初中語文《秋天的懷念》教案(6篇)

第頁共頁初中語文《秋天的思念》教案(6篇)作為一位出色的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。大家想知道怎么樣才能寫一篇比擬優(yōu)質(zhì)的教案嗎？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來理解一下吧。初中語文《秋天的思念》教案篇一：剛踏上工作崗位，我就發(fā)現(xiàn)如今的學(xué)生非常的冷漠。凡事以自我為中心，對于身邊的人和事更是漠不關(guān)心。有些離異家庭的孩子甚至仇視父母，仇恨生活，仇恨一切。看到這種情形，我覺得非常痛心。于是，我經(jīng)常找學(xué)生談心，給他們講道理，但卻收效甚微。怎樣才能改變這種情況呢？我精心設(shè)計(jì)這堂課，希望用情來激起他們的情，用愛來點(diǎn)燃他們心中愛的火花。《秋天的思念》是著名作家史鐵生的作品。它講述了一個患病的母親無微不至地照顧癱瘓的兒子，并鼓勵兒子要好好活下去的故事。本文通過對生活中細(xì)小的事情的細(xì)致描寫，寫出了母親對兒子的愛和兒子對母親的思念。作為初二的學(xué)生，理解才能應(yīng)該非常強(qiáng)，可以配合老師完成教學(xué)任務(wù)。所以，我將本課的教學(xué)目的

定為：1、有感情地朗讀課文。2、領(lǐng)會樸實(shí)的文字中蘊(yùn)含的偉大的母愛。3、初步領(lǐng)會借助小事來表達(dá)人物情感的方法。一、回憶舊情境導(dǎo)入

新課同學(xué)們，還記得朱自清的《背影》嗎？〔生齊答：記得〕因?yàn)槟莻€肥胖的、年老的、蹣跚的背影已經(jīng)刻在了我們記憶的深處，同時，它還讓我們懂得了父愛無言的表達(dá)方式。今天，我們要學(xué)習(xí)一篇講述母愛的好文章，一篇少有的好文章。好文章需要有好的讀者。我相信十二班同學(xué)一定會成為最好的讀者，對不對？〔生精神飽滿、聲音洪亮地齊答：對〕，那么，這篇好文章是什么？它就是著名作家史鐵生的《秋天的思念》?！舶鍟n題及作者〕由舊的情境引入新課，符合學(xué)生認(rèn)知前提。老師鼓勵性的語言既激發(fā)了學(xué)生的熱情，又營造了一種閱讀期待〕二、自讀課文，初步感知師：既然是秋天的思念，那么作者在秋天思念的是誰？為什么要在秋天思念？為什么要思念？？〔師語音剛落，生爭先恐后地舉手〕生：作者在秋天思念的是母親，在秋天思念是因?yàn)槟赣H在秋天去世，母親在生前給予了我無微不至的關(guān)愛，所以在母親死后我思念她。師：這個同學(xué)還沒看書就能答復(fù)出這些問題，說明他預(yù)習(xí)得很好，大家要向他學(xué)習(xí)?！舱坡曧懫稹硯煟杭热晃恼聦懥四赣H對我的關(guān)愛，也寫了我對母親的思念。哪一位同學(xué)來朗讀課文，把這種愛和思念給大家傳達(dá)出來?！灿袔孜煌瑢W(xué)舉手，師請了一位女同學(xué)〕師：需要音樂嗎？生：要〔《秋日絲語》的旋律在教室中響起，學(xué)生開場有感情地朗讀，在音樂聲中，學(xué)生朗讀聲情并茂，隨著情節(jié)的開展，學(xué)生的聲音哽咽了，眼中有淚花閃動，聽課的同學(xué)和老師無不為之動容，場面非常的感人。朗讀完畢，教室里又響起了掌聲〕師：剛剛這位同學(xué)讀得怎么樣？〔生齊答：好〕那她是不是一個好讀者呢？〔生齊答：是〕那你們想不想做一個好讀者呢？〔生齊答：想〕〔以特殊的方式對學(xué)生進(jìn)展評價，既是對該同學(xué)朗讀程度的積極肯定，同時也激發(fā)了其他同學(xué)閱讀的興趣，為后面的自由閱讀作了鋪墊?！橙⒆杂砷喿x課文，真情感知師：如今就請大家自由閱讀課文，勾劃出令你感動的段落或句子，說明你感動的理由，把這種感動與大家分享?！采x，進(jìn)展勾劃，老師巡視〕師：同學(xué)們有的勾了一處，有的勾劃了很多處，這篇文章感人的地方很多，如今誰來讀一讀，把最打動你的地方說一說。生：讓我最感動的是：“別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”從這里我讀到母親對兒女無私的愛，她臨終時想到的不是自己，而是牽掛著兒女。師：這可能就是“春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干”吧！生：我最感動的是“母親就悄悄躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)寂靜，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我”。從這里我感到了母親對兒子的體貼和關(guān)心，她不想看到兒子傷心的樣子，自己躲到外面去哭，其實(shí)她比兒子更傷心。師：說得真好，母親對兒子的體貼在文中還有嗎？生：有，“還記得那會我?guī)闳ケ焙幔磕闫f那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……”她突然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感”。從這里我也讀出了母親的體貼。因?yàn)閮鹤影c瘓了不能走路，提起“跑”和“踩”之類的詞會讓兒子傷心，所以母親突然就不說了。師：真是一位體貼的母親，還有令你感動的地方嗎？生：我最感動的地方是：“鄰居們把她抬上車時她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經(jīng)病成那樣，看著三輪車遠(yuǎn)去，也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別?！边@里寫出了母親已經(jīng)病得很嚴(yán)重了，但我卻不知道，她不告訴我是怕我擔(dān)憂。從這里也可以看出母親對我無私的愛。師：母親病得很嚴(yán)重，在文中其他地方還有說明嗎？生：有，“可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺”。這里也寫出了母親的愛。母親患病了，她已經(jīng)是非常痛苦了，但她還要為癱瘓的兒子操心，其實(shí)，最痛苦、最傷心的應(yīng)該是母親。師：說的真好，〔師生共同鼓掌照理說，母親那么痛苦，她應(yīng)該很絕望??！文中的母親表現(xiàn)出來很絕望嗎？生齊答：沒有師：那母親是怎樣的表現(xiàn)呢？誰來說一說。生：當(dāng)我發(fā)脾氣時，“母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活……”這表達(dá)了母親堅(jiān)強(qiáng)的一面，還寫出了母親對我的愛是無私而偉大的。我癱瘓了，即使別人會看不起我，但母親卻會永遠(yuǎn)地陪在身邊。師：你怎么體會到母親的這種愛的？詳細(xì)地說，就是從哪些詞可以看出來？生：從“撲”、“抓”字可以看出母親對我的緊張，從“忍”字可以看出母親當(dāng)時的難受。還從母親說的話中可以體會到她對兒子的愛。師：〔感慨〕是??！母親的愛是無私的，中國有句古話“養(yǎng)兒防老”。這樣一個癱瘓的兒子能給自己養(yǎng)老嗎？〔生齊答：不能〕但母親有沒有嫌棄他呢？〔生齊答：沒有〕也就是說，不管你的處境怎樣，始終與你不離不棄的是你的母親。假如說友誼會有爾虞我詐的爭斗，愛情會有貪慕虛榮的嫌疑，那么親情，尤其是母子深情卻是不會摻假的。要不大詩人孟郊怎么會說“誰言寸草心，報(bào)得三春輝”呢？〔生目光專注，感情投入〕師：還有感動的地方嗎？生：“母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她伺弄的那些花都死了。這里寫出了母親為了照顧我而沒有時間去照料花，說明母親愛我甚于愛花。生：還有，“母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧！”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。這里的“擋”字寫出了母親愿意為我擋住一切，愿意為承當(dāng)一切。這里也寫出了母親的關(guān)心和愛。師：大家體會一下央求般的神色是一種什么神色？在你的生活中有過嗎？〔考慮片刻〕生：當(dāng)我犯錯誤時或者考試考得不好時，我懇求老師不要讓我請家長時就是央求的神色?！矌熒Α硯煟簩?，非常好，還有感動的嗎？生：“黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。”這里寫出了母親的愛，并沒有隨著她的去世而消失，它就象花一樣陪伴在我的身邊。師：母親的愛將永遠(yuǎn)陪伴著我，非常好，那大家討論一下，母親的愛到底一種什么樣的愛呢？〔生小組討論，發(fā)言熱烈，老師巡視〕生：我覺得母親的愛是一種無私的愛。生：體貼入微的愛。生：是一種無法替代也無法阻擋的愛。生：母親的愛是一種有開場卻沒有完畢的愛。生：母親是一種偉大的愛。師：大家對母愛都有自己的認(rèn)識，非常好。我相信你們也真的能從文章中體會出來，我如今給大家講個故事，聽了之后，大家比擬一下，哪一種愛更偉大一些？有一對母女去一個高山滑雪場滑雪，她們遇上了暴風(fēng)雪。救援的直升飛機(jī)在一片白茫茫的世界無法找到她們，母親心里很清楚，假如再沒有人來救她們，她們都會死。在女兒睡著之后，母親脫下自己的羽絨服蓋在女兒身上，然后平靜的拿起小刀〔師停頓了一下，聲音略顯哽咽〕割開了自己的動脈血管，把血灑在雪地上。母親在生命的最后時刻困難地在雪地爬行了十多米，在她身后留下了一道十多米長的血痕，正是它，給救援的的直升飛機(jī)指明了方向。女兒獲救了，母親卻早已流干了最后一滴血。〔教室里一片寂靜，學(xué)生神情凝重〕師：大家說，這種母愛偉大嗎？〔生齊答：偉大〕，那它和史鐵生的母親相比，是不是課文中的母親就不偉大呢？〔生齊答：不是〕師：為什么？生：因?yàn)槟笎鄣谋磉_(dá)方式是不同的。故事中那種驚天地、泣鬼神的母愛是真實(shí)的，但它對于大多數(shù)人來說，它又象是一個神話，并不是所有的母親都會碰到這種事情。大多數(shù)的母親都是在平凡的生活中愛著自己的孩子，雖然這種愛不如那種驚天地，泣鬼神的愛感人，但它卻是一種細(xì)水長流的愛。師：你能列舉出這種愛嗎？〔師生共同舉例〕就象史鐵生筆下的母親表現(xiàn)出來的一樣，在你生氣時，轉(zhuǎn)過頭去默默傷心。煮了兩個雞蛋，你只吃了一個她也會生氣；晾曬被單時，把你用的曬在光線充足的地方，而把自己用的曬在光線較差的地方。師：偉大的母愛其實(shí)就表達(dá)在這樣一些小事中，這樣一些細(xì)節(jié)中??！〔學(xué)生神色更為凝重，可以看出他們已經(jīng)完全被震撼了〕四

深情感悟，體會寫法師：偉大的母愛表達(dá)在小事中，那么作者怎樣通過小事來表達(dá)對母親的一片深情的呢？生：通過母親的語言、動作、神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫，母親去世多年，我仍然記得她的只言片語，一個個細(xì)小的動作和細(xì)微的神情，說明了我對母親的思念。生：環(huán)境描寫，文中寫到了秋天的菊花，寫了我對母親的思念?！采R讀最后一段〕師：為什么寫菊花是對母親的思念？菊花對這一對災(zāi)難深重的母子來說，有什么象征意義？生：菊花象征了生命力。生：象征了頑強(qiáng)的意志。生：還象征了生活的希望。師：是??！菊花自古就被賦予堅(jiān)強(qiáng)的象征，在《紅樓夢》中就有詠菊的詩句：一身傲骨無人曉，高雅品格比蘭心”。東晉袁菘也有“春露不染色，秋霜不改條”這樣的詩句，說的都是菊花的亮潔和堅(jiān)強(qiáng)。母親想通過帶兒子去看菊花，讓他象菊花一樣堅(jiān)韌堅(jiān)強(qiáng)，讓他樹立起生活的信心。師：如今老師有個問題不明白了。為什么母親生前一再央求我去看花，我卻沒有去，母親去世后，卻反而讓妹妹帶我去看花呢？生：我覺得這表達(dá)了對母親的思念，作者在菊花中仿佛看到了母親的音容笑貌，感覺母親就象花一樣還留在自己的身邊。生：我覺得這里是作者用實(shí)際行動向母親證明，他已經(jīng)樹立了生活的信心，已經(jīng)變得堅(jiān)強(qiáng)起來。師：北海的花年年會開，母親卻已永遠(yuǎn)不在。這真是“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”??！作者終于去看了菊花，當(dāng)他去看花時，他懂了母親沒有說完的話了嗎？〔生齊答：懂了〕他有話對母親說嗎？他說了什么？生齊答：有〔齊讀〕“我倆在一塊兒，要好好活……”師：好了。我們應(yīng)該從這篇文章學(xué)到那些方法呢？生：我們應(yīng)關(guān)注生活中的小事，用語言、動作、神態(tài)等描寫來刻畫人物性格。生：還應(yīng)該借助環(huán)境描寫來推動情節(jié)的開展。五、拓展延伸，真情表達(dá)師：學(xué)了這篇課文，你體會到了生活中的母愛了嗎？請大家以《媽媽，我想對你說》為題寫幾句你最想對媽媽說的話?！泊藭r，學(xué)生的情感已完全被調(diào)動了起來，有很多同學(xué)沒有寫就已經(jīng)舉手了〕生：媽媽，我想對你說：對不起。你陪著我度過了孤單的童年，給了我無微不至的關(guān)愛。但我有時還不懂事，惹你傷心，媽媽，對不起！〔聲音哽咽，同學(xué)掌聲鼓勵〕生：媽媽，不經(jīng)意間，你的頭上出現(xiàn)了幾根白發(fā)，你開場記不住有些事情了。我才發(fā)現(xiàn)，媽媽，你開場老了?！奥浼t不是無情物，化作春泥更護(hù)花”，媽媽，我懂你的心意了，謝謝你，媽媽！〔掌聲〕生：媽媽，記得剛開學(xué)時，我不習(xí)慣住讀，你幾乎每天都會來看我，給我送東西來。為了我能在這個學(xué)校讀書，你把房子都賣了?！部蕹雎晛?，說不下去了，同學(xué)掌聲鼓勵〕為了我，你吃了太多苦，媽媽你辛苦了。〔掌聲〕生：媽媽，您和爸爸離婚以后，我就跟你住在一起。為了我，你沒有再婚。媽媽，我想對你說，不要因?yàn)槲叶艞壞阕约旱男腋?，你給自己找個伴吧！不管怎樣，媽媽，我將永遠(yuǎn)愛你?！舱坡暋场矊W(xué)生中很多人已經(jīng)開場檫眼淚了，并伴有小聲的啜泣〕師：大家說得太好了，把老師感動得都快哭了。我也想對媽媽說：媽媽，我很想你。這里的冬天太冷，我又感冒了，鼻炎也發(fā)了，如今渾身都難受。以前你總說：天冷要加衣服，每天要吃早飯，我覺得你很煩，但是我如今真的希望你在我身邊嘮嘮叨叨地提醒我?！猜曇暨煅剩Ａ艘幌?，老師眼里淚光閃動，教室里掌聲響起〕但是，媽媽，你放心，我會學(xué)會自己照顧自己，你自己也要保重，隔著千山萬水，祝你安康，祝你永遠(yuǎn)安康?！舱坡曈制稹场病稜T光里的媽媽》音樂聲響起，在略帶哭腔的歌聲中，許多同學(xué)和老師都哭了，大家情感在這一刻得到了升華，把課堂氣氛推向了最高潮〕師：母親養(yǎng)育我們不容易，我相信每個人對于母親都會有自己的報(bào)答，我也相信你們可以做到。最后，我們一起祝全天下所有勤勞仁慈的母親幸福安康。〔掌聲〕應(yīng)該說這節(jié)課的效果比我料想中的還要好。聽課老師評價很高，學(xué)生反映也很強(qiáng)烈，有的同學(xué)下課了都還在哭。對于我來說，收獲也很大，以前百思不得其解的問題也得到理解決。我開場明白，通過課堂中創(chuàng)設(shè)的情境來對學(xué)生進(jìn)展情感的教育，其效果遠(yuǎn)勝于平時空洞的說教。這種給學(xué)生“溫順一刀”的方式觸動了他們內(nèi)心溫順的一角，使他們懂得了感動，懂得了珍惜。我驀然發(fā)現(xiàn)，原來課堂可以如此生動、感人。感動之余，我也開場反思這堂課的成功與失敗之處。我覺得成功主要表達(dá)在以下幾個方面：一注重了情境資的開發(fā)。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)創(chuàng)造性的運(yùn)用了教材。在備課的時候，我充分地考慮了學(xué)生的認(rèn)識程度、心理特征、學(xué)習(xí)規(guī)律，從實(shí)際出發(fā)創(chuàng)造性的運(yùn)用了教材。首先根據(jù)是新舊情境的聯(lián)絡(luò)去運(yùn)用教材。我們在本學(xué)期二單元學(xué)了朱自清的《背影》，那是篇講述父愛的文章。通過對那篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對用語言、動作、神態(tài)描寫來刻畫人物形象的方法已經(jīng)有所理解，對通過小事表達(dá)人物感情的方法也初步掌握。有了這些根底，對于這樣一篇講母愛，寫作方法也相似的文章，學(xué)生理解起來應(yīng)該是不困難的。所以我用學(xué)過的《背影》來導(dǎo)入

新課，就是充分考慮了他們原有的知識根底。立足于這個現(xiàn)實(shí)程度，我才能挑戰(zhàn)學(xué)生的潛在程度。其次是把學(xué)生生活實(shí)際與教學(xué)聯(lián)絡(luò)起來。當(dāng)學(xué)生總結(jié)出母親的愛是一種什么樣的愛以后，我講了那個母親割破血管來救女兒的故事，這個故事離學(xué)生的生活實(shí)際很遠(yuǎn)。但正是因?yàn)樗鼘τ诖蠖鄶?shù)人來說只是個神話，所以我引導(dǎo)學(xué)生明白偉大的母愛往往表達(dá)在平凡的小事中，并舉了生活中的例子加以說明。通過這些事例引導(dǎo)他們關(guān)注生活中的細(xì)節(jié)，體會母愛的表達(dá)方式，同時也為后面他們對母親說心里話做了準(zhǔn)備和鋪墊。二營造有利個性充分開展的情感氣氛，形成共鳴?！坝幸磺€讀者就有一千個哈姆萊特”，學(xué)生由于經(jīng)歷和情感的差異，使得他們對文章的理解不盡一樣。在這種情況下，我沒有采用滿堂灌的方式來自己分析^p，而是充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動性和創(chuàng)造性，鼓勵學(xué)生對教材的自我理解、自我解讀，鼓勵學(xué)生獨(dú)立考慮，尊重他們的個人感受和獨(dú)特見解。在充分閱讀的根底上，使他們與作者產(chǎn)生共鳴。如在對自由閱讀課文，真情感知這一環(huán)節(jié)，我提出的問題是“勾畫出你最感動的段落和句子，并說明理由”。對于這樣的問題，每個學(xué)生都有話說，而且是根據(jù)自己的理解來說，學(xué)生參與的面也就增大了。在他們談自己的理解時，我雖然也有主流的引導(dǎo)，但同時又尊重了學(xué)生的個性，尊重了他們獨(dú)特的感受和理解和體驗(yàn)，促進(jìn)了學(xué)生富有個性化的開展。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成了一個富有個性化的過程，成了自己選擇所需要的信息主動的過程，他們從中體會到了閱讀的樂趣。三這節(jié)課的成功之處還在于教學(xué)情境設(shè)置較好，老師始終與學(xué)生一起感動，情感的波濤一浪高過一浪。首先，在配樂朗讀時用了《秋日絲語》作為背景音樂，巧妙地激發(fā)起學(xué)生的情感，掀起了情感變化的第一浪。再加上學(xué)生聲情并茂的朗讀，一下子就把學(xué)生吸引住了，使他們很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)的氣氛中。其次就是講故事這個地方，學(xué)生受到了極大的震撼，同時把他們引到體會平凡生活中的母愛這一主題上，強(qiáng)烈的情感落差再次使他們心潮起伏，掀起了情感變化的第二浪。當(dāng)學(xué)生理解了文章的內(nèi)容，體會到了母愛的無私偉大之后，我又不失時機(jī)地提出讓他們對媽媽說出自己的心里話。那些發(fā)自肺腑的真實(shí)的聲音使全場老師和同學(xué)無不為之動容，這也是我在課前始料未及的。正是它，掀起了情感變化的第三浪。假如說學(xué)生的感情在這時還有所保存的話，那么當(dāng)《燭光里的媽媽》的音樂聲響起的時候，情感的狂潮早已是泛濫成災(zāi)了。這些教學(xué)情境的設(shè)置，一層又一層地把學(xué)生的情感推向深化，直至到達(dá)情感的顛峰。我覺察自己就象在剝一個洋蔥，隨著一層層的皮被剝掉，不是我想學(xué)生掉淚，而是他們不得不掉淚。四

評價產(chǎn)生鼓勵，評價創(chuàng)造情境。課堂上，我始終創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、真誠、信任的對話氣氛。當(dāng)學(xué)生發(fā)言時，我并沒有保持沉默，而是首先肯定他的大膽發(fā)言，繼而努力、迅速地掌握發(fā)言者見解中的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)展評價，給予他們及時的鼓勵，這種鼓勵有效地刺激了學(xué)生發(fā)言的積極性，使課堂氣氛始終保持活潑。評價不僅及時，而且形式多樣。比方第一個同學(xué)起來答復(fù)了問題后，我就說他還沒有看書就能答復(fù)出來，說明他預(yù)習(xí)得好，大家要向他學(xué)習(xí)。再如當(dāng)配樂朗讀的同學(xué)讀完時，我問大家她是不是個好的讀者，同學(xué)們異口同聲的答復(fù)其實(shí)就是對這個同學(xué)最好的評價。在評價的方式上，除了采用傳統(tǒng)的語言鼓勵外，我還采用了掌聲鼓勵和用眼神鼓勵的方法，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，收到了良好的效果。“課堂是遺憾的藝術(shù)”。我覺得這節(jié)課總體上是成功的，但仍有不盡人意的地方。這堂課的教學(xué)目的

主要是依賴學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)來完成的，當(dāng)然這其中也有我的啟發(fā)在里面。課上完了，我始終有個困惑，就是我不敢完全放開讓學(xué)生進(jìn)展自主的探究學(xué)習(xí)。比方在自讀課文，初步感知階段，我提出詳細(xì)的問題讓學(xué)生答復(fù)，學(xué)生的答案與我事先準(zhǔn)備好的答案是一致的。我覺得一切都在我的掌控之中。在自讀課文，真情感知這一環(huán)節(jié)上，完全是學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，盡管最后也到達(dá)了預(yù)定的目的，他們的答復(fù)也不乏真知灼見。但我就覺得有些控制不住課堂了，就象放風(fēng)箏時我手中的線無法自如地控制風(fēng)箏。學(xué)生答復(fù)時根本不按照課文的先后順序，而是那個地方感動就說那個地方。這中間沒有貫穿始終的線索，顯得有些混亂，我覺得課堂就不在我的掌控之中了。怎樣把啟發(fā)和探究結(jié)合起來，在課堂上做到收放自如，這是我將繼續(xù)考慮的問題。初中語文《秋天的思念》教案篇二教學(xué)目的1、理解課文內(nèi)容，感受作者與母親之間的一片深情。2、體會含義深化的句子。3、有感情地朗讀課文。教學(xué)設(shè)計(jì)一、根據(jù)課文質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)情緒。1、匯報(bào)交流預(yù)習(xí)讀文后的感受。2、提出讀文自己仍不懂的地方。二、體驗(yàn)思念之“情”，領(lǐng)悟人物情感。點(diǎn)撥內(nèi)容：1、認(rèn)真讀文，想想母親是怎樣關(guān)心“我”的？①、母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”②、我懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……2、體驗(yàn)人物內(nèi)心感情。①、當(dāng)一切恢復(fù)寂靜，她又悄悄地進(jìn)來，眼圈紅紅地看著我。她總是這么說。②、母親進(jìn)來了，擋在窗前：她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色。三、品味母子之情，產(chǎn)生情感共鳴。有感情地朗讀課文。四、抒寫內(nèi)心感受，表白生命激情。1、假設(shè)清明節(jié)到了，作者面對母親的遺像，會說些什么？2、出示思念母親的文章，或出示表現(xiàn)母愛的名言警句，讓學(xué)生熟讀、背誦。3、讓學(xué)生想一想自己今后準(zhǔn)備怎樣面對生活，面對學(xué)習(xí)中的人和事，用一兩句話寫下來。五、課堂延伸，走進(jìn)生活。寫一寫自己的母親，可透過生活中小事表達(dá)你們之間的深情。板書設(shè)計(jì)

：秋天的思念初中語文《秋天的思念》教案篇三一、教材分析^p：《秋天的思念》是部編教材新人教版七年級上冊第二單元的第一篇課文。本單元所選的文章以親情為主題，以不同的生活為背景，抒發(fā)了同樣感人至深的親情。學(xué)習(xí)本單元可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，得到多方面的教益。作為敘事性散文作品，《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：在熟讀課文的根底上，可以理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同討論疑難問題。要有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。《秋天的思念》選自《史鐵生作品集》，這是一篇飽含深情的思念母親的散文，作者通過回憶自己癱瘓時，身患絕癥的母親忍受著病體和精神上的宏大痛苦，精心呵護(hù)他、照顧他的事情，歌頌了偉大而無私的母愛，表達(dá)了對母親的思念之情。二、學(xué)情分析^p：這節(jié)課的教學(xué)對象是剛升入初中的七年級學(xué)生，這個年齡階段的學(xué)生思維活潑，樂于探究，尤其是對新事物的好奇心比擬重，他們樂于發(fā)言，課堂上能與老師保持良好的互動，與同學(xué)積極合作、共同學(xué)習(xí)。但是也存在情緒不穩(wěn)、急躁等問題。鑒于他們的生活經(jīng)歷所限，對于特殊境遇下如何體會深沉無私的母愛會有所困難?？赡軙龅剑豪斫鈫栴}、分析^p問題不夠深化，語言表達(dá)不夠準(zhǔn)確等問題。這都需要老師從不同層面給予適宜的引導(dǎo)。三、教學(xué)目的、重點(diǎn)難點(diǎn)根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本課在教材中所處的地位，及七年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)、已有知識及存在的問題，我確定了以下教學(xué)目的及重點(diǎn)難點(diǎn)：知識與才能：有感情的朗讀課文，理解文章內(nèi)容，把握文章主旨。過程與方法：通過母親的“好好兒活”，分析^p母親的形象，理解母愛的內(nèi)涵。情感、態(tài)度與價值觀：由我是怎樣“好好兒活”的，聯(lián)絡(luò)學(xué)生生活體驗(yàn)，引發(fā)我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”的考慮。教學(xué)重點(diǎn)：通過對母親的語言神態(tài)等描寫的品味，分析^p母親的形象，理解母愛的內(nèi)涵。教學(xué)難點(diǎn)：由我是怎樣“好好兒活”的，聯(lián)絡(luò)學(xué)生生活體驗(yàn)，引發(fā)我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”的考慮。四、教法學(xué)法〔一〕教法的運(yùn)用：根據(jù)文章內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采用以下四種方法進(jìn)展教學(xué)，以到達(dá)教學(xué)目的、突出重點(diǎn)、打破難點(diǎn)：1、閱讀感知法：遵循閱讀的整體性原那么，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀文本，整體感知文章內(nèi)容，把握作者的情感，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀才能。2、問題引導(dǎo)法：用問題的方式引導(dǎo)學(xué)生讀文本，引發(fā)學(xué)生探究的興趣。3、啟發(fā)式教學(xué)：以啟發(fā)、點(diǎn)撥的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。同時利用小組合作，促進(jìn)生生間、師生間的互動?！捕硨W(xué)法的浸透：教是為了不教，本節(jié)課主要從以下三個方面浸透學(xué)法。1、品評賞析法：學(xué)習(xí)過程中，對文中精彩的語句、段落進(jìn)展品評、賞析、積累。2、討論交流法：通過問題的引導(dǎo)，讓學(xué)生討論交流，培養(yǎng)學(xué)生的語言感知才能、語言表達(dá)才能，表達(dá)學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生主動獲取知識。3、小組合作法：隨著自主、合作、探究成為語文學(xué)習(xí)的新方式，小組合作學(xué)習(xí)成為了一種新的學(xué)習(xí)組織形式。通過小組合作，學(xué)生可以交流學(xué)習(xí)體會，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。五、教學(xué)設(shè)計(jì)在對教材和學(xué)生分析^p的根底上，根據(jù)“以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)”的根本原那么，本節(jié)課主要設(shè)計(jì)了以下六個教學(xué)環(huán)節(jié)：〔一〕情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣配樂朗讀《我與地壇》片段，引導(dǎo)學(xué)生體會兒子對母親的愛，進(jìn)入主題，這篇書寫著母親對兒子愛的《秋天的思念》。呈現(xiàn)片段：那時的我，作為她的兒子，還太年輕，還來不及為母親著想，我被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個長到二十歲上突然截癱了的兒子，這是她的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替；她想，只要兒子能活下去哪怕自己____呢也行，可她又確信一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福；而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親。設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)絡(luò)本單元的內(nèi)容，喚起學(xué)生曾有的情感體驗(yàn)，通過朗讀，為下文的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做好情感鋪墊?！捕乘僮x課文，整體感知學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的前提下閱讀文章，挑選信息，整體把握文章內(nèi)容。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的主要問題是：1、作者在秋天思念的是誰？2、為什么會在秋天思念？要求：邊讀邊在文中劃出相關(guān)的語段，理解文章的情節(jié)。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，自主閱讀，主動學(xué)習(xí)，做到“先學(xué)后教、以學(xué)定教?！蓖瑫r在自主學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的才能、概括文章內(nèi)容的才能、簡潔準(zhǔn)確表達(dá)的才能。〔三〕品讀課文，分析^p形象通過熟讀、品讀文章，理解文章所蘊(yùn)含的情感，以深化理解文章，解讀人物。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的主要問題是：1、母親是怎樣“好好兒活”的，分析^p母親的形象。2、母親是怎樣教誨我要“好好兒活”的，理解母愛的內(nèi)涵。要求：品讀課文，找出文中描寫母親動作，語言和神態(tài)的詞句，用不同的符號標(biāo)出，并圈出重點(diǎn)詞，仔細(xì)品味母親“好好兒活”的含義，然后小組一起交流學(xué)習(xí)成果。設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生熟讀、品讀文章，體會作者的情感，老師補(bǔ)充背景，增進(jìn)學(xué)生對寫作背景的理解，進(jìn)而討論交流、分析^p鑒賞文中母親的形象，母愛的內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生語言的感悟才能，以到達(dá)深化理解文章的目的。在此根底上，進(jìn)一步積累人物形象的塑造方法和分析^p方法，感悟博大深沉的母愛，突出教學(xué)的重點(diǎn)問題?！菜摹吃僮x課文，引發(fā)考慮在分析^p完人物形象的根底上，老師補(bǔ)充文章的寫作背景知識，讓學(xué)生再讀文章，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)而引發(fā)考慮。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的主要問題是：1、我是怎樣“好好兒活”的？2、我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”？要求：在文中找出相關(guān)語句、段落，帶著感情誦讀，考慮。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在朗讀中加深理解“好好兒活”的含義，把握文中“我”是怎樣“好好兒活”的？利用小組合作的方式，結(jié)合學(xué)生自身的生活體驗(yàn)，考慮當(dāng)下我們應(yīng)該怎樣做到“好好兒活”，從而打破教學(xué)的難點(diǎn)問題?！参濉持刈x課文，知識拓展通過學(xué)生再讀文章，理解文章在表達(dá)方式上的特點(diǎn)，從而拓展知識。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的問題是：1、理解表達(dá)方法——“插敘”2、文中插敘的內(nèi)容和作用要求：朗讀課文，從文中找出插敘的內(nèi)容，考慮其作用。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生理解敘事性散文常用的表達(dá)方式，拓展學(xué)生的知識面，在日常寫作中掌握插敘這種方法技巧?！擦巢贾米鳂I(yè)，讀寫結(jié)合1、閱讀史鐵生的名篇《我與地壇》。2、學(xué)了這篇文章，你對母愛有什么新的認(rèn)識？聯(lián)絡(luò)自己的生活實(shí)際，談?wù)勀銓δ笎鄣睦斫狻！?00字左右〕六、板書設(shè)計(jì)為了到達(dá)突出教學(xué)重點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容條理化、直觀化，便于學(xué)生掌握文章的整體內(nèi)容。我將板書設(shè)計(jì)如下：秋天的思念菊花——母親、母愛的象征秋天的思念—母親——母愛偉大、無私、包容真情“我們”——好好兒活生活的勇氣初中語文《秋天的思念》教案篇四之三佚名教學(xué)目的：能有感情的朗讀課文。體會"母親"深沉的愛和無私的關(guān)心。教育學(xué)生要感悟生活，熱愛生活。教學(xué)過程

:一、作者簡介及課前考慮題。(板書)那花——那人——那段經(jīng)歷——二、齊讀課文，答復(fù)課前考慮題。(板書)——菊花——母親——雙腿癱瘓母親病逝(史鐵生為什么特別思念那年秋天的花，那年秋天的人。那年秋天的那段經(jīng)歷在他的一生中又起著什么重要作用呢？我們學(xué)習(xí)了文章之后就會找到答案。)三、疏通文章構(gòu)造。(線索——看花)母親要帶我去看花我容許去看花母親不能同我去看花了我和妹妹去看了花四、理解，分析^p。1,默讀第一局部，考慮，討論：(1),母親為什么要帶"我"去看花？(2),母親為什么要帶"我"去看花？2,分角色朗讀第二局部，考慮，討論：(1),當(dāng)"我"容許母親去看花的時候，母親的表現(xiàn)如何？什么時候？——喜出望外好吧，就明天——一會兒坐下，一會兒站起煩不煩！——絮絮叨叨(2),復(fù)習(xí)人物描寫的四種方法：肖像描寫，語言描寫，動作描寫，心理描寫。(本段文字通過描寫母親的動作，語言，把母親的喜悅表現(xiàn)得淋漓盡致，把母親對兒子的關(guān)愛表現(xiàn)得淋漓盡致。)3,速讀第三局部，考慮，討論：(1),母親為什么不能陪"我"去看花了？(2),你覺得這是一位怎樣的母親？(3),能說說你自己的母親嗎？4,男女生重讀第四局部，考慮，討論：(1),"我"懂得了什么？(2),由末段的花，你聯(lián)想到什么？五，根據(jù)板書小結(jié)。……母親就像史鐵生無形的拐杖，助他走上了成功之路，如今的他，就像大雁一樣高飛在藍(lán)天，他生命的旋律是動聽的，他的生活之花開得很燦爛……六，拓展——說話訓(xùn)練(關(guān)于愛的話題)在我們的生活中，正因?yàn)橛袆e人的關(guān)心，有對別人的關(guān)心，才使我們的生活變得更加精彩。希望我們可以愛，可以被愛，可以感受愛，可以付出關(guān)心。孟子的話?？谡Z訓(xùn)練(關(guān)于愛與被愛的故事，情節(jié)，片段).贈言。七，作業(yè)

.初中語文《秋天的思念》教案篇五教學(xué)目的1、理解借景抒情的寫作手法。2、反復(fù)朗讀，抓住人物的動作、神態(tài)、語言等描寫體會人物形象。3、領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無私的母愛，聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。說明：這是一篇飽含深情的思念母親的散文，作者通過回憶自己癱瘓時，懷著博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負(fù)重地照顧自己，來表達(dá)對母親的深深愧疚和思念之情。史鐵生筆下對親情的回憶與感悟，讓人感覺親切而意味深長。對于七年級學(xué)生來說，理解本文的主題并不難，但是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而激發(fā)感恩情懷呢？如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界呢？基于以上問題的考慮，在教學(xué)中，應(yīng)以反復(fù)朗讀為根本立足點(diǎn)，抓住【關(guān)鍵詞】：^p句，引導(dǎo)學(xué)生讀出感悟、讀出體會，進(jìn)一步聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，喚起學(xué)生真切的情感體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1、重點(diǎn)：深化文本，圈劃、朗讀、品味文中描寫母親的動作、神態(tài)、語言等語句，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深沉無私的母愛。2、難點(diǎn)：仔細(xì)朗讀體會課文最后一個自然段，理解作者是如何借景抒情的。教學(xué)過程一、導(dǎo)入課文秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實(shí)實(shí)在在，秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想，也會讓我們產(chǎn)生某種思念的情緒。作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了思念之情，讓我們一起來欣賞課文《秋天的思念》?！舶鍟n題〕解題：由秋天的故事引發(fā)的對母親的思念?！肚锾斓乃寄睢范⒏兄n文1、聽示范朗讀2、聽完朗讀，你覺得文中的“我”是一個怎樣脾氣的人？——性情暴躁、脾氣暴怒3、從文中哪些語句，可以感受到我的暴躁？——〔第一段〕師：望著望著北歸的雁陣，他會——生：把眼前的玻璃砸碎；師：聽著聽著李谷一甜美的歌聲，他會——生：猛地把東西摔向前面的墻壁師：還有呢，媽媽要他去北?？淳栈?，他喊著——生：不，我不去，我活著有什么勁！4、為什么，他的脾氣會這么暴躁？——雙腿癱瘓。是啊，原來生龍活虎，如今突然坐在輪椅上，自然會脾氣暴躁。三、深化分析^p1、面對這樣的兒子，他的母親又是怎樣做的呢？——悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽我的動靜——又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我——撲過來抓住我的手，忍住哭聲說——咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……“悄悄地”——對兒子的理解、體貼“偷偷地”——對兒子的牽掛、關(guān)切“撲過來忍住哭”——堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)韌“好好兒活”——強(qiáng)忍著痛苦，勸兒子要堅(jiān)強(qiáng)“抓住我的手”——執(zhí)著2、品讀第二段，母親又是怎樣對待兒子、表達(dá)對兒子的愛？“擋在窗前”——怕兒子觸景生情“一會坐下，一會站起”——為兒子愿意看花而產(chǎn)生的難以抑制的喜悅之情“央求般的神色”——母親的執(zhí)著“對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感”——細(xì)心、體貼3、母親此時，自己的情況是怎樣的？——身患絕癥兒子癱瘓【拓展閱讀】：“那時她的兒子還太年輕，還來不及為母親著想，他被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是加倍的。她有一個長到二十歲上突然截癱了的兒子，這是她的兒子；她情愿截癱的是她自己而不是兒子，可事實(shí)無法代替；她想，只要兒子能活下去，哪怕自己____也行呢，可她又確信，一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福，而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于找到————這樣一個母親，注定是活得最苦的母親?！?、“深受苦楚”的母親：有沒有突然把面前的玻璃砸碎？有沒有猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁？有沒有大聲呼喊我活著什么勁？——自己做堅(jiān)強(qiáng)的母親讓兒子成為堅(jiān)強(qiáng)的兒子5、“又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈??！崩首x描寫菊花的句子，找出形容菊花的品質(zhì)的詞語：——黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。淡雅高潔——母親的寫照熱烈而深沉——母愛的寫照6、文中屢次提到菊花，有何用意？?——母親帶我看花，是對生命的熱愛?——菊花的淡雅高潔，是母親品質(zhì)的寫照?——菊花熱烈深沉，是母愛的寫照?——母親愛花，我看菊花是對母親的緬懷【歸納總結(jié)】：課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛?！就卣归喿x一】：“我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了答復(fù)：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去?！蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)撫慰，睜開眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過?！薄逗蠚g樹》【拓展閱讀二】：“我一直有一個凄苦的夢……在夢中，我絕望得哭喊，心里怨她：“我理解你的絕望，我理解你的分開，但你總要捎個信兒來呀，你不知道我們會牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎？”但就連這樣的話也無從說給她聽，只知道她在很遠(yuǎn)的地方，并不知道她在哪兒。這個夢一再地走進(jìn)我的黑夜，驅(qū)之不去。”——《有關(guān)廟的回憶》【拓展閱讀三】：“搖著輪椅在園中漸漸走，又是霧罩的清晨，又是驕陽高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的黃昏，我心里只默念著一句話：可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒，坐起來，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點(diǎn)明白，母親不能再來這園中找我了?！薄段遗c地壇》課文題目的內(nèi)涵：——思念母親對兒子博大無私的愛——思念母親堅(jiān)韌的性格——以英勇面對人生的決心，告慰母親在天之靈。四、課后練習(xí)1、文章最后自然段情景交融，借景抒情，學(xué)習(xí)這種寫作手法，試著寫一段景物描寫以抒發(fā)某種情感。2、寫一段給母親的話，表達(dá)自己對母愛的深化理解。初中語文《秋天的思念》教案篇六1、閱讀理解課文，體會母親和兒女之間深沉的愛，體驗(yàn)自強(qiáng)不息、熱愛生活的精神。2、積累、體會最讓自己感動的句子。3、有感情地朗讀課文。從樸實(shí)的句子中體會深沉的感情，從痛苦的回憶中領(lǐng)會作者對生活的熱愛一、簡介作者，激情導(dǎo)入請同學(xué)們有感情地朗讀課題：《秋天的思念》本文的作者是誰？你對他知道些什么？〔史鐵生，現(xiàn)代著名作家，今年55歲。20歲時高位截癱，后發(fā)奮寫作?，F(xiàn)為北京作協(xié)副____。主要作品有《我與地壇》、《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《奶奶的星星》等?！诚旅妫埻瑢W(xué)們快速閱讀課文，本文寫了什么？〔作者在秋天思念自己的母親?！痴垎柲阌惺裁聪雴柕膯?？〔作者為什么要思念母親？他思念母親的什么？〕這里有一段話，是寫作者母親的。同學(xué)們想聽聽嗎？〔史鐵生的母親是一位活得最苦的母親。每次史鐵生搖出輪椅動身前，他的母親都無言地幫他上輪椅，看著兒子搖車拐出小路，她總是佇立在門前，默默無語地看著兒子走遠(yuǎn)。有一次，史鐵生想起一件事又返身回來，看見母親仍然站在原地，還是那樣一動不動地站著，仿佛在看兒子的輪椅搖到哪里了，對兒子的回來竟然一時沒有反響