2023年二年級(jí)語(yǔ)文說課稿(匯編篇)

2023年二年級(jí)語(yǔ)文說課稿(匯編篇)二年級(jí)語(yǔ)文說課稿1

今日我說課的內(nèi)容是：人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字二》，下面我就從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程，以及板書設(shè)計(jì)幾個(gè)方面進(jìn)行說課。

一、說教材

1、本節(jié)課的教材分析

本課的十二個(gè)詞語(yǔ)，描繪出一幅幅在素養(yǎng)教化理念下的學(xué)校生活畫面。學(xué)生通過讀詞語(yǔ)、想畫面、識(shí)生字，肯定會(huì)感到熟識(shí)、親切、好玩。

2、教學(xué)目標(biāo)：

（1）相識(shí)本課的生字詞。

（2）正確、流暢地朗讀課文，積累詞語(yǔ)。

（3）留心視察校內(nèi)生活，體驗(yàn)課余生活的多彩與樂趣。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

（1）教學(xué)重點(diǎn)：相識(shí)生字詞，正確流暢地朗讀課文。

（2）教學(xué)難點(diǎn)：感知詞句的意思，感悟動(dòng)詞的精確運(yùn)用。

4、教具打算：多媒體課件、生字、詞卡片。

二、說教法：

這節(jié)以“自主、合作、探究”式的教學(xué)模式為主線，還將借助多媒體課件、詞卡片等幫助學(xué)生理解體會(huì)。

三、說學(xué)法：

老師在教學(xué)先讓學(xué)生自學(xué)，接著支配小組探討，最終支配鞏固練習(xí)。目的是培育學(xué)生的識(shí)字實(shí)力，和感悟詞句的意思。

四、說教學(xué)過程：

下面我將這樣開展我的教學(xué)過程，這也是我說課的核心內(nèi)容。

（一）激發(fā)愛好，導(dǎo)入新課

1、今日老師給大家?guī)?lái)一段錄像，請(qǐng)大家仔細(xì)看、細(xì)致聽，看片中的小摯友在什么地方，他們?cè)谧鍪裁矗粫?huì)兒說給大家聽。

放錄像：校內(nèi)生活片斷。

2、誰(shuí)來(lái)說說剛才你從錄像中都看到了什么？（依據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容，老師出示新詞卡：練書法、畫圖畫、下象棋、彈鋼琴、拉二胡、唱京戲、栽花草、喂鴿子、養(yǎng)金魚、做航模、學(xué)電腦、觀天氣等。）

3、指導(dǎo)學(xué)生說話：誰(shuí)在哪干什么？

如：小明和小芳在校內(nèi)里栽花草。

亮亮和月月在教室里下象棋。

……

4、小結(jié)：校內(nèi)生活多有意思啊，讓我們也加入到他們的活動(dòng)中吧！

（二）學(xué)習(xí)課文

1、出示自學(xué)提綱，讓學(xué)生自學(xué)。

（這樣既可以培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力，又可以讓學(xué)生初步感知課文的內(nèi)容。）

2、檢查自學(xué)狀況。

在檢測(cè)時(shí)先讓學(xué)生說出每幅圖的意思（誰(shuí)在干什么），老師隨后在圖片下出示相應(yīng)的詞語(yǔ)。接著老師出示生字卡片讓學(xué)生認(rèn)讀生字。

3、分析字形。

在分析字形時(shí)，老師先跟學(xué)生復(fù)習(xí)識(shí)字方法，再讓學(xué)生按所學(xué)的識(shí)字方法進(jìn)行小組探討，探討完后小組派代表匯報(bào)。（這樣既可以教給學(xué)生識(shí)字的方法，又培育了學(xué)生的合作探究的實(shí)力。）

4、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。

在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)時(shí)，老師也是采納多種形式進(jìn)行教學(xué)。在認(rèn)讀詞語(yǔ)后，老師分別把表示動(dòng)作的詞和多音字顯示出來(lái)。（這樣的設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生在學(xué)問方面得到延長(zhǎng)。）

這個(gè)教學(xué)過程的支配，目的是讓學(xué)生在課堂上有更多的機(jī)會(huì)參加課堂教學(xué)活動(dòng)，突出“以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)構(gòu)思，把時(shí)間、課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的識(shí)字實(shí)力。

五、鞏固練習(xí)

在練習(xí)中老師出示課件、詞語(yǔ)卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀。（通過認(rèn)讀來(lái)鞏固學(xué)生這節(jié)課所學(xué)的學(xué)問，這樣使整節(jié)課的重點(diǎn)更突出。）

這節(jié)課，為了讓學(xué)生讀寫相結(jié)合，老師又指導(dǎo)學(xué)生書寫比較難記易錯(cuò)的字——“琴”。

六、嬉戲

在學(xué)習(xí)完后，為了活躍課堂氣氛，老師又來(lái)一個(gè)輕松環(huán)節(jié)“玩嬉戲、編兒歌”。（這樣可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。）

七、總結(jié)

先讓學(xué)生對(duì)本課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，老師再來(lái)歸納這節(jié)課的學(xué)問。

八、課外作業(yè)

為了讓學(xué)生課后復(fù)習(xí)功課，老師布置口頭作業(yè)“認(rèn)讀生字和詞語(yǔ)”。（這樣讓學(xué)生回家后有目的復(fù)習(xí)功課。）

九、說板書

板書：

1、部件分析法。棋、彈、鋼、琴、胡、戲、

識(shí)字方法：

2、熟字換偏旁。喂、鴿、養(yǎng)、航、模

3、熟字加、減偏旁。

練書法畫圖畫下象棋

彈鋼琴拉二胡唱京戲

栽花草喂鴿子養(yǎng)金魚

做航模學(xué)電腦觀天氣

因?yàn)檫@節(jié)課的重點(diǎn)是：認(rèn)讀生字詞、熟讀課文，所以板書方面，老師把這節(jié)課要認(rèn)的字、詞語(yǔ)和識(shí)字方法全貼地黑板上，讓學(xué)生一目了然，力求取得比較滿足的教學(xué)效果。

二年級(jí)語(yǔ)文說課稿2

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師你們好！今日我說課的內(nèi)容是：人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)《識(shí)字二》。下面，我就從教材、教學(xué)方法、教學(xué)過程，以及板書設(shè)計(jì)幾個(gè)方面進(jìn)行說課。

一、說教材

1、本節(jié)課的教材分析。

本課的十二個(gè)詞語(yǔ)，描繪出一幅幅在素養(yǎng)教化理念下的學(xué)校生活畫面。學(xué)生通過讀詞語(yǔ)、想畫面、識(shí)生字，肯定會(huì)感到熟識(shí)、親切、好玩。

2、教學(xué)目標(biāo)：

〈1〉相識(shí)本課的生字詞。

〈2〉正確、流暢地朗讀課文，積累詞語(yǔ)。

〈3〉留心視察校內(nèi)生活，體驗(yàn)課余生活的多彩與樂趣。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

〈1〉教學(xué)重點(diǎn)：相識(shí)生字詞，正確流暢地朗讀課文。

〈2〉教學(xué)難點(diǎn)：感知詞句的意思，感悟動(dòng)詞的精確運(yùn)用。

4、教具打算：多媒體課件、生字、詞卡片。

二、說教學(xué)方法：

本人這節(jié)課以“自主、合作、探究”式的教學(xué)模式為主線，為體現(xiàn)這一模式，老師在教學(xué)中先讓學(xué)生自學(xué)、接著支配小組探討。最終支配鞏固練習(xí)。目的是培育學(xué)生的識(shí)字實(shí)力，和感悟詞句的意思。

三、說教學(xué)過程：

在本節(jié)課的教學(xué)中支配了六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)：談話引入課題。

其次環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)課文。

第三環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)。

第四環(huán)節(jié)：玩嬉戲。

第五環(huán)節(jié)：總結(jié)。

第六環(huán)節(jié)：布置課外作業(yè)。

這個(gè)教學(xué)過程的支配，目的是讓學(xué)生在課堂上有更多的機(jī)會(huì)參加課堂教學(xué)活動(dòng)，突出“以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)構(gòu)思，把時(shí)間、課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的識(shí)字實(shí)力。下面我就從這六個(gè)環(huán)節(jié)詳細(xì)說說這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想。

（一）談話引入課題。

師：同學(xué)們，老師知道你們的課余生活是豐富多彩的，哪些同學(xué)能夠告知老師，你在課余生活里最喜愛干什么？你們還想知道其他同學(xué)的課余生活嗎？現(xiàn)在老師就帶同學(xué)們?nèi)タ纯此麄兊恼n余生活是怎樣的。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開書P22識(shí)字二（板課題）。

（這樣通過談話導(dǎo)入，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。）

（二）學(xué)習(xí)課文。

1、出示自學(xué)提綱，讓學(xué)生自學(xué)。

在學(xué)習(xí)課文時(shí)，老師先出示自學(xué)提綱，讓學(xué)生自學(xué)課文。（這樣既可以培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力，又可以讓學(xué)生初步感知課文的內(nèi)容。）

2、檢查自學(xué)狀況。

自學(xué)完后老師再來(lái)一個(gè)檢測(cè)。在檢測(cè)時(shí)先讓學(xué)生說出每幅圖的意思（誰(shuí)在干什么），老師隨后在圖片下出示相應(yīng)的詞語(yǔ)。（這樣圖文并茂，既直觀又可以幫助學(xué)生感悟詞語(yǔ)的意思。）接著老師又出示生字卡片讓學(xué)生認(rèn)讀生字。讀時(shí)采納多種形式來(lái)讀。如：個(gè)人、全班、同桌互讀。讀后老師又把卡片張貼在黑板上。（這樣老師既可以大面積地檢測(cè)學(xué)生的認(rèn)讀狀況，又可以把整節(jié)課的重點(diǎn)一下子展示在黑板上，讓學(xué)生一目了然。）

3、分析字形

在認(rèn)讀完生字后，就轉(zhuǎn)入分析字形這一環(huán)節(jié)。在分析字形時(shí)，老師先跟學(xué)生復(fù)習(xí)識(shí)字方法，再讓學(xué)生按所學(xué)的識(shí)字方法進(jìn)行小組探討，探討完后小組派代表匯報(bào)。（這樣既可以教給學(xué)生的識(shí)字方法，又可以讓學(xué)生通過溝通、合作，從而得到互補(bǔ)，培育學(xué)生的合作探究的實(shí)力。

4、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。

在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)時(shí)，老師也是采納多種形式進(jìn)行教學(xué)。在認(rèn)讀詞語(yǔ)后，老師問：“讀了這些詞語(yǔ)后，你有什么發(fā)覺？”（這樣設(shè)計(jì)，其目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，在思索中找出答案。）隨著學(xué)生的回答，老師分別把表示動(dòng)作的詞和多音字顯示出來(lái)。接著老師為了讓學(xué)生感悟表示動(dòng)作的詞語(yǔ)的精確運(yùn)用。又問：“二胡”為什么用“拉”而不用“彈”。（通過這樣的質(zhì)疑，讓學(xué)生明確到運(yùn)用表示動(dòng)作的詞時(shí)，肯定要依據(jù)它所用的對(duì)象來(lái)定。）為了能更好地讓學(xué)生精確地運(yùn)用表示動(dòng)作的詞，老師又設(shè)計(jì)了一個(gè)小練習(xí)（詞語(yǔ)搭配）。這樣的設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生在學(xué)問方面得到延長(zhǎng)。

5、小結(jié)、質(zhì)疑。

在學(xué)習(xí)完后，老師又來(lái)一個(gè)學(xué)問小結(jié)，再質(zhì)疑。（這樣讓學(xué)生有一個(gè)學(xué)問反饋的空間，把不懂的問題提出來(lái)。）

四、鞏固練習(xí)

為了讓學(xué)生更好地相識(shí)生字詞，老師又設(shè)計(jì)一個(gè)復(fù)習(xí)鞏固練習(xí)。在練習(xí)中，老師出示課件、詞語(yǔ)卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀。（通過認(rèn)讀來(lái)鞏固學(xué)生這節(jié)課所學(xué)的學(xué)問，這樣使整節(jié)課的重點(diǎn)就更突出。）在復(fù)習(xí)、鞏固后，為了擴(kuò)高校生的詞語(yǔ)積累，在此又支配一個(gè)擴(kuò)詞練習(xí)（其目的是讓學(xué)生可以得到學(xué)問延長(zhǎng)）。

這節(jié)課，為了讓學(xué)生讀寫相結(jié)合，老師又指導(dǎo)學(xué)生書寫比較難記易錯(cuò)的字——“琴”。

五、嬉戲

在學(xué)習(xí)完后，為了活躍課堂氣氛，老師又來(lái)一個(gè)輕松環(huán)節(jié)“玩嬉戲、編兒歌”。在玩“歡樂傳真”的嬉戲時(shí)，老師讓幾名學(xué)生到講臺(tái)上做自己喜愛的運(yùn)動(dòng)，讓臺(tái)下的學(xué)生猜，猜對(duì)獎(jiǎng)一顆☆。（這樣除了可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好之外，又可以讓學(xué)生直觀地感悟出如何精確地運(yùn)用表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，這樣又一次幫助學(xué)生解決這節(jié)課的難點(diǎn)。

六、總結(jié)

老師總結(jié)時(shí)問：“今日我們學(xué)習(xí)了什么？”先讓學(xué)生說，老師再來(lái)歸納這節(jié)課的學(xué)問，這樣就更好地明確到這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。接著再總結(jié)這節(jié)課的競(jìng)賽結(jié)果，加以嘉獎(jiǎng)。

七、課外作業(yè)

為了讓學(xué)生課后去復(fù)習(xí)功課，老師布置了一個(gè)口頭作業(yè)“認(rèn)讀生字和詞語(yǔ)”。（這樣讓學(xué)生回家后有目的地復(fù)習(xí)功課。）

八、說板書

因?yàn)檫@節(jié)課的重點(diǎn)是：認(rèn)讀生字詞、熟讀課文，所以板書方面，老師把這節(jié)課要認(rèn)的字，詞語(yǔ)和識(shí)字方法全貼在黑板上，讓學(xué)生一目了然。

板書：

1、部件分析法。棋、彈、鋼、琴、胡、戲。識(shí)字方法。

2、熟字換偏旁。

喂、鴿、養(yǎng)、航、模

3、熟字加、減偏旁。

練書法、畫圖畫、下象棋

彈鋼琴、拉二胡、唱京戲

栽花草、喂鴿子、養(yǎng)金魚

做航模、學(xué)電腦、觀天氣

二年級(jí)語(yǔ)文說課稿3

各們?cè)u(píng)委，大家好！我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)18課《雷雨》。本課我將從教材，教法與學(xué)法，過程三個(gè)方面進(jìn)行我的說課。

一、

《雷雨》是人教版新課程試驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第１８課，這一篇是一篇老課文，在新課程改革之后保留下來(lái)為數(shù)不多的課文之一。這一組課文是向?qū)W生展示漂亮奇妙的自然景象，燥熱的夏日，驕陽(yáng)似火，一場(chǎng)雷雨，送來(lái)一陣涼快，呼吸著清爽的空氣，觀賞著漂亮的彩虹，耳邊送來(lái)蛙鳴，是多么令人安逸。本文用字精煉而且精確，語(yǔ)言美麗而生動(dòng)，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

依據(jù)“新課標(biāo)”理念和我班學(xué)生的實(shí)際狀況，我擬定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

二、

依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我打算采納“情景教學(xué)”、“自主閱讀”兩種教學(xué)方法。

在課堂中，創(chuàng)設(shè)肯定的情境，能培育學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛好，集中留意力，能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多維視角去思索解決問題，拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生參加到課堂教學(xué)的全過程，從而滿意他們的探究欲、表現(xiàn)欲。依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，借助學(xué)生生活閱歷，以學(xué)生為主體對(duì)文本綻開自主閱讀。通過讀，學(xué)生與文本面對(duì)面地進(jìn)行接觸，品嘗著課文原汁原味的語(yǔ)言，培育著學(xué)生語(yǔ)言的感覺；通過讀，課文規(guī)范的語(yǔ)言貯存到學(xué)生的頭腦中。

三、

依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，教法學(xué)法，設(shè)計(jì)如下教學(xué)過程，分三步進(jìn)行《雷雨》第一課時(shí)的教學(xué)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

通過猜謎語(yǔ)，引出雨，再通過對(duì)雨的了解，引出雷雨，按部就班，娓娓道來(lái)。關(guān)于雷雨你知道些什么？（老師確定學(xué)生的體驗(yàn)后，從學(xué)生的生活入手，拉近學(xué)生與文本之間的距離，從課堂起先讓學(xué)生談?wù)撟约合矏鄣脑掝}，集中學(xué)生的留意力。再進(jìn)入文本，看課文是怎樣寫雷雨的）激發(fā)學(xué)生的愛好后，立刻進(jìn)行其次步的教學(xué)。

（二）自讀自悟，學(xué)習(xí)生字

所謂書讀百遍，其義自現(xiàn)。首先，我請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。不會(huì)讀的字畫出來(lái)，文字是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，在低年段語(yǔ)文中認(rèn)字寫字仍舊是一項(xiàng)重要的任務(wù)，因此我在這一環(huán)節(jié)支配了識(shí)字訓(xùn)練。我先出示要認(rèn)的四個(gè)字，通過多種方式讓學(xué)生認(rèn)讀，再把生字帶入到詞語(yǔ)中，讓學(xué)生更好的識(shí)記。還重點(diǎn)講解了“垂“字的寫法。

其次在學(xué)生識(shí)記完生字新詞后我再請(qǐng)三位學(xué)生讀。這次讀的要求不但要求學(xué)生把課文讀正確、讀流利，而且在讀的同時(shí)給學(xué)生布置了聽和思索的任務(wù)，讓他們思索，朗讀的課文寫了什么時(shí)候的景色？我覺得讀要體現(xiàn)層次性和目的性，扎扎實(shí)實(shí)地讀好每一遍課文，讓學(xué)生在每一次朗讀過程中有所收獲。

（三）朗讀感悟課文：本課時(shí)支配了品讀雷雨前的段落。

自由讀1-3自然段：你望見了什么，聽見了什么？主要是讓學(xué)生感受到雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來(lái)的那種驚慌氣氛--黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來(lái)，狂風(fēng)席卷大地，閃電、雷聲也不甘示弱，也趕來(lái)湊喧鬧。

這種氣氛真的很難言傳。如“滿天的烏云黑沉沉地壓下來(lái)”一句中，“壓”字用得很妙。但我估計(jì)小孩子從這個(gè)壓字感覺不到悶熱。我想還是得讓他們進(jìn)入到情景中去（所以在這里出示課件，雷雨前的景象）。這時(shí)老師同時(shí)用語(yǔ)言去營(yíng)造這種情景，渲染這種氣氛?！皾M天的烏云，黑沉沉的像巨石一樣向你壓下來(lái)了，葉子紋絲不動(dòng)，蟬一聲不叫?！薄跋奶斓奈绾螅鞖馓貏e燥熱，滿天的烏云向你壓下來(lái)，越壓越低，葉子紋絲不動(dòng)，蟬一聲不叫?！边@時(shí)我要求同位相互讀。相互說。小組競(jìng)賽讀，進(jìn)一步品讀文本。了解雷雨前的景象。我就這樣突破了教學(xué)難點(diǎn)。在體會(huì)風(fēng)大這個(gè)環(huán)節(jié)里，讓學(xué)生角色換位，當(dāng)一當(dāng)小樹。有經(jīng)驗(yàn)，才有感受。沒經(jīng)驗(yàn)，就去創(chuàng)建經(jīng)驗(yàn)吧。我這樣激勵(lì)孩子們后。再讓孩子們分角色演。進(jìn)一步感受雷雨前的這種景象?！皶x百遍，其義自見”，學(xué)生讀得越充分，理解就越簡(jiǎn)單，學(xué)生理解得越好，朗讀就越有感情。在品讀這個(gè)環(huán)節(jié),我把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主地參加學(xué)習(xí)，加深理解和體驗(yàn)為了檢驗(yàn)一下學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,老師相機(jī)出示“壓,亂,垂，虹”這幾個(gè)要認(rèn)的漢字，檢驗(yàn)學(xué)生是否養(yǎng)成隨文識(shí)字的好習(xí)慣，在最終幾分鐘支配了寫一寫指導(dǎo),描紅靜心書寫”垂”字

在本課教學(xué)中我遵循了以“讀”為本，讀中感悟。還在激情引趣上下了肯定的功夫，讓學(xué)生能主動(dòng)開心學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受自然、體驗(yàn)生活、愛好語(yǔ)文。

以上是我的說課內(nèi)容，感謝大家！

二年級(jí)語(yǔ)文說課稿4

一、說教材

《葡萄溝》介紹了位于我國(guó)新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)──葡萄溝。課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個(gè)好地方”綻開了四個(gè)內(nèi)容

１、葡萄溝盛產(chǎn)水果：

那里不僅有人們最寵愛的葡萄，還有杏子、香梨、蜜桃、沙果等（第一自然段）。

２、葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干：

色鮮、粒大、味甜，特別出名（第三自然段）。

３、葡萄溝景色漂亮、獨(dú)特：

夏季，種在梯田里的葡萄長(zhǎng)出了茂密的枝葉，山坡上就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚；秋天，葡萄成熟了，五花八門的葡萄一串串地掛在綠葉底下，非常漂亮（其次自然段）。

４、葡萄溝不僅物產(chǎn)豐富、景色漂亮，而且那里的人也特殊好：

淳樸的維吾爾族老鄉(xiāng)特別熱忱好客，當(dāng)葡萄成熟的時(shí)候，他們肯定會(huì)拿出最甜的葡萄讓你吃個(gè)夠（其次自然段最終一句話）。

二、說設(shè)計(jì)理念

新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生的特性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，”因此對(duì)于本教材，我設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是：以學(xué)生的思維為中心，從課文的整體入手，品詞賞句來(lái)體會(huì)文章蘊(yùn)涵的情感。珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

三、說教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注意語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注意基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注意開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)建潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展和重視情感的熏陶”。具此并結(jié)合前面分析的教材狀況我把本課分為兩課時(shí)教學(xué)，并將其次課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：

１、知能目標(biāo)：

運(yùn)用學(xué)法遷移讀懂按時(shí)間依次寫的一段話。

２、過程方法：

引導(dǎo)學(xué)生在理解生詞的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讀懂句子，并讀出感情，以培育學(xué)生的語(yǔ)言感受力。

３、情感目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生酷愛祖國(guó)大好河山的感情；培育學(xué)生的語(yǔ)文愛好。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

本課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是其次自然段。本段共有４句。第一句寫葡萄的種植地點(diǎn)，從第２句起先是按時(shí)間依次寫的，分別寫了夏季和秋季，葡萄成長(zhǎng)和成熟時(shí)的狀況；第４句寫在葡萄成熟的日子里熱忱好客的維吾爾族老鄉(xiāng)的表現(xiàn)。文章的難點(diǎn)也在其次自然段，要精確領(lǐng)悟其次自然段的詞句，并體會(huì)其中蘊(yùn)涵的情感。

五、說學(xué)情、教法、學(xué)法

二年級(jí)學(xué)生有意留意還未成熟，因而形象的教學(xué)手段，豐富的教學(xué)形式非常必要，此外，隨著自辦法識(shí)和合作意識(shí)的增加，使得他們能用自己的方式學(xué)，喜愛大家傾聽他們的見解和發(fā)覺，喜愛和他人溝通學(xué)習(xí)成果。因此，在教學(xué)中老師應(yīng)充分為他們供應(yīng)施展特長(zhǎng)，展示才能的機(jī)會(huì)。這個(gè)年齡段的孩子已經(jīng)具有肯定的閱讀實(shí)力和理解實(shí)力，能按自己的理解來(lái)讀，按自己的方式來(lái)理解?；谝陨戏治?，我采納了情景創(chuàng)設(shè)、組織探討溝通、相機(jī)誘導(dǎo)、以讀代講、開放課堂，課外延長(zhǎng)等教法，學(xué)法是采納自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)法、合作溝通探究法、相互辯論法、思維拓展圖文結(jié)合想象法、品詞賞句法。《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第三部分標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施建議中指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主子。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，注意培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，敬重學(xué)生的個(gè)體差異，激勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”還有這樣的教法、學(xué)法可以培育學(xué)生的合作互助精神，提高品讀、感悟和表達(dá)語(yǔ)言文字的實(shí)力。

六、學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

愛好是最好的老師，而玩是小孩子的天性，我以充溢激情的導(dǎo)語(yǔ)（敬愛的同學(xué)們，今日我們?nèi)テ咸褱贤嬉煌婧貌缓?？），以去葡萄溝玩一玩引起小摯友的愛好，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。再借助教室里掛上成熟葡萄的環(huán)

境布置等手段努力營(yíng)造氣氛，讓學(xué)生好象進(jìn)入了葡萄溝世界，這樣做，可以拉近學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。而后支配用課題“葡萄溝”一詞說一句完整的話，進(jìn)行發(fā)散思維語(yǔ)言訓(xùn)練與說課文主要內(nèi)容的目的。

環(huán)節(jié)二：自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)，合作溝通探究。

1、依據(jù)學(xué)生的說話，相機(jī)幻燈出示探討專題。出示幻燈內(nèi)容：

“選擇自己喜愛的方式來(lái)研讀課文，并思索：

a、你認(rèn)為葡萄溝是個(gè)好地方嗎？你是從那些詞語(yǔ)、句子體會(huì)出來(lái)的？請(qǐng)你選擇體會(huì)最深或喜愛的詞句，與同學(xué)溝通，并試著讀出感情。

b、像這些按時(shí)間依次寫的段落，你喜愛怎樣讀懂的，請(qǐng)與同學(xué)溝通。比比誰(shuí)的方法奇妙？”

在這個(gè)研讀專題中，不僅有探討的目標(biāo)和要求，而且包含了詳細(xì)的操作方法和過程提示。這正體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的“三維”目標(biāo)體系，即學(xué)問與實(shí)力、過程與方法、情感看法與價(jià)值取向。

2、綻開研讀這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)的主要環(huán)節(jié)，作如下支配：

①自學(xué)自研保證讓學(xué)生有充分的時(shí)間自讀課文，思索分析，邊讀邊劃邊注。為后一步小組探討的質(zhì)量、有效度打下基礎(chǔ)。

②自由組合小組，自學(xué)伙伴作溝通相互合作，豐富閱讀相識(shí)，老師應(yīng)在座間巡回指導(dǎo)，參加學(xué)生的自學(xué)自研活動(dòng)，并留意汲取反饋信息。

環(huán)節(jié)三：反饋學(xué)習(xí)成果，相互辯論誘導(dǎo)。

我始終以學(xué)生的思維為中心，組織全班溝通讓學(xué)生按自己的選擇，溝通學(xué)習(xí)成果。讀是特性行的行為，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。所以我會(huì)跟著學(xué)生的跳動(dòng)性思維隨時(shí)調(diào)整引導(dǎo)思路，并在溝通過程中，穿插落實(shí)課時(shí)目標(biāo)，還適時(shí)組織探討補(bǔ)充、評(píng)議深化、相機(jī)誘導(dǎo)。

全班溝通研讀專題a時(shí)，采納相互補(bǔ)充辯論法、思維拓展圖文結(jié)合想象法、品詞賞句法等多種形式全方位來(lái)感悟體會(huì)葡萄溝是個(gè)好地方，從而讓學(xué)生不由自主地酷愛上祖國(guó)的大好河山的思想感情。

全班溝通研讀專題b時(shí)，相機(jī)誘導(dǎo)回顧讀懂按時(shí)間依次寫的段落的方法，并且也落實(shí)了本課的重點(diǎn)。

在此過程中依據(jù)集體的反饋信息適時(shí)板書。（板書附后）這樣設(shè)計(jì)真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，也訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言文字的感悟表達(dá)實(shí)力。

環(huán)節(jié)四：拓展創(chuàng)新，開放課堂，課外延長(zhǎng)

趁熱打鐵，設(shè)計(jì)開放作業(yè)的形式，讓學(xué)生自主地選擇自己喜愛的作業(yè)方式，提高了愛好，熬煉了實(shí)力。（選一個(gè)完成）

1、現(xiàn)在我們到葡萄溝游玩一一趟，我們每個(gè)人都有自己的想法、感受。能不能把你的感受想法，寫下來(lái)，畫下來(lái)，唱下來(lái)，讓全部的老師、同學(xué)看看我們班的風(fēng)采，為我們班爭(zhēng)光？你打算怎么辦呢？寫作不錯(cuò)的，可以寫一段話夸夸葡萄溝，做做廣告，也可以寫封信給維吾爾族老鄉(xiāng)；畫畫不錯(cuò)的，可以畫下你看到的；唱歌不錯(cuò)的，可以自己寫寫歌詞，來(lái)唱一唱，陳老師幫你錄下來(lái)；只要你想得到的都行。

2、給維吾爾族老鄉(xiāng)寫寫信，寫游記，想當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游的，可以寫寫，你打算怎樣介紹葡萄溝。

七、附板書設(shè)計(jì)

葡萄溝

盛產(chǎn)水果：品種多

好地方

景色漂亮：

時(shí)間

夏季：茂密的枝葉像涼棚

秋季：五花八門，漂亮極了

老鄉(xiāng)熱忱好客：吃個(gè)夠

葡萄干出名：顏色鮮、顆粒大、味道甜

二年級(jí)語(yǔ)文說課稿5

一、說教材

《小馬過河》是第三冊(cè)教材中的一篇課文，文章篇幅長(zhǎng)，涉及的事物多，哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美，我們可以利用課文自身的美去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，創(chuàng)設(shè)情境，在生動(dòng)活潑的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言。

這課是一篇童話故事。敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條河，老牛說水很淺，可以過，松鼠說水很深，他的伙伴剛被淹死。小馬沒了辦法，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊，自己過了河。原來(lái)河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。說明遇事要自己動(dòng)腦筋，想方法克服困難，找到答案。

本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是:按事情發(fā)展依次說一段話。依據(jù)大綱要求,結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn)、教材特點(diǎn),特制定以下教學(xué)目標(biāo):

1、能按事情發(fā)展依次說出小馬第一次來(lái)到河邊過不了河的經(jīng)過。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，懂得在遇到問題時(shí)，不能光聽別人說，要自己動(dòng)腦筋去想，從實(shí)踐中去尋求答案。

結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，理清，一段話的先后依次，按依次復(fù)述小馬第一次來(lái)到河邊的狀況是本問的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、說教法、學(xué)法

長(zhǎng)期以來(lái)始終關(guān)注老師如何教，而忽視了學(xué)生如何學(xué)，在這節(jié)課中將關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，用學(xué)生的“學(xué)”確定老師的“教”。從而引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染，再把學(xué)生的感悟與老師、同學(xué)溝通。在此設(shè)計(jì)理念的指導(dǎo)下我打算采納以下教法：

1）多媒體直觀法。我利用筆記本電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情境，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中，在輕松、開心的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，主動(dòng)性，使他們能更好、更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而深化理解課文內(nèi)容。

2）自主、合作、探究法。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。依據(jù)本組課文的訓(xùn)練要求，我以學(xué)生為主體，采納了“自主、合作、探究”的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺問題，提出問題，探究問題，解決問題。

3）以讀促悟法。通過朗讀，讓學(xué)生自己產(chǎn)生疑問，解決疑問。在不同形式的朗讀中感悟文本的內(nèi)涵。

學(xué)生主要采納以下學(xué)法：自主質(zhì)疑法、合作解疑法、自讀自悟法。

三、說教學(xué)流程。

1、圖片導(dǎo)入，激趣引趣。

奇妙的開場(chǎng)可以吸引學(xué)生的愛好，本課我用主子公小馬的圖片來(lái)提問，讓學(xué)生立刻進(jìn)入角色。

揭示今日要學(xué)習(xí)的課文是《小馬過河》。

2、初讀課文，整體感知。

在這里我支配了一次聽課文錄音，“聽說讀寫”最首要的是聽，學(xué)生學(xué)會(huì)聽是特別重要的。邊聽邊思索：故事里都有誰(shuí)？講了一件什么事？聽完之后和同桌探討。在這里支配探討是因?yàn)閱栴}較簡(jiǎn)潔，每個(gè)人都可以發(fā)表看法。農(nóng)村的學(xué)生較少用到探討，還不太習(xí)慣這種學(xué)習(xí)方法，所以簡(jiǎn)潔的問題他們比較會(huì)發(fā)表想法。

在探討結(jié)束后，我支配他們自由讀課文，朗讀時(shí)思索：小馬為什么要過河？小馬幾次來(lái)到河邊？小馬過去了嗎？通過初讀課文，讓學(xué)生了解課文大意，初步知道故事情節(jié)。

3、精讀課文，理解內(nèi)容

通過初讀課文，學(xué)生已經(jīng)了解了小馬為什么要過河，幾次來(lái)到河邊。接著我按課文依次分段進(jìn)行教學(xué)。第一自然段主要訓(xùn)練用用“什么地方”“住著”“誰(shuí)”說一句話。其次自然段主要指導(dǎo)學(xué)生用興奮的語(yǔ)氣來(lái)朗讀小馬的話。三至五自然段對(duì)話較多，我留意指導(dǎo)學(xué)生以不同的語(yǔ)氣去讀不同“人物”的話。這個(gè)故事中主要“人物”是小馬，還有老馬，老牛伯伯、松鼠。這些“人物”的語(yǔ)氣、語(yǔ)言的感情色調(diào)不同，老馬是“媽媽”，說話該用親切的語(yǔ)氣。老牛伯伯是老一輩，朗讀時(shí)聲音要粗，語(yǔ)氣穩(wěn)重。小松鼠從樹上跳下時(shí)講的話，語(yǔ)氣要急迫。小馬天真、有禮貌，讀時(shí)要用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表現(xiàn)出來(lái)。指導(dǎo)朗讀時(shí)，這些都要向?qū)W生說清晰。依據(jù)事物出現(xiàn)的先后，用課件展示事物，邊展示邊朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。這樣訓(xùn)練朗讀，可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊(yùn)含的美。第七段主要是小馬與老馬之間的對(duì)話，留意不同角色的不同感覺，。第八段主要訓(xùn)練用”既不像……也不像”說話。在細(xì)讀課文時(shí)，我主要用不同朗讀方式來(lái)提高學(xué)生的愛好，如齊讀、指名讀、自由讀、默讀等。

4、課堂小結(jié)，突出主題。

四、說板書。

略

二年級(jí)語(yǔ)文說課稿6

敬重的各位評(píng)委：

早上好！我是豐臺(tái)區(qū)樊家村小學(xué)的張偉。今日我說課的內(nèi)容是京版其次冊(cè)第2課《看花燈》的其次課時(shí)。由于水平有限，在設(shè)計(jì)中還存在著一些不足，懇請(qǐng)您的指責(zé)指正。

指導(dǎo)思想與理論依據(jù)：

課件出示：《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過程。一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)“朗讀課文并感受閱讀的樂趣”作為閱讀教學(xué)起步階段的第一要求。

依據(jù)《課標(biāo)》中的闡述，在本設(shè)計(jì)中我力求體現(xiàn)“以讀為本”，引導(dǎo)學(xué)生以不同形式入情入境地朗讀，在讀中感受花燈的美麗，以及看花燈的樂趣。在讀好文本的基礎(chǔ)上，拓展內(nèi)容，適時(shí)進(jìn)行積累與表達(dá)。

以上是我設(shè)計(jì)本課的指導(dǎo)思想與理論依據(jù)。

教學(xué)背景分析

1、教學(xué)內(nèi)容分析：

《看花燈》是一篇反映兒童寒假期間生活的課文，講的是“我”和媽媽在正月十五的晚上看花燈的情景，全文洋溢著歡騰喜慶的氣氛。通篇詞語(yǔ)的運(yùn)用精確、恰當(dāng)，尤其擬人、比方等修辭手法的運(yùn)用，更使文字美麗，語(yǔ)言活潑，特別適于學(xué)生訓(xùn)練朗讀和積累語(yǔ)言。

2、學(xué)情分析：

經(jīng)過以往的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)閱讀有著比較深厚的愛好，他們樂于表達(dá)，樂于想象。通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文內(nèi)容有了初步的感知，能說出課文中花燈的名字。然而經(jīng)課前調(diào)查，我發(fā)覺班中大部分學(xué)生雖然和家人逛過廟會(huì)，但卻極少有在晚上去街上看花燈的經(jīng)驗(yàn)。這勢(shì)必對(duì)體會(huì)語(yǔ)言文字帶來(lái)難度。因此，教學(xué)中要充分利用好“課文”這個(gè)例子，抓住語(yǔ)言文字，通過創(chuàng)設(shè)情境綻開想象，借助直觀的圖片資料感受，彌補(bǔ)學(xué)生相關(guān)生活閱歷的不足，從而更好地理解課文內(nèi)容。

基于以上的考慮，我制定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)本課生字、認(rèn)讀字，指導(dǎo)學(xué)生正確、端正地寫好“飛”字。

2、讀中感悟，體會(huì)花燈的美麗，感受看花燈的歡樂。（重點(diǎn)）

3、能將自己看到的花燈講給大家聽，培育學(xué)生表達(dá)實(shí)力。（難點(diǎn)）

主要教學(xué)流程：

本課時(shí)我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，想突出以下教學(xué)理念：

關(guān)注識(shí)字寫字，練有實(shí)效。

以朗讀代講解，讀中感悟。

體會(huì)文章寫法，學(xué)習(xí)表達(dá)。

一、關(guān)注識(shí)字寫字，練有實(shí)效。

識(shí)字、寫字是低年級(jí)教學(xué)中一項(xiàng)不行忽視的重要任務(wù)，教學(xué)中我牢牢抓住這個(gè)重點(diǎn)，從以下環(huán)節(jié)進(jìn)行了識(shí)字、寫字的指導(dǎo)。

（一）詞語(yǔ)復(fù)現(xiàn)，連詞成句。

揭示課題后，我以先來(lái)和字詞摯友打招呼的形式，引誕生字，進(jìn)行鞏固。

第一屏：

字音方面：正（）晚上（）媽媽（）

自形方面：花（板書指導(dǎo)書寫）

設(shè)計(jì)意圖：第一屏的生字中，許多都是上節(jié)課新學(xué)習(xí)的生字。剛好的復(fù)現(xiàn)，讓學(xué)生加以鞏固。接著課件上再增加“去、我、和”幾個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生連詞成句：“正月十五晚上，我和媽媽去看花燈。”這樣的設(shè)計(jì)考查了學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中對(duì)字、詞的理解，訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)。

（二）詞語(yǔ)搭配、回顧內(nèi)容：

（1）在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師首先引導(dǎo)：這一天，“我”和媽媽都看到了哪些美麗的花燈呢？然后出示課件，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充完整句子：

（2）出示本課“飛、游、甩”等字，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些都是描寫什么的詞語(yǔ)？然后進(jìn)行詞語(yǔ)搭配，并帶著動(dòng)作讀一讀。

設(shè)計(jì)意圖：通過幫助“金魚、蝴蝶、玉龍”這幾個(gè)詞語(yǔ)找摯友的形式，考查了學(xué)生對(duì)兩類生字的認(rèn)讀狀況，然后引導(dǎo)學(xué)生，“請(qǐng)你想象著樣子、動(dòng)作讀一讀?！边@樣的復(fù)現(xiàn)形式，幫助學(xué)生理解了動(dòng)詞的意思，使詞語(yǔ)牢牢地記在了學(xué)生的腦海中。

（三）扎實(shí)寫字，培育習(xí)慣。

在本課時(shí)第一環(huán)節(jié)和最終一個(gè)環(huán)節(jié)，支配了兩次“指導(dǎo)學(xué)生寫字”的過程。

第一次：二次指導(dǎo)“花”字，將字的下半部分寫緊湊、寫伸展。

“花”字是第一課時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)的生字，憑借以往的教學(xué)閱歷，多數(shù)學(xué)生在書寫“花”字時(shí)，下半部分都寫得不夠緊湊、伸展。遵循孩子的學(xué)習(xí)須要，在“詞語(yǔ)復(fù)習(xí)，連詞成句”的環(huán)節(jié)，我對(duì)“花”字進(jìn)行了二次指導(dǎo)?！跋旅媸莻€(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，豎彎鉤寫在豎中線上，左右就緊湊了。最終一筆的豎彎鉤，要伸展一些。比一比，看誰(shuí)寫得比上節(jié)課有進(jìn)步。”（邊說邊板書范字），并讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)書寫一個(gè)。

其次次：重點(diǎn)指導(dǎo)“飛”字，感悟獨(dú)體字怎樣寫得緊湊、伸展。

本課時(shí)的最終環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立視察、書寫“飛”字，以訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)視察、正確書寫的實(shí)力。繼而要求學(xué)生獨(dú)立書寫，在集體反饋時(shí)，指導(dǎo)重點(diǎn)筆順，避開把其次筆和第三筆寫成一筆“撇點(diǎn)”；還有第一筆的“橫折斜鉤”要把斜鉤寫長(zhǎng)一些，伸展一些。然后，要求學(xué)生再次書寫一個(gè)字，通過鞏固練習(xí)，漸漸將字寫好。

設(shè)計(jì)意圖：在小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，“關(guān)注學(xué)生識(shí)字、寫字實(shí)力的訓(xùn)練”不能是一句空話，我們要真真實(shí)切地站在孩子的立場(chǎng)，去挖掘生字中須要指導(dǎo)學(xué)生寫好的訓(xùn)練點(diǎn)。踏踏實(shí)實(shí)引導(dǎo)孩子視察、書寫，切實(shí)提高寫字實(shí)力。

二、以朗讀代講解，讀中感悟。

（一）運(yùn)用多種形式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)花燈之多。

1.老師范讀，引導(dǎo)學(xué)生聽中感悟，初步體會(huì)花燈多。

在教學(xué)其次自然段時(shí)，老師聲情并茂的朗讀，是向?qū)W生訓(xùn)練朗讀特殊有效的方法。范讀中，引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊想象：你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？老師朗讀中的抑揚(yáng)頓挫，使學(xué)生進(jìn)入情境，進(jìn)而感悟語(yǔ)言。學(xué)生可能會(huì)說：我覺得花燈特殊多，墻上、樹上、天橋的欄桿上到處都是花燈；我覺得花燈亮閃閃的，特殊美麗等等。

2.圖片比較，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，深化體會(huì)花燈多。

在溝通中，老師抓住學(xué)生對(duì)“樹上掛的都是花燈”的感悟，理解“掛滿”。出示圖片，這是掛滿嗎？這是嗎？圖中的花燈由少變多，再到更多，通過直觀地視察與比較，從中體會(huì)“掛滿”的“滿”字用詞精確、形象。

3.啟發(fā)想象，引導(dǎo)學(xué)生想中感悟，融入“燈的世界”。

“閉上眼睛，想一想，這些各種各樣的花燈掛滿——墻上，掛滿——樹上，掛滿——欄桿上，還掛滿哪兒了？”啟發(fā)想象，使學(xué)生身臨其境，不僅訓(xùn)練了語(yǔ)言，還使他們感受到了花燈之多，仿佛置身于燈的世界里。朗讀的欲望被激發(fā)，朗讀的水平得到了提升。

（二）加強(qiáng)讀法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生感悟花燈之美。

針對(duì)年段特點(diǎn)，我將這一環(huán)節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)定位在：加強(qiáng)讀法指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生有感情朗讀，在讀中感悟“花燈真美麗”。

首先，老師引導(dǎo)：“誰(shuí)情愿把你看到的美麗的花燈讀給我們聽？你打算怎么讀？”依據(jù)我對(duì)學(xué)生既往的朗讀訓(xùn)練，預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)說到的幾種朗讀方法：（1）把文字變成畫面，想象著讀（2）有的情愿加動(dòng)作讀。（3）還有的情愿進(jìn)入角色讀。我隨即進(jìn)行表?yè)P(yáng)與激勵(lì)，“就用你們說的這些好方法，讀一讀這段話。（課件出示第三自然段）比一比，看誰(shuí)把花燈讀得最美麗！”

在學(xué)生自由練習(xí)朗讀后，我支配朗讀展示的過程。首先以描寫“金魚”花燈的句子為例，鞏固朗讀方法。此處設(shè)計(jì)了四個(gè)小環(huán)節(jié)：

“金魚”在風(fēng)的吹動(dòng)下，一擺一擺的，真像在水中游動(dòng)。

1)生生互評(píng)發(fā)覺讀法：通過他的朗讀，你覺得這個(gè)花燈哪兒美麗??？學(xué)生通過評(píng)讀發(fā)覺讀法。

2)自我評(píng)價(jià)溝通讀法：結(jié)合學(xué)生的感受追問朗讀的同學(xué)，你是怎么讀，就讓大家感受到“金魚”花燈，金光閃閃，還一擺一擺的，特殊美麗？

不管是哪種方法，老師都賜予確定。

3)老師評(píng)價(jià)小結(jié)讀法：通過他的朗讀，還讓我感受到“金魚”花燈似乎真的在游動(dòng)呢！

4)綜合運(yùn)用，提升朗讀水平：誰(shuí)還能像他這樣給大家讀一讀？此時(shí)運(yùn)用上面的方法進(jìn)行朗讀。

設(shè)計(jì)意圖：在生生、師生的評(píng)讀過程中，潛移默化地進(jìn)行了讀法的指導(dǎo)，我想，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生的朗讀水平定會(huì)有所提高。告辭分析式的閱讀，以讀代講，學(xué)生在感受朗讀樂趣的同時(shí)，提高了朗讀實(shí)力。這個(gè)過程，更為實(shí)在、真實(shí)！

（二）限時(shí)練習(xí)背誦，積累美麗語(yǔ)言。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師給學(xué)生限時(shí)三分鐘，要求學(xué)生背誦第3自然段，此時(shí)，老師出示課件，給學(xué)生以背誦提示。然后，依據(jù)提示進(jìn)行檢查。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立嘗試背誦。在熟讀中積累美麗語(yǔ)言。

三、體會(huì)文章寫法，學(xué)習(xí)表達(dá)。

（一）在比較閱讀中，啟發(fā)學(xué)生想象，滲透表達(dá)方法。

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，扎扎實(shí)實(shí)訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)實(shí)力也是教學(xué)的重點(diǎn)，因此，在本課時(shí)我設(shè)計(jì)了說話訓(xùn)練：把你見過的花燈說給大家庭。然而，在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)覺低年級(jí)學(xué)生普遍只會(huì)說出“我見過猴子燈，我見過飛機(jī)燈”這樣簡(jiǎn)潔的句子。至于吸引人，活靈活現(xiàn)就談不上了。

恰好文章第三自然段生動(dòng)好玩的表達(dá)，為學(xué)生訓(xùn)練表達(dá)供應(yīng)了特別好的范本。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：作者不僅將看到的花燈說清晰，還加上想象說得更生動(dòng)就更好了。這個(gè)表達(dá)的提升雖不做硬性要求，但它給班中一些有實(shí)力的同學(xué)供應(yīng)了表達(dá)的機(jī)會(huì)。通過這兩年對(duì)比較閱讀的探討，我認(rèn)為借助比較閱讀，讓學(xué)生發(fā)覺課文表達(dá)特點(diǎn)，訓(xùn)練后，提升表達(dá)實(shí)力有很重要的作用。

我是這樣引導(dǎo)的：

1、引導(dǎo)學(xué)生回憶復(fù)現(xiàn)生字詞階段出示的句子。

還記得這句話嗎？

2、通過比較文本，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺異同：

老師引導(dǎo)：這兩句話都能告知我們什么？那又有什么不同呢？

兩種寫法的相同點(diǎn)：都能夠告知我們作者看到了哪幾種花燈。

兩種寫法的不同的：其次句話加上作者的想象，讓我們感受到花燈很美麗，第一句話卻不能。

此時(shí)老師剛好小結(jié)“想象”寫法的作用，再次感受“想象”的妙用，使積累背誦加以鞏固。

（二）在拓展閱讀中，豐富學(xué)生認(rèn)知，提升理解，訓(xùn)練表達(dá)。

1、出現(xiàn)拓展的小兒歌《看花燈》，引導(dǎo)學(xué)生自讀、同桌讀、指名朗讀，在兒歌的誦讀中，復(fù)現(xiàn)了本課的生字認(rèn)讀字，又剛好豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，為表達(dá)搭建了臺(tái)階。

2、老師出示兩種花燈的圖片，啟發(fā)學(xué)生想象：“小馬”和“白鵝”似乎在干什么呢？接著仿照書中的句子，用一句完整的話將自己看到的花燈說給大家聽。

3、通過小組練說、舉薦說、集體評(píng)議，使學(xué)生更加深刻地感受到：通過想象我們不僅把花燈的樣子說出來(lái)了，還讓別人感受到花燈特殊美麗，栩栩如生地出現(xiàn)在了大家眼前。

布置作業(yè)：

必做：1、自習(xí)課上，把課文朗讀給學(xué)習(xí)伙伴聽。

2、閱讀讀本其次課《放風(fēng)箏》，感受想象的樂趣。

選做：把你喜愛的花燈畫下來(lái)，旁邊還可以配上你的描寫。（老師會(huì)在板報(bào)中進(jìn)行展覽）

板書設(shè)計(jì)：

（圖片）

金魚游

2看花燈蝴蝶飛

玉龍甩

各種各樣美麗

學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)我是從寫字、朗讀課文、借助想象說話這三方面設(shè)計(jì)的。這三方面也正是我本課要落實(shí)的三個(gè)目標(biāo)。

1我能在田字格里寫好“花”“飛”二字。

2我能正確、流利、有感情地朗讀課文。

①讀得很好（）

②讀得比較好（錯(cuò)誤在兩處以內(nèi)）（）

③讀得不志向（錯(cuò)誤在兩處以上）（）

3我看到了、、的花燈。

二年級(jí)語(yǔ)文說課稿7

一、說教材：

《畫風(fēng)》是小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第四單元第十五課，課文主要講了三個(gè)小摯友在一起動(dòng)腦筋，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)呈現(xiàn)在紙上的故事。課文內(nèi)容淺顯易懂，但人物對(duì)話較多，因此教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀課文，使學(xué)生懂得遇到問題要擅長(zhǎng)視察，擅長(zhǎng)合作，多動(dòng)腦筋，敢于創(chuàng)新。

依據(jù)新的教學(xué)理念和二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字

2、正確流利，有感情地朗讀課文

3、了解風(fēng)與事物的關(guān)系，培育學(xué)生擅長(zhǎng)視察、擅長(zhǎng)動(dòng)腦、敢于創(chuàng)新的精神。

本課的重點(diǎn)是：①會(huì)認(rèn)丹、藝等6個(gè)生字②指導(dǎo)學(xué)生朗讀。難點(diǎn)是：領(lǐng)悟三個(gè)小摯友畫風(fēng)的創(chuàng)意，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、說教法、學(xué)法：

1、利用多媒體，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官2、創(chuàng)設(shè)情景，聯(lián)系實(shí)際3、自主合作，讓學(xué)生參加其中4、以讀為本，加強(qiáng)讀本實(shí)踐。

三、說設(shè)計(jì)理念：

新課標(biāo)指出：直觀教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的立足點(diǎn)和突破口，識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)長(zhǎng)期主要任務(wù)，聽說訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的基本要求。源于文中，超越文本，充分利用文本，培育創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力是課改的核心。因此本課應(yīng)“以讀為本”，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到啟發(fā)。

四、說教學(xué)過程：

㈠猜謎揭題

1、出示謎語(yǔ)：看不見它的身子，摸不著它的影子，有時(shí)它抖動(dòng)樹枝，有時(shí)它推倒房子。謎底是風(fēng)。2、風(fēng)看不見，摸不著，能畫出來(lái)嗎？這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)15課《畫風(fēng)》3、板書課題，看到這個(gè)課題，你想知道什么？

愛好是最好的老師，我用猜謎語(yǔ)導(dǎo)入新課，使學(xué)生產(chǎn)生了深厚的愛好，主動(dòng)參加到教學(xué)過程中，讓學(xué)生質(zhì)疑課題，能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和新奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

㈡初讀識(shí)字

1、請(qǐng)同學(xué)們聽老師讀課文，標(biāo)上自然段，給不相識(shí)的字注音。2、老師讀后問老師讀的怎么樣？敢跟老師比一比嗎？用你喜愛的方式讀課文。3、老師把這課的生字寶寶請(qǐng)出來(lái)了，你們相識(shí)嗎？4、出示宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯，我們班誰(shuí)的名字里有這些字？

我先范讀課文，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)了讀書的方法，讓學(xué)生和老師賽讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，為學(xué)生營(yíng)造了寬松的學(xué)習(xí)氛圍，本課的生字大多是人名。我問學(xué)生我們班誰(shuí)的名字里有這些字？讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際識(shí)字，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，又提高了識(shí)字的質(zhì)量。

㈢精讀感知

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，用一句話概括本文講了一件什么事？2、他們?nèi)耸窃趺串嬶L(fēng)的？依據(jù)學(xué)生的回答，我隨機(jī)在黑板上畫出簡(jiǎn)筆畫。3、你喜愛文中的誰(shuí)？為什么？你是從文中哪個(gè)地方看出來(lái)的？4、我們應(yīng)當(dāng)用什么語(yǔ)氣讀這句話？5、（不范讀、賽讀）想分角色讀課文嗎？

新課標(biāo)要求二年級(jí)學(xué)生要喜愛閱讀，學(xué)用一般話，正確流利有感情地朗讀課文，本環(huán)節(jié)我克服了乏味的串講，讓學(xué)生帶著問題讀課文，在讀中解決問題。老師依據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)畫出簡(jiǎn)筆畫，這樣圖文并茂，再加上老師的激勵(lì)，通過賽讀，分角色讀等多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，提高學(xué)生的閱讀實(shí)力。

㈣拓展延長(zhǎng)

三位愛動(dòng)腦筋的小摯友把看不見、摸不著的風(fēng)畫出來(lái)，風(fēng)能以詩(shī)的形式吟誦出來(lái)嗎？大家背的古詩(shī)可真不少，假如讓你來(lái)畫風(fēng)，你準(zhǔn)備怎么畫？綻開想象的翅膀動(dòng)手畫吧！只要大家開動(dòng)腦筋，敢于創(chuàng)新，肯定能把想做的事做好。

此環(huán)節(jié)讓學(xué)生背有關(guān)風(fēng)的詩(shī)，讓學(xué)生畫風(fēng)，體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性，留給學(xué)生一個(gè)可以盡情想象的空間，發(fā)展了學(xué)生思維，培育學(xué)生動(dòng)腦筋、訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)實(shí)力和實(shí)踐創(chuàng)新實(shí)力。

㈤板書設(shè)計(jì)：

這樣板書圖文并茂、直觀好玩，讓人一目了然，符合低年級(jí)的特點(diǎn)。

二年級(jí)語(yǔ)文說課稿8

今日我說課的內(nèi)容是《義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書》語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《贊揚(yáng)》。下面我從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、以及教學(xué)板書這幾個(gè)方面進(jìn)行說課。

一、教材分析

《贊揚(yáng)》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇新入選的教材，本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)當(dāng)熱忱幫助，新世紀(jì)的小主子就應(yīng)當(dāng)友好相處，團(tuán)結(jié)合作?！薄顿潛P(yáng)》一課，是一個(gè)好玩的童話故事，描寫了小刺猬和小獾相互贊揚(yáng)，獲得勝利歡樂的故事。看來(lái)只要是發(fā)自內(nèi)心的贊揚(yáng)，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。

在平常的生活工作中，我們都希望受到別人的贊揚(yáng)，得到別人的確定。學(xué)生更是如此，當(dāng)學(xué)生獲得勝利或者取得進(jìn)步的時(shí)候，不要說贊揚(yáng)，就是一個(gè)笑容，一個(gè)眼神，一次親切的摩挲，或許都能讓學(xué)生的心中涌起一陣暖流，留下一段美妙的回憶。

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文閱讀訓(xùn)練的辦法圖以及學(xué)生的實(shí)際，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、能有感情地朗讀課文，積累語(yǔ)言。

2、創(chuàng)設(shè)情境，自主感悟，體會(huì)贊揚(yáng)帶來(lái)的歡樂。

3、擅長(zhǎng)發(fā)覺別人的優(yōu)點(diǎn)。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

難點(diǎn)：知道小刺猬是怎樣發(fā)覺小獾的優(yōu)點(diǎn)，從而學(xué)習(xí)發(fā)覺別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

四、教法與學(xué)法

在這堂課中，我采納了創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、探討、溝通。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問難，自主合作學(xué)習(xí)的局面。

五、教學(xué)過程

在本課的教學(xué)中，主要從以下四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，一上課，我就創(chuàng)設(shè)情景，興趣盎然地說道：“咱們班的同學(xué)都很聰慧可愛，有些小摯友的大眼睛是很擅長(zhǎng)發(fā)覺問題的，表達(dá)實(shí)力很好，也有些小摯友充溢活力，上課主動(dòng)開動(dòng)腦筋，舉手回答問題。其實(shí)，老師很佩服你們呢！”再發(fā)覺部分做得好的學(xué)生，加以表?yè)P(yáng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，進(jìn)入到贊揚(yáng)的氛圍中，從而解讀課題，引發(fā)學(xué)生對(duì)課文的閱讀愛好。

（二）鞏固識(shí)字，初讀課文

讓學(xué)生帶著問題去讀課文，同時(shí)也再一次認(rèn)生字。當(dāng)學(xué)生讀完課文后，把在第一課時(shí)中已經(jīng)學(xué)習(xí)的生字，組成課文中的詞語(yǔ)，以多種形式去認(rèn)讀。而作為讀好了的嘉獎(jiǎng)，引出課文故事中的主子公——刺猬和小獾。這時(shí)出示帶有生字詞的句子，同時(shí)是課文的重點(diǎn)句子，進(jìn)行初步的了解。如，凳子做得很粗糙，但是看得出，他做得很仔細(xì)；你真能干，小凳子做得一個(gè)比一個(gè)好；在我有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，是你贊揚(yáng)了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了；感謝你，你的贊揚(yáng)消退了我一天的疲憊。讓學(xué)生用贊揚(yáng)的話語(yǔ)去贊揚(yáng)同伴。接著從句子過渡到課文了。請(qǐng)10位同學(xué)朗讀課文的10個(gè)段落，其他的的學(xué)生就要進(jìn)行思索，這也是本篇課文的主問題：課文中誰(shuí)贊揚(yáng)了誰(shuí)？是怎么贊揚(yáng)的？整節(jié)課的教學(xué)都是圍繞這個(gè)問題進(jìn)行，把這個(gè)問題理解透徹了，深刻了，就理解了整篇課文所蘊(yùn)含的道理。

（三）讀文理解，感悟道理

語(yǔ)文新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)支配了充分的讀，通過自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會(huì)課文的情感，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，詳細(xì)感受課文中的真情。

抓重點(diǎn)語(yǔ)句從贊揚(yáng)的語(yǔ)句入手。即：小刺猬贊揚(yáng)小獾的話“你真能干，小凳子做得一個(gè)比一個(gè)好！”和小獾贊揚(yáng)小刺猬的話“你的蘋果香極了，我從來(lái)沒有見過這么好的蘋果?！?/p>

這兩句贊揚(yáng)的話中，我主要抓住第一句“你真能干，小凳子做得一個(gè)比一個(gè)好！”綻開，這是一句平淡如水的話，為了讓學(xué)生明白正是這句平淡如水的贊揚(yáng)帶給小獾的幫助，我引導(dǎo)學(xué)生讀文找“這樣的贊揚(yáng)對(duì)別人有什么意想不到的效果呢？”學(xué)生立馬就能找到“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你贊揚(yáng)了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了！”同時(shí)也從句子中明白了贊揚(yáng)讓小獾有了自信，讓小獾靠著這份自信，最終學(xué)會(huì)了做椅子。為什么就這一句“你真能干，小凳子做得一個(gè)比一個(gè)好！”就能讓小獾充溢自信呢？學(xué)生自然而然就想到了從前的小獾究竟怎么了呢？這里我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生通過上下文理解“泄氣”一詞，可是同樣是這三個(gè)粗糙的小凳子，小獾看到了泄氣，然而在小刺猬眼里卻看到了不同，當(dāng)時(shí)小刺猬看到的又是什么呢？此時(shí)學(xué)生在小刺猬贊揚(yáng)小獾的句子中就能立刻找出小刺猬看到的是“一個(gè)比一個(gè)好”。讓學(xué)生感受到小刺猬是“拿起凳子細(xì)致的看了看”，“看出做的粗糙，但是做的很仔細(xì)”，感受到小獾付出勞動(dòng)后取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓學(xué)生明白贊揚(yáng)別人并不是盲目的奉承，而是真心實(shí)意的，一是一，二是二，通過細(xì)致視察，才能真正贊揚(yáng)別人，才能真心贊揚(yáng)別人。這樣，文章的難點(diǎn)就迎刃而解了。當(dāng)學(xué)生明白了這些后，再請(qǐng)他們來(lái)朗讀贊揚(yáng)的語(yǔ)句，信任就能做到水到渠成，真心誠(chéng)意了。

（四）拓展文本、延長(zhǎng)課堂

通過質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生學(xué)問延長(zhǎng)，讓學(xué)生想想：假如小刺猬一起先不是贊揚(yáng)小獾，而是取笑他的凳子做得很粗糙，會(huì)有什么樣的結(jié)果？這個(gè)質(zhì)疑，又一次激發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)生躍躍欲試，爭(zhēng)相各抒己見，培育了學(xué)生的語(yǔ)感實(shí)力。

又如“學(xué)了《贊揚(yáng)》，讓我們也學(xué)著小刺猬和小獾，來(lái)試著贊揚(yáng)咱們身邊的同學(xué)，家人吧！”最終讓學(xué)生從生活入手，發(fā)覺別人的閃光點(diǎn)，夸夸別人的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生以讀引讀，以讀引說，理出了人間的真情美，懂得了從平淡中見深情的真理，拓展了思維，又培育了語(yǔ)言，提倡了學(xué)習(xí)互動(dòng)，生生互動(dòng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子

六、板書設(shè)計(jì)

這堂課的板書做到圖文結(jié)合，形象直觀，條理清楚，便于學(xué)生用粗線條理解課文，深化主題。

《贊揚(yáng)》這一文本，帶給了學(xué)生很多很多，同時(shí)也給我們老師一些啟迪，平常對(duì)學(xué)生也不要太吝嗇贊揚(yáng)，當(dāng)學(xué)生獲得勝利或取得進(jìn)步時(shí)，給他們一個(gè)笑容，一個(gè)贊許的眼神，一次親切的摩挲，或許都能讓學(xué)生心中涌起一陣暖流。贊揚(yáng)，是有奇妙魅力的！讓我們和學(xué)生一起共享這句話———贊揚(yáng)帶給我們志氣和自信，贊揚(yáng)帶給我們進(jìn)步，贊揚(yáng)帶給我們勝利和喜悅！

二年級(jí)語(yǔ)文說課稿9

一、教材分析：

本課選自教科版語(yǔ)文第三冊(cè)第七單元，課文記述了世界聞名科學(xué)家居里夫人敬重老師的一件事。通過閱讀使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中接受一次深刻的傳統(tǒng)美德教化，在思想道德上接受凈化和洗禮。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)居里夫人成為世界聞名科學(xué)家以后，仍舊酷愛、敬重自己的老師的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、會(huì)寫12個(gè)生字，相識(shí)11個(gè)生字。了解“摩挲、慈愛、敬重”等詞語(yǔ)的意思。

三、教學(xué)難、重點(diǎn)：

1、感受和理解世界聞名科學(xué)家居里夫人酷愛、敬重老師的精神品質(zhì)。

2、有感情地朗讀課文。

四、教學(xué)打算：

1、教學(xué)多媒體；

2、生字卡片；

3、課前學(xué)生、老師收集有關(guān)居里夫人的資料和敬重老師的故事。

五、教學(xué)時(shí)間：

本課安排兩課時(shí)，本課時(shí)是第一課時(shí)。

六、教法：

1、導(dǎo)入。老師干脆導(dǎo)入新課，出示課題，由學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的愛好。

2、初讀并檢查生字。學(xué)生按老師要求自由閱讀課文整體感知。學(xué)習(xí)生字掃除閱讀障礙，從音、形、詞、義方面解決生字。指名讀、同桌檢查讀訂正讀音，正確流暢地朗讀課文。

3、精講理解并有感情地朗讀。老師、學(xué)生收集溝通資料了解居里夫人的生平事跡，理解居里夫人是世界聞名的科學(xué)家。通過引導(dǎo)理解居里夫人表情、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫的句子及側(cè)面人物的描寫的語(yǔ)句，表現(xiàn)居里夫人敬重老師的優(yōu)良品質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

4、拓展升華總結(jié)。通過本課閱讀使學(xué)生明白居里夫人在成為世界聞名科學(xué)家以后，仍舊酷愛、敬重自己的老師的優(yōu)良品質(zhì)。收集、溝通有關(guān)敬重老師的故事。并引導(dǎo)教化學(xué)生在日常生活中如何敬重老師、酷愛老師，從身邊點(diǎn)滴小事做起。在閱讀實(shí)踐中接受一次深刻的傳統(tǒng)美德教化，在思想道德上接受凈化和洗禮。

七、學(xué)法：

1、學(xué)生同桌、小組相互溝通、檢查，將“兵教兵、兵兵互學(xué)、互查”引入課堂教學(xué)當(dāng)中，與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，提高課堂效率。

2、學(xué)生課前收集有關(guān)居里夫人的資料和敬重老師的故事，課堂溝通學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生學(xué)問面，并培育學(xué)生收集資料的實(shí)力。

八、創(chuàng)新：

1、將“兵教兵、兵兵互學(xué)、互查”引入課堂教學(xué)當(dāng)中,使學(xué)生自學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，對(duì)自己的教學(xué)是一個(gè)挑戰(zhàn)與創(chuàng)新。

２、將課桌擺放成“圓桌會(huì)議式”，首先源自于家長(zhǎng)會(huì)時(shí)與家長(zhǎng)溝通，有些孩子在課堂中回答問題的機(jī)會(huì)少。其次，會(huì)后學(xué)生喜愛這種形式的課桌擺放，變更教學(xué)形式，對(duì)學(xué)生也很有簇新感，用學(xué)生話說就是“特別的親切、自然”，老師和學(xué)生的距離近了。當(dāng)天上課時(shí)，也讓我深感愧疚，的確有部分孩子回答問題的機(jī)會(huì)少，或許被我們老師忽視了。這種擺放形式也有其不利的地方，如學(xué)生看黑板有所不便、組織教學(xué)有肯定的難度。但本次教學(xué)用此種課桌擺放形式，并不是獨(dú)樹一幟，只是一種自己教學(xué)形式的嘗試和對(duì)我們老師平常教學(xué)的一種反思。

二年級(jí)語(yǔ)文說課稿10

各位評(píng)委、同行們：

大家好！

我是興盛鄉(xiāng)中心小學(xué)老師王春霞，我今日向大家匯報(bào)的說課內(nèi)容是教科版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《小鴨子得救了——看圖編故事》，我說課分以下幾部分。

（1）教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)潔介紹

《小鴨子得救了》是單幅圖的看圖訓(xùn)練，圖上表現(xiàn)的是有一只小鴨子掉進(jìn)坑里，小猴子拿著竹竿，小熊拎著一桶水，大象站在坑邊想方法救小鴨子的場(chǎng)面。這幅圖以小鴨子掉進(jìn)坑里為起因，以三個(gè)小動(dòng)物想方法救小動(dòng)物為主要經(jīng)過，小鴨子救上來(lái)為結(jié)果，說明白別人遇到困難，我們要主動(dòng)想方法幫助。

（2）教學(xué)目標(biāo)設(shè)立及重點(diǎn)難點(diǎn)制定的依據(jù)

在講課之前我首先學(xué)習(xí)了大綱，大綱指出：“作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)從說到寫，由易到難，按部就班”。從本次看圖作文訓(xùn)練在教材中的位置來(lái)看，本組教材是在原教材基礎(chǔ)上重新排列組合的，文章體裁一樣，都是童話，借小動(dòng)物的故事說明一個(gè)道理，從不同側(cè)重滲透實(shí)踐、相識(shí)的哲學(xué)觀點(diǎn)，以及做事主動(dòng)動(dòng)腦，不要盲從的思想方法，從而達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文、相識(shí)事物、發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維、發(fā)展相識(shí)的目的。從思想內(nèi)容來(lái)看，前單元是向?qū)W生進(jìn)行全面看問題，留意事物之間聯(lián)系的教化，后一單元又是向?qū)W生進(jìn)行怎樣做人的教化，幾個(gè)單元內(nèi)容前后呼應(yīng)，渾然一體，學(xué)生通過對(duì)課文的閱讀分析，有了肯定的相識(shí)，即做事要?jiǎng)幽X想方法。同時(shí)，二年級(jí)學(xué)生又具備了最基本的，語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力，因此，《小鴨子救上來(lái)了》一課，事實(shí)上在學(xué)生學(xué)習(xí)了五、六單元后，對(duì)學(xué)生視察思維、想象和口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力的一個(gè)綜合檢閱。

從作文訓(xùn)練的目的來(lái)看，作文訓(xùn)練無(wú)論是口頭或筆頭的訓(xùn)練，要解決的無(wú)非是兩大方面的問題，第一方面是用詞造句，連詞成段的實(shí)力，即表達(dá)實(shí)力，也就是解決怎樣寫的問題。其次方面是視察事物、分析事物的實(shí)力，即相識(shí)實(shí)力，也就是寫什么的問題，明確了寫什么，再把所視察的材料經(jīng)過頭腦的思維加工整理，實(shí)現(xiàn)于筆頭，落實(shí)成文章。即通過思維將寫什么與怎樣寫聯(lián)系起來(lái)，概括說：先視察——思維——表達(dá)。

依據(jù)大綱的要求，教材內(nèi)容及作文訓(xùn)練目的以上三方面分析，教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)確定如下：

學(xué)問目標(biāo)：通過視察，弄清小鴨子掉進(jìn)坑里，小動(dòng)物想方法救它及最終得救的經(jīng)過，并能用一段完整的話敘述出來(lái)。

實(shí)力目標(biāo)：培育學(xué)生視察、想象、分析、表達(dá)等綜合實(shí)力。

德育目標(biāo)：滲透事物間聯(lián)系，教化學(xué)生當(dāng)別人遇到困難時(shí)要主動(dòng)動(dòng)腦、想方法去幫助解決。

教學(xué)重點(diǎn)；按事物發(fā)展經(jīng)過用精確恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言敘述畫面內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：細(xì)致視察畫面，合志向象三個(gè)小動(dòng)物救小鴨子的經(jīng)過。

（3）教學(xué)本課的總體思路及構(gòu)想

總體思路：

1）導(dǎo)入新課，弄清畫面人物，從整體感知畫面內(nèi)容；

2）合志向象小鴨子掉進(jìn)坑后的情景（起因），小動(dòng)物們分別想了什么方法救小鴨子（經(jīng)過），小鴨子救上來(lái)后的情景（結(jié)果）；

3）指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)事物的發(fā)展經(jīng)過完整地講解并描述這個(gè)故事。

這樣設(shè)計(jì)的目的是首先使學(xué)生感知畫面，弄清靜止畫面的內(nèi)容，即小鴨子掉進(jìn)坑里，小動(dòng)物們想方法救它，這樣就給我們這節(jié)說話課定了主要基調(diào)，后面我們綻開的情節(jié)，都要圍繞這一事務(wù)來(lái)說。

接著在其次部分主要引導(dǎo)學(xué)生合志向象小鴨子怎樣掉進(jìn)坑里（即弄清事務(wù)的起因），小動(dòng)物分別想了什么方法救小鴨子（即事務(wù)的經(jīng)過），小鴨子救上來(lái)后的情景（即事務(wù)的結(jié)果）。這個(gè)過程實(shí)際是使訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)記事文章的寫作方法，即敘述一件事情肯定要有起因、經(jīng)過、結(jié)局。

然后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上述方法將這幅圖用一段通順的話敘述下來(lái)，事實(shí)上也就是成文的過程。

因本幅圖是單幅畫面，在視察和敘述時(shí)要考慮到畫面多個(gè)人物各自的活動(dòng)，又要協(xié)調(diào)查閱畫面人物與人物的關(guān)系，此外還有敘述畫面人物活動(dòng)的先后次序的問題，所以從這個(gè)意義來(lái)說，它較多幅圖要難得多，所以我在教學(xué)時(shí)，采納了把畫面分解成幾個(gè)小部分，引導(dǎo)學(xué)生逐一視察、思索的方法，即先小鴨——小猴子——小熊——大象，然后把分解的意義合起來(lái)就是整幅圖的內(nèi)容。這種分解、視察、突出了視察目標(biāo)，供應(yīng)了視察次序，為有層次視察和有次序敘述圖意打下了基礎(chǔ)。

（4）突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的方法

突破難點(diǎn)：本課難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生合志向象三個(gè)動(dòng)物各想什么方法救小鴨子的經(jīng)過，這個(gè)合志向象的過程，實(shí)際是引導(dǎo)學(xué)生視察到的畫面內(nèi)容：1）小猴子拿著竹桿在樹上玩；2）小熊拎著水桶；3）大象甩著長(zhǎng)鼻子站在坑邊，進(jìn)行分析、比較和綜合的思維訓(xùn)練過程，二年級(jí)的學(xué)生，往往對(duì)事物的相識(shí)，只局限于表面，想象往往缺乏合理性，所以，我實(shí)行如下方法突破難點(diǎn)。

1分散難點(diǎn)：如下面所說，分部視察、想象；

2問題針對(duì)性強(qiáng)：如小猴子手里有竹桿，同學(xué)們自然可能想到用竹桿救小鴨子，然而小鴨子能否救上來(lái)呢？我設(shè)計(jì)了：竹桿有什么特點(diǎn)？小鴨子能爬上來(lái)嗎（腳扁、平抓不住竹桿）兩個(gè)問題。

3看看——說說——議議：假如分析小猴子救小鴨子的經(jīng)過有肯定難度的話，那么小熊和大象想方法的經(jīng)過就更難合志向象，因此，我在這部分教學(xué)時(shí)，首先請(qǐng)同學(xué)視察畫面（看看），然后提問，小熊和大象各想了什么方法（說說），最終請(qǐng)同學(xué)們自己分析探討（議議），同學(xué)們可能提出以下幾種看法：A小熊去河邊打水，水多了，小鴨子浮現(xiàn)來(lái)了；B小熊和大象一起去河邊打水；C小熊把桶掛在大象鼻子上，小鴨子坐在桶里；D大象用鼻子把小鴨子卷起來(lái)，等等。

學(xué)生可就這幾種方法綻開熱情的探討，第一種方法，坑深水少，奢侈時(shí)間；其次種方法即大象鼻子有長(zhǎng)而玲巧的功能，我們采納干脆卷起的方法，這樣不更具合理性嗎？通過分析、比較，最終得出一種基幾種最佳的方法，這種分析比較，就比老師為了節(jié)約時(shí)間干脆給出小動(dòng)物們救小鴨子的方法，限定一種合志向象，更具勸服性。同時(shí)，在爭(zhēng)辯的過程中，調(diào)查動(dòng)了思維的主動(dòng)性。

確定了小動(dòng)物方法的合理性，怎樣引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出來(lái)，這是本課的重點(diǎn)所在，高年級(jí)老師經(jīng)常責(zé)怪、埋怨學(xué)生作文精制濫造，條理混亂，造成這局面的緣由就是在兒童語(yǔ)言發(fā)展的最佳階段，七八歲時(shí)，沒有捕獲教化時(shí)機(jī)，老師往往只給學(xué)生提出簡(jiǎn)潔的提示問題，就而面對(duì)這樣有難度且困難的畫面，學(xué)生只好瞎編一氣。因此，為了解決這個(gè)問題，在低年作文訓(xùn)練時(shí)，就要采納恰當(dāng)?shù)姆椒?，使學(xué)生口頭作文實(shí)力在低年階段獲得最大的發(fā)展。為了突出表達(dá)的重點(diǎn)，我采納如下方法：

1）說話訓(xùn)練貫穿課堂教學(xué)的始終，每一部分內(nèi)容都請(qǐng)同學(xué)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描述。

2）在指導(dǎo)學(xué)生敘述時(shí)重在教給學(xué)生表達(dá)的方法，學(xué)習(xí)一詞一句的運(yùn)用，布局安排謀篇的方法、表達(dá)的次序，而不是讓同學(xué)抄一篇范文就解決問題。例如，在指導(dǎo)學(xué)生表述小鴨子掉進(jìn)坑里的經(jīng)過時(shí)，我提示按小鴨子是怎樣掉進(jìn)坑里，小鴨子怎樣做的說說第一部分；指導(dǎo)小猴子救小鴨子的經(jīng)過時(shí)，根據(jù)看、聽、想、做的過程敘述；在敘述全文時(shí)，使學(xué)生結(jié)合板書，依照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來(lái)敘述，這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持訓(xùn)練，學(xué)生的表達(dá)實(shí)力就會(huì)大大提高。

3）剛好修改。這個(gè)過程實(shí)際是對(duì)學(xué)生口頭作文的批改過程，二年級(jí)的小學(xué)生，由于識(shí)字量、閱讀量及語(yǔ)言感受運(yùn)用實(shí)力的水平較低，還正處于作文訓(xùn)練的起步階段，因此，我們要求他們一次表達(dá)完整到位是不現(xiàn)實(shí)的，所以我們?cè)试S學(xué)生表達(dá)欠妥，卻不允許我們面對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的表達(dá)束之高閣，所以在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，或老師指正，或?qū)W生指正，這樣即完善和發(fā)展了學(xué)生的表達(dá)實(shí)力，同時(shí)學(xué)生間相互的批改，又可提高學(xué)生的修改、評(píng)價(jià)、正確運(yùn)用和錘煉語(yǔ)言實(shí)力。

（5）教學(xué)環(huán)節(jié)間的轉(zhuǎn)換

這節(jié)作文訓(xùn)練課是要求我們依據(jù)畫面編故事，從作文訓(xùn)練的角度來(lái)說，屬記敘文中的記事范疇，就應(yīng)當(dāng)有事情發(fā)展的經(jīng)過（起因、經(jīng)過、結(jié)果），既然是故事，所以又能具備了情節(jié)絲絲入扣、扣人心弦的特點(diǎn)，因此，在課堂環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換上，我采納：A開篇以情入境導(dǎo)入，設(shè)立懸念；B中間情節(jié)過度，綻開豐富的想象；C結(jié)尾、觀賞全文，達(dá)到高潮。

1）開篇我采納了交待和描述事情環(huán)境和背景的方法，把學(xué)生們帶入小動(dòng)物們所生活的大森林里，學(xué)生進(jìn)入情境后，仿佛自己也置身于漂亮的大森林里，這樣激發(fā)了學(xué)生的愛好。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說，篇頭故事情景的交待又降低了坡度。

2）情節(jié)過度。我設(shè)計(jì)了如下問題：①小鴨子掉進(jìn)坑里，它多么焦急呀，這時(shí)誰(shuí)聽見叫聲趕來(lái)了？②誰(shuí)可能最先想出方法？③小熊和小象想出了什么方法？④小鴨子得救了嗎？幾處過渡，不僅將畫面內(nèi)容奇妙地聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)又不露痕跡地將視察點(diǎn)提到學(xué)生面前。

3）結(jié)尾處由學(xué)生自己作文到觀賞全文的轉(zhuǎn)換。通過運(yùn)用現(xiàn)代化的聲、光、電的電化教學(xué)手段，色調(diào)艷麗的畫面，聲情并茂的敘述，美麗動(dòng)人的旋律，視覺藝術(shù)和聽覺藝術(shù)的效應(yīng)再次將學(xué)生帶入情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作愿望，以便更好地將本課故事講給爸爸、媽媽聽，以達(dá)到鞏固復(fù)習(xí)的作用。

（6）德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

小學(xué)語(yǔ)文課進(jìn)行思想品德教化得天獨(dú)厚，《小鴨子得救了》故事雖短，但意義深刻，他通過小動(dòng)物們主動(dòng)動(dòng)腦、想方法幫助小鴨子擺脫逆境這一故事，教化學(xué)生別人遇到困難要主動(dòng)想方法去解決，這對(duì)于入學(xué)不久，而多是獨(dú)生子女一貫依靠別人，缺乏獨(dú)立解決困難的小學(xué)生來(lái)說，就顯得尤為重要。因此，我主動(dòng)調(diào)動(dòng)小學(xué)生想象小動(dòng)物們想方法救小鴨子的過程，事實(shí)上也是同學(xué)們自己動(dòng)腦想方法的過程。同實(shí)，本課教學(xué)的結(jié)尾我順應(yīng)進(jìn)行了幾句總結(jié)，達(dá)到了教化學(xué)生的目的。

(7)教學(xué)效果預(yù)料

1)通過集體練說，全班同學(xué)應(yīng)當(dāng)達(dá)到合理敘述故事梗概。

2)大部分學(xué)生表達(dá)詳細(xì)完整。

3)尖子同學(xué)敘述生動(dòng)詳細(xì)。

二年級(jí)語(yǔ)文說課稿11

一、說教材

《畫家和牧童》是小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)教材第六單元的一篇課文。本組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)編選課文，誠(chéng)信孝敬父母貫穿始終，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教化于生動(dòng)好玩，感人肺腑的故事之中。課文講解并描述的是一個(gè)牧童指出唐朝聞名畫家戴高畫中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的事。戴嵩身為聞名畫家，面對(duì)一個(gè)牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯(cuò)誤感到慚愧，又特別真誠(chéng)地向牧童道謝，虛心之美德令人感動(dòng)?！扒Ы倘f(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”。課文以人入勝的情節(jié)和充溢童真童趣的語(yǔ)言滲透了虛心，實(shí)事求是和敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人文理念，是一篇有益于發(fā)展學(xué)生想象實(shí)力、表達(dá)實(shí)力，培育學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的好課例。

二、說學(xué)情

本課教學(xué)的活動(dòng)對(duì)象是二年級(jí)的小學(xué)生，他們活潑好動(dòng)，擅長(zhǎng)仿照，表現(xiàn)欲強(qiáng)，通過一年多的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)具備了初步的自主識(shí)字實(shí)力，自讀自悟，合作學(xué)習(xí)的實(shí)力，但其中也有少數(shù)學(xué)生缺乏合作意識(shí)，不擅長(zhǎng)發(fā)表自己的獨(dú)特見解，在合作學(xué)習(xí)中往往充當(dāng)聽眾，這就須要老師參加小組學(xué)習(xí)，并剛好加以引導(dǎo)，使之全面、有效地學(xué)習(xí)的全過程。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家懇切虛心和牧童敢于向權(quán)威提看法的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、結(jié)合插圖綻開想象，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要虛心謹(jǐn)慎。

五、詳細(xì)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、課前導(dǎo)入

在執(zhí)教本課第一課時(shí)時(shí)已經(jīng)落實(shí)好本課生字詞的認(rèn)讀、書寫及正確、流暢地朗讀課文，知道課文大意這幾個(gè)目標(biāo)，而本課要認(rèn)的二類字及要求會(huì)寫的生字較多，因此考慮用復(fù)習(xí)生字詞這一好用的教學(xué)手段導(dǎo)入其次課時(shí)。

2、培育學(xué)生自辦法識(shí)

新課程提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，所以整節(jié)課我從溝通入手，努力營(yíng)造和諧同等的對(duì)話環(huán)境。一起先，我創(chuàng)設(shè)了自然生動(dòng)的教學(xué)情境，以“介紹畫家戴嵩”為切入點(diǎn)，打破常規(guī)寫課題，激發(fā)學(xué)生讀文的探究欲望。通過學(xué)生自己閱讀文本，與文本的對(duì)話，在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深自己的理解和體驗(yàn)。整節(jié)課在“以讀促悟”的教學(xué)手段組織下，敬重學(xué)生的特性化體驗(yàn)，讓生們?cè)谧宰x自悟的基礎(chǔ)上，通過同桌合作表演、男女生分角色合作朗讀等多元化朗讀方式，引導(dǎo)他們?cè)谧x、說、評(píng)、演中進(jìn)行充分的角色體驗(yàn)，與文本對(duì)話，與作者溝通，師生、生生、文本與生之間進(jìn)行相互融合，進(jìn)一步體會(huì)戴嵩的虛心和牧童的敢于提看法的美妙品行，培育學(xué)生的自辦法識(shí)。

3、注意利用漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、積累漢語(yǔ)言文字的愛好。

在本課中，我注意訓(xùn)練學(xué)習(xí)“一……就……”、“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”兩個(gè)跟“一”有關(guān)的句式。假如單獨(dú)地將文中的句式抽離出文本，可能會(huì)出現(xiàn)課堂上學(xué)生思維的間或“出軌”，或是引發(fā)學(xué)生出現(xiàn)對(duì)漢語(yǔ)言文字的枯燥感，因此在學(xué)習(xí)這兩個(gè)句式時(shí)，我有意識(shí)地將這兩個(gè)句式放在一起，歸納出漢字中“一”的文字魅力。詳細(xì)操作如下：師：“在數(shù)學(xué)‘1’在10位數(shù)字中代表的是最小，而漢語(yǔ)言文字中的‘一’可棒了，它在跟其他詞語(yǔ)結(jié)合在一起的時(shí)候，意義可豐富了，不信請(qǐng)看?！保ǔ鍪緝蓚€(gè)句子，“他的畫一掛出來(lái)，就有很多人欣賞?！绷硪痪淙サ袅恕耙弧汀保┙Y(jié)合朗讀、對(duì)比兩個(gè)句子，讓學(xué)生在感悟“一……就……”這個(gè)句式的用法和意義的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會(huì)畫家戴嵩的聞名及激發(fā)對(duì)漢字的寵愛之情。（指導(dǎo)“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”這個(gè)句式，方法同上。）

(在指導(dǎo)“一……就……”這個(gè)句式時(shí)，我將對(duì)這個(gè)句式的運(yùn)用放在了學(xué)習(xí)文本的過程中，發(fā)覺原本已經(jīng)創(chuàng)設(shè)得很好的情景稍稍出現(xiàn)了“開裂”，鮑老師指出，對(duì)句式的訓(xùn)練一般不放在對(duì)文本的解讀過程中，除非是個(gè)別，如我課堂上理解“親善”時(shí)，讓學(xué)生說說見過的親善的人這一處地方，能緊密結(jié)合文本，又能通過運(yùn)用詞語(yǔ)加深對(duì)文本的理解這一種狀況。因此對(duì)句式在解讀文本過程中的應(yīng)用要當(dāng)心謹(jǐn)慎。

在上臺(tái)指出國(guó)畫里運(yùn)用那兩個(gè)詞的地方里，學(xué)生的興致很高，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)著上臺(tái)。我剛好利用了這一契機(jī)，大大贊揚(yáng)了學(xué)生們的細(xì)心視察及對(duì)國(guó)畫的“觀賞”水平，氛圍融洽?？捎捎趯W(xué)生在平日里養(yǎng)成了過于愛表現(xiàn)的習(xí)慣，這里

面生出了一點(diǎn)點(diǎn)“小插曲”，個(gè)別生停留在對(duì)畫的視察中，表現(xiàn)出對(duì)畫的課外學(xué)問急于表達(dá)的狀況，此時(shí)由于時(shí)間的關(guān)系，我只能表?yè)P(yáng)學(xué)生課外學(xué)問的豐富，而接著進(jìn)入下一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。)

4、注意閱讀實(shí)力的培育及情感體驗(yàn)。

新課標(biāo)指出，低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注意培育學(xué)生喜愛閱讀，感受閱讀樂趣的愛好及能正確、流利、有感情地朗讀課文的實(shí)力。本課中，我充分利用本課蘊(yùn)含的情感、價(jià)值觀教化意義，創(chuàng)設(shè)具有熏陶感染作用的情景，結(jié)合“以讀促悟”的教學(xué)方式，敬重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，在充分朗讀的基礎(chǔ)上，對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子進(jìn)行有目的的訓(xùn)練，加深學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn)和感悟。由于本課的核心是要體會(huì)畫家的懇切虛心，牧童的大膽率真這兩種美妙品質(zhì)，因此在本課的起先，我大力渲染了畫家的知名度及畫畫的超群技巧，然后通過自讀、分角色合作朗讀等方式，利用多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，對(duì)文中重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子用不同顏色加以突出強(qiáng)調(diào)，協(xié)作上表情、動(dòng)作，將學(xué)生對(duì)文本的感悟在多形式的朗讀中自然完成。

（朗讀是閱讀課中的重點(diǎn)之重，只有充分敬重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)，發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，學(xué)生與文本的深化對(duì)話才能很好地完成。在本環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)小組合作分角色朗讀這一學(xué)習(xí)方式繞有愛好，這跟老師在平常注意落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方式有關(guān)。）

5、激勵(lì)學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)覺、創(chuàng)新。

結(jié)合新課標(biāo)中小學(xué)語(yǔ)文教化的特點(diǎn)，本課中我力求大力激勵(lì)學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)覺、創(chuàng)新。詳細(xì)體如下：

①首先，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)詳細(xì)的情景：“畫家戴嵩如此出名，有一天他的好友請(qǐng)他畫畫，他畫了一幅《斗牛圖》，假如當(dāng)時(shí)你是一名觀眾，你會(huì)看到什么？聽到什么呢？”引出了商人、教書先生的話，在分角色朗讀、表演他們的角色后，我又引問：“當(dāng)時(shí)的'觀眾還有什么人呢？同桌之間相互演演?！?/p>

②在教到牧童出場(chǎng)指出畫家畫錯(cuò)了后，我接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想像：“人們的反應(yīng)怎樣？”(“大家一下子都呆住了?！鄙卮鸬馈?“那人們此時(shí)會(huì)想什么呢？”（結(jié)合課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生視察人們的表情，去發(fā)覺自己的獨(dú)特體會(huì)。）接下來(lái)我現(xiàn)場(chǎng)仿照采訪，采訪了一些“觀眾”，學(xué)生通過自己的語(yǔ)言表達(dá)出自己的所想所思，進(jìn)行創(chuàng)建。

③通過對(duì)牧童提出看法的質(zhì)疑，“牧童的話對(duì)嗎？為什么他能讓人們信服呢？”讓學(xué)生思索牧童的話，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)牧童的擅長(zhǎng)視察，這進(jìn)一步豐富文本的內(nèi)涵，加深文本的人文含量，拓寬了文本人文資源，充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的人文性。

（在充分的朗讀感悟基礎(chǔ)上進(jìn)行有層次性的問題誘導(dǎo)，要特殊注意問題的精簡(jiǎn)、問題之間的連接，階梯式的層層誘導(dǎo)，逐步加深對(duì)文本的思索和體會(huì)。課標(biāo)指出只有在“加深理解和體會(huì)，有所感悟和思索、受到情感熏陶、獲得思想啟迪、享受審美樂趣”基礎(chǔ)上的朗讀才是真正有效的朗讀，也只有這樣的朗讀才能培育學(xué)生的“感受、理解、觀賞和評(píng)價(jià)實(shí)力”，因此在培育學(xué)生的想象、質(zhì)疑、發(fā)覺、創(chuàng)新實(shí)力始終是貫穿在有效、充分的朗讀基礎(chǔ)上的。）

6、力求打造開放性的課堂

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是“語(yǔ)文的外延和生活的外延相等”。這種“大語(yǔ)文”教化觀的理念，充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性，學(xué)習(xí)途徑的多元性，學(xué)習(xí)過程的實(shí)踐性，學(xué)習(xí)領(lǐng)域的開放性，學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合性和多向性。這節(jié)課中，我在課前搜集戴嵩的有關(guān)的資料，課后引導(dǎo)學(xué)生搜集學(xué)習(xí)古代名人或現(xiàn)代畫家齊白石、李苦禪、徐悲鴻等有關(guān)資料、故事，將課堂與課外有效地結(jié)合在一起，在課堂中我向?qū)W生介紹戴嵩最終完成的“斗牛圖”，加深學(xué)生的體會(huì)；此外，我還把名家名畫觀賞引到課堂，打破學(xué)科的獨(dú)立封閉的狀態(tài)，融文本與藝術(shù)審美于一體，體現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的開放性與多元性。

語(yǔ)文教學(xué)是師生的共同創(chuàng)建的最富特性和最具魅力的作品，是師生享受心靈和精神自由、愉悅的過程。如何打造語(yǔ)文和諧又具生命力的開放性課堂，從來(lái)都是仁者見仁，智者見智。因此希望通過這兩次的課堂實(shí)踐，能求得一些真知灼見，有效地提高自我語(yǔ)文教化教學(xué)水平。

二年級(jí)語(yǔ)文說課稿12

一、教材分析：

1、教材的地位與作用：

本冊(cè)語(yǔ)文書共分八組編排，其中第四組的專題是培育學(xué)生的專心思索、勇于創(chuàng)建?！懂嬶L(fēng)》是第四組的第三篇課文，本課是一篇充溢豐富想象力的文章，講的是陳丹、趙小藝、宋濤用不同景物描繪風(fēng)的故事。這是一篇?jiǎng)?chuàng)新教化的好教材。它起到了激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成視察生活、開動(dòng)腦筋、合作創(chuàng)新的作用。

為此，依據(jù)教材內(nèi)容和二年級(jí)學(xué)生的年齡特