【幼兒園開展生命教育的現(xiàn)狀調查及優(yōu)化建議分析（附問卷）9200字】

幼兒園開展生命教育的現(xiàn)狀調查及完善對策研究目錄TOC\o"1-2"\h\u20859摘要 摘要：當前社會熱門話題生命而言，我國幼兒教育的研究中并沒有針對生命這一話題進行一定的深入研究。本篇論文主要針對A城市某幼兒園的幼兒生命教育實施研究，使用研究的主要方法為調查問卷法和訪談法。最終通過研究結果總結得出幼兒教師對生命教育首先沒有一個完整的認知，所以導致教育形式的缺乏與枯燥的問題，針對幼兒園；家長缺乏科學的育兒觀念以及社會組織對幼兒園的重視程度不夠等等。通過分析，本文提出了以下改進意見：定期對教師進行專業(yè)培訓，強化教師在生命教育知識方面的認識；通過合理適當?shù)慕逃侄渭訌娪變旱捏w驗和感受；加強家園合作，政府部門給予政策和財政支持等等。關鍵詞：幼兒園；生命教育；開展現(xiàn)狀一、研究原因及意義（一）提出問題1.通過幼兒園的實習經(jīng)歷注意到幼兒園生命教育通過在某公立幼兒園實習過程中以及與幼兒園老師們的交流以及深入觀察幼兒園環(huán)境（生命教育材料提供情況）、幼兒園生命教育活動內容，我發(fā)現(xiàn)，老師只是通過大集體教學活動，和參觀種植區(qū)的形式來開展，針對孩子們在日常生活中有關生命來源的提問，更多是回避。2.針對幼兒園生命教育國家的戰(zhàn)略性指導思想的相關要求以及關注在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010—2020年）的文件中提到每一個公民都需要學會如何生存、如何生活。在文獻《幼兒園教育指導綱要（試行）》中要求幼兒園需要培養(yǎng)幼兒對自己的自我保護意識和自我保護能力。在《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的文件中提到針對幼兒，家長和老師需要提供一個良好的生活環(huán)境和學習環(huán)境，要讓幼兒在健康快樂的環(huán)境中進行成長，而不是一個扭曲黑暗的環(huán)境。在國家教育發(fā)展過程中國家對幼兒教育情況十分重視，幼兒的生命安全教育更是重中之重，幼兒教育者要不斷的在生命教育過程中發(fā)現(xiàn)問題尋找問題改進問題，只有不斷地將問題解決掉，才可以提高幼兒教育的質量，也只有如此才可以將生命教育被大家所重視，被提進我國幼兒教育系統(tǒng)中。3.在幼兒園進行生命教育開展的實際需要當前幼兒園幼兒教師對幼兒進行暴力的事件不斷曝光出來，這樣具有極其惡劣影響的事件可以反映出幼兒園教師對生命教育的極度缺失。幼兒園在進行幼兒教育時要對幼兒的身心將康和情感進行重點的關注，要不斷地滿足幼兒在情感上的教育和共鳴。目前而言，在幼兒教育系統(tǒng)中我國大陸地區(qū)還沒有將生命教育系統(tǒng)的相關課程建立完善，生命教育課程有待相關機構和學者繼續(xù)進行研究和探索。（二）生命教育的研究意義1.生命教育的理論意義本篇論文主要針對當前幼兒園的生命教育這一話題展開了系統(tǒng)的研究和調查，針對生命教育課題的探索與研究有利于幼兒園迅速提升自己在生命教育理論上的不足與空缺，可以將生命教育理念更加完好的投入到幼兒教育中，擴寬了幼兒生命教育研究視野，如何使幼兒生命教育更適合幼兒發(fā)展。生命教育更加凸顯了當前國家以人為本的教育的理念。2.生命教育的實踐意義整篇論文的主要研究對象是對A城市的某一幼兒園進行調查研究，主要針對該幼兒園的生命教育當前所存在的問題。針對生命教育問題該幼兒園提出要將生命安全的理論知識與實踐結合起來進行教學，并在最后對生命教育這一項教育內容如何有效進行開展展開了討論并初步得出一些可行性建議。（三）概念的相關界定1.對于生命的教育生命教育的前提是尊重每個人的生命、尊嚴和價值為前提的一種教育理念，要求人們可以更加全面、和諧的在社會中進行發(fā)展。同時生命教育是為了每一個人、動物等有生命的主體可以更加自由幸福生存的一種生命畫家與，這樣的生命教育也是鼓勵生命主體去對自我價值進行追求，去探究存在的形態(tài)。這樣類似的觀點李萍和肖川也曾經(jīng)提出過。楊陽認為人的生命從生到死是一個過程，而生命教育也應該是個體生命從生到死及其與自我、與他人、他事等一系列與生命教育有關的問題。首先每一個人都要懂得和學會生命存在的意義和價值。懂得感謝和敬畏所有的生命，學會如何與自然和周圍環(huán)境和諧共處。這是每一個生命教育者在進行生命教育前自己所要達到的條件。2.幼兒生命教育查閱相關文獻后，已有研究者對幼兒園生命教育的內涵具有以下兩種主要的認識，一是將生命教育作為一種死板的教學內容，二是人文素養(yǎng)追求被當作為生命教育的一種。通過在幼兒園所開展的一系列與生命教育有關的活動中進行相關的教育，整體的活動旨在培養(yǎng)幼兒認識生命，尊重生命，愛惜生命的意識。二、研究設計（一）研究對象本研究以A城市某幼兒園的36名老師為研究對象（二）研究方法本研究研究方法主要為文獻法、調查問卷法以及訪談法。1.文獻法以關鍵詞“生命教育”、“幼兒園生命教育”的方式在中國知網(wǎng)、萬方上等文獻網(wǎng)站上進行檢索，同時可以通過圖書館借閱相關書籍從而獲得有關幼兒園生命教育的研究現(xiàn)狀，將所有的查閱結果進行一定的整合最終形成屬于自己的清晰認識，這樣的認識和定位是對整個研究開展工作進行的基礎。2.調查問卷法：調查者運用統(tǒng)一設計的問卷向該幼兒園老師發(fā)放，收集數(shù)據(jù)，從數(shù)據(jù)中分析幼兒園老師對生命教育的認識。3.訪談法本研究對不同年紀的教師進行了非正式訪談針對生命教育活動，通過在每次活動之后進行的訪談方式更加深層次的了解當前幼兒園生命教育開展所存的一些問題。三、針對生命教育的現(xiàn)狀對幼兒的調查和分析本次發(fā)放40份調查問卷，有效回收36份，回收率為90%（一）針對幼兒教師對生命教育的認識可以從以下兩方面來進行調查教師對幼兒生命教育的認識，分別是教師對幼兒生命教育的目標和內容的認識。筆者對于教師對幼兒生命教育目標包括培養(yǎng)幼兒的生命意識，想要加強幼兒對生命意義的了解需要教師向幼兒傳授一定的生存技能和自救技巧，促進幼兒全面發(fā)展等等。1.教師對幼兒生命教育目標的認識表3.1幼兒教師對幼兒生命教育目標的認識情況表頻數(shù)百分比（%）促使兒童認識和探究自然生命513.9了解與生命安全有關的常識1850初步了解生命的歷程719.4初步培養(yǎng)正向積極的生命情感925學會簡單的自我保護常識2055.6初步形成樂觀積極的生命態(tài)度618.1初步兒童對生命的責任411.1其他38.3在調查中發(fā)現(xiàn)，大部分幼兒教師對了解生命安全教有關的常識和學會簡單的自我保護常識這兩方面關注較多。后期通過與幼兒教師交流發(fā)現(xiàn)，幼兒教師把幼兒生命教育等同與安全和健康教育，這樣的教育還只是將生命教育停留在低層次上，沒有更加深化對生命教育的理解，與此同時幼兒園需要生命教育提供一定的環(huán)境氛圍。當前幼兒園在整個生命教育上進行最多的就為安全教育，導致這樣結果的原因最主要的是老師對生命教育的目標認識不夠全面，實施過程中生命教育的目標不夠具體化。2.對幼兒生命教育目標教師的認識依據(jù)林梅所編寫的幼兒生命教育內容上對人與生命、自我、他人、環(huán)境這幾個方面來進行劃分。當前幼兒教師對幼兒的生命教育也主要從這幾個方面來進行教學與探討。讓幼兒了解生、老、病、死是人生常態(tài)，讓幼兒在四季交替之中和草木盛衰之間感受生命的基本歷程，這是老師在生命教育上需要引導學生研究的一個中方向，要讓幼兒了解感受到生命的基本現(xiàn)象。當幼兒問起有關生命的起源和死亡問題的時，成人要及時給予正確引導。在幼兒與自我的關系上，引導幼兒正確看待和認識自己的優(yōu)缺點，讓幼兒可以學會欣賞自我，尊重自我，接納自我。教師要善于抓住生活中的隨機教育，讓幼兒可以在認識自己的過程中建立起自己的自信心與自尊心。

在幼兒與他人建立關系上，需要正確的引導教育幼兒和他人建立起良好的人際關系，培養(yǎng)幼兒關愛、寬容、尊重他人的良好態(tài)度，用積極的方法處理與他人之間的沖突，幫助幼兒與他人建立融洽和諧的人際關系。

通過引導幼兒對人與自然的關系，讓幼兒在周邊環(huán)境中了解自己與環(huán)境的關系，懂得大自然生長的規(guī)律培養(yǎng)幼兒愛護環(huán)境及與自然和諧共處的意識。圖3.1幼兒教師對幼兒生命教育內容的認識情況在調查中僅有33.3%的教師完整選擇了四項內容，大部分老師選擇了人與自我的維度，可以看出在生命教育的內容上許多幼兒教師的整體水平還需要提高，因為這些幼兒教師并不可以對生命教育這一課題持有一個正確完整的認識。圖3.2在幼兒生命教育上幼兒教師的態(tài)度關于“幼兒園開展生命教育必要性”問題，認為“沒有必要”1人，占2.7%；認為“一般”5人，占13.8%；認為“非常必要”30人，占83.3%。由以上的數(shù)據(jù)可以說明在幼兒園教學中大多數(shù)教師認為應當在幼兒園開展有關生命教育的有關課程。并且在走訪中幼兒園的院長表示，對幼兒進行生命教育是十分重要的事情，因為這樣的教育對幼兒和幼兒園都是有百利而無一害的，同時生命教育這一課題不僅僅局限于老師在課上進行一些知識教育更多的是老師在日?；顒又羞M行生命教育，將這一教育理念滲透到孩子成長的每一處，正是社會現(xiàn)在對生命教育這一理念的推行，使得生命理念的重要性越來越突出，由此在幼兒園的推行和倡導也就越來越多。幼兒教師對幼兒生命態(tài)度情況系列表如下：表3.2當幼兒問及“我從哪里來”的問題時項目回避科學合理的告訴孩子事實隨便編一個理由，糊弄過去拒絕回答，覺得孩子沒必要知道原有頻數(shù)22563百分比（%）5.569.416.68.3表3.3當幼兒問及生死問題時項目回避科學合理的告訴孩子事實隨便編一個理由，糊弄過去拒絕回答，覺得孩子沒必要知道原有頻數(shù)32454百分比（%）8.366.713.911.1表3.4當遇到有關幼兒生命教育的課程時項目忽略以上應付一下認真設計教育活動頻數(shù)5427百分比（%）13.811.175根據(jù)調查從表3.2中可以得出，在回答孩子所提出的問題時，按照科學依據(jù)解如實回答解決孩子問題的老師站大多數(shù)，幽默化編故事回答的老師占比相對較小。從表3.3中可以得出，仍然有部分老師會客觀科學的解答，滿足孩子的好奇心，但也有部分老師避諱這類問題，采取回避的態(tài)度，不了了之。從表3.4中可以得出，大部分老師表示會認真設計教學活動。（二）幼兒園生命教育實施內容在對幼兒進行生命教育內容的教育時主要通過幼兒與自己、他人、環(huán)境、生命這四個方向進行一定的探討，主要因為幼兒的年齡和身心發(fā)展水平較為特殊，所以在涉及相關話題時需要針對生命知識教育、健康教育、安全教育、生存教育、環(huán)保教育、價值教育等等方面進行教育，針對這些方面，本篇論文進行了各項調研活動，得出以下結果：表3.5幼兒園實施生命教育的內容頻數(shù)百分比（%）安全教育3083.3健康教育3288.9對生命過程認識的教育1850培養(yǎng)幼兒熱愛和珍惜生命1130.5生命價值教育411.1環(huán)保教育1541，7死亡教育38.3其他25.5表3.5中的統(tǒng)計結果可以得出當前幼兒園的教師在進行生命方面的教育最主要的就是針對生命健康和安全教育兩個方面，這兩個各方面分別占了所有安全教育總比例的百分之八十三點三和八十八點九之高。有一半的教師認為在生命教育中對生命認識的過程也屬于其中，也是十分重要的一部分。由以上數(shù)據(jù)可以看出幼兒教師對生命教育沒有一個系統(tǒng)的教育規(guī)劃所以導致生命教育只是片面的局限在了生命健康、安全這兩面的教育上，對于其他各種類型的生命教育問題沒有得到一定的重視。（三）幼兒園生命教育實施的途徑幼兒園在生命教育上采取什么樣的放肆來進行生命教育這一問題？針對生命教育這一問題有著多樣的教學途徑與方法，并不是課堂教學這一種方式，也有更多的實際教學、實驗教學、情景教學等等方式。當前幼兒園大多采用的是以教師組織的集體教學活動、戶外活動、社會活動等等較為日常的教育形式對生命這一話題進行展開，通過調研總結得出以下結果：表3.6針對生命教育幼兒園的實施途徑頻數(shù)百分比（%）班集體的教學活動3391.7戶外區(qū)域活動2877.8參與社會實踐活動1027.8環(huán)境創(chuàng)設活動1644.4其他513.9從表3.6中可以得出，幼兒園教師實施生命教育的途徑最多的是班集體的教學活動和戶外區(qū)域活動，大部分老師也重視環(huán)境創(chuàng)設的作用。少部分老師也會開展生命教育活動通過以參與社會實踐活動的方式。幼兒園生命教育實施途徑較少這一問題通過以上數(shù)據(jù)就可以反映出來，主要是以班集體的教學活動和戶外區(qū)域活動為主，部分老師會重視環(huán)創(chuàng)的作用。大一班的集體教育活動《不去這里玩》活動目標：

1.讓孩子們知道哪些地方不可以去玩耍，存在著哪些危險

2.讓孩子們可以說出不能玩耍和存在安全隱患的地方

3.讓孩子們在安全意識上進行一定的加強，危險的地方不去玩耍，不對有危險的地方好奇

活動準備：

1.教學中所用的所有圖片

2.對開大白紙（固定在白板上），水彩筆各一件

活動過程：

1.活動導入：桃花活動

（1)教師：在平時的周末和假期中，小朋友們都會在爸爸媽媽的帶領下去一些地方游玩，但在這些游玩中會存在著許許多多有危險的地方，這些地方是小朋友不可以靠近玩耍的地方，有哪個小朋友知道什么是存在危險不可以玩耍的地方嗎？小朋友們進行自由討論后進行發(fā)言，與此同時教師在黑板上的大白紙上以圖畫的方式將小朋友們所提出并且正確的觀念記錄下來。

（3）教師對小朋友們所講的內容進行歸納總結

提問：剛才許多小朋友都說了不可以玩耍的地方，具體有哪些地方現(xiàn)在讓我么一起看一看吧

2.活動展開：小倒霉的故事

（1)教師在多媒體上進行圖片展示并引導幼兒思考去建筑工地玩耍是否安全，這樣的行為是否正確

教師提問：小倒霉獨自去了哪里？發(fā)生了哪些事情呢？小朋友為什么不能隨意的到建筑工地進行玩耍呢？

教師總結：由于建筑工地上沙子，水泥，鋼筋，石子等建筑材料到處都是，所以小朋友們在玩耍時會不小心會撞傷，砸傷

（2）教師引導幼兒對第二幅圖片停車場為什么不能去玩耍進行理解

提問：小倒霉去停車場玩發(fā)生了什么事情，這樣的事情是否存在著危險，小朋友們是否可以去停車場進行玩耍呢教師小結：停車場里隨時有汽車駛入，很容易被撞傷，且有尾氣排出，影響身體健康，因此不能去玩耍。

3.活動總結

（1)教師：剛才我們了解到上述在類似建筑工地、停車場等等這樣危險的地方為什么不可以進行玩耍，隨后繼續(xù)討論有小朋友們進行補充，將危險的地方進行探討總最后補充道紙上。

（2）組織小朋友們對照前面一起和老師討論的內容來將黑板上的白紙補充完整，將白紙做成安全規(guī)則的圖張貼在區(qū)域的各個角落。課后作業(yè)對小倒霉的故事進行表演。（四）社會性支持對幼兒園生命教育的實施現(xiàn)在家園共育已經(jīng)成為一種常態(tài)化，幼兒園的各種活動也需要各種社會機構的扶持，社區(qū)，政府的幫助會極大地促進幼兒園的發(fā)展。因此，針對此方面，筆者進行了有關這方面的調查，現(xiàn)將調查結果如下：圖3.3社會性支持對幼兒園生命教育的實施在調查問卷中與老師的訪談中得出，幼兒園很少請專業(yè)的消防員進園對幼兒開展生命安全教育活動，且幼兒園與社會機構的聯(lián)系并不是很密切,部分教師希望社會機構加大對幼兒園的關注程度。四、幼兒園生命教育開展過程中存在的問題及原因分析（一）針對生命教育內容和目標幼兒教師沒有完整全面的認識通過與幼兒教師的訪談中發(fā)現(xiàn)了幼兒教師整體自己缺乏對生命教育的正確理解，所以導致很多的幼兒教師根本不知道何為生命教育，更不知道如何對幼兒進行生命教育、什么時候進行教育、是否符合幼兒的年齡特征等等一系列問題，一步一步分階段進行，不統(tǒng)一，不連貫，教師的經(jīng)驗成為了所教的主要內容，教師沒有充分的對幼兒的現(xiàn)實需要進行關注。（二）幼兒的生命教育形式不夠豐富，幼兒參與度低幼兒園開展生命教育的途徑除了通過大集體的生命教學活動，還有簡單的種植活動，種植活動只是簡單的參帶領觀和觀察植物的生長過程，并沒有讓幼兒親手參與種植，一方面教師是覺得幼兒沒必要親手參與種植，二是害怕幼兒養(yǎng)不活，害怕浪費花花草草。（三）家長缺乏科學的育兒觀念很多家長忙于工作，園中大部分孩子都是老人接送，家長很少參與幼兒的管教之中，多數(shù)家長認為在學校教師對幼兒的教育已經(jīng)足夠。多數(shù)家長表示幾乎很少有時間帶孩子去參觀種植園，欣賞博物館等等之類的活動，家長更多采用的是日常生活隨機教育的方式。（四）缺少政府財政支持，社會組織對幼兒園重視度不夠通過觀察了解到，幼兒園里專門用于幼兒生命教育的錢款并不多，通過訪談，教師表示幾乎很少邀請消防員或其他救生員來園里對幼兒開展專業(yè)的生命教育活動。究其原因，國家政策的引導不是很有效，幼兒園里也不重視。五、對幼兒生命教育的改進建議（一）對幼兒教師定期進行專業(yè)的培訓加強教師對生命教育內涵的認識幼兒教師對生命教育的相關內容了解的程度是至關重要的，因為幼兒教師是整個生命教育的；生命教育的課題需要用怎樣的方式來進行；什么時候進行恰當?shù)鹊葐栴}，都是關乎到生命教育效果的關鍵因素，由此可見定期對幼兒園教師進行專業(yè)的培訓和指導是十分必要的，只有對幼兒教師進行專業(yè)的成長教育才可以在然后工作中給幼兒樹立好正確的生命理念，將幼兒生命教育滲透到幼兒園的方方面面之中，利用好一日生活常規(guī)的隨機教育。（二）通過各種教育手段的運用與幼兒的主觀體驗和情緒感受相結合在幼兒生命教育的問題上需要注意溝通方式，由于兒童年齡較小，在教育過程中不可以像對成人之間直白的對生死進行溝通，反而需要針對幼兒的興趣所在進行溝通，將所要溝通的內容自然引入其中。其次，我們要注重幼兒的情感體驗，把多種教育方法靈活的結合起來，在戶外區(qū)域活動中，涉及到生命教育時，我們要讓幼兒親身投入操作與感知，保證幼兒參與其中。（三）針對家園合作進行不會深化提高家長的認識針對所有幼兒園的家長們幼兒園要積極努力的和家長進行溝通與交流，建立良好的關系，要讓家長愿意理解和配合老師對孩子進行生命的教育活動。幼兒教師需要在家長中積極宣傳生命教育，讓家長整體提高生命教育的意識，根據(jù)所宣傳的內容改進家庭教育方式以及溝通方式。由此，幼兒園可以針對學生和家長進行一定的培訓活動和親子教育活動，這樣的活動不但可以增加親子間的了解程度也可以讓家長站在孩子的角度上去思考問題感受孩子的簡單快樂。（四）政府部門給予財政和政策支持，發(fā)揮社會機構的積極作用當下生命教育雖然被重視起來了，但多多還是以基本的安全教育和健康教育為主上，幼兒園生命教育很難向前跨越一個層次，部分原因在于缺少政府部門的政策支持，阻礙了生命教育的實踐進程。因此，建議教育部門將生命教育納入學前教育體系中，并給予政策支持，保證生命教育課程在幼兒園全面開展，并提供與之相對應的資金支持，重視對幼兒園的資金投入，合理配置資源，定期舉行師資培訓、課程開發(fā)等活動，為幼兒園生命教育。幼兒園也應該重視與社會組織的聯(lián)系，積極引導專業(yè)人士進園輔導，促進幼兒的發(fā)展。

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附錄幼兒園生命教育開展現(xiàn)狀問卷調查尊敬的老師：您好！感謝您在百忙之中參與我們的調查，本調查采用無記名方式進行，不針對具體單位或個人。本問卷僅針對于學術上的研究，不進行其他任何特殊用途，問卷的答案不存在對與錯，請您在認真閱讀題目后，根據(jù)您當前的實際情況進行填寫，我們將對您的填寫的所有內容進行嚴格的保密，不會將您的所填信息向其他單位或個人公開，請您放心答題，在此十分感謝您對我們工作的支持與合作。您認為教師對幼兒生命教育的主要目標包括哪些？

A.幼兒的生命教育促使兒童對自然生命的認識和探究B了解有關生命安全的常識

C.對生命的歷程進行探索與研究D.培養(yǎng)幼兒初步正向積極的生命情感E.進行簡單的自我保護常識的教育F.對樂觀積極的生命態(tài)度形成初步的認識G.讓兒童對生命的責任進行初步認識H.