《我國的個(gè)人收入分配》教學(xué)設(shè)計(jì)

第《我國的個(gè)人收入分配》教學(xué)設(shè)計(jì)一、課標(biāo)要求

1、了解我國個(gè)人收入分配的方式與合法途徑；

2、解釋個(gè)人收入分配政策的完善。

二、教材分析

按勞分配為主體多種分配方式并存”是必修二《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》第二單元第四課的第一框第一目的內(nèi)容。本目所在的第二單元主要講述財(cái)富的生產(chǎn)創(chuàng)造和財(cái)富的分配知識(shí)，是全書的落腳點(diǎn)。與第一單元呼應(yīng)，重在解決我國發(fā)展不平衡、不充分的問題，從而滿足人民美好生活需要。

第二單元的標(biāo)題為“經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步”，其中第三課“我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展”是本框所在第四課“我國的個(gè)人收入分配與社會(huì)保障”（社會(huì)進(jìn)步）的基礎(chǔ)，第四課社會(huì)進(jìn)步又能反過來促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展。其中第三課主要闡述的是通過堅(jiān)持新發(fā)展理念和建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系，以實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量發(fā)展，側(cè)重的是做大蛋糕，為促進(jìn)公平奠定物質(zhì)基礎(chǔ)；而第四課主要講述了通過完善個(gè)人收入分配和社會(huì)保障，從而實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平，側(cè)重的是分好蛋糕，提倡的是公平。兩課側(cè)重點(diǎn)雖有不同，但卻都堅(jiān)持了以人民為中心的發(fā)展思想，做大蛋糕要為了人民的最終目的是由人民共享。

從宏觀上對第二單元兩課的分析之后可以發(fā)現(xiàn)，本目具有重要的價(jià)值和意義，是分好國民收入大蛋糕，促進(jìn)社會(huì)公平的落腳點(diǎn)，是貫徹以人民為中心的經(jīng)濟(jì)思想的重要部分。

三、學(xué)情分析

高中學(xué)生的思維能力不斷提高，具備了一定的觀察能力，分析能力，有利于全面系統(tǒng)理解我國的個(gè)人收入分配。此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)從興趣出發(fā)，所以在中我們要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，避免簡單的灌輸說教。

四、教學(xué)目標(biāo)

（一）政治認(rèn)同：通過探究如何完善我國個(gè)人收入分配，明確社會(huì)主義的分配方式是適合中國國情的，具有優(yōu)越性的制度。其目的是實(shí)現(xiàn)發(fā)展成果更多更公平惠及全體人民，樹立制度自信。

（二）科學(xué)精神：通過探究我國現(xiàn)階段以按勞分配為主體，多種分配方式并存的分配制度，科學(xué)辨析不同分配方式及意義。

（三）公共參與：通過合作探究方式理解我國的收入分配，應(yīng)用于實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)和參與感。嘗試對促進(jìn)社會(huì)公平、實(shí)現(xiàn)共同富裕、營造良好社會(huì)風(fēng)尚提出建議，增強(qiáng)社會(huì)參與意識(shí)。

五、教學(xué)重難點(diǎn)分析

如何區(qū)分按勞分配與按生產(chǎn)要素分配

六、教學(xué)過程

（一）新課導(dǎo)入

1、現(xiàn)場調(diào)查：

你畢業(yè)后會(huì)去他鄉(xiāng)就業(yè)嗎？

東北、黑龍江、哈爾濱人口流失嚴(yán)重，收入低是其中重要的原因之一。

2、通過觀看視頻《偉大飛躍》，說出關(guān)鍵詞與大家分享

引出我國的收入分配制度

【設(shè)計(jì)意圖】直面現(xiàn)實(shí)問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國情和生活實(shí)際

激發(fā)學(xué)生學(xué)生興趣，提出統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)的問題，切入課題教學(xué)。

（二）新課講授

議題1：多樣化的分配方式和收入途徑

1、結(jié)合《中國特色社會(huì)主義》學(xué)過的“支配人類社會(huì)發(fā)展的規(guī)律”的相關(guān)知識(shí)分析我國實(shí)行按勞分配為主體，多種分配方式并存的分配制度的決定性因素

2、結(jié)合自身的生活實(shí)際收入分析收入分配的方式和介紹個(gè)人獲得收入的途徑

探究一：

__老師是__中學(xué)的職工，20__年__老師的工資為5萬元，銀行存款和金融產(chǎn)品收益5萬元；__老師的爸爸某民營企業(yè)的職工，20__年年薪為9萬元，崗位津貼1.6萬元，年終獎(jiǎng)金1.2萬元；__老師的弟弟在中國鐵路上海工程局年薪是10萬，崗位津貼1.5萬元，年終獎(jiǎng)金2.8萬元，在這期間，他炒股獲得收益5000元。__老師的叔叔是農(nóng)民，通過承包集體土地，種植玉米和大豆，20__年的收入為11萬元。

問題：

1、上述收入中哪些屬于什么分配方式？

【設(shè)計(jì)意圖】通過小組合作探究，提高學(xué)生的合作能力，將教材知識(shí)置于情景中，通過問題設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析問題，讓學(xué)生在活動(dòng)探究中理解掌握知識(shí)。

【過渡】通過剛才的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)我國除了存在按勞分配還存在其他的分配方式，接下來請同學(xué)們結(jié)合情景一，從個(gè)人獲取收入的途徑來看，小呂爸爸和媽媽的收入來自于哪些途徑？除此之外，我國居民的收入途徑還有哪些？

探究二：

情景三：小呂的爸爸在一家國有企業(yè)工作，每月有工資，年終還有獎(jiǎng)金。小呂的媽媽是一家股份制企業(yè)的管理人員，除工資外，持有的公司股票也有分紅。家庭投資理財(cái)由媽媽負(fù)責(zé)，銀行存款和國債都有收益。小呂的爸爸和媽媽周六和周日都休息，趁著雙休日來到小呂鄉(xiāng)下的姑姑家探望，姑姑和姑夫是農(nóng)民，轉(zhuǎn)讓了自家承包地的經(jīng)營權(quán)，一心一意經(jīng)營“農(nóng)家樂”，收入增加了很多。姑夫業(yè)余時(shí)間還喜歡搞小發(fā)明，通過轉(zhuǎn)讓自己的發(fā)明專利、獲得一筆可觀的收入。姑夫的爸爸退休在家，每月都有養(yǎng)老金，姑夫的媽媽是個(gè)殘疾人，每月政府都有發(fā)放殘疾人補(bǔ)貼

問題：小呂爸爸媽媽、姑姑姑夫獲取收入的途徑有哪些?

學(xué)生根據(jù)情景材料分析，回答問題，教師點(diǎn)撥提升：

1、財(cái)產(chǎn)性收入

2、勞動(dòng)性收入

3、經(jīng)營性收入

4、轉(zhuǎn)移性收入

【過渡】其實(shí)我們獲取的任何收入歸根到底都來自勞動(dòng)創(chuàng)造，勞動(dòng)是財(cái)富創(chuàng)造的源泉，冬奧會(huì)的成功籌備離不開辛勤付出的勞動(dòng)者，因此我們要弘揚(yáng)勞動(dòng)精神、工匠精神。