次發(fā)生國(guó)開電大《學(xué)前兒童社會(huì)教育》形考形成性考核三答案試題1：不良的環(huán)境不僅會(huì)阻礙學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)，而且會(huì)無形中增加學(xué)前兒童發(fā)生行為問題的概率。標(biāo)準(zhǔn)答案1：對(duì)試題2：空間密度如果太大，可能給學(xué)前兒童帶來心理壓力，使其在活動(dòng)中發(fā)生相互推擠和干擾的行為。標(biāo)準(zhǔn)答案2：對(duì)試題3：空間密度過大或過小不僅會(huì)導(dǎo)致安全問題，而且會(huì)影響到師幼的互動(dòng)方式。標(biāo)準(zhǔn)答案3：對(duì)試題4：幼兒園在創(chuàng)設(shè)室內(nèi)環(huán)境時(shí)應(yīng)盡量運(yùn)用燈光，以滿足學(xué)前兒童的活動(dòng)需要。標(biāo)準(zhǔn)答案4：錯(cuò)試題5：幼兒教師與學(xué)前兒童之間氣質(zhì)的擬合度不會(huì)影響到師幼活動(dòng)的質(zhì)量。標(biāo)準(zhǔn)答案5：錯(cuò)試題6：在幼兒園偶發(fā)事件中，幼兒教師應(yīng)首先關(guān)注事件的起因和行為的對(duì)錯(cuò)。標(biāo)準(zhǔn)答案6：錯(cuò)試題7：幼兒教師在處理偶發(fā)事件時(shí)應(yīng)思考的是如何進(jìn)行個(gè)別教育。標(biāo)準(zhǔn)答案7：錯(cuò)試題8：在處理事件時(shí)，幼兒教師可以否定學(xué)前兒童的行為，卻不能否定學(xué)前兒童的情緒。標(biāo)準(zhǔn)答案8：對(duì)試題9：良好的環(huán)境不僅能增加學(xué)前兒童之間的互動(dòng)，還能增進(jìn)他們之間的合作。標(biāo)準(zhǔn)答案9：對(duì)試題10：幼兒園在設(shè)計(jì)動(dòng)靜空間時(shí)，不要經(jīng)常更換設(shè)備或調(diào)整空間的使用功能。標(biāo)準(zhǔn)答案10：錯(cuò)試題11：如果材料易得、易取，就可以在一定程度上避免學(xué)前兒童產(chǎn)生一些消極行為。標(biāo)準(zhǔn)答案11：對(duì)試題12：幼兒教師和學(xué)前兒童不僅通過有聲的語言進(jìn)行交流，還可以通過非言語的方式進(jìn)行溝通。標(biāo)準(zhǔn)答案12：對(duì)試題13：相較于專門的社會(huì)教育活動(dòng)，偶發(fā)事件中的社會(huì)教育指向具體、對(duì)應(yīng)性更強(qiáng)。標(biāo)準(zhǔn)答案13：對(duì)試題14：幼兒園偶發(fā)事件中的社會(huì)教育是一種“就事論事”的教育。標(biāo)準(zhǔn)答案14：錯(cuò)試題15：在偶發(fā)事件發(fā)生后，幼兒教師應(yīng)首先關(guān)注事件的起因和行為的對(duì)錯(cuò)問題。標(biāo)準(zhǔn)答案15：錯(cuò)試題16：在幼兒園活動(dòng)轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)，教師一定要讓學(xué)前兒童統(tǒng)一行動(dòng)。標(biāo)準(zhǔn)答案16：錯(cuò)試題17：在事件的處理中，幼兒教師可以幫助學(xué)前兒童做出明智的選擇，但不能代替他們做出選擇。標(biāo)準(zhǔn)答案17：對(duì)"試題18：學(xué)前兒童社會(huì)學(xué)習(xí)的一個(gè)突出特點(diǎn)是（?）。標(biāo)準(zhǔn)答案18：無意性和隨機(jī)性"試題19：對(duì)于低齡的學(xué)前兒童，材料投放的趨同性需要更強(qiáng)一些，這是遵循了（?）。標(biāo)準(zhǔn)答案19：適宜原則"試題20：偶發(fā)事件中的社會(huì)教育是（?）。標(biāo)準(zhǔn)答案20：即時(shí)的"試題21：隨機(jī)教育的情境化特征增強(qiáng)了教育的（?）。標(biāo)準(zhǔn)答案21：對(duì)應(yīng)性"試題22：高結(jié)構(gòu)性材料的使用方法相對(duì)固定，低結(jié)構(gòu)性材料或構(gòu)造材料的使用方法具有開放性，這是遵循了（?）。標(biāo)準(zhǔn)答案22：可控原則"試題23：皮亞杰對(duì)幼兒道德發(fā)展階段的研究顯示，學(xué)齡前幼兒主要處于(?)。標(biāo)準(zhǔn)答案23：前道德階段"試題24：在轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)中，教師要給予任務(wù)，避免學(xué)前兒童（?）。標(biāo)準(zhǔn)答案24：消極等待"試題25：常規(guī)教育的常用策略不包括（?）。標(biāo)準(zhǔn)答案25：發(fā)出禁令性命令，約束和限制學(xué)前兒童的行為"試題26：幼兒園材料的提供需要有“梯度性”，以滿足不同發(fā)展水平學(xué)前兒童的互動(dòng)需求，這是遵循了（?）。標(biāo)準(zhǔn)答案26：彈性原則"試題27：學(xué)前兒童獲得情緒理解能力的關(guān)鍵期是（）。標(biāo)準(zhǔn)答案27：3歲"試題28：幼兒期的學(xué)前兒童具有天然的“向師性”，幼兒教師應(yīng)規(guī)范自身的言行，發(fā)揮示范作用。這符合（?）要求。標(biāo)準(zhǔn)答案28：平行加工原則"試題29：在幼兒園活動(dòng)轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)，對(duì)于速度較慢的學(xué)前兒童，教師可以提前提醒，這符合（?）要求。標(biāo)準(zhǔn)答案29：彈性轉(zhuǎn)換時(shí)間，尊重個(gè)體差異?"試題30：教師應(yīng)關(guān)注非正規(guī)教育時(shí)間和場(chǎng)合出現(xiàn)的細(xì)微小事，體現(xiàn)了社會(huì)教育的（?）特點(diǎn)。標(biāo)準(zhǔn)答案30：偶爾性與即時(shí)性"試題31：幼兒園材料的有效管理需要遵循的原則不包括（?）。標(biāo)準(zhǔn)答案31：彈性原則"試題32：教育者通過熱情和細(xì)致的照顧來滿足學(xué)前兒童的需要，但也確立明確的行為期望和高標(biāo)準(zhǔn)。這種成人控制模式是（?）。標(biāo)準(zhǔn)答案32：權(quán)威型"試題33：幼兒教師對(duì)學(xué)前兒童行為表達(dá)期望的最好方法是（?）。標(biāo)準(zhǔn)答案33：制定規(guī)則"試題34：幼兒教師設(shè)定的常規(guī)應(yīng)該指向?qū)W前兒童的行為，這些常規(guī)能夠讓學(xué)前兒童知道自己如何進(jìn)行行為操作，這樣的常規(guī)稱為（?）。標(biāo)準(zhǔn)答案34：可以定義的常規(guī)"試題35：幼兒教師可以嘗試使用的常規(guī)引導(dǎo)策略不包括（?）。標(biāo)準(zhǔn)答案35：利用上課"試題36：案例一?一天，幾個(gè)孩子不停地吵鬧，小李老師忍不住快要發(fā)脾氣了。她稍微等了一會(huì)兒，然后對(duì)孩子們說：“孩子們，我現(xiàn)在不太高興，所以我要找個(gè)安靜的地方待上兩分鐘，做幾個(gè)深呼吸。如果我能夠平靜下來，我再與你們一起玩兒?！痹诤⒆觽兊哪抗庵?，小李老師走到教室的一個(gè)角落，閉上眼睛，做了幾個(gè)深呼吸，又喝了一小杯水。這樣做之后，她平靜了許多。這時(shí)，她用溫柔的聲音對(duì)班級(jí)里的孩子們說：“現(xiàn)在我平靜一些了，可以和你們一起玩兒了?！彪S后，當(dāng)孩子們與小李老師說話時(shí)，他們也被小李老師的平靜情緒所感染，班里終于平靜下來。?案例一中的小李老師采用的教育引導(dǎo)策略主要體現(xiàn)了（?）。標(biāo)準(zhǔn)答案36：“平行加工”原則的良好效果"試題37：案例二小磊最近時(shí)常攻擊同伴。老師密切關(guān)注小磊的面部表情，他的表情看起來充滿著驕傲感和權(quán)力感，他的神態(tài)似乎表明———攻擊同伴并沒有什么不對(duì)的地方，老師為此感到困惑。有好幾次，老師阻止小磊的攻擊性行為后把他叫到一邊交談，但小磊無法說清他為什么要這么做。在一次繪畫活動(dòng)中，老師要求孩子們畫一幅畫并講述一個(gè)故事，這個(gè)故事的主題是自己長(zhǎng)大后想做的事情。老師關(guān)注到，小磊畫的是一個(gè)持槍的警察。他告訴老師，長(zhǎng)大后，他要當(dāng)一名警察，這樣就可以打倒壞人，如他玩的電子游戲一樣。案例二中小磊小朋友的情況表明（?）。標(biāo)準(zhǔn)答案37：幼兒教師要能夠?qū)W(xué)前兒童的非言語信息給予積極的反饋"試題38：案例三在混齡班中，小欣是一個(gè)年紀(jì)較長(zhǎng)、討人喜歡的伙伴。小義想和小欣一起玩兒，于是跑到小欣身邊，用力拍打小欣，但小欣并沒有把這看作一個(gè)友好的行為，所以使勁把小義推開了。小義撞到墻上，大哭起來，他不僅因?yàn)樽约罕蛔仓硕?，更為自己被拒絕了而哭。案例三中兩位小朋友發(fā)生沖突的原因是（?）。標(biāo)準(zhǔn)答案38：一方面小義沒有學(xué)會(huì)如何正確表達(dá)自己的意愿，而另一方面小欣沒有理解小義行為的意圖"試題39：案例三在混齡班中，小欣是一個(gè)年紀(jì)較長(zhǎng)、討人喜歡的伙伴。小義想和小欣一起玩兒，于是跑到小欣身邊，用力拍打小欣，但小欣并沒有把這看作一個(gè)友好的行為，所以使勁把小義推開了。小義撞到墻上，大哭起來，他不僅因?yàn)樽约罕蛔仓硕?，更為自己被拒絕了而哭。針對(duì)案例三中的兩位幼兒之間的沖突，幼兒教師的正確做法是（?）。標(biāo)準(zhǔn)答案39：老師先察看小義是否受傷（如有傷先去醫(yī)務(wù)室治療）并安撫小義的情緒；待小義情緒穩(wěn)定后，請(qǐng)兩位小朋友分別談?wù)劗?dāng)時(shí)自己的想法（小義先說）；引導(dǎo)小欣向小義致歉；請(qǐng)兩位小朋友分別說說以后遇到這種情況應(yīng)該怎么做。國(guó)開電大《學(xué)前兒童社會(huì)教育》形考形成性考核四答案試題1在幼兒園中，如果某幼兒偶爾對(duì)其他幼兒采取攻擊性行為且后果并不嚴(yán)重，那么教師可采取消極處理的方式，放手讓幼兒自己解決問題?！敬鸢浮俊皩?duì)”。試題2策略型說謊其行為本身并不是為了達(dá)成某種特定的目的，只是隨機(jī)性地說出了與事實(shí)不吻合的內(nèi)容而已?！敬鸢浮俊板e(cuò)”。試題3４歲的兒童基本上具備了心理理論，因而說謊“水平”比較高?！敬鸢浮俊皩?duì)”。試題4幼兒教師在分析學(xué)前兒童的挑戰(zhàn)性行為時(shí)，要把其原因聚焦于誘發(fā)因素上?！敬鸢浮俊皩?duì)”。試題5學(xué)步期兒童出現(xiàn)的咬人行為是一種問題行為。【答案】“錯(cuò)”。試題6成長(zhǎng)過程中的學(xué)前兒童都不同程度地存在一些行為問題，只是程度不同而已?！敬鸢浮俊皩?duì)”。試題7使用自然后果法的目的，是幫助學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)自己的行為對(duì)自己和他人的影響。【答案】“對(duì)”。試題8使用正強(qiáng)化法時(shí)，強(qiáng)化物不應(yīng)立即呈現(xiàn)在所需要的行為發(fā)生之后?！敬鸢浮俊板e(cuò)”。試題9在日常生活中，坐在車上不系安全帶就會(huì)聽到連續(xù)的警示聲音，當(dāng)系上安全帶后這種煩人的聲音就會(huì)消失，這是一種負(fù)強(qiáng)化?！敬鸢浮俊皩?duì)”。試題10正強(qiáng)化法的目的是增加期待行為發(fā)生的頻率，而負(fù)強(qiáng)化法的目的是減少期待行為發(fā)生的頻率?！敬鸢浮俊板e(cuò)”。試題11懲罰法可以在脫離錯(cuò)誤行為發(fā)生之情境的情況下使用?！敬鸢浮俊板e(cuò)”。試題12正懲罰法和負(fù)懲罰法都是為了削弱某一種行為，或減少這種行為再次發(fā)生的可能性?！敬鸢浮俊皩?duì)”。試題13強(qiáng)化法和懲罰法能夠產(chǎn)生道德他律，卻不一定能幫助學(xué)前兒童產(chǎn)生道德自律?！敬鸢浮俊皩?duì)”。試題14強(qiáng)化法和懲罰法可能導(dǎo)致學(xué)前兒童的外部動(dòng)機(jī)被破壞。【答案】“錯(cuò)”。試題15幼兒教師對(duì)家長(zhǎng)描述學(xué)前兒童行為時(shí)既要作事實(shí)性描述，也應(yīng)作情感性描述?！敬鸢浮俊板e(cuò)”。試題16小班幼兒挑戰(zhàn)性行為的發(fā)生率高于中、大班，因?yàn)橹?、大班的幼兒已?jīng)在幼兒園的生活中逐漸掌握了在不同情境下表現(xiàn)適當(dāng)行為的技能?！敬鸢浮俊皩?duì)”。試題17年齡較小的學(xué)前兒童說謊純粹是無意識(shí)的和不自覺的行為，這屬于學(xué)前兒童心理發(fā)展的正?，F(xiàn)象?！敬鸢浮俊皩?duì)”。試題18自然后果法強(qiáng)調(diào)并澄清了限制，它通過行為的效果來傳達(dá)哪些言行是不能容忍的。【答案】“錯(cuò)”。試題19系統(tǒng)性的行為指導(dǎo)是幫助學(xué)前兒童調(diào)整挑戰(zhàn)性行為的最廣泛、最有效的策略?！敬鸢浮俊皩?duì)”。試題20判斷學(xué)前兒童挑戰(zhàn)性行為嚴(yán)重程度的依據(jù)之一是，其挑戰(zhàn)性行為是否能用非常規(guī)的方法控制。【答案】“錯(cuò)”。試題21一個(gè)學(xué)前兒童推倒別人搭好的積木建筑，是因?yàn)樗闷妗岸训煤芨叩姆e木在散落時(shí)是什么樣子”。這種攻擊性行為屬于（）。a.敵意性攻擊行為b.表現(xiàn)性攻擊行為c.工具性攻擊行為d.無意性攻擊行為【答案】表現(xiàn)性攻擊行為試題22個(gè)體為了爭(zhēng)奪物品、領(lǐng)地或權(quán)力而發(fā)生的攻擊行為，體現(xiàn)為身體上的沖突且有可能使他人在此過程中受傷。這種攻擊性行為屬于（）。a.敵意性攻擊行為b.表現(xiàn)性攻擊行為c.工具性攻擊行為d.無意性攻擊行為【答案】工具性攻擊行為試題23（）歲或者更小的學(xué)前兒童的說謊行為屬于非策略型說謊行為。a.4b.3c.5d.2【答案】：3試題24“超超在拿小抹布擦自己的桌子的時(shí)候，把抹布弄得很濕，然后把抹布里的水?dāng)D在教室的桌子上，后來干脆邊跑邊擠水，把教室的地板弄濕了好大一片。老師發(fā)現(xiàn)了這樣的情況后，及時(shí)制止了他的行為，然后要求超超拿干抹布把他弄濕的桌子和地板擦干凈，超超干了好一陣才干完。完成任務(wù)之后，他告訴老師自己很累。當(dāng)老師問他以后還會(huì)不會(huì)這樣做時(shí)，他搖頭，表示不會(huì)了。”教師采用的教育方法是（）。a.自然后果法b.剝奪法c.補(bǔ)償法d.隔離法【答案】補(bǔ)償法試題25對(duì)于符合期望的行為,撤消或減弱原來存在的消極刺激或者條件以使這些行為發(fā)生的頻率提高。這種方法是（）。a.正強(qiáng)化法b.正懲罰法c.負(fù)強(qiáng)化法d.負(fù)懲罰法【答案】負(fù)強(qiáng)化法試題26兒童在圖書角干擾同伴，老師就收走他喜歡看的繪本。這種方法是（）。a.負(fù)懲罰法b.正懲罰法c.負(fù)強(qiáng)化法d.正強(qiáng)化法【答案】負(fù)懲罰法試題27學(xué)前兒童挑戰(zhàn)性行為的“挑戰(zhàn)性”具體體現(xiàn)不包括()。a.學(xué)前兒童的行為可能會(huì)影響到學(xué)前兒童個(gè)體，如出現(xiàn)安全挑戰(zhàn)等問題b.學(xué)前兒童的行為可能會(huì)影響到學(xué)前兒童群體，如出現(xiàn)破壞秩序、同伴沖突等問題c.學(xué)前兒童的行為可能會(huì)影響到教育活動(dòng)的進(jìn)程d.學(xué)前兒童的行為可能會(huì)影響到學(xué)前兒童家庭【答案】學(xué)前兒童的行為可能會(huì)影響到學(xué)前兒童家庭試題28下列行為中不屬于策略性說謊的是（）。a.說完謊話后成功地掩飾自己的說謊行為b.3歲寶寶把糖果藏在背后，對(duì)媽媽說“媽媽我沒有拿糖果哦。”c.制造虛假痕跡d.破壞證據(jù)【答案】3歲寶寶把糖果藏在背后，對(duì)媽媽說“媽媽我沒有拿糖果哦。”試題29美美的媽媽正在廚房里做家務(wù)，突然，4歲的美美開始哭鬧，她試圖得到媽媽的注意，但媽媽沒有理會(huì)她。5分鐘后，美美停止哭叫，并開始玩布娃娃。此時(shí)，媽媽走到她身邊和她一起玩兒。美美媽媽使用的教育方法是（）。a.負(fù)懲罰法b