長方形與正方形 公開課教學(xué)設(shè)計

麻沙中心小學(xué)2016---2017學(xué)年下期二年級數(shù)學(xué)“小學(xué)數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)有效性策略研究”課題研討課《長方形與正方形》教學(xué)設(shè)計執(zhí)教：徐秀菊指導(dǎo)教師：朱菊芬時間：2017年4月27日教學(xué)內(nèi)容北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第六單元《認(rèn)識圖形》中的第三課時《長方形與正方形》教材分析這節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生在對長方形和正方形已經(jīng)有了初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對長方形和正方形特征的認(rèn)識。經(jīng)過這節(jié)課的教學(xué)也為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)長方形、正方形的其他特點以及研究其他平面圖形的特點打基礎(chǔ)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡以“問題情境—建立模型—解釋、應(yīng)用與拓展、反思”的基本模式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”和再創(chuàng)造的過程。因此，教材一開始就從生活中的實例引入長方形和正方形的認(rèn)識。然后，教材創(chuàng)設(shè)兩個情境，引導(dǎo)學(xué)生通過動手“數(shù)一數(shù)”、“量一量”、“折一折”、“比一比”，認(rèn)識長方形、正方形邊、角的特征。接著，安排課堂活動鞏固學(xué)生對特征的認(rèn)識，進(jìn)一步建構(gòu)對長方形與正方形的空間觀念。最后，教材安排了一些具有可操作性、開放性、挑戰(zhàn)性的習(xí)題，讓學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)知識解決問題。教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能：學(xué)生通過操作、比較、歸納，能夠用自己的語言描述長方形、正方形的特征。能夠在方格紙上畫出長方形和正方形。在觀察圖形、總結(jié)歸納圖形特征的過程中形成自主學(xué)習(xí)能力。2、過程與方法：通過推拉等活動，使學(xué)生獲得研究圖形的體驗、過程與方法。3、情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能積極主動地參與到教學(xué)活動中。教學(xué)重點和難點教學(xué)重點：1、認(rèn)識長方形和正方形的特征。2、通過“推一推”“拉一拉”等活動，了解長方形、正方形之間的聯(lián)系。教學(xué)難點：通過“推一推”“拉一拉”等活動，了解長方形、正方形之間的聯(lián)系。一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1、尋找教室里有哪些物體的表面是由長方形或正方形組成的。2、教師在黑板上貼出長方形和正方形的紙片，引出課題。出示長方形、正方形卡紙，復(fù)習(xí)長方形、正方形有關(guān)知識?！景鍟赫n題）】學(xué)生觀察后可能會說黑板的面、課桌和講臺的面是長方形；開關(guān)的面是正方形等等。1、利用學(xué)生所熟悉的物體，貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)，這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的探索學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個良好的環(huán)境。2、讓學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的圖形，對長方形和正方形有初步的認(rèn)識，為下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)長方形和正方形的特點做準(zhǔn)備。二、自主探究，合作交流1、動手操作，尋找長方形和正方形的特點。（1）折一折，量一量，要求各小組在學(xué)具中選用所需的材料，開始研究長方形和正方形的特征，請小組長做好分工，把研究結(jié)果記錄在實驗報告單上?！境鍪径嗝襟w課件，明確任務(wù)】（2）學(xué)生開始活動，教師到學(xué)生中去巡視指導(dǎo)，并鼓勵學(xué)生選用不同的材料和方法進(jìn)行研究。2、小組匯報交流。為了讓學(xué)生更好地掌握長方形、正方形的特征，這里引導(dǎo)學(xué)生先匯報長方形，學(xué)生匯報完長方形后讓學(xué)生總結(jié)出長方形的特征，然后再匯報正方形的特征。教師同時板書3、師生共同小結(jié)。4、找出兩個圖形的異同點。明確活動任務(wù)和要求各組開展活動。估計學(xué)生有以下幾種情況：（學(xué)生演示，如果沒有說到，教師提示）1、用折的方法，把長方形上下對折知道長方形的兩條長相等，用左右對折知道長方形的兩條寬相等。2、用直尺量的方法知道長方形的上下兩條邊相等，左右兩條邊相等。3、用直尺量的方法知道正方形的四條邊相等。4、用三角尺驗證長方形和正方形的四個角都是直角。5、用折的方法驗證正方形的四條邊相等。這個環(huán)節(jié)設(shè)計的主要目的是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個思考、活動、探索的環(huán)境，提供一個均等的學(xué)習(xí)、參與機會，使他們主動參與知識的形成過程，讓學(xué)生在探索、合作、交流中獲取新知識，同時使學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀和學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。三、鞏固長方形和正方形的特征在方格紙上用直尺畫一個長方形和一個正方形。學(xué)生活動后展示，讓學(xué)生評說怎么畫。讓學(xué)生通過畫一畫來鞏固長方形和正方形的特點，讓學(xué)生在畫的過程中，培養(yǎng)他們仔細(xì)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)品質(zhì)，同時評說時讓學(xué)生做“小老師”進(jìn)行評價，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。四、探索長方形和正方形的關(guān)系1、學(xué)生猜測信封里裝的是長方形紙片還是正方形紙片。2、拉一拉、推一推、說一說。學(xué)生猜測，意見可能不一樣。請兩名學(xué)生到前面拉一拉、推一推，其余學(xué)生說一說。學(xué)生的思維非?；钴S，有好多奇思妙想。好玩、好奇是他們的天性，針對學(xué)生的這些特點，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)變魔術(shù)的情境，讓學(xué)生在生動、活潑、輕松、愉快的課堂環(huán)境和氣氛中，通過設(shè)疑—猜測—探索—驗證等環(huán)節(jié)來理解長方形與正方形的關(guān)系，達(dá)到在玩中學(xué)，在樂中學(xué)，化抽象為簡單的目的。五、練習(xí)拓展1、填空2、判斷3、畫一畫課本第73頁第1題。4、折一折課本第73頁第2題。5、數(shù)一數(shù)課本第73頁第3、4題。通過多種形式的練習(xí)，讓學(xué)生鞏固對長方形、正方形特征的認(rèn)識。使每一位學(xué)生都能體驗到“跳一跳”就能摘到“桃子”的感覺。把剛剛學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行拓展延伸，使學(xué)生靈活應(yīng)用長方形和正方形的特征，空間觀念得到加強。六、動手操作用七巧板拼出長方形和正方形。小組合作，集體交流。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生主動探索知識，應(yīng)用知識，讓學(xué)生在拼圖形的過程中，充分體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。七、總結(jié)梳理通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲，你對自己的表現(xiàn)還滿意嗎？學(xué)生說一說自己這節(jié)課的收獲及表現(xiàn)。通過讓學(xué)生進(jìn)行自我評價，重審自己的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。八、課后延伸觀察生活中哪些物體面上也有長方形和正方形，告訴你的爸爸媽媽。板書設(shè)計長方形和正方形寬長邊邊對邊相等四條邊都相等角四個角都是直角教學(xué)反思《認(rèn)識長方形和正方形》這一課時是要讓學(xué)生經(jīng)歷探索長方形、正方形特征的過程，初步掌握長方形和正方形的基本特征，知道長方形長、寬以及正方形邊長的含義，并能夠初步體會長方形與正方形的聯(lián)系與區(qū)別。通過教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步積累認(rèn)識圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，增強空間觀念，培養(yǎng)觀察、操作及思維能力;在學(xué)習(xí)活動中體會圖形與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，感受平面圖形的學(xué)習(xí)價值，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作交流的能力。本課的重點在于讓學(xué)生掌握長方形和正方形的基本特征，積累認(rèn)識圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。難點在于引導(dǎo)學(xué)生參與探索長方形和正方形特征的全過程，初步感受探索知識的基本方法。針對這節(jié)課，我做了以下的教學(xué)設(shè)計：一、自主探究，動手發(fā)現(xiàn)特征新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師不再是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的傳授者，而是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師要科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生，真正經(jīng)歷探究的過程，在這個過程中使學(xué)生的自主探究意識、創(chuàng)新意識不斷得到升華。遵循這樣的教育理念，在探索長方形與正方形的特征時，我沒有把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是先讓學(xué)生通過觀察，猜想長方形和正方形的邊、角的特征，然后再通過教師提供學(xué)具，讓學(xué)生自己想辦法，自己量一量、折一折、比一比去驗證猜想正確與否。通過在具體的操作中自主探索長方形與正方形的特征，使學(xué)生對長方形、正方形的邊、角特征有一個感性的認(rèn)識。這個過程讓學(xué)生不僅體驗到探究方式的多樣化，感受到數(shù)學(xué)知識之間的密切聯(lián)系，更重要的是讓學(xué)生進(jìn)行了一次更為嚴(yán)密的邏輯和數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，有助于學(xué)生思維水平的提升。在這一環(huán)節(jié)，我提供給學(xué)生充足思維空間和操作的時間;讓學(xué)生在觀察中思考，在思考中猜測，在操作中驗證，在交流中發(fā)現(xiàn)，使課堂形成多方互動、多向交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的探究與發(fā)現(xiàn)的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。二、應(yīng)用拓展，鞏固新的知識實踐證明，學(xué)生通過練習(xí)，能將所獲知識逐步內(nèi)化，形成技能。基礎(chǔ)知識和基本技能日積月累就能逐步穩(wěn)定、轉(zhuǎn)化，形成智能。在練習(xí)過程中，還