小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)：培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力課件

科學(xué)思維過(guò)去我們是讀文字長(zhǎng)大，現(xiàn)在是讀圖象長(zhǎng)大的?？茖W(xué)課是一門(mén)培養(yǎng)科學(xué)思維的課。千萬(wàn)不要被誤解為是單純的“實(shí)驗(yàn)課”、“操作課”、“動(dòng)手課”。很多老師的課：有溫度，沒(méi)深度。――互動(dòng)本人觀點(diǎn)：科學(xué)思維是科學(xué)課應(yīng)該呈現(xiàn)出來(lái)的重要特征。兩種《做一杯飼料》的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)的問(wèn)題。本人觀點(diǎn)：科學(xué)教師應(yīng)盡可能讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思維，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)從培培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維入手。《心臟與血管》《關(guān)節(jié)》的教學(xué)設(shè)計(jì)本人觀點(diǎn)：利用“解暗箱”的方法進(jìn)行

教學(xué)設(shè)計(jì)，是培養(yǎng)科學(xué)思維的有效方法。《地球內(nèi)部有什么》《水里有什么》的教學(xué)設(shè)計(jì)本人觀點(diǎn)：體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)思維能力?！渡锏膯⑹尽贰栋滋炫c黑夜》的教學(xué)設(shè)計(jì)1．提出問(wèn)題學(xué)習(xí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行觀察、思考，并在觀察、思考中引發(fā)問(wèn)題，為探究活動(dòng)做好準(zhǔn)備。操作要領(lǐng)：教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、有機(jī)結(jié)合學(xué)生生活中熟知的現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中感知問(wèn)題、尋找問(wèn)題，并提出問(wèn)題。梳理問(wèn)題選擇有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題選擇集體探究的問(wèn)題“啟而不發(fā)”的教學(xué)實(shí)例存在教學(xué)調(diào)控技能的問(wèn)題，或者課程設(shè)計(jì)的問(wèn)題，比如教師或者課程沒(méi)有找到與兒童實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合的切入點(diǎn)。猜想與假設(shè)是研究者根據(jù)已知事實(shí)材料和科學(xué)知識(shí)對(duì)所研究的問(wèn)題做出的一種猜測(cè)性陳述，是對(duì)問(wèn)題中事物的因果性、規(guī)律性做出的假定性解釋?？煞譃閮蓚€(gè)環(huán)節(jié)：一是猜想環(huán)節(jié)，二是假設(shè)環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)時(shí)要注重以下幾個(gè)原則：合理性原則。猜想不是胡猜亂想，要引導(dǎo)學(xué)生有根據(jù)地進(jìn)行合理地猜想與假設(shè)。規(guī)律性原則。尋找事物之間的普遍聯(lián)系和一般規(guī)律。方向性原則。是在探究之前對(duì)研究問(wèn)題所進(jìn)行的一種科學(xué)預(yù)見(jiàn)性活動(dòng)，能明確探究的方向，指導(dǎo)整個(gè)探究活動(dòng)的進(jìn)行。開(kāi)放性原則。對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)不同，因此會(huì)提出不同的猜想與假設(shè)。一個(gè)較合理、詳細(xì)的研究方案，應(yīng)反映下列項(xiàng)目：要研究的問(wèn)題的題目研究的目的研究小組的成員組成需要準(zhǔn)備的材料和用具對(duì)問(wèn)題或事物的可能結(jié)果或發(fā)展趨勢(shì)提出預(yù)測(cè)或假設(shè)研究的過(guò)程或方法研究結(jié)果的記錄(文字、圖畫(huà)、照片，影象等)研究的結(jié)論本步一般分為兩個(gè)步驟進(jìn)行：第一是確定方案。第二是選擇器材。合作探究的形式有三：一是同桌合作探究。二是小組合作探究。三是全班集體同做一個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。探究的過(guò)程分為四步：一是數(shù)據(jù)及信息的收集。二是數(shù)據(jù)的整理。三是與假設(shè)的對(duì)比。四是結(jié)論的得出。5．展示交流學(xué)習(xí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究的成果進(jìn)行展示與交流，加深對(duì)科學(xué)結(jié)論的理解。操作要領(lǐng)：一般先組織學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)展示與交流，在統(tǒng)一思想、得出結(jié)論后，再組織全班交流?？陀^評(píng)價(jià)學(xué)生注重二次交流對(duì)探究成果的展示與交流，一般分兩個(gè)步驟進(jìn)行：第一個(gè)步驟是組內(nèi)展示與交流。主要針對(duì)本組內(nèi)共同進(jìn)行的探究活動(dòng)，對(duì)所積累的各種信息資料進(jìn)行整理、分析、討論，獲得共識(shí)。第二個(gè)步驟是全班交流。是在各小組匯報(bào)各自探究成果的基礎(chǔ)上，對(duì)全班同學(xué)的成果進(jìn)行整理、分析、討論，得出科學(xué)的解釋或結(jié)論，獲得更為豐富的成果，達(dá)到資源共享、成果共享。在展示與交流中，教師要鼓勵(lì)展示交流方式的多樣性，引導(dǎo)學(xué)生采用自己喜歡的方式進(jìn)行展示與交流。內(nèi)容：注重與本課探究主題相聯(lián)系。注重與學(xué)生生活相聯(lián)系。形式：要注重開(kāi)放性。引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，觸類(lèi)旁通，擴(kuò)展思維的廣度、深度，從多角度去思考問(wèn)題。允許