2023年夏日絕句教學設計

2023年夏日絕句教學設計夏日絕句教學設計篇1

教學目標

指導學生流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

了解古詩中項羽這個人物，體會其性格特點

通過對詩人思想感情的解讀，使學生體會詩人所確定的價值取向，樹立正確的人生觀和價值觀。

教學重難點

教學重點：

1、了解宋代的詞派（婉約與豪放），把握此詩的婉約風格。

2、能夠理解全詩的意思，有感情地朗讀古詩，并且背誦

3、對項羽、李清照有肯定的了解

教學難點：結合時代背景，把握詩人困難情感，提高鑒賞詩歌的實力。

教學打算

1、搜集有關李清照、項羽和南宋的歷史資料。

2、打算《月光》這首歌

教學過程

1、課程導入

（1）音像導入，激發(fā)學生愛好

師：同學們，你們有聽過《月光》這首歌嗎？（課堂假設，沒有聽過嗎，那讓我們來細細傾聽，聽過了是嗎？那讓我們再回味一下）

播放歌曲

師：正如這首歌詞中所唱得‘這紅塵的戰(zhàn)場，千軍萬馬，有誰能稱王’，秦末漢初這是一個諸侯爭霸，戰(zhàn)火充滿的年頭，這是一個勾心斗角，兒女情長被無情割裂的年頭。

同學們，喜不喜愛看《秦時明月》？《月光》正是《秦時明月》的片頭曲，這個動漫正是以秦末漢初那個戰(zhàn)火紛飛的年頭為背景的，那么可以說說你們最喜愛的人物嗎？為什么喜愛他呢？

學生回答

（2）人物介紹，深化感悟

師：老師喜愛的是其中的項羽，就是歷史上出名的“西楚霸王”項羽。他是一位具有創(chuàng)奇性色調(diào)的英雄，有哪一位同學了解項羽的傳奇故事。

學：回答

師：項羽是一位悲劇性的英雄，他的性格具有困難沖突性，他具備亂世梟雄的霸道和任性，往往剛愎自用，不聽人言，同時又帶著末世后主的優(yōu)柔寡斷，婦人之仁。既有著武林俠客的豪氣干云的偉男子性格，同時也有著細膩溫順，為情所困的情種性格，正是多種的困難性，為我們呈現(xiàn)了一個有血有肉真實的項羽形象，為后人所詩頌。

項羽在年少時便實力能扛鼎，擁有超人般的壯志雄心（一次，秦始皇出巡在浙江時，項羽見其車馬儀儀威嚴凜凜，便對項梁說：“我可以取代他！“的確，他最終做到了，推翻了秦王朝）

（3）成語拓展，導入深化

師：同學們知道“破釜沉舟”這個成語嗎？有哪位同學可以可以講一下

學生回答

師：就是項羽率領全部的軍隊度過黃河，去營救趙國以解救巨鹿之圍，楚軍渡過漳河以后，項羽讓全部士兵飽飽地吃一頓飯，每個人吃一頓飯，每人再帶三天干糧，然后傳令，破釜沉舟，就是說把渡河的船鑿穿沉入河底，做飯用的鍋砸個粉碎，以此來表明他有進無退，肯定要取得成功的決心，就這樣，沒有退路的楚軍展示以一當十，最終戰(zhàn)勝了秦國的軍隊。

從這里我們可以充分感受到項羽作為一名亂世梟雄的殺伐決斷的英勇。然而從鴻門宴，我們又能看到他的剛愎自用，婦人之仁。正是因為他沒有聽謀士范增的話，從而錯失了借鴻門宴殺劉邦的機會，最終導致了項羽的悲劇命運。

項羽與虞姬的愛情故事（備用，俠骨柔情）

總的一句話，項羽是一位頂天立地的傳奇性英雄，就連他的死都是那樣的悲劇，在被敵軍追逐到烏江邊時，其實他本可以渡過烏江來逃命的，可是他不茍且偷生，無臉見江東父老，最終選擇烏江自刎，死也死得如此慘烈。

我想每個人的心中有對英雄不同的解讀方法，有不一樣的看法。幾百年前，有一位女詩人，寫了一首詩，對項羽的評價也很高?，F(xiàn)在讓我們來看一看這位女詩人是怎樣評價項羽的，是否與我們的觀點一樣呢？

2、朗誦全詩，把握古詩的節(jié)奏

先由老師朗誦，再請同學來朗誦，隨后老師在黑板上

劃分全詩朗誦的節(jié)奏。生當/作/人杰，死亦/為/鬼雄。至今/思/項羽，不愿/過/江東。

全體同學有感情的朗誦。讀出豪放之氣。

3、疏通字詞，說明全詩

先有老師說明重點詞語，再由學生自由探討詩的意思，最終抽學生來嘗試說明每一句的意思，老師最終說出正確的意思。

生當作人杰。句意：人活著要做人中豪杰。人杰：人中豪杰

死亦為鬼雄。句意：死了也要成為鬼中英雄鬼雄：鬼中英雄。至今思項羽，句意：到現(xiàn)在仍舊思念項羽思：思念不愿過江東句意：思念他不情愿回老家不愿：不情愿

江東：江南的東部（項羽的老家）

夏日絕句教學設計篇2

教學目標

1、學習李清照崇高宏大的愛國精神，培育學生酷愛祖國、奮勉圖強的精神。

2、在古詩教學中將困難的歷史背景運用多媒體加以介紹，使學生入情入境，深化理解詩句的含義。

3、激勵學生查資料，探討，自讀自悟，促進學生綜合素養(yǎng)的全面提高。

課前打算

通過閱讀、上網(wǎng)查資料，了解有關南宋的歷史和李清照的生平及項羽的有關資料，將收集的資料與同學溝通。

教學流程

一、運用多媒體導入新課，激發(fā)學生愛好，了解歷史背景。

1、播放《射雕英雄傳》片段

(蕩氣回腸的音樂，激烈殘酷的斗爭場面給學生以劇烈的震撼)

2、師導入：剛才，同學們看到的是電視劇《射雕英雄傳》的片段，雖然是武俠片，可是它反映了中華民族歷史上一段屈辱的歷史。由于金兵大肆入侵中原，北方人民生活在水深火熱之中，多少人妻離子散，家破人亡;多少人飽受斗爭之苦，這其中就有一位聞名的女詞人李清照。同學們通過查資料，已經(jīng)了解了一些南宋的歷史和李清照的生平，誰來向大家介紹介紹。

3、學生將收集的`資料用實物投影儀顯示出來并向大家介紹。

如學生介紹不完整，可補充：

李清照：(1084~約1151)

自號易安居士，濟南章丘人，聞名女詞人。她出身于一個具有文化傳統(tǒng)的士大夫家庭，父親李格非是一位散文家兼學者，十八歲時與太學生趙明誠結婚，混后婚后居汴京，生活華蜜。建炎元年，李清照因靖康之恥南下，建炎三年，趙明誠病逝于金陵，李清照只身逃難，幾年后轉(zhuǎn)寓臨安，孤苦伶仃地度過孤獨的晚年。

靖康恥：

北宋靖康二年，金兵俘虜了徽宗、欽宗兩個皇帝，北宋王朝在統(tǒng)治一百多年后宣告滅亡，歷史上稱這次事變?yōu)椤熬缚抵儭卑傩沼X得這是一件恥辱的事情，所以又稱“靖康恥”。

之后，宋欽宗的弟弟趙構作了皇帝，定都臨安(今杭州)，歷史上稱為南宋?！?/p>

(由于本課涉及的歷史背景較困難，事先布置學生收集資料，并利用多媒體加以介紹，對學生理解全詩大有幫助，同時也培育了學生的自學實力。)

二、用多媒體出示全詩內(nèi)容，指導朗讀。

1、師導語：在那個國破家亡，風雨飄搖的時代，老百姓生活在水深火熱之中，而南宋統(tǒng)治者卻整日沉迷于享樂，不思復原中原，公元1127年，李清照途經(jīng)當年項羽自刎的烏江渡口，觸發(fā)了她痛國傷時的無限感慨，寫下了這首聞名的《夏日絕句》。

2、用多媒體出示全詩。

(在激揚的琵琶聲中，毛筆楷書的詩句一一出現(xiàn)，師富有感情地大聲朗讀。)

3、提問：同學們聽出老師帶著怎樣的感情讀這首詩嗎?(悲憤、激揚)

誰來試著讀一讀?

4、請三、五名同學大聲朗讀，其他同學評一評，誰讀得好，為什么?

5、全班同學有感情地大聲朗讀。

(用多媒體課件，入情入境，一下子將學生帶入詩中描繪的意境中，因此，學生讀得特別有感情。)

三、分小組探討，理解詩句含義。

1、理解第一句“生當作人杰，死亦為鬼雄?！?/p>

學生探討后發(fā)言：活著要做人中豪杰;死了，也要成為鬼中英雄。

2、理解“至今思項羽，不愿過江東?！?/p>

學生探討后發(fā)言：至今人們還懷念項羽，佩服他寧死不愿逃回江東。

3、思索探討：

(1)“項羽”是什么人?李清照為什么“至今思項羽”?(說說項羽的故事。)

秦朝末年，統(tǒng)治者的殘暴激起了人民的不滿，各路豪杰紛紛起義抗秦，項羽率領八千江東子弟渡江轉(zhuǎn)戰(zhàn)中原，殲滅秦軍主力，立下赫赫戰(zhàn)功，秦朝滅亡后，與劉邦爭奪天下，最終，項羽兵敗亥下，退至烏江渡口。當時，烏江亭長勸他急速渡江，回到江東，重振旗鼓，項羽覺得自己無顏再見江東父老，不愿過江逃命，便下馬步戰(zhàn)，殺敵數(shù)百，負傷十余處，最終從容自刎，時年31歲。

(2)讀了這段文字，你理解了項羽為什么“不愿過江東”嗎?

師小結：是啊!項羽活著是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而決不屈膝倒戈。而南宋的那些統(tǒng)治者卻在做什么?請同學們再看一段資料。

(多媒體放一段有關的歷史資料)

(3)看完這段介紹，你又有何感想?

師小結：雖然岳飛被害的事情發(fā)生在李清照寫這首詩之后，但假如李清照知道了這件事也肯定會痛罵當時的統(tǒng)治者。有一首寫道“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”反映的就是當時中原人民的狀況，而另一首詩“暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州”反映的就是狀況，面對這樣的遺民，面對這樣的統(tǒng)治者，李清照再也忍不住了。

四、在理解全詩的基礎上，對學生進行語言訓練和朗讀指導。

師過渡：李清照大聲地呼喊“南宋的統(tǒng)治者啊!你們?yōu)槭裁床荒芟耥椨鹉菢印鄙又f“南宋的統(tǒng)治者啊!你們?yōu)槭裁础?/p>

(詩句內(nèi)容較簡潔，學生通過自學探討就能理解詩意，后面幾道思索題讓學生進一步理解李清照為什么要寫這首詩。)

五、總結全詩，朗讀升華

1、師總結：是啊!一個封建時代的弱女子竟有如此的愛國情懷，竟有如此的胸襟和氣魄，實在令人佩服。

2、探討：讀了這首詩，你懂得了應當怎樣做人?

3、師小結：做人要像李清照那樣，做一個酷愛祖國的人，做一個頂天立地的人。同學們只有從小樹立遠大的志向，勤奮學習，將來把我們的祖國建設得更加強大，才不會受敵人的欺辱。讓我們懷著對李清照的仰慕，讓我們抱著“生當作人杰，死亦為鬼雄”的信念，再一次大聲有感情地朗讀這首詩吧!

4、配樂朗讀全詩，讓學生的思想境界得到進一步地升華。

(在激揚的琵琶曲中，同學們對著大屏幕上的詩句大聲朗讀，讓這首詩的字字句句和李清照的精神恒久留在同學們的心中。)

六、作業(yè)

1、寫一寫這首詩的讀后感。

2、讀一讀李清照其他的詩詞。

(在古詩教學中注意“情境交融”，不僅能促進學生理解詩意，更能幫助他們體會作者的感情和詩中的意境，激發(fā)他們學習古詩文的愛好。)

夏日絕句教學設計篇3

古詩二首——夏日絕句

1課時

教學目標：

1、運用學過的識字方法自主相識7個生字。

2、能正確、流利、有感情朗讀課文、背誦課文。

3、感受古詩的精練，喜愛讀古詩。

重點難點：

識字、朗讀、背誦古詩。感受項羽至死不屈的品質(zhì)和詩人的愛國情懷

教學過程：

一、小小古詩朗誦家(背誦古詩,揭示課題)

1、背誦自己知道的古詩,爭當小小古詩朗誦家、

2、揭示課題，簡介詩人

二、合作學習，初讀古詩，學習生字

1、我會讀

（1）學生自由讀

（2）同桌讀，你讀我仔細聽，留意訂正字音

（3）請生讀，其余學生評一評，老師相機指導

（4）聽示范朗讀

2、我會認

（1）自瀆古詩、勾畫生字、并讀一讀

（2）考考同桌

（3）匯報學習狀況，嬉戲：讓漂亮的星星出來吧

3、我想問學生自由質(zhì)疑，感知古詩

三、讀中感悟

1、學生自瀆古詩邊讀邊想：你讀懂了什么?

2、匯報溝通

3、前兩句自由讀，抓住人杰、鬼雄體會詩句,舉例項羽,簡潔介紹八面受敵的故事、相機板書

4、后兩句在反復朗讀中結合項羽的故事以及這首古詩的寫作背景感受項羽至死不屈的精神和詩人的愛國情懷

四、深情朗讀，深化體會

1、聽課件朗讀

2、選擇自己喜愛的方式讀這首古詩，看誰讀得最好

3、配樂朗讀，感受詩的意境美和語言美。

4、多種形式賽讀，讀出感情。

5、配樂齊讀

五、熟讀成誦。

六、拓展

1、把這首詩有感情的背誦給父母聽

2、把這首詩的意思講給同學聽。

古詩二首——示兒

1課時

教學目標：

1、學會本課生字詞，在理解每個詞語意思的基礎上，理解每句詩的意思。能結合當時的寫作背景體會作者所表達的思想感情。

2、背誦并默寫古詩《示兒》，進一步感悟理解古詩的方法。

3、體會兩位宏大詩人的愛國情懷，激發(fā)學生的愛國熱忱。

重點難點：

重點：

1、弄懂陸游臨終前最牽掛的事是什么。

2、體會這首詩明白如話而感染力極強的特點。

難點：

1、弄懂陸游臨終前最牽掛的事并通過重點詞語的品析及反復吟誦來體會。

2、在指導學生理順句子時要增補詩句中省略的內(nèi)容，適當調(diào)換詞語的依次。

3、體會詩文的思想感情，引起學生心靈的共鳴。

教學過程：

一、激趣談話，導入新課。

1、老師渲染氛圍：同學們，我國是個文明古國，有著五千年的悠久歷史和絢麗的文化。其中詩歌就是我國文化寶庫中一顆絢爛的明珠。人們都說：胸有詩書氣志華。讀詩可以使人靈秀，讀詩可以陶冶我們的情操。以前同學們學過不少好詩，今日我們再來學習一首燴炙人口的好詩。（揭示詩：示兒）

2、師配樂誦讀《示兒》；學生在老師渲染的氛圍中進入新課的學習。

3、同學們，你知道這是誰的作品嗎？（陸游）

說說你對陸游的了解吧。請你把收集到的有關陸游的資料拿出來與大家溝通一下。

4、簡介作者：（課件展示）

這首詩是宋代大詩人陸游寫的。陸游一生創(chuàng)作了許多詩歌，保存下來的有九千多首，詩中抒發(fā)政治理想，表現(xiàn)人民的生活，表達酷愛祖國的思想感情?！妒緝骸愤@首詩是他在86歲高齡，重病在床，生命垂危的時刻寫給他兒子的臨終叮囑?，F(xiàn)在你知道題目“示兒”是什么意思嗎？《示兒》這首詩堪稱陸游詩中擲地有聲的壓卷之作。你知道什么叫“壓卷之作”嗎？

這么好的詩，同學們想自己讀一讀這首詩嗎？

二、自由讀這首詩

1、自由地讀詩句，把字音讀準，把詩句讀通。

2、指名讀詩句；再齊讀詩句。

三、學習這首古詩

我們知道，學習古詩只把詩句的字音讀準，把詩句讀通順是不夠的，還應當怎樣學？

1、回憶學法。

說說我們以往學習古詩的要求。（揭示學法：知詩人、解詩題；抓字眼、

明詩意；想意境、悟詩情；誦詩句、背詩文。）

2、自讀古詩。

請你借助書后的注釋或你自己的工具書，自讀詩句，了解詩意，體會詩中

作者的思想感情。

3、合作學習。

（生合作學習，師巡察指導）有好些同學有很好的學習習慣，能在書上批注，在圈劃，在思索。咱們古人就說過“不動筆墨不讀書”，這是很好的學習習慣?，F(xiàn)在經(jīng)過你剛才的自學，你肯定有許多收獲，或許也有一些疑問吧。沒關系，我們可以采納小組合作學習的方法來解決。

現(xiàn)在就請同學們以小組為單位，與同學共享你的學習收獲；也可以懇請同學幫助你解決剛才自學中的疑難問題。

4、匯報溝通。

告知大家你讀懂了那些內(nèi)容。（結合課后的注釋，說說自己讀懂什么，讀懂哪句就說哪句。說的不準確的其他同學可以補充，訂正）。

①學生溝通讀懂的內(nèi)容，老師激勵、點拔讀詩方法。

②結合學生的體會指導朗讀。

5、剛才好多同學都能抓住關鍵的字詞，來理解詩句的意思。這種學習方法很值得大家學習?，F(xiàn)在誰能把這首詩的意思連起來說一說。

6、現(xiàn)在你了解陸游逝世前最牽掛的是什么了嗎？（祖國何時能夠統(tǒng)一這一件大事，其實這也是陸游畢生的心事和無限的希望。）

7、小結：是呵！詩人臨終作詩，不說別的家常話，而只說“不見九州同”的缺憾，對兒子沒有別的叮囑，只吩咐他們在家祭時別忘了把成功的喜訊告知他。這是多么深厚的愛國情感??！此時此刻，有誰不被感動呢？同學們，誰情愿用你自己體會到的感情來誦讀這首詩？

①學生結合自己體會到的情感練習有感情朗讀。師給學生配樂朗讀。

②生練習背誦詩句，師配樂。

四、課外延長。

（1）一位懷著滿腔愛國之情的老人，帶著他的畢生的缺憾和無限的希望離開了，陸游南宋統(tǒng)一的愿望實現(xiàn)了嗎？（生探討）

老師這里查到了相關資料，看到了《示兒》“續(xù)篇”：宋末林景熙《題陸放翁詩卷后》一詩的后幾句：床頭孤劍空有聲，坐看中原落人手！青山一發(fā)愁蒙蒙，干戈況滿天南東