初中數(shù)學(xué)課后反思

第第頁初中數(shù)學(xué)課后反思中學(xué)數(shù)學(xué)課后反思1

一、數(shù)學(xué)教學(xué)不能只憑閱歷

從閱歷中學(xué)習(xí)是每一個人每天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情，然而閱歷本身的局限性也是很明顯的，就數(shù)學(xué)教學(xué)活動而言，單純依靠閱歷教學(xué)事實(shí)上只是將教學(xué)實(shí)際當(dāng)作一個操作性活動，即依靠已有閱歷或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡約重復(fù)活動;將教學(xué)作為一種技術(shù)，根據(jù)既定的程序和肯定的練習(xí)使之自動化。它使老師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的、直覺的而非理性的，例行的而非自覺的。

這樣從事教學(xué)活動，我們可稱之為“閱歷型”的，認(rèn)為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與同學(xué)領(lǐng)悟的含義相同，而事實(shí)上這樣往往是不精確的，由于師生之間在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動閱歷、這會社會閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不牢靠的，甚至是錯誤的。

二、理智型的教學(xué)需要反思

理智型教學(xué)的一個根本特點(diǎn)是“職業(yè)化”。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識作為教學(xué)活動的基本出發(fā)點(diǎn)，努力追求教學(xué)實(shí)踐的合理性。從閱歷型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是“教學(xué)反思”。

對一名數(shù)學(xué)老師而言教學(xué)反思可以從以下幾個方面開展：對數(shù)學(xué)概念的反思、對學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對教數(shù)學(xué)的反思。

1.對數(shù)學(xué)概念的反思——學(xué)會數(shù)學(xué)的思索

對于同學(xué)來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要目的是要學(xué)會數(shù)學(xué)的思索，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而對于老師來說，他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué)，他不僅要能“做”，還應(yīng)當(dāng)能夠教會別人去“做”，因此老師對教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從規(guī)律的、歷史的、關(guān)系的等方面去開展。

簡言之，老師面對數(shù)學(xué)概念，應(yīng)當(dāng)學(xué)會數(shù)學(xué)的思索——為同學(xué)預(yù)備數(shù)學(xué)，即了解數(shù)學(xué)的產(chǎn)生、進(jìn)展與形成的過程;在新的情境中運(yùn)用不同的方式說明概念。

2.對學(xué)數(shù)學(xué)的反思

當(dāng)同學(xué)走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙——對數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識和感受。老師不能把他們看著“空的容器”，根據(jù)自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”這樣經(jīng)常會進(jìn)入誤區(qū)，由于師生之間在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動閱歷、愛好愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學(xué)活動的感覺通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把同學(xué)頭腦中問題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。

3.對教數(shù)學(xué)的反思

教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好。但在實(shí)際教學(xué)過程中是否能夠合乎我們的意愿呢?

我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為講清晰明白了，同學(xué)受到了肯定的啟發(fā)，但反思后發(fā)覺，自己的講解并沒有很好的針對同學(xué)原有的知識水平，從根本上解決同學(xué)存在的問題，只是一味的想要他們根據(jù)某個固定的程序去解決某一類問題，同學(xué)當(dāng)時或許明白了，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。

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依據(jù)這節(jié)課講授的內(nèi)容，兩位老師均運(yùn)用新課標(biāo)的理念，從技能、知識、情感立場、學(xué)習(xí)策略和文化意識等整體方面看，較為勝利地完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果較好，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.面對全體同學(xué)，鼓舞同學(xué)大膽發(fā)言，甚至到講臺上面去為同學(xué)們講題，為同學(xué)提供了充分表現(xiàn)自我的空間。

2.針對所要講的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，使同學(xué)帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，使他們同構(gòu)思索、爭論、溝通和合作，即學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)又運(yùn)用數(shù)學(xué)解決身邊的問題，很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.同學(xué)們運(yùn)用所學(xué)的語言知識，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，進(jìn)行爭論活動時，氣氛很活躍、激烈，鞏固了所學(xué)知識。

不足之處：這節(jié)課的整體性教學(xué)表達(dá)的不夠好。時間安排上，第一部分教學(xué)用的時間有些長，練習(xí)第二部分的時間稍短，假如設(shè)計得再合理些，教學(xué)效果會更好。

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數(shù)學(xué)周記怎么寫?寫什么?當(dāng)我向同學(xué)布置這項作業(yè)時，同學(xué)一臉茫然，覺得不可名狀。也難怪，寫文章是語文老師的事，哪有數(shù)學(xué)老師布置的?漸漸來吧!于是我對同學(xué)說，不難，給你們個模式，套著寫就可以了。

1.這星期學(xué)了哪些數(shù)學(xué)知識?

2.我學(xué)得比較好的有哪些內(nèi)容?

3.我還有哪些地方不怎么理解?

4.我在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中哪些方面表現(xiàn)比較好?

5.下星期我有什么打算?

數(shù)學(xué)周記交上來了，同學(xué)都根據(jù)格式寫了，如：

這星期學(xué)了簡易方程(二)里的列方程解應(yīng)用題，例1和例2。我學(xué)得比較好的是對這兩類應(yīng)用題我能自己分析題里的相等關(guān)系。但有的時候我兩類應(yīng)用題會混淆。在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)好的地方有：做作業(yè)干凈，正確率高。下星期我要爭取多發(fā)言，有不理解的地方實(shí)時問老師。

雖然同學(xué)的數(shù)學(xué)周記寫得很簡約，但同學(xué)究竟對自己一周數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況做了回顧與反思。好的開端是勝利的一半，數(shù)學(xué)周記就這樣成了同學(xué)每周必做的一項作業(yè)。

堅持了幾個星期，同學(xué)寫數(shù)學(xué)周記漸漸成了習(xí)慣。我覺得時機(jī)成熟了，需要對同學(xué)撰寫的數(shù)學(xué)周記的內(nèi)容再次進(jìn)行引導(dǎo)，增加自我剖析的深度。這時，一篇數(shù)學(xué)周記的結(jié)束語引起了我的留意：

陸老師，每周的數(shù)學(xué)周記差不多都是這么寫的，簡直千篇一律。說實(shí)在話，我覺得可以把周記分成三大類：一是系統(tǒng)地整理所學(xué)的知識;二是難題錯題自我解析;三是反思一周的學(xué)習(xí)表現(xiàn);還可以作為老師和同學(xué)溝通的方式。

這次真的是出乎我的意料，我當(dāng)即批語：你和老師想到一起去了，老師采用你的建議。

于是，我給同學(xué)上了一堂數(shù)學(xué)周記寫作指導(dǎo)課，引導(dǎo)同學(xué)可以從以下幾方面內(nèi)容撰寫數(shù)學(xué)周記，而不必面面俱到。

1.梳理一周學(xué)到的知識。這一周主要學(xué)了什么?是用什么方法獲得的?與以往學(xué)過的哪些內(nèi)容有聯(lián)系?可以解決哪些實(shí)際問題?我學(xué)得怎么樣?

2.解題方法、策略的反思。針對某一問題開展，呈現(xiàn)你的思維過程。你是怎樣來解決這個問題的?還有其他方法嗎?用哪種方法解決是的?

3.錯題追因分析。這星期我錯了哪些題目?為什么錯?自己出道類似的題解答一下。

4.學(xué)習(xí)情感立場的反思。這一周哪堂課我對自己的表現(xiàn)最滿足?哪次最不滿足?為什么?從學(xué)習(xí)愛好、立場、習(xí)慣和與同學(xué)老師的合作幾方面開展。

5.對自己后續(xù)學(xué)習(xí)的計劃。一周數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的收獲對今后學(xué)習(xí)有什么啟示?還存在的問題怎么解決?

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思之不慎，行而失當(dāng)”反思意識人類早就有之?！胺辞笾T己，捫心自問”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐證。而當(dāng)今社會反思已成為人們的自覺行為，何況作為老師，在教學(xué)中也應(yīng)適時反思教育的得與失，消去弊端，得教益。

今年，我擔(dān)負(fù)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，目前學(xué)期工作已基本結(jié)束，就此，我作了以下反思。

一、課堂教學(xué)中存在的問題。

1、由于新教材數(shù)學(xué)教學(xué)的非常性，我的講解基本上還拘泥于教材的信息，而開放型的、能激發(fā)同學(xué)想象力與制造力和發(fā)散同學(xué)思維的課堂比例還較小。在課堂教學(xué)中，有時缺乏積極有效的師生互動，部分課時過于著重講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關(guān)系，導(dǎo)致教與學(xué)不合拍，忽視對同學(xué)的基礎(chǔ)、技能的關(guān)注。

2、課堂教學(xué)不能針對同學(xué)實(shí)際，缺乏“備同學(xué)”、“備學(xué)案”這一須要環(huán)節(jié);對教材的處理和把握仍舊拘泥于教材，沒有進(jìn)行有效地取舍、組合、拓展、加深;課堂教學(xué)沒有真正做到對同學(xué)進(jìn)行基礎(chǔ)知識點(diǎn)、中考熱點(diǎn)和中考難點(diǎn)的滲透，同學(xué)原有的知識不能得到實(shí)時、適時地活化;課堂密度要求不足，同學(xué)參加機(jī)會少、參加面小;課堂留給同學(xué)自疑、自悟、自學(xué)、自練、得意的時間非常有限。

3、對中考的討論不夠，對中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點(diǎn)及規(guī)律的了解不夠明確，在課堂教學(xué)中依靠于復(fù)習(xí)資料，缺乏對資料的精選與整合，忽視老師自身對知識框架的主動構(gòu)建，從而課堂教學(xué)缺乏對同學(xué)英語知識體系的方法指導(dǎo)和技能培育。

4、課堂設(shè)計缺乏適當(dāng)適時的教學(xué)評價，不能實(shí)時獲悉同學(xué)在課堂上有沒有收獲，有多大收獲等學(xué)情;課前設(shè)計“想教同學(xué)什么”，課堂反饋“同學(xué)學(xué)到什么”和課后反思“同學(xué)還想學(xué)什么”三個環(huán)節(jié)沒有得到程度上的統(tǒng)一。

二、同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在的問題。

由于課堂教學(xué)中以上問題的存在，同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)涌現(xiàn)了很多問題。

1.同學(xué)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏愛好、自信心和學(xué)習(xí)動力;在數(shù)學(xué)課堂上不積極參加，缺少主動發(fā)言的熱忱或根本不情愿發(fā)言;另外，相當(dāng)一部分同學(xué)在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏或不能理解老師相對較快的指示語。

2.同學(xué)對數(shù)學(xué)課堂知識的掌控不實(shí)在、理解不全面，課外花的冤枉時間多;而大部分同學(xué)對書本知識不夠重視，找不到數(shù)學(xué)學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回來課本，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏主動性。

3.部分同學(xué)缺少老師明確的指導(dǎo)，在復(fù)習(xí)時缺乏系統(tǒng)安排和科學(xué)計劃，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒有性格化特點(diǎn),導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。

4.基于以上狀況，我認(rèn)為作為同學(xué)中考的把關(guān)者，中學(xué)數(shù)學(xué)老師首先要有正確地意識，應(yīng)充分認(rèn)識到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指老師有沒有教完內(nèi)容或教得仔細(xì)不仔細(xì)，而是指同學(xué)有沒有學(xué)到什么或同學(xué)學(xué)得好不好。假如同學(xué)不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲，即使老師教得很辛苦也是無效教學(xué);或者同學(xué)學(xué)得很辛苦，卻沒有得到應(yīng)有的進(jìn)展，也是無效或低效教學(xué)。

針對以上問題，我們可以從以下幾個方面進(jìn)行提高：

1、老師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復(fù)習(xí)課堂上適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體手段，不但可以活躍課堂，更能提高同學(xué)的參加面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中同學(xué)的學(xué)習(xí)留意，從而最終提高學(xué)習(xí)的聽課效益;其次，課堂效益意識還表達(dá)在教學(xué)的設(shè)計中要充分為學(xué)而教，以同學(xué)如何有效獵取知識，提高技能的標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計教學(xué)。課堂設(shè)計要有助于同學(xué)在課堂上積極參加，有助于他們有效內(nèi)化知識與信息，復(fù)習(xí)過程中要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貪B透中考的信息，拓寬教學(xué)內(nèi)容。

2、數(shù)學(xué)課堂上老師應(yīng)實(shí)時有效獵取學(xué)情反饋，有效地進(jìn)行課前回顧，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實(shí)。為有效地提高英語課堂教學(xué)效益，老師還可以制定科學(xué)的、操作性強(qiáng)的、激勵性的英語學(xué)習(xí)效果評價制度，堅持對同學(xué)的聽課、作業(yè)、筆記等方面進(jìn)行跟蹤，實(shí)時了解同學(xué)的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學(xué)過程中做出針對性的調(diào)整。

3、著重課堂教學(xué)效率的提高，要切實(shí)抓好備課這一環(huán)節(jié)，即備課要精，練習(xí)要精，作業(yè)要精。同時，我們要積極進(jìn)行教學(xué)反思，由老師自己實(shí)時反省、思索、探究和解決教學(xué)過程中存在的問題，實(shí)時調(diào)整教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程。在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。老師要突破現(xiàn)行教材的局限性，在重點(diǎn)內(nèi)容上有系統(tǒng)的強(qiáng)化訓(xùn)練。在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的計算層面，要搜集材料，適當(dāng)拓寬。

4、要強(qiáng)化分層次教學(xué)與輔導(dǎo)，通過分層次教學(xué)和輔導(dǎo)提升同學(xué)的成果，從方法上，要抓住同學(xué)學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，區(qū)分不憐憫況，有針對性輔導(dǎo)。從策略上，加強(qiáng)同學(xué)實(shí)際問題的討論，做到缺什么、補(bǔ)什么，從對象上，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)科明顯薄弱的同學(xué)，采納老師定同學(xué)、師生結(jié)對、輔導(dǎo)等有效形式使同學(xué)隨時能得到老師的輔導(dǎo)和援助，從而切實(shí)提高同學(xué)成果。

三、復(fù)習(xí)中應(yīng)留意的幾個原那么：

一是抓住課本，有效復(fù)習(xí)。教材和教學(xué)大綱是考前復(fù)習(xí)和考試命題的依據(jù)。因此，在復(fù)習(xí)時，老師和同學(xué)都應(yīng)仔細(xì)學(xué)習(xí)并充分理解和精確把握教學(xué)大綱中對基礎(chǔ)知識與技能的要求。

二是系統(tǒng)歸納，分清脈絡(luò)。在總復(fù)習(xí)時，要突出一個“總”字。面對上千的題型，通過復(fù)習(xí)，要使同學(xué)對中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有個總體的、概括的印象。大到計算證明，小到詳細(xì)的知識點(diǎn)，使同學(xué)腦子中有清楚的框架和內(nèi)容充盈的“網(wǎng)絡(luò)圖”。

三是專項練習(xí)，有的放矢。對于以往總復(fù)習(xí)暴露出來的問題，老師應(yīng)有目的、有針對性地進(jìn)行專題講解與訓(xùn)練，搜集、積累同學(xué)平常在各方面涌現(xiàn)的錯誤，逐題突破。

四、復(fù)習(xí)提示和建議。

在復(fù)習(xí)中，老師應(yīng)要求同學(xué)學(xué)會整理錯題，把試卷和做過的練習(xí)題里的錯題整理出來，特地抄寫在一個本子上，實(shí)時訂正反饋。老師要加以選擇，并要求同學(xué)有選擇性地做基礎(chǔ)知識練習(xí)，讓同學(xué)走出題海。關(guān)于閱讀理解，現(xiàn)在出題內(nèi)容越來越接近生活，因此，同學(xué)復(fù)習(xí)時應(yīng)加強(qiáng)練習(xí)，廣泛接觸各種題型，拓展知識面，同時要有意識地積累各種題型的解題方法和技巧，從而可減削中考時的答題失誤。

總之，中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段特別重要，復(fù)習(xí)可以查漏補(bǔ)缺，能使知識達(dá)到系統(tǒng)、全面。雖然我們已經(jīng)逐認(rèn)識到課堂教學(xué)的重要性和對同學(xué)指導(dǎo)的緊迫性，但是離相對滿足的數(shù)學(xué)課堂的目標(biāo)還存在肯定的差距。因此，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實(shí)踐技能，為同學(xué)的數(shù)學(xué)進(jìn)展和輕松面對中考作出更大的努力。

中學(xué)數(shù)學(xué)課后反思5

“教然后而知困?！崩蠋熢诮逃虒W(xué)過程中時常反思，會不斷地發(fā)覺困惑，激發(fā)老師終身學(xué)習(xí)。以下是本人在教育教學(xué)過程中的體會與反思。

長期以來，對老師教學(xué)的要求強(qiáng)調(diào)領(lǐng)悟教學(xué)大綱、駕馭教材較多，因此老師鉆研教材多，討論教法多，而討論同學(xué)思維活動較少，因而選取適合同學(xué)認(rèn)知過程的教法也少。同學(xué)對知識的獲得一般都要經(jīng)過主動探究，小組合作，主動建構(gòu)過程。在新課程背景下，如何讓感到數(shù)學(xué)好學(xué)，把學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)成一種樂趣，真正做中學(xué)數(shù)學(xué)的小主人。然后有計劃、有步驟、分階段、分層次、有針對性地指導(dǎo)同學(xué)掌控各種學(xué)習(xí)方法。使我們的同學(xué)能夠主動地、獨(dú)立地學(xué)習(xí)，到達(dá)新課程要求標(biāo)準(zhǔn)。詳細(xì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是長期艱難的任務(wù)，抓好學(xué)法指導(dǎo)對今后的學(xué)習(xí)會起到至關(guān)重要的作用。主要從以下幾個方面來談一談。

一、引導(dǎo)同學(xué)預(yù)習(xí)，細(xì)心讀教材培育同學(xué)的自學(xué)潛質(zhì)

同學(xué)往往不擅長預(yù)習(xí)，也不知道預(yù)習(xí)起什么作用，預(yù)習(xí)僅是流于形式，草草看一遍，看不出問題和疑點(diǎn)。在指導(dǎo)同學(xué)預(yù)習(xí)時應(yīng)要求同學(xué)做到：新知識的理解，數(shù)學(xué)潛質(zhì)的培育主要在課堂上進(jìn)行，因此要性格重視課堂的學(xué)習(xí)效率，尋求正確的學(xué)習(xí)方法。預(yù)習(xí)前老師先布置預(yù)習(xí)提綱，使同學(xué)有的放矢。實(shí)踐證明，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，能使同學(xué)變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，同時能漸漸培育同學(xué)的自學(xué)潛質(zhì)。

二、加強(qiáng)互助學(xué)習(xí)，共同提高

老師在教學(xué)中要留意培育差生的自信心外，更就應(yīng)充分利用優(yōu)等生這個教育資源，進(jìn)行好生差生配對，這也是合作學(xué)習(xí)的一種方式，它從以人為本的理念出發(fā)，關(guān)注了差生的進(jìn)展，構(gòu)建了團(tuán)結(jié)，合作共同進(jìn)展的良好的，和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時它也彌補(bǔ)了老師課后輔導(dǎo)時刻不足的缺陷。