OBE理念與人才培養(yǎng)方案制定

OBE教育理念實(shí)施與人才培育方案修訂2023年五月十三日許教師主講Contents目錄OBE教育理念一基于理念的培養(yǎng)方案修訂思路二一、

OBE教育理念〔一〕OBE理念簡介〔二〕OBE與傳統(tǒng)教學(xué)〔三〕OBE理念的核心〔四〕OBE實(shí)施的根本原則〔一〕OBE理念簡介OBE是成果導(dǎo)向教育(Outcome-basededucation〕的簡稱,亦稱力氣導(dǎo)向教育、目標(biāo)導(dǎo)向教育或需求導(dǎo)向教育，于1981年由Spady等人提出，現(xiàn)已成為美國、英國、加拿大等國家教育改革的主流理念?！度A盛頓協(xié)議》全面承受了OBE的理念，并將其貫穿于工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的始終?！惨弧砄BE理念簡介在理念上，OBE是一種“以學(xué)生為本”的教育哲學(xué)；在實(shí)踐上，是一種聚焦于學(xué)生受教育后獲得什么力氣和能夠做什么的培育模式。一切教育活動、教育過程和課程設(shè)計(jì)都是圍繞實(shí)現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果〔IntendedLearningOutcomes)。在OBE教育中，至少要答復(fù)以下五個(gè)核心問題：1.我們要學(xué)生學(xué)習(xí)什么，把握什么？〔目標(biāo)〕2.我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)生學(xué)習(xí)這些內(nèi)容？〔需求〕3.我們?nèi)绾螏椭鷮W(xué)生取得這些學(xué)習(xí)結(jié)果？〔過程〕4.我們?nèi)绾斡行У刂缹W(xué)生取得這些學(xué)習(xí)結(jié)果？〔評價(jià)〕5.我們?nèi)绾伪Ｕ蠈W(xué)生有效地取得這些學(xué)習(xí)成果？〔改進(jìn)〕〔二〕OBE與傳統(tǒng)教學(xué)基于OBE的教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)注Output：學(xué)習(xí)成果、如何取得學(xué)習(xí)成果、如何評估學(xué)習(xí)成果關(guān)注Input：教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)的時(shí)間、學(xué)分、學(xué)習(xí)的過程以學(xué)生為中心，主動學(xué)習(xí)，以學(xué)生不斷反饋為驅(qū)動，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果，教學(xué)和學(xué)習(xí)過程可持續(xù)改進(jìn)以教師、教科書為中心，以教師的個(gè)性為驅(qū)動，強(qiáng)調(diào)教師希望的學(xué)習(xí)內(nèi)容，缺乏連續(xù)性多種評估、持續(xù)評估以考試、分?jǐn)?shù)為評估基于學(xué)習(xí)結(jié)果，經(jīng)過預(yù)評估，實(shí)現(xiàn)學(xué)分互認(rèn)，可以在多個(gè)專業(yè)領(lǐng)域、不同學(xué)校間學(xué)習(xí)，增加輔修計(jì)劃、交換生的靈活性學(xué)生只能在一個(gè)學(xué)校、一個(gè)專業(yè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)〔二〕OBE與傳統(tǒng)教學(xué)基于OBE的教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)基于產(chǎn)出（關(guān)注學(xué)的怎么樣）

對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)要求是否明確設(shè)定的目標(biāo)與要求是否達(dá)成投入+過程（關(guān)注教的怎么樣）

經(jīng)費(fèi)投入、師資隊(duì)伍、辦學(xué)條件教學(xué)實(shí)施過程、教學(xué)管理機(jī)制基于產(chǎn)出（需求決定內(nèi)容）

教學(xué)的目的是使得畢業(yè)生達(dá)到一定的能力要求教學(xué)計(jì)劃要明確反映對畢業(yè)要求的支撐上“好”課就是有效的完成相應(yīng)的“支撐”任務(wù)逐項(xiàng)評估畢業(yè)要求是否達(dá)成基于課程（內(nèi)容決定內(nèi)容）

教學(xué)計(jì)劃的核心是確定要上哪些課程，而確定哪些課程的根據(jù)是對于該學(xué)科的“理解”教學(xué)實(shí)施過程是安排上“好”每門課教學(xué)評估是評價(jià)每門課上得怎么樣〔三〕OBE理念的核心學(xué)生中心產(chǎn)出導(dǎo)向〔結(jié)果導(dǎo)向〕持續(xù)改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生學(xué)問、力氣、素養(yǎng)到達(dá)既定標(biāo)準(zhǔn)而設(shè)計(jì)師資、課程等教學(xué)資源配置以保證學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成為導(dǎo)向質(zhì)量保障與評價(jià)以學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果為唯一標(biāo)準(zhǔn)〔三〕OBE理念的核心傳統(tǒng)以課程為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)專業(yè)課專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)科基礎(chǔ)課通識基礎(chǔ)課〔三〕OBE理念的核心〔三〕OBE理念的核心培育目標(biāo)、畢業(yè)要求、教學(xué)環(huán)節(jié)都要進(jìn)展評價(jià)每一個(gè)教學(xué)參與者都要進(jìn)展評價(jià)建立評價(jià)的機(jī)制和周期評價(jià)結(jié)果必需用于改進(jìn)〔三〕OBE理念的核心二、基于OBE理念的培育方案修訂思路〔一〕貫徹“反向設(shè)計(jì)”〔二〕明確“三對關(guān)系”〔三〕抓住“五個(gè)關(guān)鍵步驟”人才培育方案修訂是實(shí)施認(rèn)證和OBE教學(xué)的前提和根底?！惨弧池瀼胤聪蛟O(shè)計(jì)方法以最終目標(biāo)〔最終學(xué)習(xí)成果〕為起點(diǎn)，反向進(jìn)展課程設(shè)計(jì)，開展教學(xué)活動。課程與教學(xué)設(shè)計(jì)從最終學(xué)習(xí)成果反向設(shè)計(jì)，以確定全部邁向最終學(xué)習(xí)成果的教學(xué)的適切性。教學(xué)的動身點(diǎn)不是教師想要教什么，而是要達(dá)成最終學(xué)習(xí)成果需要什么。反向設(shè)計(jì)要把握兩個(gè)原則：一是要從學(xué)生期望達(dá)成的最終學(xué)習(xí)成果來反推，不斷增加課程難度來引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成最終學(xué)習(xí)成果；二是應(yīng)聚焦于重要、根底、核心和頂峰的成果，排解不太必要的課程或以更重要的課程取代，才能有效幫助學(xué)生成功學(xué)習(xí)。培養(yǎng)方案計(jì)劃/宴席課程/大廚培養(yǎng)目標(biāo)學(xué)科知識體系的邏輯關(guān)系職業(yè)甚至崗位需要〔一〕貫徹反向設(shè)計(jì)方法培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)課程體系畢業(yè)要求教學(xué)大綱教學(xué)設(shè)計(jì)培育目標(biāo)與畢業(yè)要求畢業(yè)要求與教學(xué)環(huán)節(jié)〔課程〕畢業(yè)要求與課程教學(xué)內(nèi)容三個(gè)對應(yīng)關(guān)系〔二〕明確“三對關(guān)系”培育目標(biāo)培育目標(biāo)是對畢業(yè)生在畢業(yè)五年左右能夠到達(dá)的職業(yè)和專業(yè)成就的總體描述。培育目標(biāo)是專業(yè)人才培育的總綱，它是構(gòu)建專業(yè)學(xué)問構(gòu)造形成課程體系和開展教學(xué)活動根本依據(jù)。培育目標(biāo)必需明確對人才進(jìn)展成就的五年后瞻望，即你希望培育的人才五年后怎樣。〔二〕明確“三對關(guān)系”畢業(yè)要求畢業(yè)要求〔或畢業(yè)生力氣〕是對學(xué)生畢業(yè)時(shí)所應(yīng)當(dāng)把握的學(xué)問和力氣的具體描述，包括學(xué)生通過本專業(yè)學(xué)習(xí)所把握的技能、學(xué)問和力氣，是學(xué)生完成學(xué)業(yè)時(shí)應(yīng)當(dāng)取得的學(xué)習(xí)成果。畢業(yè)要求必需在人才培育方案上清晰、具體的表述，要全面反映人才培育目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。〔二〕明確“三對關(guān)系”培育目標(biāo)更加關(guān)注的是學(xué)生“能做什么”；畢業(yè)要求更加關(guān)注的是學(xué)生“能有什么”；能做什么主要取決于能有什么；畢業(yè)要求是培育目標(biāo)的前提，培育目標(biāo)是畢業(yè)要求的結(jié)果。培育目標(biāo)與畢業(yè)要求之間關(guān)系〔二〕明確“三對關(guān)系”明確每門課程教學(xué)在實(shí)現(xiàn)培育目標(biāo)和到達(dá)培育要求中的作用，使每門課程與培育目標(biāo)和培育要求直接聯(lián)系起來；使教師清晰“為什么教”、學(xué)生明白“為什么學(xué)”。爭論課程與課程之間的關(guān)系，分析各門課程學(xué)問點(diǎn)之間是互補(bǔ)、深化關(guān)系，還是簡潔重復(fù)關(guān)系，以重組和優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容。畢業(yè)要求與教學(xué)環(huán)節(jié)〔課程〕之間的對應(yīng)關(guān)系課程學(xué)習(xí)結(jié)果畢業(yè)要求課程1課程2課程3課程4課程5知識

能力

素質(zhì)

〔二〕明確“三對關(guān)系”反映了某門具體課程的教學(xué)內(nèi)容對達(dá)成畢業(yè)要求的奉獻(xiàn)狀況。這對于課程設(shè)置和課程教學(xué)要求制定來說，是特殊必要的。畢業(yè)要求與課程教學(xué)內(nèi)容之間的對應(yīng)關(guān)系〔二〕明確“三對關(guān)系”〔三〕抓住“五個(gè)關(guān)鍵步驟”廣泛開展需求調(diào)查〔廣泛性〕明確人才培育目標(biāo)〔前瞻性〕清晰學(xué)生畢業(yè)要求〔具體性〕理清人才培育標(biāo)準(zhǔn)〔掩蓋性〕理順課程構(gòu)造支撐〔適切性〕國家社會及教育進(jìn)展需求行業(yè)產(chǎn)業(yè)及職場進(jìn)展需求學(xué)校定位及進(jìn)展目標(biāo)考量學(xué)生進(jìn)展及家長校友期望國內(nèi)外同專業(yè)進(jìn)展的現(xiàn)狀最終形成具體的調(diào)研論證報(bào)告〔痕跡〕〔三〕抓住“五個(gè)關(guān)鍵步驟”培育目標(biāo)是對畢業(yè)生在畢業(yè)五年左右能夠到達(dá)的職業(yè)和專業(yè)成就的總體描述。培育目標(biāo)是專業(yè)人才培育的總綱，它是構(gòu)建專業(yè)學(xué)問構(gòu)造形成課程體系和開展教學(xué)活動根本依據(jù)。培育目標(biāo)必需明確對人才進(jìn)展成就的五年后瞻望，即你希望培育的人才五年后怎樣；制定依據(jù)：外部需求，包括國家、社會和學(xué)生的要求與期望；內(nèi)部需求，包括學(xué)校辦學(xué)定位、人才培育定位及培育質(zhì)量追求；參與人員主要是畢業(yè)生、用人單位、學(xué)校治理者、教師和學(xué)生。〔三〕抓住“五個(gè)關(guān)鍵步驟”專業(yè)培育目標(biāo)的制定：具備什么學(xué)問具備什么力氣將來在社會上能從事什么行業(yè)成為什么人才土木工程專業(yè)培育目標(biāo)〔參考〕：培育學(xué)生能把握工程科學(xué)根底、土木工程專業(yè)技術(shù)及工程治理等根本學(xué)問，具有整合思維、工程推理和解決問題力氣，具備合格的個(gè)人素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)及職業(yè)道德，有較強(qiáng)的人際交往及合作力氣，能從事土木工程工程的開發(fā)、設(shè)計(jì)、建筑或運(yùn)行治理工作，能夠成為設(shè)計(jì)、施工、治理、投資開發(fā)、爭論等領(lǐng)域的中高級“治理型”土木工程師。畢業(yè)要求〔或成畢業(yè)生力氣〕是對學(xué)生畢業(yè)時(shí)所應(yīng)當(dāng)把握的學(xué)問和力氣的具體描述，包括學(xué)生通過本專業(yè)學(xué)習(xí)所把握的技能、學(xué)問和力氣，是學(xué)生完成學(xué)業(yè)時(shí)應(yīng)當(dāng)取得的學(xué)習(xí)成果。畢業(yè)要求必需在人才培育方案上清晰、具體的表述，要全面反映人才培育目標(biāo)。制定依據(jù)主要是培育目標(biāo)。參與人員主要是教師、學(xué)生、學(xué)校治理者和畢業(yè)生?！踩匙プ　拔鍌€(gè)關(guān)鍵步驟”關(guān)鍵三：清晰學(xué)生畢業(yè)要求通俗講就是學(xué)生畢業(yè)時(shí)，他們具備的全部學(xué)問、力氣和素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)有哪些？能夠做什么？反映專業(yè)的特點(diǎn)，與本專業(yè)學(xué)科的培育目標(biāo)全都反映學(xué)問——力氣——素養(yǎng)〔態(tài)度〕各方面要求具體、具體、可操作、可測量幾種組合或綜合能隱含本專業(yè)學(xué)生的將來職業(yè)生涯畢業(yè)要求的制定畢業(yè)要求內(nèi)容可參考如下：〔1〕根底學(xué)問、專業(yè)把握及應(yīng)用：根底學(xué)問：自然科學(xué)根本原理的應(yīng)用，人文、社會科學(xué)學(xué)問素養(yǎng)專業(yè)學(xué)問：廣、深、厚學(xué)科專業(yè)學(xué)問的把握及應(yīng)用專業(yè)范圍多領(lǐng)域?qū)W問：〔2〕個(gè)人素養(yǎng)、職業(yè)力氣主動性、變通力氣、創(chuàng)新力氣、抗挫折力氣拓展學(xué)問、終身學(xué)習(xí)力氣、有效時(shí)間治理力氣推理和解決問題的力氣收集、調(diào)查、試驗(yàn)和分析信息思維力氣的把握及應(yīng)用呈現(xiàn)良好的職業(yè)道德畢業(yè)要求的制定〔3〕人際力氣領(lǐng)導(dǎo)力氣有效的團(tuán)隊(duì)工作力氣有效的溝通力氣〔4〕將來在企業(yè)、社會中的作為或表現(xiàn)力氣多學(xué)科、多角度、全球化角度、文化歷史背景、可持續(xù)進(jìn)展、當(dāng)代價(jià)值觀考慮問題理解、融入企業(yè)文化綜合學(xué)問-力氣-素養(yǎng)，為社會、企業(yè)制造價(jià)值〔包括開發(fā)過程、設(shè)計(jì)過程、建筑制造過程、治理運(yùn)營過程等全系統(tǒng)方面制造價(jià)值的力氣〕土木工程專業(yè)的畢業(yè)要求〔參考〕：〔1〕嫻熟把握工程科學(xué)根底理論，具備人文社會科學(xué)素養(yǎng)〔2〕嫻熟把握土木工程專業(yè)學(xué)問，解決建筑工程、道路橋梁工程至少一個(gè)領(lǐng)域的土木工程問題〔3〕具備工程建設(shè)動態(tài)的工程治理領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)問〔4〕具備整合思維力氣，能夠?qū)ν聊竟こ虇栴}進(jìn)展推理、試驗(yàn)和分析〔5〕有效治理時(shí)間，具備拓展學(xué)問、終身學(xué)習(xí)力氣〔6〕呈現(xiàn)良好職業(yè)道德及社會責(zé)任感〔7〕能夠有效溝通及團(tuán)隊(duì)工作〔8〕生疏當(dāng)代重要的課題和價(jià)值觀,理解社會和外部環(huán)境對土木工程的影響,全球化考慮問題〔9〕了解歷史和文化背景，生疏土木工程可持續(xù)性進(jìn)展的重要性〔10〕能夠系統(tǒng)性地進(jìn)展土木工程工程的開發(fā)、設(shè)計(jì)、建筑或運(yùn)行人才培育標(biāo)準(zhǔn)是對畢業(yè)要求的細(xì)化，是結(jié)合相關(guān)利益者的相關(guān)要求和相關(guān)行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)問、力氣、素養(yǎng)等方面對人才培育目標(biāo)的進(jìn)一步分解。人才培育標(biāo)準(zhǔn)分解可以分為一、二、三等多級，以便于標(biāo)準(zhǔn)能夠很好地表達(dá)畢業(yè)要求，并找到相關(guān)課程支撐?！踩匙プ　拔鍌€(gè)關(guān)鍵步驟”關(guān)鍵四：理清人才培育標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)培育標(biāo)準(zhǔn)的制定

專業(yè)培育標(biāo)準(zhǔn)：反映畢業(yè)要求的主題內(nèi)容、特征表述、實(shí)施準(zhǔn)則及把握的水平程度專業(yè)培育標(biāo)準(zhǔn)的作用：——對畢業(yè)要求的特征進(jìn)展具體、具體、可操作、可測量的表述——通過某種教學(xué)分類法，將學(xué)習(xí)結(jié)果量化成學(xué)生要到達(dá)的水平及應(yīng)具備的程度。——形成實(shí)施準(zhǔn)則，在課程準(zhǔn)備設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)踐及評估系統(tǒng)中應(yīng)用土木工程專業(yè)培育標(biāo)準(zhǔn)局部〔參考〕：1把握深厚的工程科學(xué)根底、工程經(jīng)濟(jì)治理學(xué)問及土木工程專業(yè)技術(shù)學(xué)問1.1應(yīng)用數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等自然科學(xué)根本原理〔L3〕應(yīng)用微積分、微分方程、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)問解決土木工程問題應(yīng)用物理及化學(xué)學(xué)問體系工程材料、工程物理、工程力學(xué)等學(xué)科內(nèi)容1.2具備根本的人文社會科學(xué)素養(yǎng)〔L3〕了解人類科學(xué)文明的進(jìn)展歷史及工程科學(xué)的進(jìn)展歷史以歷史的觀點(diǎn)、人文的觀點(diǎn)、社會科學(xué)的觀點(diǎn)規(guī)劃、建筑、治理和解決工程問題1.3具備核心工程根本學(xué)問力學(xué)原理〔L4〕應(yīng)用工程力學(xué)原理與方法分析和解決土木工程構(gòu)造的受力、內(nèi)力、應(yīng)力、應(yīng)變、變形與穩(wěn)定問題理解動力學(xué)原理及其在構(gòu)造抗震、抗風(fēng)中及抗沖擊荷載中的應(yīng)用應(yīng)用土力學(xué)原理分析巖土工程問題理解和應(yīng)用流體力學(xué)根本原理解決環(huán)境工程、海洋工程等土木工程問題2具備整合思維力氣，具備工程推理和解決問題力氣，具備合格的個(gè)人素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)和態(tài)度，呈現(xiàn)職業(yè)道德和社會責(zé)任感2.1分析、推理和解決工程問題〔L3〕覺察問題和表述問題〔L3〕評估數(shù)據(jù)和表述問題表像分析假設(shè)和確定偏差來源把握總體目標(biāo)、分清事情的主次制定解決方案建模〔L2〕應(yīng)用假設(shè)簡化簡潔的系統(tǒng)和環(huán)境選擇并應(yīng)用概念性和定性模型選擇并應(yīng)用定量模型進(jìn)展模擬估量與定性分析〔L2〕估量量級、范圍、趨勢應(yīng)用試驗(yàn)驗(yàn)證全都性和誤差〔范圍、單位等〕呈現(xiàn)解析解的一般性43專業(yè)培育目標(biāo)、畢業(yè)要求及培育標(biāo)準(zhǔn)之間的對應(yīng)關(guān)系〔三〕抓住“五個(gè)關(guān)鍵步驟”課程體系要支持培育目標(biāo)、畢業(yè)要求、培育標(biāo)準(zhǔn)的達(dá)成。學(xué)問-力氣-素養(yǎng)一體化課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)問的學(xué)習(xí)及局部力氣、素養(yǎng)的培育工程設(shè)計(jì)及試驗(yàn)/實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)學(xué)問的應(yīng)用及大局部力氣、素養(yǎng)的培育課程體系設(shè)計(jì)要求〔1〕課程〔包括全部培育環(huán)節(jié)〕設(shè)置以有效實(shí)現(xiàn)培育目標(biāo)為核心?！?〕以學(xué)生為中心，適應(yīng)學(xué)生進(jìn)展，兼顧學(xué)科的系統(tǒng)性，均勻安排學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)?！?〕清晰表達(dá)專業(yè)培育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)脈絡(luò)?！?〕前瞻性〔考慮e