2023年精衛(wèi)填海教師教學(xué)反思

2023年精衛(wèi)填海教師教學(xué)反思精衛(wèi)填海老師教學(xué)反思1

在教《精衛(wèi)填?！窌r(shí)，課后有個(gè)思索題：精衛(wèi)是只怎樣的鳥兒？根據(jù)課文內(nèi)容的指引，有的孩子回答精衛(wèi)是一只英勇的鳥兒，他敢于同奪去別人生命的大海較量。而另一些孩子卻有自己不同的見(jiàn)解：一個(gè)孩子說(shuō)精衛(wèi)是一只笨鳥，大海那么大，能填平嗎？

非累死不行；另一孩子說(shuō)，大海也有生命，精衛(wèi)不該心胸那么狹窄，與大海勢(shì)不兩立，不分晝夜地將銜來(lái)的小石子和小樹枝投進(jìn)大海想填平它呢？我覺(jué)得他們的回答都很有價(jià)值。回答精衛(wèi)是英勇鳥兒的學(xué)生，他從課文中學(xué)到了正義感，體會(huì)到英勇的品質(zhì)；回答精衛(wèi)是笨鳥的學(xué)生，他關(guān)注生活，把所學(xué)習(xí)的內(nèi)容和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行了合理的思索；而對(duì)精衛(wèi)的正義行為提出疑問(wèn)的學(xué)生思維更為廣袤、全面，他懂得了由己及人地思索，不用簡(jiǎn)潔的對(duì)錯(cuò)來(lái)劃分世界，而是把每一個(gè)個(gè)體都放在同一個(gè)水平線上來(lái)對(duì)待。他的問(wèn)題在班上炸開了鍋，很多孩子受到啟發(fā)，立刻與四周的同學(xué)綻開探討，有的說(shuō)應(yīng)當(dāng)和大海講道理，勸說(shuō)他不要再奪去別人的生命；有的說(shuō)應(yīng)當(dāng)修建堤壩，防止大海再泛濫。

這節(jié)課上完了，我并沒(méi)有給他們一個(gè)正確的答案，因?yàn)槊恳粋€(gè)答案都是合理的，而每一個(gè)孩子都得到了不止一種的答案。在寫教后記時(shí)，我想：假如我用傳統(tǒng)的模式，老師細(xì)心地解讀課文，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)到精衛(wèi)的堅(jiān)韌與英勇，而不是放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)有這些溝通和收獲嗎？會(huì)有這些多元的解讀嗎？我想這就是課改的精髓所在了。賜予孩子發(fā)覺(jué)的天空，讓學(xué)生自己學(xué)，自己發(fā)覺(jué)，自己體驗(yàn)，呵護(hù)每一個(gè)孩子思維的獨(dú)特性，讓這些天生的探討者、探究者在無(wú)際的天空中自由遨游，熠熠生輝。

精衛(wèi)填海老師教學(xué)反思2

《精衛(wèi)填?！肥且黄裨捁适?，文字不多，重點(diǎn)描寫了精衛(wèi)的執(zhí)著精神。這樣的精神在愚公的身上也存在。教學(xué)時(shí)抓住文章中關(guān)鍵詞語(yǔ)，對(duì)比體會(huì)大海之大和精衛(wèi)之小，體會(huì)對(duì)比懸殊，體會(huì)精衛(wèi)填海的決心與志氣。

導(dǎo)課時(shí)問(wèn)學(xué)生曾見(jiàn)過(guò)什么樣的大海？

學(xué)生答：波濤洶涌的.大海、一望無(wú)際的大海、蔚藍(lán)的大海、一帆風(fēng)順的大海......

這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有兩個(gè)目的，一作為一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，提高學(xué)生表達(dá)實(shí)力；二為后文對(duì)比“大海之大”“精衛(wèi)之小”埋下伏筆。

抓住其次自然段“每天”體會(huì)精衛(wèi)從不間斷，無(wú)論天氣如何，遺忘饑餓勞累，日日夜夜銜石子、樹枝來(lái)填海。這是面對(duì)強(qiáng)大欺辱時(shí)的無(wú)畏，這是弱者執(zhí)著的抗?fàn)帲W(xué)生在對(duì)比的過(guò)程中漸漸體會(huì)精衛(wèi)的內(nèi)心世界，走進(jìn)它的精神王國(guó)。

文章中的關(guān)鍵詞語(yǔ)就是一串珍寶項(xiàng)鏈中最閃亮的珍寶，它藏著作者的情感，傳遞著豐富的內(nèi)涵，表達(dá)著某種精神，訴說(shuō)著不一樣的情懷。教學(xué)中抓住這些關(guān)鍵詞語(yǔ)，牽一發(fā)而動(dòng)全身，窺一斑而知全豹，這是一種四兩撥千斤的才智。在日后的語(yǔ)文課堂當(dāng)漸漸提高自己慧眼識(shí)“關(guān)鍵詞”的實(shí)力，以一點(diǎn)想開去，讓學(xué)生找準(zhǔn)點(diǎn)，深挖井，收獲汩汩的思想甘泉。

精衛(wèi)填海老師教學(xué)反思3

在這一課的教學(xué)中，我很重視學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)建性的培育，時(shí)時(shí)刻刻地給學(xué)生以學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試著自己學(xué)，自己發(fā)覺(jué)，自己體驗(yàn)。詳細(xì)表現(xiàn)如下：

（1）能針對(duì)中年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)，敏捷運(yùn)用多媒體手段讓傳統(tǒng)文化與自然、音樂(lè)等學(xué)科相互交叉、滲透和整合，營(yíng)造了和諧、富有童趣的學(xué)習(xí)氣氛。如以圖激趣，以看動(dòng)畫片引入，配樂(lè)朗讀等，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入本篇課文的學(xué)習(xí)。這樣一改學(xué)古文味同嚼蠟的現(xiàn)狀，激發(fā)了孩子閱讀神話故事的主動(dòng)性，讓孩子能自覺(jué)地去接受傳統(tǒng)文化的熏陶。

（2）學(xué)生對(duì)古典神話文本的認(rèn)讀難度較大，我結(jié)合學(xué)古詩(shī)的方法給學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)文言文的三部曲，即讀通課文、讀懂內(nèi)容、讀出感受。并采納以讀代講的方式，一步步引導(dǎo)孩子去感悟、去實(shí)踐。在合作學(xué)習(xí)中，使學(xué)生對(duì)古文的學(xué)習(xí)化難為易。不僅提高了閱讀的愛(ài)好，還培育了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（3）能從學(xué)生的實(shí)際狀況動(dòng)身，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容作了有益的補(bǔ)充和整合。比如教學(xué)伊始就讓學(xué)生說(shuō)自己感愛(ài)好的神話故事的名字，然后看圖片說(shuō)故事，期間穿插閱讀了《精衛(wèi)填?！愤@首淺顯易懂的小詩(shī)，最終讓學(xué)生充分馳騁想象的翅膀，設(shè)想精衛(wèi)為她的填海大業(yè)不停奔忙的情形，結(jié)束時(shí)又舉薦一些神話故事激勵(lì)學(xué)生在課下閱讀。這樣不僅把課內(nèi)外有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，還擴(kuò)大了教學(xué)資源，構(gòu)建了開放的語(yǔ)文課堂，使新課標(biāo)的精神得以體現(xiàn)。

精衛(wèi)填海老師教學(xué)反思4

在這一課的教學(xué)中，我很重視對(duì)學(xué)生自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)建性的培育，時(shí)時(shí)刻刻給學(xué)生以方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試自己學(xué)、自己發(fā)覺(jué)、自己體驗(yàn)。詳細(xì)表現(xiàn)如下：

一、激發(fā)愛(ài)好。

針對(duì)中年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)，我敏捷運(yùn)用多媒體手段呈現(xiàn)傳統(tǒng)文化，營(yíng)造和諧、富有童趣的學(xué)習(xí)氣氛，如以圖激趣，以看動(dòng)畫片引入等，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入本篇課文的學(xué)習(xí)。這樣一改學(xué)古文味同嚼蠟的狀況，調(diào)動(dòng)起學(xué)生閱讀神話故事的主動(dòng)性，讓學(xué)生能自覺(jué)地接受傳統(tǒng)文化的熏陶。

二、注意閱讀。

學(xué)生認(rèn)讀古典神話文本的難度較大，我結(jié)合學(xué)古詩(shī)的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古文。先掃清字詞障礙，讓學(xué)生讀順句子、讀通文章，再采納以讀代講的方式，一步步引導(dǎo)學(xué)生去感悟，使古文的學(xué)習(xí)化難為易。