基于“5E”教學模式的高中數(shù)學活動課教學實踐研究

基于“5E”教學模式的高中數(shù)學活動課教學實踐研究基于“5E”教學模式的高中數(shù)學活動課教學實踐研究

摘要：本文旨在探索基于“5E”教學模式的高中數(shù)學活動課教學實踐，并對其效果進行研究。通過對兩個高中數(shù)學活動課的實踐教學，本文從內容設計、教材選擇、教學方式等方面進行分析。結果表明，基于“5E”教學模式的高中數(shù)學活動課能夠激發(fā)學生的學習興趣和主動性，提高學生的數(shù)學思維能力和解題能力，達到良好的教學效果。

關鍵詞：5E教學模式；高中數(shù)學；活動課；教學實踐

1.引言

數(shù)學是一門基礎學科，也是高中學習的重要科目之一。傳統(tǒng)的數(shù)學教學以教師為主導，以傳授知識為目的，缺乏學生的參與和實踐。因此，如何改進數(shù)學教學模式，提高學生的學習效果是一個亟待解決的問題。

2.“5E”教學模式介紹

“5E”教學模式是指激發(fā)學生好奇心、興趣、探索和發(fā)現(xiàn)的一種教學模式。它包括擴展（Engage）、探究（Explore）、解釋（Explain）、應用（Extend）和評估（Evaluate）五個階段。擴展階段旨在激發(fā)學生的學習興趣和好奇心；探究階段是讓學生進行實踐和探索，通過觀察、實驗和討論等方式深入理解問題；解釋階段是教師對學生進行知識的引導和解釋，幫助學生理解和歸納；應用階段是讓學生將所學知識應用到實際問題中進行解決；評估階段是對學生學習效果的評估和總結。

3.“5E”教學模式在高中數(shù)學活動課教學中的實踐

本研究選取兩個高中數(shù)學活動課為教學實踐對象，分別是“概率與統(tǒng)計”和“函數(shù)與方程”。在教學設計上，結合具體內容和教材，采用了各個階段合理的活動與任務安排。

3.1擴展階段

在擴展階段，教師通過提問、展示相關實例等方式引起學生對概念的興趣和好奇心。比如，在“概率與統(tǒng)計”課中，教師可以通過拋硬幣實驗引起學生對事件概率的思考和探索。

3.2探究階段

在探究階段，學生通過小組合作、實驗和討論等方式進行自主學習和探索。以“函數(shù)與方程”為例，教師可以組織學生進行線性方程組的解法探究實驗，在實踐中發(fā)現(xiàn)不同線性方程組的解法特點和規(guī)律。

3.3解釋階段

在解釋階段，教師通過講解、引導學生歸納總結等方式對學生進行系統(tǒng)的知識傳授和解釋。例如，在“概率與統(tǒng)計”課中，教師可以通過概率公式的推導和例題講解幫助學生理解概率計算的原理和方法。

3.4應用階段

在應用階段，學生將所學知識應用到實際問題中進行解決。以“函數(shù)與方程”為例，在應用階段，學生可以通過實際問題進行實際建模和計算。

3.5評估階段

在評估階段，教師通過作業(yè)和測試等方式對學生的學習效果進行評估和總結。并根據(jù)評估結果，及時調整教學策略和內容。

4.教學實踐效果評價

通過對兩個數(shù)學活動課的教學實踐，發(fā)現(xiàn)基于“5E”教學模式的高中數(shù)學活動課具有很好的教學效果。首先，這種教學方式能夠激發(fā)學生的學習興趣和主動性，增強學生的學習動力。其次，學生通過實踐和探索，加深了對數(shù)學知識的理解和應用能力，提高了數(shù)學思維和解題能力。最后，通過評估和總結，能夠及時發(fā)現(xiàn)問題并進行調整和改進。

5.結論

本研究通過對基于“5E”教學模式的高中數(shù)學活動課的教學實踐，證明了這種教學方式在提高學生學習效果上的有效性。然而，教師在實踐過程中需要合理安排活動和任務，引導學生合作學習和實踐探索，從而實現(xiàn)教學目標。

通過對基于“5E”教學模式的高中數(shù)學活動課的教學實踐，本研究證明了這種教學方式在提高學生學習效果上的有效性。這種教學模式能夠激發(fā)學生的學習興趣和主動性，增強學生的學習動力。學生通過實踐和探索，加深了對數(shù)學知識的理解和應用能力，提高了數(shù)學思維和解題能力。通過評估和總結，教師能夠及時發(fā)現(xiàn)問題并進行調整和改進。然而，教師在實踐過程中需要合理