從中考命卷看“有效教學”(胡珂)-高考-

溫州八中 胡

珂從中考命卷看“有效教學”——以“五水共治”為例2014年浙江省各市地中考卷在遵循課標和考試說明編制試題，在這一過程中，我發(fā)現(xiàn)有一些共同的亮點：1．．關(guān)關(guān)注注家家鄉(xiāng)鄉(xiāng)建建設(shè)設(shè)，，樹樹立立責責任任意意識識2．．聚聚焦焦社社會會熱熱點點，，體體現(xiàn)現(xiàn)時時代代氣氣息息3．．立立足足學學生生生生活活，，加加強強價價值值引引導導4．．注注重重能能力力立立意意，，體體現(xiàn)現(xiàn)學學科科綜綜合合同時也發(fā)現(xiàn)一些鄉(xiāng)土材料（如溫商謝巖斌事跡）和社會時政熱點成為同時成為各市縣中考試題的背景材料，其中比較典型的就是不少市地采用了“五水共治”為背景編制非選試題。下面就以“五水共治”這一類的試題為例，來談?wù)剬λ计方虒W的一些想法關(guān)注家鄉(xiāng)建設(shè)，樹立責任意識聚焦社會熱點，體現(xiàn)時代氣息立足學生生活，加強價值引導注重能力立意，體現(xiàn)學科綜合一、試卷的亮點其中比較典型的就是不少市地采用了“五水共治”為背景編制非選試題。嘉興、舟山卷26題是一道思品題，溫州卷23題、湖州卷26題是一道歷史與社會、思想品德結(jié)合的材料分析題。寧波卷、金華卷關(guān)于“五水共治”的考題涉及的是歷史與社會考點，臺州卷的25題中也用“五水共治”作了部分背景材料，紹興卷23題也涉及治水這一話題。下面就以“五水共治”這一類的試題為例，來談?wù)剬λ计方虒W的一些想法嘉興、舟山卷溫州卷湖州卷寧波卷金華卷臺州卷紹興卷2014年浙江各市地中考試卷“五水共治”浙江省11個地級市中有8個地級市以“五水共治”作背景材料出題。其中嘉興、舟山卷26題是一道思品題，溫州卷23題、湖州卷26題是一道歷史與社會、思想品德結(jié)合的材料分析題。寧波卷、金華卷關(guān)于“五水共治”的考題涉及的是歷史與社會考點，臺州卷的25題中也用“五水共治”作了部分背景材料，紹興卷23題也涉及治水這一話題。五水共治這一內(nèi)容為什么會成為香饃饃，被中考命題組所看中呢？五水共治是一種適應當前改革的政策。二、選材關(guān)注熱點——“五水共治”為什么會成為中考試題的熱點素材？2013年初，針對浙江省多地環(huán)保局長被“邀請”下河游泳事件，浙江以“重整山河”的雄心和壯士斷腕的決心，打響鐵腕治水攻堅戰(zhàn)，重點抓浦陽江水環(huán)境綜合治理，推動全省清理河道和清潔農(nóng)村行動，建立“河長制”等河道保潔長效管理機制，以治水為突破口打好經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級“組合拳”，取得初步成效。10月上旬，“菲特”強臺風正面襲擊浙江，引發(fā)余姚等地嚴重的洪澇災害。浙江在全力做好防汛救災工作的同時，更加深刻認識到必須治污水、防洪水、排澇水、保供水、抓節(jié)水“五水共治”，才能從根本上解決水的問題。由此在省委十三屆四次全會上，作出了“五水共治”的重大決策，并明確提出要以治水為突破口推進轉(zhuǎn)型升級。所以，這一事件本身就是咱們浙江省大事，我們生活中的大事，溫州也是其中三大共治模范城市之一。這一事件為人們所熟知，被人們所關(guān)注。2013年初，浙江省多地環(huán)保局長被“邀請”下河游泳事件10月上旬，“菲特”強臺風正面襲擊浙江，引發(fā)余姚等地嚴重的洪澇災害省委十三屆四次全會上，作出了“五水共治”的重大決策，并明確提出要以治水為突破口推進轉(zhuǎn)型升級。五水共治的提出開開展展“五五水水共共治治”有有何何重重大大意意義義？？1、政治意義。從政治的高度看，治水就是抓深化改革惠民生，以治水和轉(zhuǎn)型的實際成效，向黨和人民交上滿意的答卷。2、經(jīng)濟意義。從經(jīng)濟的角度看，治水就是抓有效投資促轉(zhuǎn)型。治水能夠為人民提供一大批優(yōu)質(zhì)項目，特別是水利工程項目，這對保持經(jīng)濟平穩(wěn)增長具有現(xiàn)實意義。3、文化意義。從文化的深度看，治水就是抓現(xiàn)代文明樹新風。水文化的價值在于它讓人們懂得熱愛水、珍惜水、節(jié)約水。4、社會意義。從社會的維度看，治水就是抓平安穩(wěn)定促和諧。污水、洪水、澇水、供水和節(jié)水問題，直接關(guān)系平安穩(wěn)定、關(guān)乎人水和諧。進行“五水共治”，是平安浙江建設(shè)的題中之義。5、生態(tài)意義。從生態(tài)的尺度看，治水就是抓綠色發(fā)展優(yōu)環(huán)境。浙江“缺水”，有海島地區(qū)資源性缺水制約，也有一些山區(qū)工程性缺水因素，但主要是污染造成的水質(zhì)性缺水。面對青山依舊、綠水不再的尷尬，浙江必須圍繞治水目標，把水質(zhì)指標作為硬約束倒逼轉(zhuǎn)型，以便換來長遠的綠色發(fā)展、持續(xù)發(fā)展。意義重大，五水共治作為社會熱點之一，從治水的重大意義來看又與我們的中考考點緊密相關(guān)，如改革考點、改善民生構(gòu)建和諧社會、綠色發(fā)展可持續(xù)發(fā)展等中考考點，這一熱點自然成為2014年出題熱點。這樣的命題選材突出我們思品學科教學要求關(guān)注社會，關(guān)心家鄉(xiāng)建設(shè)，聯(lián)系我們生活的實際，以此引導學生家事國事事事關(guān)心，促成社會責任感的養(yǎng)成，充分顯示出學科教學立足點，注重對學生價值觀的引導。政治意義：治水就是抓深化改革惠民生經(jīng)濟意義：治水就是抓有效投資促轉(zhuǎn)型文化意義：治水就是抓現(xiàn)代文明樹新風社會意義：治水就是抓平安穩(wěn)定促和諧生態(tài)意義：治水就是抓綠色發(fā)展優(yōu)環(huán)境開展“五水共治”的重大意義三、試題素材的呈現(xiàn)在所有涉及五水共治試題中，雖然都采用這一熱點，但材料的編寫和問題的涉及、考查的考點是不同的。例如，嘉興舟山試卷，第26題是一道純思品題，綜合考查了生命、政治權(quán)利、科教興國等思想品德知識，具有一定的綜合性。第1小題從“珍愛和尊重生命”角度分析“五水共治”的意義，切入角度比較新穎又具有一定的教育意義。第2小題考查公民行使的政治權(quán)利中建議權(quán)和監(jiān)督權(quán)的知識，然后從政府角度寫對策。第3題考查科教興國戰(zhàn)略，概括科學技術(shù)在“五水共治”中的作用。這兩題的設(shè)問中加入限定詞，使得答題指向更明確，但不管是政府的對策還是科技的作用都需要學生對材料進行分析，提煉歸納從而得出相應的答案。既注重了基礎(chǔ)知識的考查，同時也注重考查了學生從材料中獲取信息能力及對材料概括和綜合的能力，突顯能力立意，從這一角度來看，這是不錯的試題。美中不足，文字閱讀量稍多，形式單一。（嘉興）26．（10分）2014年，“五水共治”的春風吹遍了浙江大地。閱讀材料，回答問題。材料一：據(jù)調(diào)查，飲用受污染水的人，患肝癌和胃癌等癌癥的發(fā)病率要比飲用清潔水的高61.5%。水污染可以引起急性和慢性中毒、發(fā)生以水為媒介的傳染病……材料二：“五水共治”需要政府大力作為，制定政策，落實措施。例如，嘉興市所有“三河”（臭河、黑河、垃圾河）都明確了一名“河長”領(lǐng)銜治理，河道顯著位置設(shè)置“公示牌”，標注責任人、監(jiān)督電話等，真正把治理工作責任落到實處。材料三：實施“五水共治”，科學技術(shù)起著重大的作用。南湖區(qū)防洪工程中“機器換人”，提升了防洪設(shè)施的運行能力；秀洲區(qū)采用大型絞吸式清淤船，清理水葫蘆等水面垃圾的效率是人工的7倍；桐鄉(xiāng)使用KS50生物修復劑治理河道，使水質(zhì)變清，為居民提供優(yōu)質(zhì)飲用水……結(jié)合材料一，運用“珍愛和尊重生命”的知識，說一說“五水共治”的合理性。（2分）根據(jù)材料二，從“依法參與政治生活”的角度，指出公民在“五水共治”中可以行使什么權(quán)利。政府可以為公民行使該權(quán)利提供哪些便利？（4分）聯(lián)系材料三，指出我國實施哪一戰(zhàn)略，并概括科學技術(shù)在“五水共治”中的作用。（4分）溫州卷也是文字材料呈現(xiàn)，但是以小標題的串聯(lián)，標題是對文字材料的歸納，起到提綱挈領(lǐng)的作用，這種形式也給學生在解題思路起到了一種點播啟示。溫州卷第23題以溫州市開展“五水共治”這一熱點為背景材料，考查有關(guān)資源環(huán)境、責任等方面的知識。第1小題屬于原因類題型，可以從環(huán)境資源的重要性、水污染的危害等角度分析。第2小題從材料中歸納企業(yè)的對策。第3小題從責任、道德角度分析。溫州卷的這道題的編制與設(shè)計以“政府的舉措-企業(yè)的行動-我們的責任”為主線，旨在考查學生對運用知識解決實際問題的能力，學科知識的綜合運用能力。勝在采用溫州本地五水共治的素材，學生答題中有親切感，有情感的自然流露，答題落腳點在于社會責任的擔當，立意較高，形式與內(nèi)容、材料與設(shè)問的契合度都較高。只是這種形式，尤其是，在以前中考中出現(xiàn)過，新穎性稍有欠缺。特別是第1.2小題感覺在中考考試之前，各校的模擬試卷中都以不同的形式出現(xiàn)過。（溫州卷）23．（10分）悠悠古甌地，濃濃碧水情。溫州曾是典型的江南水鄉(xiāng)，如今卻面臨嚴重的水污染壓力。為重現(xiàn)“山水相融，城水相依”的水鄉(xiāng)風貌，全市上下正吹響

“五水共治”集結(jié)號?！菊呐e措】“五水共治，治污先行”。2013年，我市共排查出684條黑臭河、垃圾河，這些河流已失去原有的使用功能，周圍百姓深受其害。為此，市政府痛下決心，關(guān)停沿河污染企業(yè)，并投入巨資對黑臭河進行綜合治理。市政府為什么要高度重視水污染等環(huán)境問題的治理工作？【企業(yè)的行動】我市海水資源豐富，溫州某發(fā)電廠積極探索海水淡化工程，開辟了工業(yè)用水新來源。為實現(xiàn)水資源重復利用，溫州某污水處理廠正在建設(shè)區(qū)域污水回用系統(tǒng)工程，污水經(jīng)過處理后可廣泛用于建筑、農(nóng)業(yè)、城市景觀等領(lǐng)域。這些企業(yè)的做法體現(xiàn)了我市解決水資源問題的哪些新舉措？【我們的責任】溫大城市學院環(huán)保志愿者連續(xù)兩年利用假期時間，采集了省內(nèi)90條主要河流的水樣，并根據(jù)檢測結(jié)果繪制了我省民間版水質(zhì)地圖，助推“五水共治”。此舉得到了人們的贊賞。簡要說明人們贊賞這些環(huán)保志愿者的理由。（2分）（寧波卷）16．(8分)2013年ll月，浙江吹響“五水共治”集結(jié)號，寧波積極響應(“五水共治治污水、防洪水、排澇水、保供水、抓節(jié)水)。閱讀材料，回答問題。行動一：我市實施新修訂的《寧波市三江河道管理條例》。行動二：我市成立專門的“五水共治”辦公室。行動三：全市在寧海召開“萬企聯(lián)千村、全民治污水現(xiàn)場會，力求形成“全民參與，共治污水”的氛圍。行動四：我市削減“三公經(jīng)費”預算，將省下來的錢用于治水。材料一：寧波主要河流簡圖

材料二：“五水共治”——寧波在行動寫出材料一中A河流的名稱，并從氣候角度分析該河流航運發(fā)達的原因。

(3分)結(jié)合材料二，總結(jié)寧波“五水共治”的經(jīng)驗。(3分)說說日常生活中你如何參與“五水共治”這項行動?(2分)（金華卷）25．（10分）金華市六屆人民代表大會第五次會議通過決議，向全市人民發(fā)出了“投身‘五水共治’，建設(shè)美麗金華”的倡議，讓我們一起為之努力。（1）【我思我辯】“五水共治”觀點大碰撞。圍繞怎么治水，甲乙兩同學各抒己見，你“贊”誰？請運用可持續(xù)發(fā)展的知識說明理由（5分）（2）【我思我行】“五水共治”我們在行動，請根據(jù)示例，按照“發(fā)現(xiàn)問題”、“分析問題”、“解決問題”的思路，從治污水、保供水、抓節(jié)水中任選一方面作答。（5分）示例：發(fā)現(xiàn)問題：金華市夏季容易發(fā)生洪澇災害。分析問題：金華屬于亞熱帶季風氣候，且季風不穩(wěn)定；地勢低平。解決問題：興修水利工程等，我發(fā)現(xiàn)的問題：

。我對問題的分析：

。我的解決方案：

。湖州卷第26題以“五水共治”這一熱點為載體，用實踐探究題的形式呈現(xiàn)，涉及可持續(xù)發(fā)展、社會調(diào)查、社會責任、政治權(quán)利等相關(guān)知識。材料以社會調(diào)查活動為呈現(xiàn)方式，個人感覺這樣形式的出現(xiàn)比單純文字材料題在形式上有變化，讓學生有新鮮感。讓學生在答題中自然而然了解了社會調(diào)查活動的相關(guān)實施步驟，注重學生實踐能力的提高及學習方式的養(yǎng)成。設(shè)問主要以表格的形式呈現(xiàn)，指向較明確，有利于學生清晰答題。不過美中不足題目以【【活動一：探查身邊“清清河”】】、、【【活動二：尋找治水“好聲音”】】的形式出現(xiàn)，“探查”“尋找”總覺得缺少一個活動三“行動”。（湖州卷）26.（12分）閱讀材料，回答問題。為積極參與“五水共治”（治污水、防洪水、排澇水、保供水、抓節(jié)水）活動，設(shè)“清麗湖州”，某校九年級學生對我市治水情況進行了社會調(diào)查活動?！净顒右唬禾讲樯磉叀扒迩搴印薄客瑢W們探查了市區(qū)的主要河道，發(fā)現(xiàn)原來的黑河、臭河、垃圾河不見了，河水變清了，河道兩旁整潔優(yōu)美。但在一條不知名的小河邊，他們也看到河面上還漂浮著一些垃圾，于是馬上打電話向環(huán)保部門反映情況?！净顒佣簩ふ抑嗡昂寐曇簟薄客瑢W們從網(wǎng)上搜集到了以下治水好舉措。為撰寫調(diào)查報告，同學們根據(jù)活動內(nèi)容制作了一張簡表，請你幫助完成。運用“依法參與政治生活”和“承擔對社會的責任”的相關(guān)知識，簡要分析同學們的行為。舉措一“河長制”是落實河道綜合治理的有效制度。今年全市7373條河道已落實“河長”5425名。舉措二某公司安裝了技術(shù)先進的涼水塔冷卻設(shè)備后，循環(huán)利用水資源，每天可節(jié)約用水約40噸。調(diào)查主題“五水共治”，我們在行動調(diào)查方法▲（2分）思考與建議反映的現(xiàn)狀（根據(jù)活動一）▲（2分）我們的建議（根據(jù)活動二相應舉措）建議一：要落實治水工作責任制，將治水工作納入制度化的軌道。建議二：

▲（2分）四、試題問題的設(shè)計在所有涉及五水共治試題中，雖然都采用這一熱點，但材料的編寫和問題的涉及、考查的考點是不同的。例如，嘉興舟山試卷，第26題是一道純思品題，綜合考查了生命、政治權(quán)利、科教興國等思想品德知識，具有一定的綜合性。第1小題從“珍愛和尊重生命”角度分析“五水共治”的意義，切入角度比較新穎又具有一定的教育意義。第2小題考查公民行使的政治權(quán)利中建議權(quán)和監(jiān)督權(quán)的知識，然后從政府角度寫對策。第3題考查科教興國戰(zhàn)略，概括科學技術(shù)在“五水共治”中的作用。這兩題的設(shè)問中加入限定詞，使得答題指向更明確，但不管是政府的對策還是科技的作用都需要學生對材料進行分析，提煉歸納從而得出相應的答案。既注重了基礎(chǔ)知識的考查，同時也注重考查了學生從材料中獲取信息能力及對材料概括和綜合的能力，突顯能力立意，從這一角度來看，這是不錯的試題。美中不足，文字閱讀量稍多，形式單一。(嘉興）（1）結(jié)合材料一，運用“珍愛和尊重生命”的知識，說一說“五水共治”的合理性。（2分）根據(jù)材料二，從“依法參與政治生活”的角度，指出公民在“五水共治”中可以行使什么權(quán)利。政府可以為公民行使該權(quán)利提供哪些便利？（4分）聯(lián)系材料三，指出我國實施哪一戰(zhàn)略，并概括科學技術(shù)在“五水共治”中的作用。（4分）（溫州卷）（1）市政府為什么要高度重視水污染等環(huán)境問題的治理工作？這些企業(yè)的做法體現(xiàn)了我市解決水資源問題的哪些新舉措？簡要說明人們贊賞這些環(huán)保志愿者的理由。（2分（湖州卷）（1）為撰寫調(diào)查報告，同學們根據(jù)活動內(nèi)容制作了一張簡表，請你幫助完成。（2）運用“依法參與政治生活”和“承擔對社會的責任的相關(guān)知識，簡要分析同學們的行為。學業(yè)考試對教學具有導向、反饋、調(diào)控等多方面的功能。我們研究試題的編制，了解命題的方向，都是為了如何進一步改進學科教學，提高課堂教學效率，從而整體提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)構(gòu)建有效課堂。從2014中考試題的了解和評析中，我覺得我們需要思考這樣兩個方面的問題。