統(tǒng)編語文教科書九年級下冊第四單元短文兩篇教學設計

統(tǒng)編語文教科書九年級下冊第四單元短文兩篇教學設計短文兩篇【教材分析】《短文兩篇》是九年級下冊第四單元的一篇講讀課文，該單元的幾篇課文都是議論文，圍繞學生的審美情趣展開論述?！墩勛x書》是一篇隨筆，風格平易流暢，筆法靈活，語言警辟。黑格爾曾評價“培根擁有豐富的閱歷、高度的想象、有力的智慧、最聰明的議論”，因此要讓學生在閱讀中領悟這些特點?！恫磺笊踅狻氛Z言平易親切，娓娓而談，用語簡約，生動形象。通過學習本文，提高學生對讀書的目的、方法和作用的正確認識，豐富文化素養(yǎng)，啟發(fā)學生對讀書作較深入的思考。【教學目標】1．學習文中運用比喻、排比等修辭進行說理的方法。2．理解積累文中的精彩語句，反思自己對讀書的目的、態(tài)度、方法和作用的認識。3．認識讀書的益處，養(yǎng)成良好的讀書習慣，學會根據(jù)不同的文章選擇不同的讀書方法。【預習提示】1.日積月累（1）我搜集的資料（作家、作品以及關于讀書的名言警句）（2）我積累的字詞（音形和釋義）2.邊讀邊悟（1）《談讀書》一文，圍繞讀書，談了些什么內(nèi)容？（2）“不求甚解”在文中的意思是什么？（3）讀完全文，我的閱讀感受是：3.學貴有疑預習中，我遇到的困惑是：【教學過程】第一課時一、坦誠相告話讀書“行萬里路，讀萬卷書?！笔旰埃橹ビ舻臅?，我們在一天天長大。現(xiàn)在，請你坦誠地告訴大家：你喜歡讀書嗎？你讀過哪些書？曾經(jīng)獲得過一些什么樣的感悟？學生自由交流讀書究竟有些什么好處？書到底應該怎么去讀呢？我們一起來看看名家怎么說。（大屏幕顯示：談讀書

培根）二、預習檢測（一）制作培根小檔案。同學們已經(jīng)提前查找了培根的相關資料，請同學們填一下培根的相關資料，我們一起來制作培根的檔案卡片。（二）字詞過關人人清大屏幕顯示重點詞語，以開火車的形式對學生檢測，強調(diào)重點字詞，拓展形近字，同音字等。三、個性閱讀理文思請大家用自己最喜歡的方式，認真的讀課文，拿起筆來，把課文中的關鍵語句勾畫出來?？纯醋髡邍@著“讀書”做了哪些論述？理清論述思路。閱讀小指南：邊讀邊圈點勾畫，不動筆墨不讀書。如有所悟，作出批注。（學生自主閱讀，圈點勾畫做批注）學生自由發(fā)言。大屏幕顯示文章文脈。教師總結(jié)：這篇文章是培根的一篇隨筆，跟一般議論文相比較，它重在發(fā)表觀點，而不是周密論述，形式上顯得有些散，但這些看似零散的語言都是圍繞某一個中心內(nèi)容展開的。就如這篇文章一樣，全文主要談論了讀書的益處，圍繞這一中心話題，又談了讀書的方法等問題。四、名言美句我來品培根是文藝復興時期英國最著名的散文家。是他將隨筆這種文學體裁引入英國。他的隨筆富有詩意。雪萊曾贊嘆說：“培根勛爵是一位詩人?！币驗?，培根的隨筆語言有詩歌的韻味，有格言的深刻?，F(xiàn)在，請大家推薦一位能朗讀水平比較高的同學為我們把課文朗讀一遍。其他同學在聽朗讀的過程中把你認為可以作讀書名言的句子標記出來。（一人讀，其他同學標記讀書名言）師：文章中，作者妙語連珠，格言迭出，堪稱為一本讀書名言集錦。這些句子不僅透露出了作者對問題冷靜而透徹的觀察，而且具有種種特殊的美感。所以，我想和大家一起為這篇文章編一本《讀書名言精評》。我們采用小組合作學習的形式進行。（在屏幕顯示：編寫《讀書名言精評》：每人從課文中選取2～句讀書名言作為精彩點評。點評角度自主確定，可以挖掘句子思想內(nèi)涵，可以分析句式，賞析修辭，也可以涉及遣詞造句。）范例：讀書使人充實，討論使人機智，作文使人準確。――句子分別以“讀書”“討論”“作文”為例論述了學以致用的觀點。句式整齊，使論證更為有力）（學生小組編寫《讀書名言精評》。教師巡回參與）師：現(xiàn)在，我們一起口頭交流一下學習成果。發(fā)言時請采用“誦讀式點評”的方式。即：先朗讀你所點評的讀書名言，然后誦讀你的點評。預設：（1）讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。點評：用排比句式闡述了讀書的好處。（2）讀史使人明確，讀詩使人靈秀，數(shù)學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善變；凡有所學，皆成性格。點評：前六個分句分別舉例論證了讀書的作用，最后分句對前邊的論述加以概括。先列舉個別現(xiàn)象，再由此歸納到一般的論證方法叫做歸納論證。列舉充分、確鑿、有代表性的事例證明論點的方法叫舉例論證。（3）讀書補天然之不足，經(jīng)驗又補讀書之不足，蓋天生才干猶如花草，讀書然后知如何修剪移接。點評：作者運用比喻巧妙而形象地論述了讀書的重要性，這種論證方式是比喻論證。（4）書有可淺嘗者，有可吞食者，少數(shù)則需咀嚼消化。點評：這個句子運用了排比的修辭首犯，句式整齊，論證有力。論述了讀書需講究方法?！ぁぁぁぁぁ?魯賓斯坦這樣評價培根的作品：“文章中充滿靈感的常理，迄今仍然是經(jīng)得起時間考驗的實用智慧，理解了它可以改造世界。”剛才同學們沉入文本，與培根進行了穿越時空的對話?，F(xiàn)在，請運用你最喜歡的閱讀方式朗讀課文，進一步品味語言，感受文中噴涌而出的足以改造世界、改造自我的力量。五、拓展延伸味無窮讀一篇課文的時候，我們都會不自覺地對文中的觀點進行評判，這也是我們讀書應該具備的一項能力。請你從以下兩個問題中選擇一個發(fā)表自己的觀點。大屏幕顯示：（1）你最喜歡文中哪一句讀書名言？請以它作為論點說一段話。（2）文中有沒有你不同意的觀點？勇敢地站出來與培根“對話”學生獨立思考，然后暢所欲言，發(fā)表自己的觀點。預設：“凡有所學，皆成性格。”曾經(jīng)，我是一個十分脆弱的女孩。小學六年級的時候，我讀到了安徒生的童話《丑小鴨》，我被丑小鴨在逆境中的堅強深深地感動了。從此，我也學會了堅強，學會了勇敢面對生活中的挫折。師：她運用舉例論證的方法結(jié)合自己的生活經(jīng)歷論證了“凡有所學，皆成性格”這一觀點。是的，知識能塑造人的性格?！ぁぁぁぁぁち?、讀書名言我積累古往今來，名人學者遨游書海留下了許多讀書名言以激勵后之學者。你還知道哪些讀書名言？······請各位同學課后把你搜集到的讀書名言寫進《讀書名言精評》，讓她更完美，也讓我們自己更加完美！板書設計：見ppt課堂小結(jié)第二課時一、設置疑問導新課讀書，有千般樂趣，有萬種讀法。這里，我給大家推薦一種全新的讀書方法――不求甚解。（板書：不求甚解）看到老師推薦的這種讀書方法，你有沒有什么疑問？如果有，盡管說出來。預設：（1）我不知道“不求甚解”是什么意思。（2）我覺得它意思是說讀書不要求深入理解，我不懂的是不深入理解，又談何讀書呢?。?）我想知道這種說法是怎么來的？師：這到底是怎么回事呢？我們一起到馬南邨先生的《不求甚解》中尋求答案。二、預習檢測（一）走近作者，了解背景。鄧拓，原名鄧子健，鄧云特，筆名馬南邨。建國后歷任《人民日報》總編輯、社長，主要著作有《中國救荒史》《燕山夜話》《論中國歷史的幾個問題》等，并與吳晗、廖沫沙合寫《三家村札記》，1944年主持編輯了第一部《毛澤東選集》。20世紀60年代初，鄧拓應《北京晚報》之約，撰寫《燕山夜話》專欄雜文。這個專欄的雜文從古人讀書治學、科學研究、生產(chǎn)活動等方面為我們總結(jié)和介紹了一些可以借鑒的歷史經(jīng)驗；還對現(xiàn)實中的各種不良現(xiàn)象和錯誤的思想方法、工作作風提出了批評，對青年的學習給予指導。在一篇篇短小精悍、妙趣橫生的文章里，蘊含著深刻的寓意和哲理，引人深思，發(fā)人深省，對當時的雜文創(chuàng)作產(chǎn)生了積極的影響。本文就是針對有一些人對陶淵明“不求甚解”的曲解而寫的一篇駁論文。（二）字詞過關大屏幕顯示重點詞語，以開火車的形式對學生檢測，強調(diào)重點字詞，拓展形近字，同音字等。三、走進閱讀小指南（一）什么是駁論文？駁論文是先樹立批駁的靶子，在批駁別人觀點的過程中闡述自己的主張。（二）怎樣閱讀駁論文？首先，弄清批駁的靶子（即對方的錯誤論點）是什么？其次，分析運用何種方法駁倒對方論點的。最后，弄清在批駁中樹立了作者的什么觀點。四、自主學習理文脈快速默讀全文，邊讀邊思考以下問題,并在文中勾畫出相關語句：1．一般人認為“不求甚解”是什么意思，持什么態(tài)度？2．作者又是怎么理解“不求甚解”的，根據(jù)是什么？作者對“不求甚解”持什么態(tài)度？3．作者擺出列寧批評普列漢羅夫讀馬克思著作作了很多曲解，諸葛亮“讀書觀其大略”兩個例子是為了證明什么觀點？4．不求甚解與“馬馬虎虎”的區(qū)別是什么？學生讀完課文后，交流以上問題，并根據(jù)閱讀指南梳理文章的論證思路。大屏幕顯示文章的論證思路，明確駁論文的寫法。五、學以致用談觀點有人說“不求甚解”就是囫圇吞棗，又有人說“不求甚解”是不拘泥于局部，而是著眼于整體。你是怎么看待“不求甚解”的？你同樣可以發(fā)表你的觀點。請以“我說‘不求甚解’”為題說一段話。要求：（1）觀點鮮明；（2）學習運用恰當?shù)恼撟C方法展開論述。（學生暢所欲言）預設：正方：我曾讀過一本印度名著，書中涉及許多印度風土人情，當時，我根本就不懂這些，但我并沒有在這一點上糾纏，而是跳過去繼續(xù)讀。隨著知識的增長，今天，我早已明白了這些知識。所以說，讀書不求甚解是可取的，有助于我們廣泛閱讀，廣泛吸取?！ぁぁぁぁぁし捶剑鹤x書而不求甚解對于正處在求學關鍵時期的我們是有害的。既然“不求甚解”，讀書的目的是什么呢？就如我們吃飯，不就是為了吸收其中營養(yǎng)嗎？而吸收的前提應該是消化。······六、討論比較思路清《談讀書》和《不求甚解》同是針對讀書這一問題展開論述。它們之間有許多相同點，也有許多不同點。下面請大家采用小組合作學習的形式對這兩篇文章進行比較閱讀，請結(jié)合具體例子加以說明。（小組合作進行比較閱讀）學生發(fā)言，教師引導學生從兩篇文章的語言特點、論證方式等方面進行辨析。七、讀書感言我來寫布置作業(yè)：十年寒窗，我們在馥郁的書香中一天天長大。在閱讀中，我們有自己獨特的經(jīng)驗，也有著自己獨特的感情。