幼兒園教學反思總結(3篇)

第頁共頁幼兒園教學反思總結(3篇)幼兒園教學反思總結篇一開學初，我們根據(jù)我班幼兒的開展程度，對局部活動區(qū)域材料進展了調整，在調整的過程中，充分考慮層次性、興趣性、易操作性。通過孩子們的活動，也充分證明了我們投放的材料符合幼兒的開展特點。特別是我們在美工區(qū)投放的用面粉、鹽、顏料混合在一起的繪畫材料，幼兒的作品表達出立體的效果，增強了幼兒繪畫的興趣。制作區(qū)，一直是我們活動效果不佳的區(qū)域，因為幼兒的制作程度有限。這學期我們經(jīng)過反復研討，為幼兒提供了新穎的衍紙畫，新的材料，吸引了幼兒，每天選擇這個區(qū)的幼兒多了，孩子們制作出來的作品也相當漂亮。但是在詳細的區(qū)角活動中，我們遇到了一些問題。問題一：在科學區(qū)中，我班小朋友利用反沖力制作的小汽車，老師們提出有不衛(wèi)生的現(xiàn)象，這一點，使我們沒有考慮到的。根據(jù)老師們的意見，適時地調整活動材料，我們可以嘗試用替代物給氣球進展充氣，不直接用嘴充氣。同時對科學區(qū)的材料進展增加它的興趣性，可以根據(jù)一些科學原理，制作一些孩子們喜歡的玩具。讓孩子在玩的過程中，發(fā)現(xiàn)科學原理。問題二：圖書區(qū)的環(huán)境有些不夠安靜，這有客觀原因，也存在著幼兒在看書的過程中有不安靜的因素，這要靠日常生活中的習慣培養(yǎng)。老師也要及時調整一些圖書資料，吸引幼兒的興趣，可以專注的看書。此外，老師應該及時的分析^p、長反思，在觀察長指導的根底上，做好觀察記錄長進展理論、實際的分析^p。在這其中，可以從兩個方面考慮：一是老師自己，環(huán)創(chuàng)是否適宜，布局是否合理;材料提供上是否要做調整;游戲中的介入行為是否及時、適時，對幼兒的游戲是否有推動作用。二是幼兒：孩子的興趣在哪里，游戲中需要幼兒積累怎樣的經(jīng)歷，幼兒是否已經(jīng)具備幼兒在游戲中的效、合作等到達怎樣的程度，還存在什么問題，需要怎樣的幫助。有了分析^p反思，才能表達指導的價值，幫助我們不斷發(fā)現(xiàn)區(qū)活動的價值，促進幼兒在枕頭的自主游戲中得到進一步開展。同時，還可以進一步將主題與區(qū)角有機結合，互相浸透，使主題在區(qū)角中生成和開展，使區(qū)角在主題背景下豐富和深化，表達出課程內容的整體性，促進幼兒整體性開展。幼兒園教學反思總結篇二中班游戲活動《快樂紙棍球》中就是用廢舊的材料創(chuàng)設幼兒感興趣的游戲。《綱要》中提出，在體育活動中，培養(yǎng)孩子堅強、英勇、不怕困難的益智品質和主動、樂觀、合作的態(tài)度。根據(jù)該執(zhí)教老師目的的設定，本堂教學課根本完成了教學目的，孩子們玩的很開心，所以我對這節(jié)游戲課印象深化。從我觀摩整堂課之后，感覺該執(zhí)教老師的上課風格很輕松，比擬喜歡放任孩子自主游戲，沒有太多的去干預孩子們的`游戲，老師的角色就是定位于引導者、組織者，其它的任務都是讓孩子們去完成，表達了游戲課堂的自主、愉快。對于這節(jié)安康游戲課，我聽課后有幾點建議：馬老師執(zhí)教的.中班安康游戲一共進展了15分鐘，在時間上有些短，為什么時間過短呢，我覺得在活動過程當中的評價環(huán)節(jié)可以再詳細明確一些。在執(zhí)教過程中幼兒一共進展了7次游戲，每次之間的節(jié)奏很快，評價時也是孩子們隨意站立，這樣的后果可能導致局部興奮的孩子沒有聽，就會影響接下來的游戲質量，所以我覺得子啊關鍵評價時是否可以讓孩子們圍坐下來，細細聽聽別人的意見建議，這樣會比擬有利于老師的講解。游戲開場前的講解很重要，可能是之前玩過這個游戲，所以子啊觀摩教學時并沒有看到老師有過多的講解。在開場游戲后，孩子們進展了非常劇烈的爭搶，有幾次可能涉及到球出界等犯規(guī)知識，我不知道孩子們是否清楚。我覺得一個完好的游戲活動，有些講過的知識還是需要反復重提才能讓孩子記得更加清楚。幼兒園教學反思總結篇三故事是幼兒最愛的一種文學形式。通過故事教學，能培養(yǎng)幼兒良好的品德，幫助幼兒開展語言的方法。對于小班的幼兒來說，是以老師講述故事為重要局部。對于小班的幼兒來說，老師在講述故事時，咬字要清楚，速度要適當，咬字清楚是為了讓幼兒字字聽的清楚，節(jié)奏要比平時談話稍慢，使他們一邊聽一邊想;講述故事時，面部表情，眼神和手勢都要隨著故事情節(jié)的開展而有所變化，這樣對小班的的語言表達起輔助的作用。作為老師，對故事教學中往往不是只講一遍的而要講多遍，都要注意方式的變換，才能幼兒傾聽的積極性。而我在講《水果屋》的時候，我在講述第一遍時就直接用上教具，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)有幼兒開場把注意集中在掛圖上，對故事的傾聽興趣不高，在給幼兒第二，三遍講述過程中還是簡單的用了掛圖的形式，沒變換方式，以致在講述第二遍的過程中幼兒的注意力更加不集中，甚至有的幼兒開場互相說話，因此整個活動來看效果不明顯。其實如今來看，其實一般講第一遍的時候，以不用直觀的教具為宜，因為直觀的教具容易分散幼兒的注意，不利培養(yǎng)幼兒傾聽的習慣。在故事中的提問，對于小班幼兒的心理開展程度，只能是一些簡單，細小的問題。而不能像中大班的那樣以提出一連串的問題，讓他們連接的答復，而我沒考慮到小班的程度，其實作為老師要引導幼兒去答復，我們說答案雖然長些，但不要求一個幼兒連接的答復，老師自己或智力較高的幼兒示范，再讓幼兒按順序聯(lián)絡連接的講述，這樣的效果會要幼兒跟容易承受、理解。在這個過程中對于答復不出的或答復錯的了的幼兒，老師不應該表示厭煩，而要肯定他們愿意答復。老師應該是啟發(fā)和提示，盡量幫助幼兒自己找到正確的答案，總之，要讓全體幼兒都有答復下列問題的時機，以進步語言才能。上周，幼兒園組織了一次教學觀摩活動，我在工作允許的時間內，盡量前往學習，各位老師的老師的教學經(jīng)歷都比我豐富許多，在聽課過程中我更感到自己在這方面的欠缺。我很希望自己能多有這種學習的時機，感受并吸納各位老師的長處。針對自己在這次教學活動中所思所想與缺乏之處在此做一總結。我在選材上曾經(jīng)考慮過音樂欣賞，題材與音樂都已找到，之所以沒有用，不是因為害怕嘗試，因為對我來講，無論是藝術欣賞還是語言，我都一樣屬于嘗試，以前都沒教過。我沒選擇上的原因是我在音樂方面對節(jié)奏的感受并不敏感。今天我在反思語言教學之前之所以會提到此節(jié)，是因為正是此選材環(huán)節(jié)讓我感到自己的第一個弱點，音樂節(jié)奏或說樂感方面的弱勢。如今我言歸正傳來談談我這節(jié)課吧。這節(jié)課我選擇的是，它在教參中的目的要求1)是培養(yǎng)幼兒的思維才能2)是讓他們學說”圓變成了什么”我在設計這次活動時將目的的第二條改為讓幼兒為他所變得東西注入語言。這條我也想到會有些難度，但我認為幼兒的思維正是由詳細思維向抽象思維過渡的階段，我應該在這方面做些嘗試，我很喜歡有些老師上課的活潑氣氛與動靜交替的教學設計，所以我在教學過程中安排了兩次游戲，第一次的拍手游戲作為引出，最后的圓圈操作為完畢，開場由于緊張差點忘了臺詞，中間愣了幾秒鐘。接下來的過程我運用了教參的第一個環(huán)節(jié)，老師來變圓，然后再請幼兒來變。在這個環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)了一個大的缺點，幼兒都跟著我變的在說，可以說我先出示的圖片在一定程度上束縛了幼兒的思維，假如有下一次，我會先給幼兒一個空間，讓他們先去想去說，不要把自己的想法急于去塞給他們。接下來的環(huán)節(jié)我沒有按照教參的過程，它是請幼兒來繪畫，因為考慮到繪畫的時間不易控制，另外，我上的是一節(jié)語言課應以說為主，而我的目的也正是為了開展幼兒的思維想象，所以我只給幼兒了一個畫著圓的白紙，請他們去想去和旁邊的小朋友交流，而不必畫、在請幼兒為他們變出的東西賦予語言時，幼兒很多都答復:它不會說話，”我沒聽到它講話，”我不知道它講什么”幼兒的這種答復大致有兩個原因，一個是我的引導語用的不準確，用的不夠到位;一個是幼兒沒有或很少有這方面的訓練想象游戲，經(jīng)過再三的努力，終于我聽到那些東西講話了，雖然很簡單也很重復，但是終于開口了，在我假模假樣的掏禮物給他們時，很多幼兒說:“什么也沒有”我的目的是希望給幼兒一個假象的空間，可是由于自己的語言包括自己的形體語言表現(xiàn)的都不到位，導致的結果是讓我自己感到像是中的那個騙子。這節(jié)課雖有很多不盡人意的地方，但總的來講也是我的真實程度，在